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author:
- first_name: Nikolay
full_name: Milkov, Nikolay
last_name: Milkov
citation:
ama: Milkov N. Russell Wahl (ed.), The Bloomsbury Companion to Bertrand Russell.
Notre Dame Philosophical Reviews. 2019;12(2).
apa: Milkov, N. (2019). Russell Wahl (ed.), The Bloomsbury Companion to Bertrand
Russell. Notre Dame Philosophical Reviews, 12(2).
bibtex: '@article{Milkov_2019, title={Russell Wahl (ed.), The Bloomsbury Companion
to Bertrand Russell}, volume={12}, number={2}, journal={Notre Dame Philosophical
Reviews}, author={Milkov, Nikolay}, year={2019} }'
chicago: Milkov, Nikolay. “Russell Wahl (Ed.), The Bloomsbury Companion to Bertrand
Russell.” Notre Dame Philosophical Reviews 12, no. 2 (2019).
ieee: N. Milkov, “Russell Wahl (ed.), The Bloomsbury Companion to Bertrand Russell,”
Notre Dame Philosophical Reviews, vol. 12, no. 2, 2019.
mla: Milkov, Nikolay. “Russell Wahl (Ed.), The Bloomsbury Companion to Bertrand
Russell.” Notre Dame Philosophical Reviews, vol. 12, no. 2, 2019.
short: N. Milkov, Notre Dame Philosophical Reviews 12 (2019).
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publication: Notre Dame Philosophical Reviews
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title: Russell Wahl (ed.), The Bloomsbury Companion to Bertrand Russell
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volume: 12
year: '2019'
...
---
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abstract:
- lang: eng
text: Abstract. This study investigates factors influencing employeesʼ intention
to stay. Therefore, we developed and analyzed a retention model relating to the
voluntary turnover model ( Allen et al., 2010 ). We assume that the decision processes
for retention and turnover might be similar. Differences can be found in the initiating
factors (the drivers for leaving and staying). We combine empirically evident
retention drivers, which are weighted regarding their implementation in the organization,
with process variables from the turnover model. The model is tested with a sample
of 881 German employees using structural equation modeling. Results show a significant
indirect effect of the retention drivers on the intention to stay. The influence
is mediated by the key attitudes job satisfaction and affective commitment. A
psychological contract breach influences the relationship between job satisfaction
and intention to stay, but not between affective commitment and intention to stay.
We integrated research from Human Resource Management (HRM) into the framework
of voluntary turnover.
alternative_title:
- Combining Retention Management and Research in Voluntary Turnover
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author:
- first_name: Elena
full_name: Bender, Elena
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last_name: Bender
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last_name: Schürmann
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citation:
ama: Bender E, Schaper N, Schürmann M. Factors Driving Employeesʼ Intention to Stay.
Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie. 2019;63(4):238-250.
doi:10.1026/0932-4089/a000313
apa: Bender, E., Schaper, N., & Schürmann, M. (2019). Factors Driving Employeesʼ
Intention to Stay. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie,
63(4), 238–250. https://doi.org/10.1026/0932-4089/a000313
bibtex: '@article{Bender_Schaper_Schürmann_2019, title={Factors Driving Employeesʼ
Intention to Stay}, volume={63}, DOI={10.1026/0932-4089/a000313},
number={4}, journal={Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie}, publisher={Hogrefe
Publishing Group}, author={Bender, Elena and Schaper, Niclas and Schürmann, Mirko},
year={2019}, pages={238–250} }'
chicago: 'Bender, Elena, Niclas Schaper, and Mirko Schürmann. “Factors Driving Employeesʼ
Intention to Stay.” Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie
63, no. 4 (2019): 238–50. https://doi.org/10.1026/0932-4089/a000313.'
ieee: 'E. Bender, N. Schaper, and M. Schürmann, “Factors Driving Employeesʼ Intention
to Stay,” Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, vol. 63,
no. 4, pp. 238–250, 2019, doi: 10.1026/0932-4089/a000313.'
mla: Bender, Elena, et al. “Factors Driving Employeesʼ Intention to Stay.” Zeitschrift
für Arbeits- und Organisationspsychologie, vol. 63, no. 4, Hogrefe Publishing
Group, 2019, pp. 238–50, doi:10.1026/0932-4089/a000313.
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63 (2019) 238–250.
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- Organizational Behavior and Human Resource Management
- Applied Psychology
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title: Factors Driving Employeesʼ Intention to Stay
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year: '2019'
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ama: Plöger W, Scholl D, Schüle C, Seifert A. Development of trainee teachers’ analytical
competence in their induction phase – A longitudinal study comparing science and
non-science teachers. Teaching and Teacher Education. 2019;85:215-225.
doi:https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.018
apa: Plöger, W., Scholl, D., Schüle, C., & Seifert, A. (2019). Development of
trainee teachers’ analytical competence in their induction phase – A longitudinal
study comparing science and non-science teachers. Teaching and Teacher Education,
85, 215–225. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.018
bibtex: '@article{Plöger_Scholl_Schüle_Seifert_2019, title={Development of trainee
teachers’ analytical competence in their induction phase – A longitudinal study
comparing science and non-science teachers.}, volume={85}, DOI={https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.018},
journal={Teaching and Teacher Education}, author={Plöger, Wilfried and Scholl,
Daniel and Schüle, Christoph and Seifert, Andreas}, year={2019}, pages={215–225}
}'
chicago: 'Plöger, Wilfried, Daniel Scholl, Christoph Schüle, and Andreas Seifert.
“Development of Trainee Teachers’ Analytical Competence in Their Induction Phase
– A Longitudinal Study Comparing Science and Non-Science Teachers.” Teaching
and Teacher Education 85 (2019): 215–25. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.018.'
ieee: 'W. Plöger, D. Scholl, C. Schüle, and A. Seifert, “Development of trainee
teachers’ analytical competence in their induction phase – A longitudinal study
comparing science and non-science teachers.,” Teaching and Teacher Education,
vol. 85, pp. 215–225, 2019, doi: https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.018.'
mla: Plöger, Wilfried, et al. “Development of Trainee Teachers’ Analytical Competence
in Their Induction Phase – A Longitudinal Study Comparing Science and Non-Science
Teachers.” Teaching and Teacher Education, vol. 85, 2019, pp. 215–25, doi:https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.018.
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85 (2019) 215–225.
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publication: Teaching and Teacher Education
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title: Development of trainee teachers’ analytical competence in their induction phase
– A longitudinal study comparing science and non-science teachers.
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ama: 'Decius J, Schaper N, Seifert A. Informal Workplace Learning: Development and
validation of a measure. Human Resource Development Quarterly. 2019;30(4):495-535.'
apa: 'Decius, J., Schaper, N., & Seifert, A. (2019). Informal Workplace Learning:
Development and validation of a measure. Human Resource Development Quarterly,
30(4), 495–535.'
bibtex: '@article{Decius_Schaper_Seifert_2019, title={Informal Workplace Learning:
Development and validation of a measure.}, volume={30}, number={4}, journal={Human
Resource Development Quarterly}, author={Decius, Julian and Schaper, Niclas and
Seifert, Andreas}, year={2019}, pages={495–535} }'
chicago: 'Decius, Julian, Niclas Schaper, and Andreas Seifert. “Informal Workplace
Learning: Development and Validation of a Measure.” Human Resource Development
Quarterly 30, no. 4 (2019): 495–535.'
ieee: 'J. Decius, N. Schaper, and A. Seifert, “Informal Workplace Learning: Development
and validation of a measure.,” Human Resource Development Quarterly, vol.
30, no. 4, pp. 495–535, 2019.'
mla: 'Decius, Julian, et al. “Informal Workplace Learning: Development and Validation
of a Measure.” Human Resource Development Quarterly, vol. 30, no. 4, 2019,
pp. 495–535.'
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(2019) 495–535.
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publication: Human Resource Development Quarterly
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status: public
title: 'Informal Workplace Learning: Development and validation of a measure.'
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ama: Wildt E, Rohlfing K, Scharlau I. The Role of Saliency in Learning First Words.
Frontiers in Psychology. Published online 2019. doi:10.3389/fpsyg.2019.01150
apa: Wildt, E., Rohlfing, K., & Scharlau, I. (2019). The Role of Saliency in
Learning First Words. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01150
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First Words}, DOI={10.3389/fpsyg.2019.01150},
journal={Frontiers in Psychology}, author={Wildt, Eugenia and Rohlfing, Katharina
and Scharlau, Ingrid}, year={2019} }'
chicago: Wildt, Eugenia, Katharina Rohlfing, and Ingrid Scharlau. “The Role of Saliency
in Learning First Words.” Frontiers in Psychology, 2019. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01150.
ieee: 'E. Wildt, K. Rohlfing, and I. Scharlau, “The Role of Saliency in Learning
First Words,” Frontiers in Psychology, 2019, doi: 10.3389/fpsyg.2019.01150.'
mla: Wildt, Eugenia, et al. “The Role of Saliency in Learning First Words.” Frontiers
in Psychology, 2019, doi:10.3389/fpsyg.2019.01150.
short: E. Wildt, K. Rohlfing, I. Scharlau, Frontiers in Psychology (2019).
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publication: Frontiers in Psychology
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title: The Role of Saliency in Learning First Words
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- Ein Blick auf die Entwicklung Theologiestudierender im Praxissemester
author:
- first_name: Carina
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- first_name: Andreas
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last_name: Seifert
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ama: 'Caruso C, Seifert A. Kompetenzprofile pädagogischen Wissens. Ein Blick auf
die Entwicklung Theologistudierender im Praxissemester. In: Caruso C, Woppowa
J, eds. Praxissemester (Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven. Universität
Paderborn; 2019:37-51. doi:10.17619/UNIPB/1-603
'
apa: 'Caruso, C., & Seifert, A. (2019). Kompetenzprofile pädagogischen Wissens.
Ein Blick auf die Entwicklung Theologistudierender im Praxissemester. In C. Caruso
& J. Woppowa (Eds.), Praxissemester (Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven
(pp. 37–51). Universität Paderborn. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-603 '
bibtex: '@inbook{Caruso_Seifert_2019, place={Paderborn }, title={Kompetenzprofile
pädagogischen Wissens. Ein Blick auf die Entwicklung Theologistudierender im Praxissemester.},
DOI={10.17619/UNIPB/1-603 },
booktitle={Praxissemester (Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven}, publisher={Universität
Paderborn}, author={Caruso, Carina and Seifert, Andreas}, editor={Caruso, Carina
and Woppowa, Jan}, year={2019}, pages={37–51} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “Kompetenzprofile pädagogischen Wissens.
Ein Blick auf die Entwicklung Theologistudierender im Praxissemester.” In Praxissemester
(Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven, edited by Carina Caruso and Jan
Woppowa, 37–51. Paderborn : Universität Paderborn, 2019. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-603 .'
ieee: 'C. Caruso and A. Seifert, “Kompetenzprofile pädagogischen Wissens. Ein Blick
auf die Entwicklung Theologistudierender im Praxissemester.,” in Praxissemester
(Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven, C. Caruso and J. Woppowa, Eds.
Paderborn : Universität Paderborn, 2019, pp. 37–51.'
mla: 'Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “Kompetenzprofile pädagogischen Wissens.
Ein Blick auf die Entwicklung Theologistudierender im Praxissemester.” Praxissemester
(Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven, edited by Carina Caruso and Jan
Woppowa, Universität Paderborn, 2019, pp. 37–51, doi:10.17619/UNIPB/1-603 .'
short: 'C. Caruso, A. Seifert, in: C. Caruso, J. Woppowa (Eds.), Praxissemester
(Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven, Universität Paderborn, Paderborn ,
2019, pp. 37–51.'
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- first_name: Carina
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- first_name: Jan
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place: 'Paderborn '
publication: 'Praxissemester (Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven'
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publisher: Universität Paderborn
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title: Kompetenzprofile pädagogischen Wissens. Ein Blick auf die Entwicklung Theologistudierender
im Praxissemester.
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- first_name: Andreas
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last_name: Seifert
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ama: 'Teuber Z, Möer J, Webel L, Seifert A. Burnout und Engagement: Eine Pilotstudie
zum Transfer des Job-Demands-Resources-Modells in den deutschen Schulkontext.
Prävention und Gesundheitsförderung. 2019;15(3):269-274. doi:10.1007/s11553-019-00752-1'
apa: 'Teuber, Z., Möer, J., Webel, L., & Seifert, A. (2019). Burnout und Engagement:
Eine Pilotstudie zum Transfer des Job-Demands-Resources-Modells in den deutschen
Schulkontext. Prävention und Gesundheitsförderung, 15(3), 269–274.
https://doi.org/10.1007/s11553-019-00752-1'
bibtex: '@article{Teuber_Möer_Webel_Seifert_2019, title={Burnout und Engagement:
Eine Pilotstudie zum Transfer des Job-Demands-Resources-Modells in den deutschen
Schulkontext}, volume={15}, DOI={10.1007/s11553-019-00752-1},
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Science and Business Media LLC}, author={Teuber, Ziwen and Möer, Johanna and Webel,
Luise and Seifert, Andreas}, year={2019}, pages={269–274} }'
chicago: 'Teuber, Ziwen, Johanna Möer, Luise Webel, and Andreas Seifert. “Burnout
und Engagement: Eine Pilotstudie zum Transfer des Job-Demands-Resources-Modells
in den deutschen Schulkontext.” Prävention und Gesundheitsförderung 15,
no. 3 (2019): 269–74. https://doi.org/10.1007/s11553-019-00752-1.'
ieee: 'Z. Teuber, J. Möer, L. Webel, and A. Seifert, “Burnout und Engagement: Eine
Pilotstudie zum Transfer des Job-Demands-Resources-Modells in den deutschen Schulkontext,”
Prävention und Gesundheitsförderung, vol. 15, no. 3, pp. 269–274, 2019,
doi: 10.1007/s11553-019-00752-1.'
mla: 'Teuber, Ziwen, et al. “Burnout und Engagement: Eine Pilotstudie zum Transfer
des Job-Demands-Resources-Modells in den deutschen Schulkontext.” Prävention
und Gesundheitsförderung, vol. 15, no. 3, Springer Science and Business Media
LLC, 2019, pp. 269–74, doi:10.1007/s11553-019-00752-1.'
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- Public Health
- Environmental and Occupational Health
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title: 'Burnout und Engagement: Eine Pilotstudie zum Transfer des Job-Demands-Resources-Modells
in den deutschen Schulkontext'
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ama: 'Engel N, Klemm M, Spiegel A, Struve K. Organisation|Wissen – Einleitung. In:
Wissen in Der Transnationalisierung. Zur Ubiquität Und Krise Der Übersetzung.
{transcript Verlag}; 2019:289–300.'
apa: Engel, N., Klemm, M., Spiegel, A., & Struve, K. (2019). Organisation|Wissen
– Einleitung. In Wissen in der Transnationalisierung. Zur Ubiquität und Krise
der Übersetzung (pp. 289–300). {transcript Verlag}.
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Spiegel, Anna and Struve, Karen}, year={2019}, pages={289–300} }'
chicago: Engel, Nicolas, Matthias Klemm, Anna Spiegel, and Karen Struve. “Organisation|Wissen
– Einleitung.” In Wissen in Der Transnationalisierung. Zur Ubiquität Und Krise
Der Übersetzung, 289–300. {transcript Verlag}, 2019.
ieee: N. Engel, M. Klemm, A. Spiegel, and K. Struve, “Organisation|Wissen – Einleitung,”
in Wissen in der Transnationalisierung. Zur Ubiquität und Krise der Übersetzung,
{transcript Verlag}, 2019, pp. 289–300.
mla: Engel, Nicolas, et al. “Organisation|Wissen – Einleitung.” Wissen in Der
Transnationalisierung. Zur Ubiquität Und Krise Der Übersetzung, {transcript
Verlag}, 2019, pp. 289–300.
short: 'N. Engel, M. Klemm, A. Spiegel, K. Struve, in: Wissen in Der Transnationalisierung.
Zur Ubiquität Und Krise Der Übersetzung, {transcript Verlag}, 2019, pp. 289–300.'
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ama: 'Köngeter S, Engel N, Klemm M, Spiegel A. Nation|Wissen – Einleitung. In: Wissen
in Der Transnationalisierung. Zur Ubiquität Und Krise Der Übersetzung. transcript
Verlag; 2019:29–40.'
apa: Köngeter, S., Engel, N., Klemm, M., & Spiegel, A. (2019). Nation|Wissen
– Einleitung. In Wissen in der Transnationalisierung. Zur Ubiquität und Krise
der Übersetzung (pp. 29–40). transcript Verlag.
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Klemm, Matthias and Spiegel, Anna}, year={2019}, pages={29–40} }'
chicago: Köngeter, Stefan, Nicolas Engel, Matthias Klemm, and Anna Spiegel. “Nation|Wissen
– Einleitung.” In Wissen in Der Transnationalisierung. Zur Ubiquität Und Krise
Der Übersetzung, 29–40. transcript Verlag, 2019.
ieee: S. Köngeter, N. Engel, M. Klemm, and A. Spiegel, “Nation|Wissen – Einleitung,”
in Wissen in der Transnationalisierung. Zur Ubiquität und Krise der Übersetzung,
transcript Verlag, 2019, pp. 29–40.
mla: Köngeter, Stefan, et al. “Nation|Wissen – Einleitung.” Wissen in Der Transnationalisierung.
Zur Ubiquität Und Krise Der Übersetzung, transcript Verlag, 2019, pp. 29–40.
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Zur Ubiquität Und Krise Der Übersetzung, transcript Verlag, 2019, pp. 29–40.'
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Zur Ubiquität und Krise der Übersetzung: Einführende Überlegungen. In: Wissen
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Verlag; 2019:9–27.'
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Klein-Zimmer, K., Bretting, J., & Duscha, A. (2019). Wissen in der Transnationalisierung.
Zur Ubiquität und Krise der Übersetzung: Einführende Überlegungen. In Wissen
in der Transnationalisierung. Zur Ubiquität und Krise der Übersetzung (pp.
9–27). transcript Verlag.'
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Stefan and Engel, Nicolas and Klemm, Matthias and Spiegel, Anna and Struve, Karen
and Chmelar, Kristina and Klein-Zimmer, Kathrin and Bretting, Johannes and Duscha,
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“Wissen in Der Transnationalisierung. Zur Ubiquität Und Krise Der Übersetzung:
Einführende Überlegungen.” In Wissen in Der Transnationalisierung. Zur Ubiquität
Und Krise Der Übersetzung, 9–27. transcript Verlag, 2019.'
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und Krise der Übersetzung: Einführende Überlegungen,” in Wissen in der Transnationalisierung.
Zur Ubiquität und Krise der Übersetzung, transcript Verlag, 2019, pp. 9–27.'
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Und Krise Der Übersetzung: Einführende Überlegungen.” Wissen in Der Transnationalisierung.
Zur Ubiquität Und Krise Der Übersetzung, transcript Verlag, 2019, pp. 9–27.'
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Und Krise Der Übersetzung, transcript Verlag, 2019, pp. 9–27.'
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Einführende Überlegungen'
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ama: 'Milkov N. John Wisdom (1904-1993). In: Fieser J, Dowden B, eds. Internet
Encyclopedia of Philosophy. ; 2019.'
apa: Milkov, N. (2019). John Wisdom (1904-1993). In J. Fieser & B. Dowden (Eds.),
Internet Encyclopedia of Philosophy.
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Encyclopedia of Philosophy}, author={Milkov, Nikolay}, editor={Fieser , James
and Dowden, Bradley }, year={2019} }'
chicago: Milkov, Nikolay. “John Wisdom (1904-1993).” In Internet Encyclopedia
of Philosophy, edited by James Fieser and Bradley Dowden, 2019.
ieee: N. Milkov, “John Wisdom (1904-1993),” in Internet Encyclopedia of Philosophy,
J. Fieser and B. Dowden, Eds. 2019.
mla: Milkov, Nikolay. “John Wisdom (1904-1993).” Internet Encyclopedia of Philosophy,
edited by James Fieser and Bradley Dowden, 2019.
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2019.'
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keyword:
- John Wisdom
- Wittgenstein
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publication: Internet Encyclopedia of Philosophy
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title: John Wisdom (1904-1993)
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_id: '32550'
abstract:
- lang: ger
text: Beziehungen zwischen Erwachsenen und ihren Eltern sind durch Interdependenzen
und Dependenzen gekennzeichnet. Während das Zusammenleben von Familien mit Kindern
im mittleren Erwachsenenalter dabei ganz überwiegend durch Interdependenz geprägt
ist, nehmen im Alter Dependenzen durch gesundheitliche Beeinträchtigungen der
Eltern zu. Mit Blick darauf werden im Artikel behaviorale, kognitive und emotionale
Merkmale von Eltern-Kind-Beziehungen erläutert und theoretisch in zentrale Konzepte
eingebettet. Das Verhalten ist durch Solidarität zwischen den Generationen, aber
auch durch Aspekte des Einflusses innerhalb der Beziehung und aufeinander, gekennzeichnet.
Um Familienkognitionen zu beschreiben, werden die verwandten Konzepte der Individuation
und der filialen Reife herangezogen. Verhalten, wie auch Kognitionen, sind eng
mit dem dritten Beziehungsmerkmal, der Affektivität verknüpft, das neben positiven
auch negative Gefühle sowie Ambivalenzen umfasst.
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- Interdependenzen und Dependenzen in der Beziehung zwischen Erwachsenen und ihren
Eltern
author:
- first_name: Heike M.
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- first_name: Sabrina
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ama: Buhl HM, Sommer S. Intergenerationelle Beziehungen in der Familie. Psychotherapie
im Alter. 2019;16(2):123-135. doi:10.30820/1613-2637-2019-2-123
apa: Buhl, H. M., & Sommer, S. (2019). Intergenerationelle Beziehungen in der
Familie. Psychotherapie im Alter, 16(2), 123–135. https://doi.org/10.30820/1613-2637-2019-2-123
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Familie}, volume={16}, DOI={10.30820/1613-2637-2019-2-123},
number={2}, journal={Psychotherapie im Alter}, publisher={Psychosozial Verlag},
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chicago: 'Buhl, Heike M., and Sabrina Sommer. “Intergenerationelle Beziehungen in
der Familie.” Psychotherapie im Alter 16, no. 2 (2019): 123–35. https://doi.org/10.30820/1613-2637-2019-2-123.'
ieee: 'H. M. Buhl and S. Sommer, “Intergenerationelle Beziehungen in der Familie,”
Psychotherapie im Alter, vol. 16, no. 2, pp. 123–135, 2019, doi: 10.30820/1613-2637-2019-2-123.'
mla: Buhl, Heike M., and Sabrina Sommer. “Intergenerationelle Beziehungen in der
Familie.” Psychotherapie im Alter, vol. 16, no. 2, Psychosozial Verlag,
2019, pp. 123–35, doi:10.30820/1613-2637-2019-2-123.
short: H.M. Buhl, S. Sommer, Psychotherapie im Alter 16 (2019) 123–135.
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language:
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name: Interdependenz in der Beziehung zwischen Erwachsenen und ihren Eltern
publication: Psychotherapie im Alter
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publisher: Psychosozial Verlag
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title: Intergenerationelle Beziehungen in der Familie
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volume: 16
year: '2019'
...
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_id: '32549'
abstract:
- lang: eng
text: Internet-based self-assessments (ISAs) are tools used to support finding the
right educational fit for higher education (HE) students. ISAs typically consist
of a questionnaire followed by a feedback report about the results. It is unknown
how the characteristics of the feedback report itself affect individuals’ acceptance
and motivation to follow the advice from the report. Literature on feedback in
general has suggested relationships between acceptance of feedback and motivation,
feedback sign (positive versus negative) and regulatory focus (promotion focus
versus prevention focus), influence acceptance and the motivation to develop.
To investigate if these findings are transferable to the context of ISAs, we conducted
an online study with N = 249 German university students (73% female; M = 22.84
years of age (SD = 3.73)) and a bogus self-assessment. Feedback sign was manipulated
randomly, and the regulatory focus was measured by values. Regression analyses
indicate a positive effect of positive feedback sign, but no differences regarding
regulatory focus.
author:
- first_name: Carla
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last_name: Bohndick
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ama: Bohndick C, Menne C, Kohlmeyer S, Buhl HM. Feedback in internet-based self-assessments
and its effects on acceptance and motivation. Journal of Further and Higher
Education. 2019;44(6):717-728. doi:10.1080/0309877x.2019.1596233
apa: Bohndick, C., Menne, C., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2019). Feedback
in internet-based self-assessments and its effects on acceptance and motivation.
Journal of Further and Higher Education, 44(6), 717–728. https://doi.org/10.1080/0309877x.2019.1596233
bibtex: '@article{Bohndick_Menne_Kohlmeyer_Buhl_2019, title={Feedback in internet-based
self-assessments and its effects on acceptance and motivation}, volume={44}, DOI={10.1080/0309877x.2019.1596233},
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Carla and Menne, Christina and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.}, year={2019},
pages={717–728} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Christina Menne, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl.
“Feedback in Internet-Based Self-Assessments and Its Effects on Acceptance and
Motivation.” Journal of Further and Higher Education 44, no. 6 (2019):
717–28. https://doi.org/10.1080/0309877x.2019.1596233.'
ieee: 'C. Bohndick, C. Menne, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “Feedback in internet-based
self-assessments and its effects on acceptance and motivation,” Journal of
Further and Higher Education, vol. 44, no. 6, pp. 717–728, 2019, doi: 10.1080/0309877x.2019.1596233.'
mla: Bohndick, Carla, et al. “Feedback in Internet-Based Self-Assessments and Its
Effects on Acceptance and Motivation.” Journal of Further and Higher Education,
vol. 44, no. 6, 2019, pp. 717–28, doi:10.1080/0309877x.2019.1596233.
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Education 44 (2019) 717–728.
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zum Lehramtsstudium'
publication: Journal of Further and Higher Education
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- 1469-9486
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title: Feedback in internet-based self-assessments and its effects on acceptance and
motivation
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volume: 44
year: '2019'
...
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- first_name: Carla
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ama: Bohndick C, Kohlmeyer S, Buhl HM. Anstoß und Unterstützung der professionellen
Weiterentwicklung im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes Online-Self-Assessment.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 2019;12(1):19-36.
apa: Bohndick, C., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2019). Anstoß und Unterstützung
der professionellen Weiterentwicklung im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes
Online-Self-Assessment. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 12(1),
19–36.
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der professionellen Weiterentwicklung im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes
Online-Self-Assessment}, volume={12}, number={1}, journal={Lehrerbildung auf dem
Prüfstand}, author={Bohndick, Carla and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.},
year={2019}, pages={19–36} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “Anstoß und Unterstützung
der professionellen Weiterentwicklung im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes
Online-Self-Assessment.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand 12, no. 1 (2019):
19–36.'
ieee: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “Anstoß und Unterstützung der professionellen
Weiterentwicklung im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes Online-Self-Assessment,”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 12, no. 1, pp. 19–36, 2019.
mla: Bohndick, Carla, et al. “Anstoß und Unterstützung der professionellen Weiterentwicklung
im Lehramtstudium durch weiterentwicklungsorientiertes Online-Self-Assessment.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 12, no. 1, 2019, pp. 19–36.
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(2019) 19–36.
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zum Lehramtsstudium'
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title: Anstoß und Unterstützung der professionellen Weiterentwicklung im Lehramtstudium
durch weiterentwicklungsorientiertes Online-Self-Assessment
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ama: Hilkenmeier J, Wiescholek S, Buhl HM. Bedingungen elterlichen Unterstützungsverhaltens
beim Lesen im Grundschulalter. Eine Untersuchung relevanter Prozessmerkmale. Zeitschrift
für Soziologie der Erziehung und Sozialisation. 2019;39(1):24-40.
apa: Hilkenmeier, J., Wiescholek, S., & Buhl, H. M. (2019). Bedingungen elterlichen
Unterstützungsverhaltens beim Lesen im Grundschulalter. Eine Untersuchung relevanter
Prozessmerkmale. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation,
39(1), 24–40.
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Unterstützungsverhaltens beim Lesen im Grundschulalter. Eine Untersuchung relevanter
Prozessmerkmale}, volume={39}, number={1}, journal={Zeitschrift für Soziologie
der Erziehung und Sozialisation}, author={Hilkenmeier, Johanna and Wiescholek,
Sabrina and Buhl, Heike M.}, year={2019}, pages={24–40} }'
chicago: 'Hilkenmeier, Johanna, Sabrina Wiescholek, and Heike M. Buhl. “Bedingungen
elterlichen Unterstützungsverhaltens beim Lesen im Grundschulalter. Eine Untersuchung
relevanter Prozessmerkmale.” Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation
39, no. 1 (2019): 24–40.'
ieee: J. Hilkenmeier, S. Wiescholek, and H. M. Buhl, “Bedingungen elterlichen Unterstützungsverhaltens
beim Lesen im Grundschulalter. Eine Untersuchung relevanter Prozessmerkmale,”
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, vol. 39, no.
1, pp. 24–40, 2019.
mla: Hilkenmeier, Johanna, et al. “Bedingungen elterlichen Unterstützungsverhaltens
beim Lesen im Grundschulalter. Eine Untersuchung relevanter Prozessmerkmale.”
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, vol. 39, no.
1, 2019, pp. 24–40.
short: J. Hilkenmeier, S. Wiescholek, H.M. Buhl, Zeitschrift für Soziologie der
Erziehung und Sozialisation 39 (2019) 24–40.
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name: LIFE - Lesen in Familie erleben
publication: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation
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title: Bedingungen elterlichen Unterstützungsverhaltens beim Lesen im Grundschulalter.
Eine Untersuchung relevanter Prozessmerkmale
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ama: Kohlmeyer S, Buhl HM, Bonanati S, Dannowsky J, Bohndick C. Fit für Inklusion
- Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen Kurzskala zum Umgang mit
Heterogenität. Empirische Pädagogik. 2019;33(3):344-361.
apa: Kohlmeyer, S., Buhl, H. M., Bonanati, S., Dannowsky, J., & Bohndick, C.
(2019). Fit für Inklusion - Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen
Kurzskala zum Umgang mit Heterogenität. Empirische Pädagogik, 33(3),
344–361.
bibtex: '@article{Kohlmeyer_Buhl_Bonanati_Dannowsky_Bohndick_2019, title={Fit für
Inklusion - Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen Kurzskala zum
Umgang mit Heterogenität}, volume={33}, number={3}, journal={Empirische Pädagogik},
author={Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M. and Bonanati, Sabrina and Dannowsky,
Janika and Bohndick, Carla}, year={2019}, pages={344–361} }'
chicago: 'Kohlmeyer, Susanne, Heike M. Buhl, Sabrina Bonanati, Janika Dannowsky,
and Carla Bohndick. “Fit für Inklusion - Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen
Kurzskala zum Umgang mit Heterogenität.” Empirische Pädagogik 33, no. 3
(2019): 344–61.'
ieee: S. Kohlmeyer, H. M. Buhl, S. Bonanati, J. Dannowsky, and C. Bohndick, “Fit
für Inklusion - Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen Kurzskala
zum Umgang mit Heterogenität,” Empirische Pädagogik, vol. 33, no. 3, pp.
344–361, 2019.
mla: Kohlmeyer, Susanne, et al. “Fit für Inklusion - Entwicklung und Validierung
einer deutschsprachigen Kurzskala zum Umgang mit Heterogenität.” Empirische
Pädagogik, vol. 33, no. 3, 2019, pp. 344–61.
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name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Empirische Pädagogik
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status: public
title: Fit für Inklusion - Entwicklung und Validierung einer deutschsprachigen Kurzskala
zum Umgang mit Heterogenität
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volume: 33
year: '2019'
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- first_name: Johanna
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- first_name: Christian
full_name: Greiner, Christian
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- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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ama: Hilkenmeier J, Greiner C, Buhl HM. Das Elterngespräch aus Forschungsperspektive.
Strategien zur Förderung elterlichen Engagements. SCHULE inklusiv. 2019;5:46-47.
apa: Hilkenmeier, J., Greiner, C., & Buhl, H. M. (2019). Das Elterngespräch
aus Forschungsperspektive. Strategien zur Förderung elterlichen Engagements. SCHULE
inklusiv, 5, 46–47.
bibtex: '@article{Hilkenmeier_Greiner_Buhl_2019, title={Das Elterngespräch aus Forschungsperspektive.
Strategien zur Förderung elterlichen Engagements}, volume={5}, journal={SCHULE
inklusiv}, author={Hilkenmeier, Johanna and Greiner, Christian and Buhl, Heike
M.}, year={2019}, pages={46–47} }'
chicago: 'Hilkenmeier, Johanna, Christian Greiner, and Heike M. Buhl. “Das Elterngespräch
aus Forschungsperspektive. Strategien zur Förderung elterlichen Engagements.”
SCHULE inklusiv 5 (2019): 46–47.'
ieee: J. Hilkenmeier, C. Greiner, and H. M. Buhl, “Das Elterngespräch aus Forschungsperspektive.
Strategien zur Förderung elterlichen Engagements,” SCHULE inklusiv, vol.
5, pp. 46–47, 2019.
mla: Hilkenmeier, Johanna, et al. “Das Elterngespräch aus Forschungsperspektive.
Strategien zur Förderung elterlichen Engagements.” SCHULE inklusiv, vol.
5, 2019, pp. 46–47.
short: J. Hilkenmeier, C. Greiner, H.M. Buhl, SCHULE inklusiv 5 (2019) 46–47.
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name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: SCHULE inklusiv
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title: Das Elterngespräch aus Forschungsperspektive. Strategien zur Förderung elterlichen
Engagements
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ama: Tünnermann J, Scharlau I. Stuck on a plateau? A model-based approach to fundamental
issues in visual temporal-order judgments. Vision. 2018;2(3). doi:10.3390/vision2030029
apa: Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2018). Stuck on a plateau? A model-based
approach to fundamental issues in visual temporal-order judgments. Vision,
2(3), Article 29. https://doi.org/10.3390/vision2030029
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approach to fundamental issues in visual temporal-order judgments}, volume={2},
DOI={10.3390/vision2030029},
number={329}, journal={Vision}, publisher={MDPI AG}, author={Tünnermann, Jan and
Scharlau, Ingrid}, year={2018} }'
chicago: Tünnermann, Jan, and Ingrid Scharlau. “Stuck on a Plateau? A Model-Based
Approach to Fundamental Issues in Visual Temporal-Order Judgments.” Vision
2, no. 3 (2018). https://doi.org/10.3390/vision2030029.
ieee: 'J. Tünnermann and I. Scharlau, “Stuck on a plateau? A model-based approach
to fundamental issues in visual temporal-order judgments,” Vision, vol.
2, no. 3, Art. no. 29, 2018, doi: 10.3390/vision2030029.'
mla: Tünnermann, Jan, and Ingrid Scharlau. “Stuck on a Plateau? A Model-Based Approach
to Fundamental Issues in Visual Temporal-Order Judgments.” Vision, vol.
2, no. 3, 29, MDPI AG, 2018, doi:10.3390/vision2030029.
short: J. Tünnermann, I. Scharlau, Vision 2 (2018).
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publication: Vision
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- 2411-5150
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title: Stuck on a plateau? A model-based approach to fundamental issues in visual
temporal-order judgments
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volume: 2
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- first_name: Volker
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ama: 'Peckhaus V. Vorwort des Dekans. Für Jutta Ströter-Bender. In: Kohlhoff-Kahl
I, Hinrichs N, Wiegelmann-Bals A, eds. Kulturelles Erbe. Erinnern, Erzählen,
Erfinden. Festschrift für Prof. Dr. Jutta Ströter-Bender. Vol 16. Kontext.
Kunst – Vermittlung –Kulturelle Wirkung. Tectum Verlag; 2018:7-8.'
apa: Peckhaus, V. (2018). Vorwort des Dekans. Für Jutta Ströter-Bender. In I. Kohlhoff-Kahl,
N. Hinrichs, & A. Wiegelmann-Bals (Eds.), Kulturelles Erbe. Erinnern, Erzählen,
Erfinden. Festschrift für Prof. Dr. Jutta Ströter-Bender (Vol. 16, pp. 7–8).
Tectum Verlag.
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–Kulturelle Wirkung}, title={Vorwort des Dekans. Für Jutta Ströter-Bender}, volume={16},
booktitle={Kulturelles Erbe. Erinnern, Erzählen, Erfinden. Festschrift für Prof.
Dr. Jutta Ströter-Bender}, publisher={Tectum Verlag}, author={Peckhaus, Volker},
editor={Kohlhoff-Kahl, Iris and Hinrichs, Nina and Wiegelmann-Bals, Annette},
year={2018}, pages={7–8}, collection={Kontext. Kunst – Vermittlung –Kulturelle
Wirkung} }'
chicago: 'Peckhaus, Volker. “Vorwort des Dekans. Für Jutta Ströter-Bender.” In Kulturelles
Erbe. Erinnern, Erzählen, Erfinden. Festschrift für Prof. Dr. Jutta Ströter-Bender,
edited by Iris Kohlhoff-Kahl, Nina Hinrichs, and Annette Wiegelmann-Bals, 16:7–8.
Kontext. Kunst – Vermittlung –Kulturelle Wirkung. Baden-Baden: Tectum Verlag,
2018.'
ieee: 'V. Peckhaus, “Vorwort des Dekans. Für Jutta Ströter-Bender,” in Kulturelles
Erbe. Erinnern, Erzählen, Erfinden. Festschrift für Prof. Dr. Jutta Ströter-Bender,
vol. 16, I. Kohlhoff-Kahl, N. Hinrichs, and A. Wiegelmann-Bals, Eds. Baden-Baden:
Tectum Verlag, 2018, pp. 7–8.'
mla: Peckhaus, Volker. “Vorwort des Dekans. Für Jutta Ströter-Bender.” Kulturelles
Erbe. Erinnern, Erzählen, Erfinden. Festschrift für Prof. Dr. Jutta Ströter-Bender,
edited by Iris Kohlhoff-Kahl et al., vol. 16, Tectum Verlag, 2018, pp. 7–8.
short: 'V. Peckhaus, in: I. Kohlhoff-Kahl, N. Hinrichs, A. Wiegelmann-Bals (Eds.),
Kulturelles Erbe. Erinnern, Erzählen, Erfinden. Festschrift für Prof. Dr. Jutta
Ströter-Bender, Tectum Verlag, Baden-Baden, 2018, pp. 7–8.'
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- first_name: Iris
full_name: Kohlhoff-Kahl, Iris
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- first_name: Nina
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- first_name: Annette
full_name: Wiegelmann-Bals, Annette
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place: Baden-Baden
publication: Kulturelles Erbe. Erinnern, Erzählen, Erfinden. Festschrift für Prof.
Dr. Jutta Ströter-Bender
publisher: Tectum Verlag
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title: Vorwort des Dekans. Für Jutta Ströter-Bender
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text: 'Rezension: Math. Rev. MR3888577 (Martin David Davis); Zbl. Math. 1310.01017
(Reinhard Siegmund-Schultze)'
author:
- first_name: Volker
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ama: Peckhaus V. David Hilberts axiomatisches Programm und die kritische Philosophie.
Mitteilungen der Mathematischen Gesellschaft in Hamburg. 2018;38:79-91.
apa: Peckhaus, V. (2018). David Hilberts axiomatisches Programm und die kritische
Philosophie. Mitteilungen der Mathematischen Gesellschaft in Hamburg, 38,
79–91.
bibtex: '@article{Peckhaus_2018, title={David Hilberts axiomatisches Programm und
die kritische Philosophie}, volume={38}, journal={Mitteilungen der Mathematischen
Gesellschaft in Hamburg}, author={Peckhaus, Volker}, year={2018}, pages={79–91}
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chicago: 'Peckhaus, Volker. “David Hilberts axiomatisches Programm und die kritische
Philosophie.” Mitteilungen der Mathematischen Gesellschaft in Hamburg 38
(2018): 79–91.'
ieee: V. Peckhaus, “David Hilberts axiomatisches Programm und die kritische Philosophie,”
Mitteilungen der Mathematischen Gesellschaft in Hamburg, vol. 38, pp. 79–91,
2018.
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Philosophie.” Mitteilungen der Mathematischen Gesellschaft in Hamburg,
vol. 38, 2018, pp. 79–91.
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