---
_id: '36526'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag geht der Frage nach, welchen Herausforderungen Lehrende durch
die digitale Lehre im ersten Corona-Semester 2020 begegnet sind und welche Strategien
sie für deren Bewältigung gewählt haben. Als Datengrundlage dienendazu sechs autoethnographische
Stories, entstanden im Projekt AEDiL. Diese haben sich als wertvolles Material
erwiesen, um unmittelbare Einblicke in das Lehrhandeln und die -planung zu erhalten
und die weiterführende Analyse zu ermöglichen. Dabei offenbarte sich der gemeinsame
Anspruch der studierenden-zentrierten Lehre als wiederkehrendes Muster. Die mehrstufige
Analyse legt offen, wie Lehrpersonen mit den Themen Beziehungsaufbau, Schaffung
eines (digitalen) Raums sowie Sicherheit für Studierende umgehen und sich daraus
Handlungsmuster entwickeln.
author:
- first_name: Doris
full_name: Ternes, Doris
last_name: Ternes
- first_name: Nadine
full_name: Bernhard, Nadine
last_name: Bernhard
- first_name: Irina
full_name: Gewinner, Irina
last_name: Gewinner
- first_name: Antje
full_name: Goller, Antje
last_name: Goller
- first_name: David
full_name: Lohner, David
last_name: Lohner
- first_name: Karsten
full_name: König, Karsten
last_name: König
- first_name: Ronny
full_name: Röwert, Ronny
last_name: Röwert
- first_name: Isabel
full_name: Steinhardt, Isabel
id: '90339'
last_name: Steinhardt
orcid: https://orcid.org/0000-0002-2590-6189
- first_name: Angelika
full_name: Thielsch, Angelika
last_name: Thielsch
citation:
ama: 'Ternes D, Bernhard N, Gewinner I, et al. Dem eigenen Anspruch auf der Spur.
In: Angenent H, Petri J, Zimenkova T, eds. Hochschulen in Der Pandemie. Impulse
Für Eine Nachhaltige Entwicklung von Studium Und Lehre. transkript; 2022:400-414.
doi:10.5445/IR/1000145819 '
apa: Ternes, D., Bernhard, N., Gewinner, I., Goller, A., Lohner, D., König, K.,
Röwert, R., Steinhardt, I., & Thielsch, A. (2022). Dem eigenen Anspruch auf
der Spur. In H. Angenent, J. Petri, & T. Zimenkova (Eds.), Hochschulen
in der Pandemie. Impulse für eine nachhaltige Entwicklung von Studium und Lehre
(pp. 400–414). transkript. https://doi.org/10.5445/IR/1000145819
bibtex: '@inbook{Ternes_Bernhard_Gewinner_Goller_Lohner_König_Röwert_Steinhardt_Thielsch_2022,
place={Bielefeld}, title={Dem eigenen Anspruch auf der Spur}, DOI={10.5445/IR/1000145819 }, booktitle={Hochschulen in der Pandemie. Impulse
für eine nachhaltige Entwicklung von Studium und Lehre}, publisher={transkript},
author={Ternes, Doris and Bernhard, Nadine and Gewinner, Irina and Goller, Antje
and Lohner, David and König, Karsten and Röwert, Ronny and Steinhardt, Isabel
and Thielsch, Angelika}, editor={Angenent, Holger and Petri, Jörg and Zimenkova,
Tatiana}, year={2022}, pages={400–414} }'
chicago: 'Ternes, Doris, Nadine Bernhard, Irina Gewinner, Antje Goller, David Lohner,
Karsten König, Ronny Röwert, Isabel Steinhardt, and Angelika Thielsch. “Dem Eigenen
Anspruch Auf Der Spur.” In Hochschulen in Der Pandemie. Impulse Für Eine Nachhaltige
Entwicklung von Studium Und Lehre, edited by Holger Angenent, Jörg Petri,
and Tatiana Zimenkova, 400–414. Bielefeld: transkript, 2022. https://doi.org/10.5445/IR/1000145819 .'
ieee: 'D. Ternes et al., “Dem eigenen Anspruch auf der Spur,” in Hochschulen
in der Pandemie. Impulse für eine nachhaltige Entwicklung von Studium und Lehre,
H. Angenent, J. Petri, and T. Zimenkova, Eds. Bielefeld: transkript, 2022, pp.
400–414.'
mla: Ternes, Doris, et al. “Dem Eigenen Anspruch Auf Der Spur.” Hochschulen in
Der Pandemie. Impulse Für Eine Nachhaltige Entwicklung von Studium Und Lehre,
edited by Holger Angenent et al., transkript, 2022, pp. 400–14, doi:10.5445/IR/1000145819 .
short: 'D. Ternes, N. Bernhard, I. Gewinner, A. Goller, D. Lohner, K. König, R.
Röwert, I. Steinhardt, A. Thielsch, in: H. Angenent, J. Petri, T. Zimenkova (Eds.),
Hochschulen in Der Pandemie. Impulse Für Eine Nachhaltige Entwicklung von Studium
Und Lehre, transkript, Bielefeld, 2022, pp. 400–414.'
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- '300'
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- _id: '121'
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- first_name: Holger
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- first_name: Tatiana
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publication: Hochschulen in der Pandemie. Impulse für eine nachhaltige Entwicklung
von Studium und Lehre
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isbn:
- ' 978-3-8376-5984-9'
publisher: transkript
status: public
title: Dem eigenen Anspruch auf der Spur
type: book_chapter
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year: '2022'
...
---
_id: '37019'
abstract:
- lang: eng
text: Der hier vorliegende Beitrag erarbeitet Verbindungslinien zwischen Wirtschaftssoziologie
(insb. Finanzsoziologie), Soziologie der Bewertung und Körpersoziologie anhand
des Falls finanzmarktregulatorischer Risikobewertung. Dabei spielt der analytische
Begriff der Prothese (Michel Callon) eine wichtige Rolle. Nach der Finanzkrise
kommt es zu einer Neuverteilung von sensorischen Bewertungskompetenzen in einer
hierarchisch aufgebauten, vernetzten Wissensarchitektur. Es ist nun die Maschine,
der Lebendigkeit attestiert wird, während der Mensch parzellierte Funktionen in
einer Apparatur übernimmt. Gleichzeitig soll der Mensch so zu einem adäquaten
und beweglichen (spielerischen) Umgang mit Risiken angeregt werden, die man ihm/ihr
in einem eher groben und einfachen Aufsichtssystem nicht mehr zutraute (hier wurden
„regulatory arbitrage“ und „kreative Buchführung“ zum Problem). Der Aufsatz rekonstruiert
die praktischen Orientierungen und kollektiven Erfahrungen dieses finanzaufsichtlichen
Umbaus anhand zweier problemzentrierter Interviews. Unter Rekurs auf die Körperbezüge
in diesen Interviews wird die Paradoxie eines Systems herausgearbeitet, das nach
wie vor auf individuelle Entscheidungsrationalität und -agilität setzt, diese
nun aber maschinell zu erschaffen sucht.
author:
- first_name: Lisa
full_name: Knoll, Lisa
id: '88789'
last_name: Knoll
citation:
ama: Knoll L. Von lebenden Systemen und gefühlten Zahlen. Eine körpersoziologische
Analyse des finanzaufsichtlichen Risikobewertungsregimes. Österreichische Zeitschrift
für Soziologie. 2022;47(3):305-317. doi:10.1007/s11614-022-00501-3
apa: Knoll, L. (2022). Von lebenden Systemen und gefühlten Zahlen. Eine körpersoziologische
Analyse des finanzaufsichtlichen Risikobewertungsregimes. Österreichische Zeitschrift
für Soziologie, 47(3), 305–317. https://doi.org/10.1007/s11614-022-00501-3
bibtex: '@article{Knoll_2022, title={Von lebenden Systemen und gefühlten Zahlen.
Eine körpersoziologische Analyse des finanzaufsichtlichen Risikobewertungsregimes},
volume={47}, DOI={10.1007/s11614-022-00501-3},
number={3}, journal={Österreichische Zeitschrift für Soziologie}, publisher={Springer
Science and Business Media LLC}, author={Knoll, Lisa}, year={2022}, pages={305–317}
}'
chicago: 'Knoll, Lisa. “Von lebenden Systemen und gefühlten Zahlen. Eine körpersoziologische
Analyse des finanzaufsichtlichen Risikobewertungsregimes.” Österreichische
Zeitschrift für Soziologie 47, no. 3 (2022): 305–17. https://doi.org/10.1007/s11614-022-00501-3.'
ieee: 'L. Knoll, “Von lebenden Systemen und gefühlten Zahlen. Eine körpersoziologische
Analyse des finanzaufsichtlichen Risikobewertungsregimes,” Österreichische
Zeitschrift für Soziologie, vol. 47, no. 3, pp. 305–317, 2022, doi: 10.1007/s11614-022-00501-3.'
mla: Knoll, Lisa. “Von lebenden Systemen und gefühlten Zahlen. Eine körpersoziologische
Analyse des finanzaufsichtlichen Risikobewertungsregimes.” Österreichische
Zeitschrift für Soziologie, vol. 47, no. 3, Springer Science and Business
Media LLC, 2022, pp. 305–17, doi:10.1007/s11614-022-00501-3.
short: L. Knoll, Österreichische Zeitschrift für Soziologie 47 (2022) 305–317.
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department:
- _id: '121'
doi: 10.1007/s11614-022-00501-3
intvolume: ' 47'
issue: '3'
keyword:
- General Social Sciences
language:
- iso: ger
page: 305-317
publication: Österreichische Zeitschrift für Soziologie
publication_identifier:
issn:
- 1011-0070
- 1862-2585
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Von lebenden Systemen und gefühlten Zahlen. Eine körpersoziologische Analyse
des finanzaufsichtlichen Risikobewertungsregimes
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 47
year: '2022'
...
---
_id: '35420'
abstract:
- lang: eng
text: Procrastination refers to voluntarily postponing an intended course
of action despite expecting to be worse off for this delay, and students are considered
to be especially negatively affected. According to estimates in the literature,
at least half of the students believe procrastination impacts their academic achievements
and well-being. As of yet, evidence-based ideas on how to differentiate severe
from less severe cases of procrastination in this population do not exist, but
are important in order to identify those students in need of support. The current
study recruited participants from different universities in Sweden to participate
in an anonymous online survey investigating self-rated levels of procrastination,
impulsivity, perfectionism, anxiety, depression, stress, and quality of life.
Furthermore, diagnostic criteria for pathological delay (PDC) as well as self-report
items and open-ended questions were used to determine the severity of their procrastination
and its associated physical and psychological issues. In total, 732 participants
completed the survey. A median-split on the Pure Procrastination Scale (PPS) and
the responses to the PDC were used to differentiate two groups; “less severe procrastination”
(PPS ≤ 2.99; n = 344; 67.7% female; M
age = 30.03; SD age = 9.35), and “severe procrastination”
(PPS ≥ 3.00; n = 388; 66.2% female; M
age = 27.76; SD age = 7.08). For participants in the
severe group, 96–97% considered procrastination to a problem, compared to 42–48%
in the less severe group. The two groups also differed with regard to considering
seeking help for procrastination, 35–38% compared to 5–7%. Participants in the
severe group also reported more problems of procrastination in different life
domains, greater symptoms of psychological issues, and lower quality of life.
A thematic analysis of the responses on what physical issues were related to procrastination
revealed that these were characterized by stress and anxiety, e.g., tension, pain,
and sleep and rest, while the psychological issues were related to stress and
anxiety, but also depression, e.g., self-criticism, remorse, and self-esteem.
The current study recommends the PPS to be used as an initial screening tool,
while the PDC can more accurately determine the severity level of procrastination
for a specific individual.
author:
- first_name: Alexander
full_name: Rozental, Alexander
last_name: Rozental
- first_name: David
full_name: Forsström, David
last_name: Forsström
- first_name: Ayah
full_name: Hussoon, Ayah
last_name: Hussoon
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Rozental A, Forsström D, Hussoon A, Klingsieck KB. Procrastination Among University
Students: Differentiating Severe Cases in Need of Support From Less Severe Cases.
Frontiers in Psychology. 2022;13. doi:10.3389/fpsyg.2022.783570'
apa: 'Rozental, A., Forsström, D., Hussoon, A., & Klingsieck, K. B. (2022).
Procrastination Among University Students: Differentiating Severe Cases in Need
of Support From Less Severe Cases. Frontiers in Psychology, 13.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.783570'
bibtex: '@article{Rozental_Forsström_Hussoon_Klingsieck_2022, title={Procrastination
Among University Students: Differentiating Severe Cases in Need of Support From
Less Severe Cases}, volume={13}, DOI={10.3389/fpsyg.2022.783570},
journal={Frontiers in Psychology}, publisher={Frontiers Media SA}, author={Rozental,
Alexander and Forsström, David and Hussoon, Ayah and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022}
}'
chicago: 'Rozental, Alexander, David Forsström, Ayah Hussoon, and Katrin B. Klingsieck.
“Procrastination Among University Students: Differentiating Severe Cases in Need
of Support From Less Severe Cases.” Frontiers in Psychology 13 (2022).
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.783570.'
ieee: 'A. Rozental, D. Forsström, A. Hussoon, and K. B. Klingsieck, “Procrastination
Among University Students: Differentiating Severe Cases in Need of Support From
Less Severe Cases,” Frontiers in Psychology, vol. 13, 2022, doi: 10.3389/fpsyg.2022.783570.'
mla: 'Rozental, Alexander, et al. “Procrastination Among University Students: Differentiating
Severe Cases in Need of Support From Less Severe Cases.” Frontiers in Psychology,
vol. 13, Frontiers Media SA, 2022, doi:10.3389/fpsyg.2022.783570.'
short: A. Rozental, D. Forsström, A. Hussoon, K.B. Klingsieck, Frontiers in Psychology
13 (2022).
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date_updated: 2023-11-08T08:29:36Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.3389/fpsyg.2022.783570
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keyword:
- General Psychology
language:
- iso: eng
publication: Frontiers in Psychology
publication_identifier:
issn:
- 1664-1078
publication_status: published
publisher: Frontiers Media SA
status: public
title: 'Procrastination Among University Students: Differentiating Severe Cases in
Need of Support From Less Severe Cases'
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 13
year: '2022'
...
---
_id: '35415'
abstract:
- lang: eng
text: ' Abstract. Procrastination is the irrational delay of an intended
task and is common among students. A delay can only be defined as procrastination
when it is voluntary, the action was intended but not implemented, and the delay
is accompanied by subjective discomfort. Established scales of procrastination
cover mainly behavioral aspects but have neglected the emotional aspect. This
inaccuracy concerning the construct validity might entail misconceptions of procrastination.
Accordingly, we developed and validated the Behavioral and Emotional Academic
Procrastination Scale (BEPS), which covers all aspects of the definition of procrastination.
The 6-item scale measuring self-reported academic procrastination was tested in
three studies. Study 1 ( N = 239) evaluated the psychometric qualities of the
BEPS, indicating good item characteristics and internal consistency. Study 2 (
N = 1,441) used confirmatory factor analysis and revealed two correlated factors:
one covering the behavioral aspect and the other reflecting the emotional aspect.
Measurement invariance was shown through longitudinal and multigroup confirmatory
factor analyses. Study 3 ( N = 234) provided evidence for the scale’s convergent
validity through correlations with established procrastination scales, self-efficacy,
and neuroticism. The BEPS thus economically operationalizes all characteristics
of academic procrastination and appears to be a reliable and valid self-report
measure. '
alternative_title:
- "Development and Validation of a Six-Item Scale Measuring Academic \t\t\t\t\tProcrastination"
author:
- first_name: Julia
full_name: Bobe, Julia
id: '81770'
last_name: Bobe
- first_name: Theresa
full_name: Schnettler, Theresa
last_name: Schnettler
- first_name: Anne
full_name: Scheunemann, Anne
last_name: Scheunemann
- first_name: Stefan
full_name: Fries, Stefan
last_name: Fries
- first_name: Lisa
full_name: Bäulke, Lisa
last_name: Bäulke
- first_name: Daniel O.
full_name: Thies, Daniel O.
last_name: Thies
- first_name: Markus
full_name: Dresel, Markus
last_name: Dresel
- first_name: Detlev
full_name: Leutner, Detlev
last_name: Leutner
- first_name: Joachim
full_name: Wirth, Joachim
last_name: Wirth
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
- first_name: Carola
full_name: Grunschel, Carola
last_name: Grunschel
citation:
ama: Bobe J, Schnettler T, Scheunemann A, et al. Delaying Academic Tasks and Feeling
Bad About It. European Journal of Psychological Assessment. Published online
2022. doi:10.1027/1015-5759/a000728
apa: Bobe, J., Schnettler, T., Scheunemann, A., Fries, S., Bäulke, L., Thies, D.
O., Dresel, M., Leutner, D., Wirth, J., Klingsieck, K. B., & Grunschel, C.
(2022). Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It. European Journal
of Psychological Assessment. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000728
bibtex: '@article{Bobe_Schnettler_Scheunemann_Fries_Bäulke_Thies_Dresel_Leutner_Wirth_Klingsieck_et
al._2022, title={Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It}, DOI={10.1027/1015-5759/a000728},
journal={European Journal of Psychological Assessment}, publisher={Hogrefe Publishing
Group}, author={Bobe, Julia and Schnettler, Theresa and Scheunemann, Anne and
Fries, Stefan and Bäulke, Lisa and Thies, Daniel O. and Dresel, Markus and Leutner,
Detlev and Wirth, Joachim and Klingsieck, Katrin B. and et al.}, year={2022} }'
chicago: Bobe, Julia, Theresa Schnettler, Anne Scheunemann, Stefan Fries, Lisa Bäulke,
Daniel O. Thies, Markus Dresel, et al. “Delaying Academic Tasks and Feeling Bad
About It.” European Journal of Psychological Assessment, 2022. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000728.
ieee: 'J. Bobe et al., “Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It,”
European Journal of Psychological Assessment, 2022, doi: 10.1027/1015-5759/a000728.'
mla: Bobe, Julia, et al. “Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It.” European
Journal of Psychological Assessment, Hogrefe Publishing Group, 2022, doi:10.1027/1015-5759/a000728.
short: J. Bobe, T. Schnettler, A. Scheunemann, S. Fries, L. Bäulke, D.O. Thies,
M. Dresel, D. Leutner, J. Wirth, K.B. Klingsieck, C. Grunschel, European Journal
of Psychological Assessment (2022).
date_created: 2023-01-08T16:11:40Z
date_updated: 2023-11-08T08:29:16Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1027/1015-5759/a000728
keyword:
- Applied Psychology
language:
- iso: eng
publication: European Journal of Psychological Assessment
publication_identifier:
issn:
- 1015-5759
- 2151-2426
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2022'
...
---
_id: '35416'
abstract:
- lang: eng
text: Zusammenfassung. Eine gut ausgebildete diagnostische Kompetenz von
Lehrpersonen ist eine wesentliche Voraussetzung für gelingenden Unterricht und
trägt maßgeblich zur akademischen und persönlichen Entwicklung von Schülern bei.
Häufig sind Lehrpersonen jedoch nur bedingt dazu in der Lage, Schülermerkmale
wie Leistung, Motivation oder Ängstlichkeit adäquat zu beurteilen. Eine Förderung
der diagnostischen Kompetenz sollte bereits während des Studiums stattfinden,
um Lehrpersonen früh auf diagnostische Situationen in der Schulpraxis vorzubereiten
und negative Konsequenzen möglicher pädagogischer Fehlentscheidungen zu vermeiden.
Dieser Beitrag vergleicht eine lehrendenzentrierte, eine problembasierte und eine
digitale, simulationsbasierte Maßnahme zur Förderung unterschiedlicher Aspekte
diagnostischer Kompetenz an einer Stichprobe von N = 166 Lehramtsstudierenden
im Hinblick auf ihre Wirksamkeit. Es zeigen sich insbesondere Vorteile der simulationsbasierten
Fördermaßnahme in den Bereichen intrinsische Motivation und Interesse sowie Nachteile
der lehrendenzentrierten Maßnahme im Bereich des Wissens um das systematische
Vorgehen im diagnostischen Prozess und der problembasierten Maßnahme im Bereich
des Extraneous Cognitive Load. Die Ergebnisse werden insbesondere im Hinblick
auf ihre praktischen Implikationen im Rahmen der Lehrerbildung und zunehmend digitalisierter
Lehre diskutiert.
alternative_title:
- Drei Maßnahmen im Vergleich
author:
- first_name: Lea
full_name: Grotegut, Lea
id: '34280'
last_name: Grotegut
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
citation:
ama: Grotegut L, Klingsieck KB. Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer
Kompetenz gefördert werden? Zeitschrift für Pädagogische
Psychologie. Published online 2022. doi:10.1024/1010-0652/a000352
apa: Grotegut, L., & Klingsieck, K. B. (2022). Wie können unterschiedliche Aspekte
diagnostischer Kompetenz gefördert werden? Zeitschrift
für Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352
bibtex: '@article{Grotegut_Klingsieck_2022, title={Wie können unterschiedliche Aspekte
diagnostischer Kompetenz gefördert werden?}, DOI={10.1024/1010-0652/a000352},
journal={Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}, publisher={Hogrefe Publishing
Group}, author={Grotegut, Lea and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022} }'
chicago: Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Wie können unterschiedliche Aspekte
diagnostischer Kompetenz gefördert werden?” Zeitschrift
für Pädagogische Psychologie, 2022. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352.
ieee: 'L. Grotegut and K. B. Klingsieck, “Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer
Kompetenz gefördert werden?,” Zeitschrift für Pädagogische
Psychologie, 2022, doi: 10.1024/1010-0652/a000352.'
mla: Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Wie können unterschiedliche Aspekte
diagnostischer Kompetenz gefördert werden?” Zeitschrift
für Pädagogische Psychologie, Hogrefe Publishing Group, 2022, doi:10.1024/1010-0652/a000352.
short: L. Grotegut, K.B. Klingsieck, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (2022).
date_created: 2023-01-08T16:12:11Z
date_updated: 2023-11-08T08:31:03Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1024/1010-0652/a000352
keyword:
- Developmental and Educational Psychology
language:
- iso: ger
publication: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
publication_identifier:
issn:
- 1010-0652
- 1664-2910
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz gefördert
werden?
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2022'
...
---
_id: '35419'
abstract:
- lang: eng
text: AbstractResearch on procrastination covers
a variety of individual factors (e.g., conscientiousness) and this focus is reflected
in interventions against procrastination. Less emphasis is put on situational
and social factors that may help students reduce procrastination, such as social
interdependence. Therefore, this study investigates the relationship between interdependence
with academic procrastination and affective variables. Two vignette studies with
student samples (N1 = 320,
N2 = 193)
were conducted and data was analyzed with regression analyses and analyses of
covariance. Results of both studies show lower state procrastination in group
work with interdependence compared to individual work, especially in participants
with high trait procrastination. This difference is more pronounced when interdependence
is accompanied by an active commitment to finish the task on time. Further, interdependent
group work is related to increased positive affect and decreased negative affect.
The results demonstrate the relevance of situational and social factors for academic
procrastination, and point toward new approaches for intervention.
author:
- first_name: Markus
full_name: Koppenborg, Markus
last_name: Koppenborg
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Koppenborg M, Klingsieck KB. Social factors of procrastination: group work
can reduce procrastination among students. Social Psychology of Education.
2022;25(1):249-274. doi:10.1007/s11218-021-09682-3'
apa: 'Koppenborg, M., & Klingsieck, K. B. (2022). Social factors of procrastination:
group work can reduce procrastination among students. Social Psychology of
Education, 25(1), 249–274. https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3'
bibtex: '@article{Koppenborg_Klingsieck_2022, title={Social factors of procrastination:
group work can reduce procrastination among students}, volume={25}, DOI={10.1007/s11218-021-09682-3},
number={1}, journal={Social Psychology of Education}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B.},
year={2022}, pages={249–274} }'
chicago: 'Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Social Factors of Procrastination:
Group Work Can Reduce Procrastination among Students.” Social Psychology of
Education 25, no. 1 (2022): 249–74. https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3.'
ieee: 'M. Koppenborg and K. B. Klingsieck, “Social factors of procrastination: group
work can reduce procrastination among students,” Social Psychology of Education,
vol. 25, no. 1, pp. 249–274, 2022, doi: 10.1007/s11218-021-09682-3.'
mla: 'Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Social Factors of Procrastination:
Group Work Can Reduce Procrastination among Students.” Social Psychology of
Education, vol. 25, no. 1, Springer Science and Business Media LLC, 2022,
pp. 249–74, doi:10.1007/s11218-021-09682-3.'
short: M. Koppenborg, K.B. Klingsieck, Social Psychology of Education 25 (2022)
249–274.
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- _id: '426'
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issue: '1'
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- Sociology and Political Science
- Developmental and Educational Psychology
- Social Psychology
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- iso: eng
page: 249-274
publication: Social Psychology of Education
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issn:
- 1381-2890
- 1573-1928
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Social factors of procrastination: group work can reduce procrastination among
students'
type: journal_article
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volume: 25
year: '2022'
...
---
_id: '35418'
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author:
- first_name: Markus
full_name: Koppenborg, Markus
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- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
citation:
ama: Koppenborg M, Klingsieck KB. Group work and student procrastination. Learning
and Individual Differences. 2022;94. doi:10.1016/j.lindif.2022.102117
apa: Koppenborg, M., & Klingsieck, K. B. (2022). Group work and student procrastination.
Learning and Individual Differences, 94, Article 102117. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117
bibtex: '@article{Koppenborg_Klingsieck_2022, title={Group work and student procrastination},
volume={94}, DOI={10.1016/j.lindif.2022.102117},
number={102117}, journal={Learning and Individual Differences}, publisher={Elsevier
BV}, author={Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022} }'
chicago: Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Group Work and Student Procrastination.”
Learning and Individual Differences 94 (2022). https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117.
ieee: 'M. Koppenborg and K. B. Klingsieck, “Group work and student procrastination,”
Learning and Individual Differences, vol. 94, Art. no. 102117, 2022, doi:
10.1016/j.lindif.2022.102117.'
mla: Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Group Work and Student Procrastination.”
Learning and Individual Differences, vol. 94, 102117, Elsevier BV, 2022,
doi:10.1016/j.lindif.2022.102117.
short: M. Koppenborg, K.B. Klingsieck, Learning and Individual Differences 94 (2022).
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- _id: '426'
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keyword:
- Developmental and Educational Psychology
- Education
- Social Psychology
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- iso: eng
publication: Learning and Individual Differences
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- 1041-6080
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: Group work and student procrastination
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 94
year: '2022'
...
---
_id: '32563'
abstract:
- lang: ger
text: Die Kooperation zwischen Elternhaus und Schule kann Eltern in ihren Fähigkeiten
zur Internetnutzung und -gestaltung sowie in der Wahl passender Medienerziehungsstrategien
ihrer Kinder unterstützen. Voraussetzung dafür ist Wissen darüber, welche Kooperationsangebote
Eltern von Schulen zum Thema digitale Medien erhalten. Die vorliegende Studie
untersuchte anhand einer Befragung von N = 736 Schülerinnen und Schülern der fünften
Klassenstufe und N = 426 ihrer Eltern, welche Informations- und Teilhabeangebote
letztere erhielten und wie diese Angebote mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung
und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung zusammenhängen. Eltern erhielten
nur zum Teil Informations- und Teilhabeangebote zum Thema ‹digitale Medien›. Eltern
mit Migrationshintergrund und Eltern mit niedrigeren bis mittleren Bildungsabschlüssen
berichteten aber, häufiger Angebote zu erhalten. Je häufiger Eltern Angebote erhielten,
bei denen sie digitale Medien mit ihren Kindern zusammen ausprobieren und erproben
konnten, umso geringer waren Fähigkeiten zur Internetnutzung. Dies kann mit der
Passung der Angebote von Schulen zu den Bedürfnissen von Eltern zusammenhängen,
aber auch ein Anzeichen dafür sein, dass gerade Eltern mit geringeren Fähigkeiten
auf Kooperationsangebote von Schulen eingehen. Es wurden keine signifikanten Zusammenhänge
zwischen Kooperationsangeboten und Medienerziehung gefunden. Ergebnisse können
helfen, vermehrte Angebote für Eltern zu schaffen sowie adressatengerecht zu gestalten.
author:
- first_name: Sabrina
full_name: Bonanati, Sabrina
last_name: Bonanati
- first_name: Ricarda
full_name: Kurock, Ricarda
id: '78797'
last_name: Kurock
- first_name: Nicole
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last_name: Gruchel
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Bonanati S, Kurock R, Gruchel N, Buhl HM. Kooperation von Elternhaus und Schule
zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge
mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.
MedienPädagogik. 2022;46:72-92. doi:10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x
apa: Bonanati, S., Kurock, R., Gruchel, N., & Buhl, H. M. (2022). Kooperation
von Elternhaus und Schule zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern
und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets
sowie Medienerziehung. MedienPädagogik, 46, 72–92. https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x
bibtex: '@article{Bonanati_Kurock_Gruchel_Buhl_2022, title={Kooperation von Elternhaus
und Schule zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern und
Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets
sowie Medienerziehung}, volume={46}, DOI={10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x},
journal={MedienPädagogik}, author={Bonanati, Sabrina and Kurock, Ricarda and Gruchel,
Nicole and Buhl, Heike M.}, year={2022}, pages={72–92} }'
chicago: 'Bonanati, Sabrina, Ricarda Kurock, Nicole Gruchel, and Heike M. Buhl.
“Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. Unterschiede
zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung
und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.” MedienPädagogik 46
(2022): 72–92. https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x.'
ieee: 'S. Bonanati, R. Kurock, N. Gruchel, and H. M. Buhl, “Kooperation von Elternhaus
und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. Unterschiede zwischen Elternhäusern und
Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets
sowie Medienerziehung,” MedienPädagogik, vol. 46, pp. 72–92, 2022, doi:
10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x.'
mla: Bonanati, Sabrina, et al. “Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema
‘digitale Medien’. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen
Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.” MedienPädagogik,
vol. 46, 2022, pp. 72–92, doi:10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x.
short: S. Bonanati, R. Kurock, N. Gruchel, H.M. Buhl, MedienPädagogik 46 (2022)
72–92.
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- iso: ger
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page: 72-92
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- _id: '378'
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name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: MedienPädagogik
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issn:
- 1424-3636
publication_status: published
status: public
title: Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema "digitale Medien". Unterschiede
zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung
und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung
type: journal_article
user_id: '78797'
volume: 46
year: '2022'
...
---
_id: '32565'
abstract:
- lang: eng
text: The family plays an important role in adolescents’ social development. Yet
there is little information about the impact of family climate on adolescents’
social adaptation, and the term “family climate” is seldom clearly defined and
is usually related to other concepts, such as family systems or family environments.
To understand the core of family climate, this study conducted a systematic review
to analyze research about family climate associated with adolescents’ social adaptation
in community samples. A search of empirical research published over the last 20 years
identified 12 relevant studies. The studies revealed that family climate can mainly
be described in terms of cohesion, conflict, organization, adaptability, and expressiveness.
Family climate was shown to be a good predictor of both problem-solving skills
and violence in relationships and exhibited further associations with other aspects
of social adaptation. This review revealed a need for more systematic and longitudinal
research on family climate in community samples.
author:
- first_name: Ricarda
full_name: Kurock, Ricarda
id: '78797'
last_name: Kurock
- first_name: Nicole
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last_name: Gruchel
- first_name: Sabrina
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full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
citation:
ama: 'Kurock R, Gruchel N, Bonanati S, Buhl HM. Family Climate and Social Adaptation
of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review. Adolescent Research
Review. Published online 2022. doi:10.1007/s40894-022-00189-2'
apa: 'Kurock, R., Gruchel, N., Bonanati, S., & Buhl, H. M. (2022). Family Climate
and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review.
Adolescent Research Review. https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2'
bibtex: '@article{Kurock_Gruchel_Bonanati_Buhl_2022, title={Family Climate and Social
Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review}, DOI={10.1007/s40894-022-00189-2},
journal={Adolescent Research Review}, publisher={Springer Science and Business
Media LLC}, author={Kurock, Ricarda and Gruchel, Nicole and Bonanati, Sabrina
and Buhl, Heike M.}, year={2022} }'
chicago: 'Kurock, Ricarda, Nicole Gruchel, Sabrina Bonanati, and Heike M. Buhl.
“Family Climate and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic
Review.” Adolescent Research Review, 2022. https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2.'
ieee: 'R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Family Climate and Social
Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review,” Adolescent
Research Review, 2022, doi: 10.1007/s40894-022-00189-2.'
mla: 'Kurock, Ricarda, et al. “Family Climate and Social Adaptation of Adolescents
in Community Samples: A Systematic Review.” Adolescent Research Review,
Springer Science and Business Media LLC, 2022, doi:10.1007/s40894-022-00189-2.'
short: R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, H.M. Buhl, Adolescent Research Review
(2022).
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- Family environment
- Family system
- Adolescents
- Social adaptation
- Systematic review
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name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: Adolescent Research Review
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- 2363-8346
- 2363-8354
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
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title: 'Family Climate and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples:
A Systematic Review'
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year: '2022'
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author:
- first_name: Ricarda
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citation:
ama: Kurock R, Gruchel N, Bonanati S, Buhl HM. Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima
und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung
bei Informationssuchen im Internet. Empirische Pädagogik. 2022;36(2):12-32.
apa: Kurock, R., Gruchel, N., Bonanati, S., & Buhl, H. M. (2022). Frag mich,
dann helfe ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen
für elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet. Empirische
Pädagogik, 36(2), 12–32.
bibtex: '@article{Kurock_Gruchel_Bonanati_Buhl_2022, title={Frag mich, dann helfe
ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für
elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet}, volume={36}, number={2},
journal={Empirische Pädagogik}, author={Kurock, Ricarda and Gruchel, Nicole and
Bonanati, Sabrina and Buhl, Heike M.}, year={2022}, pages={12–32} }'
chicago: 'Kurock, Ricarda, Nicole Gruchel, Sabrina Bonanati, and Heike M. Buhl.
“Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als
Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet.”
Empirische Pädagogik 36, no. 2 (2022): 12–32.'
ieee: R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Frag mich, dann helfe
ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für
elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet,” Empirische Pädagogik,
vol. 36, no. 2, pp. 12–32, 2022.
mla: Kurock, Ricarda, et al. “Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima und
Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung
bei Informationssuchen im Internet.” Empirische Pädagogik, vol. 36, no.
2, 2022, pp. 12–32.
short: R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, H.M. Buhl, Empirische Pädagogik 36 (2022)
12–32.
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name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: Empirische Pädagogik
publication_status: published
status: public
title: Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als
Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet
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- first_name: Nicole
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ama: 'Gruchel N, Kurock R, Bonanati S, Buhl HM. Soziale Disparitäten in der schulbezogenen
Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen Unterstützung
als möglicher Vermittler. Empirische Pädagogik. 2022;36(2):204-221.'
apa: 'Gruchel, N., Kurock, R., Bonanati, S., & Buhl, H. M. (2022). Soziale Disparitäten
in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen
Unterstützung als möglicher Vermittler. Empirische Pädagogik, 36(2),
204–221.'
bibtex: '@article{Gruchel_Kurock_Bonanati_Buhl_2022, title={Soziale Disparitäten
in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen
Unterstützung als möglicher Vermittler}, volume={36}, number={2}, journal={Empirische
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and Buhl, Heike M.}, year={2022}, pages={204–221} }'
chicago: 'Gruchel, Nicole, Ricarda Kurock, Sabrina Bonanati, and Heike M. Buhl.
“Soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden:
Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher Vermittler.” Empirische
Pädagogik 36, no. 2 (2022): 204–21.'
ieee: 'N. Gruchel, R. Kurock, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Soziale Disparitäten
in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen
Unterstützung als möglicher Vermittler,” Empirische Pädagogik, vol. 36,
no. 2, pp. 204–221, 2022.'
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von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher
Vermittler.” Empirische Pädagogik, vol. 36, no. 2, 2022, pp. 204–21.'
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name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: Empirische Pädagogik
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title: 'Soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden:
Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher Vermittler'
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- first_name: Stefanie
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ama: 'Haacke-Werron S, Karsten A, Scharlau I. Einleitung. In: Haacke-Werron S, Karsten
A, Scharlau I, eds. Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische
Perspektiven. Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft. WBV; 2022:9-18.'
apa: Haacke-Werron, S., Karsten, A., & Scharlau, I. (2022). Einleitung. In S.
Haacke-Werron, A. Karsten, & I. Scharlau (Eds.), Reflexive Schreibwissenschaft.
Disziplinäre und praktische Perspektiven (pp. 9–18). WBV.
bibtex: '@inbook{Haacke-Werron_Karsten_Scharlau_2022, place={Bielefeld}, series={
Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft}, title={Einleitung}, booktitle={Reflexive
Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven}, publisher={WBV},
author={Haacke-Werron, Stefanie and Karsten, Andrea and Scharlau, Ingrid}, editor={Haacke-Werron,
Stefanie and Karsten, Andrea and Scharlau, Ingrid}, year={2022}, pages={9–18},
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chicago: 'Haacke-Werron, Stefanie, Andrea Karsten, and Ingrid Scharlau. “Einleitung.”
In Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven,
edited by Stefanie Haacke-Werron, Andrea Karsten, and Ingrid Scharlau, 9–18. Theorie
und Praxis der Schreibwissenschaft. Bielefeld: WBV, 2022.'
ieee: 'S. Haacke-Werron, A. Karsten, and I. Scharlau, “Einleitung,” in Reflexive
Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven, S. Haacke-Werron,
A. Karsten, and I. Scharlau, Eds. Bielefeld: WBV, 2022, pp. 9–18.'
mla: Haacke-Werron, Stefanie, et al. “Einleitung.” Reflexive Schreibwissenschaft.
Disziplinäre und praktische Perspektiven, edited by Stefanie Haacke-Werron
et al., WBV, 2022, pp. 9–18.
short: 'S. Haacke-Werron, A. Karsten, I. Scharlau, in: S. Haacke-Werron, A. Karsten,
I. Scharlau (Eds.), Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische
Perspektiven, WBV, Bielefeld, 2022, pp. 9–18.'
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- first_name: Stefanie
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und Ethik. Vol 3.; 2022.
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der Philosophie und Ethik (Vol. 3).
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der Philosophie und Ethik. Vol. 3, 2022.
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und Ethik, vol. 3. 2022.
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der Philosophie und Ethik. 2022.
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und Ethik. Vol 2.; 2022.
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der Philosophie und Ethik (Vol. 2).
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und Ethik}, volume={2}, year={2022} }'
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der Philosophie und Ethik. Vol. 2, 2022.
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der Philosophie und Ethik. 2022.
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und Ethik, 2022.
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Sinne im sprachsensiblen Unterricht. ZDPE. 2022;3:59-67.
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im außermoralischen Sinne im sprachsensiblen Unterricht. ZDPE, 3,
59–67.
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im außermoralischen Sinne im sprachsensiblen Unterricht.” ZDPE 3 (2022):
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außermoralischen Sinne im sprachsensiblen Unterricht.” ZDPE, vol. 3, 2022,
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title: Mein Stl ist ein Tanz. Nietzsches Über Wahrheit und Lüge im außermoralischen
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ama: Albus V, Glitza R. Friedrich Nietzsche. Zur philosophiedidaktischen Kanonisierung
eines vieldeutigen Werks. ZDPE. 2022;3:3-9.
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Kanonisierung eines vieldeutigen Werks. ZDPE, 3, 3–9.
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Kanonisierung eines vieldeutigen Werks}, volume={3}, journal={ZDPE}, author={Albus,
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Kanonisierung eines vieldeutigen Werks.” ZDPE 3 (2022): 3–9.'
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Kanonisierung eines vieldeutigen Werks,” ZDPE, vol. 3, pp. 3–9, 2022.
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Kanonisierung eines vieldeutigen Werks.” ZDPE, vol. 3, 2022, pp. 3–9.
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ama: Albus V. Leibgebundenes Philosophieren in Arbeit und Muße am Sonntag des Lebens.
ZDPE. 2022;2:91.
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des Lebens. ZDPE, 2, 91.
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Muße am Sonntag des Lebens}, volume={2}, journal={ZDPE}, author={Albus, Vanessa},
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des Lebens.” ZDPE 2 (2022): 91.'
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Lebens,” ZDPE, vol. 2, p. 91, 2022.
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des Lebens.” ZDPE, vol. 2, 2022, p. 91.
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title: Leibgebundenes Philosophieren in Arbeit und Muße am Sonntag des Lebens
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ama: 'Albus V. Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen zum kanonorientierten
und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften. In: Gerber S, Heise
M, Tiedemann M, eds. Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus
in Zeiten der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?. ; 2022:50-59.'
apa: Albus, V. (2022). Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen
zum kanonorientierten und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften.
In S. Gerber, M. Heise, & M. Tiedemann (Eds.), Ganzschriften im Philosophie-
und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten der Digitalisierung oder Gegengewicht
zur Häppchenkultur? (pp. 50–59).
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Baumfällung? Untersuchungen zum kanonorientierten und sprachsensiblen Philosophieunterricht
mit Ganzschriften}, booktitle={Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht.
Anachronismus in Zeiten der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?},
author={Albus, Vanessa}, editor={Gerber, Sophia and Heise, Melanie and Tiedemann,
Markus}, year={2022}, pages={50–59} }'
chicago: Albus, Vanessa. “Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen
zum kanonorientierten und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften.”
In Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten
der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?, edited by Sophia
Gerber, Melanie Heise, and Markus Tiedemann, 50–59. Dresden, 2022.
ieee: V. Albus, “Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen zum
kanonorientierten und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften,”
in Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten
der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?, S. Gerber, M. Heise,
and M. Tiedemann, Eds. Dresden, 2022, pp. 50–59.
mla: Albus, Vanessa. “Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen
zum kanonorientierten und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften.”
Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten
der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?, edited by Sophia
Gerber et al., 2022, pp. 50–59.
short: 'V. Albus, in: S. Gerber, M. Heise, M. Tiedemann (Eds.), Ganzschriften im
Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten der Digitalisierung
oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?, Dresden, 2022, pp. 50–59.'
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publication: Ganzschriften im Philosophie- und Ethikunterricht. Anachronismus in Zeiten
der Digitalisierung oder Gegengewicht zur Häppchenkultur?
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title: Blütenlese, Getreideernte oder Baumfällung? Untersuchungen zum kanonorientierten
und sprachsensiblen Philosophieunterricht mit Ganzschriften
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ama: 'Albus V. Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur Einführung.
Hamburg: Junius 2021. 288 S. Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik.
2022;1:114.'
apa: 'Albus, V. (2022). Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur Einführung.
Hamburg: Junius 2021. 288 S. In Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und
Ethik (Vol. 1, p. 114).'
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Zur Einführung. Hamburg: Junius 2021. 288 S.}, volume={1}, journal={Zeitschrift
für Didaktik der Philosophie und Ethik}, author={Albus, Vanessa}, year={2022},
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chicago: 'Albus, Vanessa. “Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur
Einführung. Hamburg: Junius 2021. 288 S.” Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
und Ethik, 2022.'
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Hamburg: Junius 2021. 288 S.,” Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und
Ethik, vol. 1. p. 114, 2022.'
mla: 'Albus, Vanessa. “Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur Einführung.
Hamburg: Junius 2021. 288 S.” Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und
Ethik, vol. 1, 2022, p. 114.'
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publication: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik
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title: 'Werner Stegmaier: Formen philosophischer Shriften. Zur Einführung. Hamburg:
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ama: 'Haker C, Otterspeer L. Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen. Die Emergenzfunktion
von Lehrer*innen als abwesende Dritte. In: Matthes D, Pallesen H, eds. Bilder
von Lehrer*innenberuf Und Schule (Mediale) Entwürfe Zwischen Produktion, Rezeption
Und Aneignung. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2022:333-356. doi:10.1007/978-3-658-32564-0_16'
apa: Haker, C., & Otterspeer, L. (2022). Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen.
Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen als abwesende Dritte. In D. Matthes &
H. Pallesen (Eds.), Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule (Mediale) Entwürfe
zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung (pp. 333–356). Springer Fachmedien
Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32564-0_16
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in Autosozioanalysen. Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen als abwesende Dritte},
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Produktion, Rezeption und Aneignung}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden},
author={Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}, editor={Matthes, Dominique and
Pallesen, Hilke}, year={2022}, pages={333–356} }'
chicago: 'Haker, Christoph, and Lukas Otterspeer. “Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen.
Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen Als Abwesende Dritte.” In Bilder von
Lehrer*innenberuf Und Schule (Mediale) Entwürfe Zwischen Produktion, Rezeption
Und Aneignung, edited by Dominique Matthes and Hilke Pallesen, 333–56. Wiesbaden:
Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32564-0_16.'
ieee: 'C. Haker and L. Otterspeer, “Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen. Die
Emergenzfunktion von Lehrer*innen als abwesende Dritte,” in Bilder von Lehrer*innenberuf
und Schule (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung,
D. Matthes and H. Pallesen, Eds. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022,
pp. 333–356.'
mla: Haker, Christoph, and Lukas Otterspeer. “Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen.
Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen Als Abwesende Dritte.” Bilder von Lehrer*innenberuf
Und Schule (Mediale) Entwürfe Zwischen Produktion, Rezeption Und Aneignung,
edited by Dominique Matthes and Hilke Pallesen, Springer Fachmedien Wiesbaden,
2022, pp. 333–56, doi:10.1007/978-3-658-32564-0_16.
short: 'C. Haker, L. Otterspeer, in: D. Matthes, H. Pallesen (Eds.), Bilder von
Lehrer*innenberuf Und Schule (Mediale) Entwürfe Zwischen Produktion, Rezeption
Und Aneignung, Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2022, pp. 333–356.'
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title: Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen. Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen
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