---
_id: '32546'
abstract:
- lang: eng
text: This longitudinal study addresses the role of support given by parents and
peers during the transition from university to work life. A sample of 64 German
university students in their last year at the university completed scales from
the Network of Relationships Inventory regarding general support, namely, instrumental
aid and intimacy with mothers, fathers, romantic partners, and friends. Four years
later, they assessed domain-specific support when looking for work, namely, joint
exploration and instrumental support. Participants perceived receiving both types
of support from all significant others. However, joint exploration was more important
than instrumental support. They felt especially supported by romantic partners.
Women received more support than did men. Both types of domain-specific support
were explained by general modes of support assessed 4 years earlier. Whether parents,
friends, and partners were perceived as helpful during the transition was explained
mainly by joint exploration. Again, support from a partner was seen as especially
helpful in contrast to help from parents and friends. The special significance
of joint exploration underlines the benefit of counseling at the transition from
university to work life.
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
- first_name: Peter
full_name: Noack, Peter
last_name: Noack
- first_name: Baerbel
full_name: Kracke, Baerbel
last_name: Kracke
citation:
ama: Buhl HM, Noack P, Kracke B. The Role of Parents and Peers in the Transition
From University to Work Life. Journal of Career Development. 2017;45(6):523-535.
doi:10.1177/0894845317720728
apa: Buhl, H. M., Noack, P., & Kracke, B. (2017). The Role of Parents and Peers
in the Transition From University to Work Life. Journal of Career Development,
45(6), 523–535. https://doi.org/10.1177/0894845317720728
bibtex: '@article{Buhl_Noack_Kracke_2017, title={The Role of Parents and Peers in
the Transition From University to Work Life}, volume={45}, DOI={10.1177/0894845317720728},
number={6}, journal={Journal of Career Development}, publisher={SAGE Publications},
author={Buhl, Heike M. and Noack, Peter and Kracke, Baerbel}, year={2017}, pages={523–535}
}'
chicago: 'Buhl, Heike M., Peter Noack, and Baerbel Kracke. “The Role of Parents
and Peers in the Transition From University to Work Life.” Journal of Career
Development 45, no. 6 (2017): 523–35. https://doi.org/10.1177/0894845317720728.'
ieee: 'H. M. Buhl, P. Noack, and B. Kracke, “The Role of Parents and Peers in the
Transition From University to Work Life,” Journal of Career Development,
vol. 45, no. 6, pp. 523–535, 2017, doi: 10.1177/0894845317720728.'
mla: Buhl, Heike M., et al. “The Role of Parents and Peers in the Transition From
University to Work Life.” Journal of Career Development, vol. 45, no. 6,
SAGE Publications, 2017, pp. 523–35, doi:10.1177/0894845317720728.
short: H.M. Buhl, P. Noack, B. Kracke, Journal of Career Development 45 (2017) 523–535.
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doi: 10.1177/0894845317720728
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issue: '6'
keyword:
- Organizational Behavior and Human Resource Management
- General Psychology
- Applied Psychology
- Education
language:
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publication: Journal of Career Development
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- 1556-0856
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publisher: SAGE Publications
status: public
title: The Role of Parents and Peers in the Transition From University to Work Life
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 45
year: '2017'
...
---
_id: '6099'
abstract:
- lang: ger
text: Ziel dieses Beitrags ist die Vorstellung und Diskussion unterschiedlicher
Methoden zur Erfassung von hochschulischen Lernprozessen. Den konzeptuellen Rahmen
dafür bietet das Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Am Beispiel von
Schreibkompetenzen werden Analysen von Textproben, Selbsteinschätzungen per Fragebogen
und Interview, Protokolle lauten Denkens und standardisierte Testverfahren vorgestellt.
Die Vor- und Nachteile jeder Methode werden anhand exemplarischer Fragestellungen
diskutiert. Abschließend reflektiert der Beitrag die Frage, wie SoTL von Überlegungen
aus mixed-methods-Ansätzen profitieren kann.
author:
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
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last_name: Scharlau
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full_name: Golombek, Christiane
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last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Scharlau I, Golombek C, Klingsieck KB. Zugänge zur Erfassung der Schreibkompetenzen
von Studierenden in lehrnahen Untersuchungen: Ein Methodenkompass. die hochschullehre.
2017;3.'
apa: 'Scharlau, I., Golombek, C., & Klingsieck, K. B. (2017). Zugänge zur Erfassung
der Schreibkompetenzen von Studierenden in lehrnahen Untersuchungen: Ein Methodenkompass.
die hochschullehre, 3.'
bibtex: '@article{Scharlau_Golombek_Klingsieck_2017, title={Zugänge zur Erfassung
der Schreibkompetenzen von Studierenden in lehrnahen Untersuchungen: Ein Methodenkompass},
volume={3}, journal={die hochschullehre}, author={Scharlau, Ingrid and Golombek,
Christiane and Klingsieck, Katrin B.}, year={2017} }'
chicago: 'Scharlau, Ingrid, Christiane Golombek, and Katrin B. Klingsieck. “Zugänge
zur Erfassung der Schreibkompetenzen von Studierenden in lehrnahen Untersuchungen:
Ein Methodenkompass.” die hochschullehre 3 (2017).'
ieee: 'I. Scharlau, C. Golombek, and K. B. Klingsieck, “Zugänge zur Erfassung der
Schreibkompetenzen von Studierenden in lehrnahen Untersuchungen: Ein Methodenkompass,”
die hochschullehre, vol. 3, 2017.'
mla: 'Scharlau, Ingrid, et al. “Zugänge zur Erfassung der Schreibkompetenzen von
Studierenden in lehrnahen Untersuchungen: Ein Methodenkompass.” die hochschullehre,
vol. 3, 2017.'
short: I. Scharlau, C. Golombek, K.B. Klingsieck, die hochschullehre 3 (2017).
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- open_access: '1'
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publication: die hochschullehre
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title: 'Zugänge zur Erfassung der Schreibkompetenzen von Studierenden in lehrnahen
Untersuchungen: Ein Methodenkompass'
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year: '2017'
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last_name: Klingsieck
- first_name: Frode
full_name: Svartdal, Frode
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ama: Nordby K, Klingsieck KB, Svartdal F. Do procrastination-friendly environments
make students delay unnecessarily? Social Psychology of Education. Published
online 2017:491-512. doi:10.1007/s11218-017-9386-x
apa: Nordby, K., Klingsieck, K. B., & Svartdal, F. (2017). Do procrastination-friendly
environments make students delay unnecessarily? Social Psychology of Education,
491–512. https://doi.org/10.1007/s11218-017-9386-x
bibtex: '@article{Nordby_Klingsieck_Svartdal_2017, title={Do procrastination-friendly
environments make students delay unnecessarily?}, DOI={10.1007/s11218-017-9386-x},
journal={Social Psychology of Education}, author={Nordby, Kent and Klingsieck,
Katrin B. and Svartdal, Frode}, year={2017}, pages={491–512} }'
chicago: Nordby, Kent, Katrin B. Klingsieck, and Frode Svartdal. “Do Procrastination-Friendly
Environments Make Students Delay Unnecessarily?” Social Psychology of Education,
2017, 491–512. https://doi.org/10.1007/s11218-017-9386-x.
ieee: 'K. Nordby, K. B. Klingsieck, and F. Svartdal, “Do procrastination-friendly
environments make students delay unnecessarily?,” Social Psychology of Education,
pp. 491–512, 2017, doi: 10.1007/s11218-017-9386-x.'
mla: Nordby, Kent, et al. “Do Procrastination-Friendly Environments Make Students
Delay Unnecessarily?” Social Psychology of Education, 2017, pp. 491–512,
doi:10.1007/s11218-017-9386-x.
short: K. Nordby, K.B. Klingsieck, F. Svartdal, Social Psychology of Education (2017)
491–512.
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publication: Social Psychology of Education
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title: Do procrastination-friendly environments make students delay unnecessarily?
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- first_name: Ruth Edith
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last_name: Hagengruber
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- first_name: Kateryna
full_name: Karpenko, Kateryna
last_name: Karpenko
citation:
ama: 'Hagengruber RE, Karpenko K. Ecofeminist Standpoint of Economic Growth. In:
Karpenko K, ed. Gender. Ecologia. ; 2017:15-18.'
apa: Hagengruber, R. E., & Karpenko, K. (2017). Ecofeminist Standpoint of Economic
Growth. In K. Karpenko (Ed.), Gender. Ecologia (pp. 15–18).
bibtex: '@inbook{Hagengruber_Karpenko_2017, place={Charkiw}, title={Ecofeminist
Standpoint of Economic Growth}, booktitle={Gender. Ecologia}, author={Hagengruber,
Ruth Edith and Karpenko, Kateryna}, editor={Karpenko, Kateryna}, year={2017},
pages={15–18} }'
chicago: Hagengruber, Ruth Edith, and Kateryna Karpenko. “Ecofeminist Standpoint
of Economic Growth.” In Gender. Ecologia, edited by Kateryna Karpenko,
15–18. Charkiw, 2017.
ieee: R. E. Hagengruber and K. Karpenko, “Ecofeminist Standpoint of Economic Growth,”
in Gender. Ecologia, K. Karpenko, Ed. Charkiw, 2017, pp. 15–18.
mla: Hagengruber, Ruth Edith, and Kateryna Karpenko. “Ecofeminist Standpoint of
Economic Growth.” Gender. Ecologia, edited by Kateryna Karpenko, 2017,
pp. 15–18.
short: 'R.E. Hagengruber, K. Karpenko, in: K. Karpenko (Ed.), Gender. Ecologia,
Charkiw, 2017, pp. 15–18.'
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- first_name: Kateryna
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publication: Gender. Ecologia
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title: Ecofeminist Standpoint of Economic Growth
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- first_name: Ruth
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- first_name: Kataryna
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ama: 'Hagengruber R, Karpenko K. Ecofeminist Standpoint of Economic Growth. In:
Karpenko K, ed. Gender. Ecologia. ; 2017:15-18.'
apa: Hagengruber, R., & Karpenko, K. (2017). Ecofeminist Standpoint of Economic
Growth. In K. Karpenko (Ed.), Gender. Ecologia. (pp. 15–18).
bibtex: '@inproceedings{Hagengruber_Karpenko_2017, place={Charkiw}, title={Ecofeminist
Standpoint of Economic Growth}, booktitle={Gender. Ecologia.}, author={Hagengruber,
Ruth and Karpenko, Kataryna}, editor={Karpenko, Katarina}, year={2017}, pages={15–18}
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chicago: Hagengruber, Ruth, and Kataryna Karpenko. “Ecofeminist Standpoint of Economic
Growth.” In Gender. Ecologia., edited by Katarina Karpenko, 15–18. Charkiw,
2017.
ieee: R. Hagengruber and K. Karpenko, “Ecofeminist Standpoint of Economic Growth,”
in Gender. Ecologia., Medical University, Charkiw, 2017, pp. 15–18.
mla: Hagengruber, Ruth, and Kataryna Karpenko. “Ecofeminist Standpoint of Economic
Growth.” Gender. Ecologia., edited by Katarina Karpenko, 2017, pp. 15–18.
short: 'R. Hagengruber, K. Karpenko, in: K. Karpenko (Ed.), Gender. Ecologia., Charkiw,
2017, pp. 15–18.'
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location: Medical University, Charkiw
name: Gender Ecology
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- first_name: Katarina
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- first_name: Lisa
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last_name: Knoll
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ama: 'Knoll L. World Polity in der Krise? Eine Diskussion aus der Perspektive der
Soziologie der Kritik mit einem besonderen Fokus auf die Frage der „Geschlechtergerechtigkeit“.
In: Funder M, ed. Neo-Institutionalismus – Revisited. Bilanz Und Weiterentwicklungen
Aus Sicht Der Geschlechterforschung. Nomos; 2017:97-122.'
apa: Knoll, L. (2017). World Polity in der Krise? Eine Diskussion aus der Perspektive
der Soziologie der Kritik mit einem besonderen Fokus auf die Frage der „Geschlechtergerechtigkeit“.
In M. Funder (Ed.), Neo-Institutionalismus – Revisited. Bilanz und Weiterentwicklungen
aus Sicht der Geschlechterforschung (pp. 97–122). Nomos.
bibtex: '@inbook{Knoll_2017, place={Baden-Baden}, title={World Polity in der Krise?
Eine Diskussion aus der Perspektive der Soziologie der Kritik mit einem besonderen
Fokus auf die Frage der „Geschlechtergerechtigkeit“}, booktitle={Neo-Institutionalismus
– Revisited. Bilanz und Weiterentwicklungen aus Sicht der Geschlechterforschung},
publisher={Nomos}, author={Knoll, Lisa}, editor={Funder, Maria }, year={2017},
pages={97–122} }'
chicago: 'Knoll, Lisa. “World Polity in Der Krise? Eine Diskussion Aus Der Perspektive
Der Soziologie Der Kritik Mit Einem Besonderen Fokus Auf Die Frage Der „Geschlechtergerechtigkeit“.”
In Neo-Institutionalismus – Revisited. Bilanz Und Weiterentwicklungen Aus Sicht
Der Geschlechterforschung, edited by Maria Funder, 97–122. Baden-Baden: Nomos,
2017.'
ieee: 'L. Knoll, “World Polity in der Krise? Eine Diskussion aus der Perspektive
der Soziologie der Kritik mit einem besonderen Fokus auf die Frage der „Geschlechtergerechtigkeit“,”
in Neo-Institutionalismus – Revisited. Bilanz und Weiterentwicklungen aus Sicht
der Geschlechterforschung, M. Funder, Ed. Baden-Baden: Nomos, 2017, pp. 97–122.'
mla: Knoll, Lisa. “World Polity in Der Krise? Eine Diskussion Aus Der Perspektive
Der Soziologie Der Kritik Mit Einem Besonderen Fokus Auf Die Frage Der „Geschlechtergerechtigkeit“.”
Neo-Institutionalismus – Revisited. Bilanz Und Weiterentwicklungen Aus Sicht
Der Geschlechterforschung, edited by Maria Funder, Nomos, 2017, pp. 97–122.
short: 'L. Knoll, in: M. Funder (Ed.), Neo-Institutionalismus – Revisited. Bilanz
Und Weiterentwicklungen Aus Sicht Der Geschlechterforschung, Nomos, Baden-Baden,
2017, pp. 97–122.'
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full_name: 'Funder, Maria '
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publication: Neo-Institutionalismus – Revisited. Bilanz und Weiterentwicklungen aus
Sicht der Geschlechterforschung
publisher: Nomos
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title: World Polity in der Krise? Eine Diskussion aus der Perspektive der Soziologie
der Kritik mit einem besonderen Fokus auf die Frage der „Geschlechtergerechtigkeit“
type: book_chapter
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year: '2017'
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- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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ama: Klingsieck KB. Die Selbstwirksamkeit zum Diagnostizieren lern- und leistungsrelevanter
Merkmale in der inklusiven Schule – Entwicklung und Erprobung einer Skala. . Lehrerbildung
auf dem Prüfstand. 2017;10:55-66.
apa: Klingsieck, K. B. (2017). Die Selbstwirksamkeit zum Diagnostizieren lern- und
leistungsrelevanter Merkmale in der inklusiven Schule – Entwicklung und Erprobung
einer Skala. . . Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand, 10, 55–66.
bibtex: '@article{Klingsieck_2017, title={Die Selbstwirksamkeit zum Diagnostizieren
lern- und leistungsrelevanter Merkmale in der inklusiven Schule – Entwicklung
und Erprobung einer Skala}, volume={10}, journal={. Lehrerbildung auf dem Prüfstand},
author={Klingsieck, Katrin B.}, year={2017}, pages={55–66} }'
chicago: 'Klingsieck, Katrin B. “Die Selbstwirksamkeit Zum Diagnostizieren Lern-
Und Leistungsrelevanter Merkmale in Der Inklusiven Schule – Entwicklung Und Erprobung
Einer Skala.” . . Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand 10 (2017): 55–66.'
ieee: K. B. Klingsieck, “Die Selbstwirksamkeit zum Diagnostizieren lern- und leistungsrelevanter
Merkmale in der inklusiven Schule – Entwicklung und Erprobung einer Skala,” .
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 10, pp. 55–66, 2017.
mla: Klingsieck, Katrin B. “Die Selbstwirksamkeit Zum Diagnostizieren Lern- Und
Leistungsrelevanter Merkmale in Der Inklusiven Schule – Entwicklung Und Erprobung
Einer Skala.” . . Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand, vol. 10, 2017, pp. 55–66.
short: K.B. Klingsieck, . . Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand 10 (2017) 55–66.
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publication: . Lehrerbildung auf dem Prüfstand
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title: Die Selbstwirksamkeit zum Diagnostizieren lern- und leistungsrelevanter Merkmale
in der inklusiven Schule – Entwicklung und Erprobung einer Skala
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volume: 10
year: '2017'
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ama: Luft S, Wehrle M, eds. Husserl-Handbuch. J.B. Metzler; 2017. doi:10.1007/978-3-476-05417-3
apa: Luft, S., & Wehrle, M. (Eds.). (2017). Husserl-Handbuch. J.B. Metzler.
https://doi.org/10.1007/978-3-476-05417-3
bibtex: '@book{Luft_Wehrle_2017, place={Stuttgart}, title={Husserl-Handbuch}, DOI={10.1007/978-3-476-05417-3},
publisher={J.B. Metzler}, year={2017} }'
chicago: 'Luft, Sebastian, and Maren Wehrle, eds. Husserl-Handbuch. Stuttgart:
J.B. Metzler, 2017. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05417-3.'
ieee: 'S. Luft and M. Wehrle, Eds., Husserl-Handbuch. Stuttgart: J.B. Metzler,
2017.'
mla: Luft, Sebastian, and Maren Wehrle, editors. Husserl-Handbuch. J.B. Metzler,
2017, doi:10.1007/978-3-476-05417-3.
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ama: Luft S, Wehrle M, eds. Husserl-Handbuch. J.B. Metzler; 2017. doi:10.1007/978-3-476-05417-3
apa: Luft, S., & Wehrle, M. (Eds.). (2017). Husserl-Handbuch. J.B. Metzler.
https://doi.org/10.1007/978-3-476-05417-3
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chicago: 'Luft, Sebastian, and Maren Wehrle, eds. Husserl-Handbuch. Stuttgart:
J.B. Metzler, 2017. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05417-3.'
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ama: 'Albus V, Frank M, Geier T, eds. Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht.
(Rezension: Ralf Glitza: Vanessa Albus / Magnus Frank / Thomas Geier: Sprachliche
Bildung im Philosophieunterricht, in: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
und Ethik, 3/2017, S. 100-101.).; 2017.'
apa: 'Albus, V., Frank, M., & Geier, T. (Eds.). (2017). Sprachliche Bildung
im Philosophieunterricht. (Rezension: Ralf Glitza: Vanessa Albus / Magnus Frank
/ Thomas Geier: Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, in: Zeitschrift
für Didaktik der Philosophie und Ethik, 3/2017, S. 100-101.).'
bibtex: '@book{Albus_Frank_Geier_2017, place={Münster}, title={Sprachliche Bildung
im Philosophieunterricht. (Rezension: Ralf Glitza: Vanessa Albus / Magnus Frank
/ Thomas Geier: Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, in: Zeitschrift
für Didaktik der Philosophie und Ethik, 3/2017, S. 100-101.)}, year={2017} }'
chicago: 'Albus, Vanessa, Magnus Frank, and Thomas Geier, eds. Sprachliche Bildung
im Philosophieunterricht. (Rezension: Ralf Glitza: Vanessa Albus / Magnus Frank
/ Thomas Geier: Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, in: Zeitschrift
für Didaktik der Philosophie und Ethik, 3/2017, S. 100-101.). Münster, 2017.'
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(Rezension: Ralf Glitza: Vanessa Albus / Magnus Frank / Thomas Geier: Sprachliche
Bildung im Philosophieunterricht, in: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
und Ethik, 3/2017, S. 100-101.). Münster, 2017.'
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(Rezension: Ralf Glitza: Vanessa Albus / Magnus Frank / Thomas Geier: Sprachliche
Bildung im Philosophieunterricht, in: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
und Ethik, 3/2017, S. 100-101.). 2017.'
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(Rezension: Ralf Glitza: Vanessa Albus / Magnus Frank / Thomas Geier: Sprachliche
Bildung im Philosophieunterricht, in: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie
und Ethik, 3/2017, S. 100-101.), Münster, 2017.'
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title: 'Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht. (Rezension: Ralf Glitza: Vanessa
Albus / Magnus Frank / Thomas Geier: Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht,
in: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik, 3/2017, S. 100-101.)'
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und Ethik (Vol. 3).
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ama: 'Albus V, Jost LM. Kants kategorischer Imperativ im sprachsensiblen Philosophieunterricht.
Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen zu bedienen. In: Albus V, Frank M,
Geier T, eds. Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht. ; 2017:219-232.'
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Philosophieunterricht. Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen zu bedienen.
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im sprachsensiblen Philosophieunterricht. Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen
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Vanessa and Jost, Leif Marvin}, editor={Albus, Vanessa and Frank, Magnus and Geier,
Thomasx}, year={2017}, pages={219–232} }'
chicago: Albus, Vanessa, and Leif Marvin Jost. “Kants kategorischer Imperativ im
sprachsensiblen Philosophieunterricht. Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen
zu bedienen.” In Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, edited by
Vanessa Albus, Magnus Frank, and Thomasx Geier, 219–32. Münster, 2017.
ieee: V. Albus and L. M. Jost, “Kants kategorischer Imperativ im sprachsensiblen
Philosophieunterricht. Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen zu bedienen,”
in Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, V. Albus, M. Frank, and
T. Geier, Eds. Münster, 2017, pp. 219–232.
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Philosophieunterricht. Sapere Aude – Habe Mut, dich Primärquellen zu bedienen.”
Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, edited by Vanessa Albus et
al., 2017, pp. 219–32.
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In: Albus V, Frank M, Geier T, eds. Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht.
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apa: Albus, V., Frank, M., & Geier, T. (2017). Sprachbildung durch Sprachphilosophie
im Philosophieunterricht. In V. Albus, M. Frank, & T. Geier (Eds.), Sprachliche
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im Philosophieunterricht.” In Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht,
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Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, edited by Vanessa Albus et
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Albus V, Frank M, Geier T, eds. Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht.
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in Sprachliche Bildung im Philosophieunterricht, V. Albus, M. Frank, and
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ama: 'Albus V. Menschenrechte im Philosophie- und Ethikunterricht. In: Altmeyer
S, Englert R, Kohler-Spiegel H, Naurath E, Schröder B, Schweitzer F, eds. Menschenrechte
und Religionsunterricht. Jahrbuch der Religionspädagogik 2017. ; 2017:134-142.'
apa: Albus, V. (2017). Menschenrechte im Philosophie- und Ethikunterricht. In S.
Altmeyer, R. Englert, H. Kohler-Spiegel, E. Naurath, B. Schröder, & F. Schweitzer
(Eds.), Menschenrechte und Religionsunterricht. Jahrbuch der Religionspädagogik
2017 (pp. 134–142).
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der Religionspädagogik 2017}, author={Albus, Vanessa}, editor={Altmeyer, Stefan
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Bernd and Schweitzer, Friedrich}, year={2017}, pages={134–142} }'
chicago: Albus, Vanessa. “Menschenrechte im Philosophie- und Ethikunterricht.” In
Menschenrechte und Religionsunterricht. Jahrbuch der Religionspädagogik 2017,
edited by Stefan Altmeyer, Rudolf Englert, Helga Kohler-Spiegel, Elisabeth Naurath,
Bernd Schröder, and Friedrich Schweitzer, 134–42. Göttingen, 2017.
ieee: V. Albus, “Menschenrechte im Philosophie- und Ethikunterricht,” in Menschenrechte
und Religionsunterricht. Jahrbuch der Religionspädagogik 2017, S. Altmeyer,
R. Englert, H. Kohler-Spiegel, E. Naurath, B. Schröder, and F. Schweitzer, Eds.
Göttingen, 2017, pp. 134–142.
mla: Albus, Vanessa. “Menschenrechte im Philosophie- und Ethikunterricht.” Menschenrechte
und Religionsunterricht. Jahrbuch der Religionspädagogik 2017, edited by Stefan
Altmeyer et al., 2017, pp. 134–42.
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Schröder, F. Schweitzer (Eds.), Menschenrechte und Religionsunterricht. Jahrbuch
der Religionspädagogik 2017, Göttingen, 2017, pp. 134–142.'
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Philosophie und Ethik, vol. 3, 2017, pp. 3–9.
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mla: 'Albus, Vanessa. “Gunter Scholtz: Philosophie des Meeres, Hamburg: mare, 2016.
288 S.” Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik, vol. 2, 2017,
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ama: 'Peckhaus V. Morscher, Edgar, Bernard Bolzanos Lehre von Grund und Folge. Eine
axiomatische Rekonstruktion, Academia Verlag: Sankt Augustin 2016 (Beiträge zur
Bolzano-Forschung; 37). zbMATH Open, Zbl 137201004. Published online 2017.'
apa: 'Peckhaus, V. (2017). Morscher, Edgar, Bernard Bolzanos Lehre von Grund und
Folge. Eine axiomatische Rekonstruktion, Academia Verlag: Sankt Augustin 2016
(Beiträge zur Bolzano-Forschung; 37). In zbMATH Open, Zbl. 1372.01004 (Zbl.
1372.01004).'
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von Grund und Folge. Eine axiomatische Rekonstruktion, Academia Verlag: Sankt
Augustin 2016 (Beiträge zur Bolzano-Forschung; 37)}, number={Zbl. 1372.01004},
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chicago: 'Peckhaus, Volker. “Morscher, Edgar, Bernard Bolzanos Lehre von Grund und
Folge. Eine axiomatische Rekonstruktion, Academia Verlag: Sankt Augustin 2016
(Beiträge zur Bolzano-Forschung; 37).” zbMATH Open, Zbl. 1372.01004, 2017.'
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Eine axiomatische Rekonstruktion, Academia Verlag: Sankt Augustin 2016 (Beiträge
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Eine axiomatische Rekonstruktion, Academia Verlag: Sankt Augustin 2016 (Beiträge
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title: 'Morscher, Edgar, Bernard Bolzanos Lehre von Grund und Folge. Eine axiomatische
Rekonstruktion, Academia Verlag: Sankt Augustin 2016 (Beiträge zur Bolzano-Forschung;
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Dynamics, Springer: Cham 2017 (Studies in History and Philosophy of Science; 46).
zbMATH Open, Zbl 137901004. Published online 2017.'
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Dynamics, Springer: Cham 2017 (Studies in History and Philosophy of Science; 46).
In zbMATH Open, Zbl. 1379.01004 (Zbl. 1379.01004).'
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Science; 46).” zbMATH Open, Zbl. 1379.01004, 2017.'
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