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_id: '41390'
author:
- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
id: '693'
last_name: Seifert
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
- first_name: JOhannes
full_name: König, JOhannes
last_name: König
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ama: 'Seifert A, Schaper N, König Jo. Learning to Practice (LtP): Ermittlung der
Kompetenzentwicklung im Praxissemester – Pädagogisches Wissen und Kompetenzeinschätzungen.
In: Vortrag auf dem NRW-Netzwerktreffen Lehrerbildung 2017. ; 2017.'
apa: 'Seifert, A., Schaper, N., & König, Jo. (2017). Learning to Practice (LtP):
Ermittlung der Kompetenzentwicklung im Praxissemester – Pädagogisches Wissen und
Kompetenzeinschätzungen. Vortrag auf dem NRW-Netzwerktreffen Lehrerbildung
2017. Vortrag auf dem NRW-Netzwerktreffen Lehrerbildung 2017, Essen.'
bibtex: '@inproceedings{Seifert_Schaper_König_2017, title={Learning to Practice
(LtP): Ermittlung der Kompetenzentwicklung im Praxissemester – Pädagogisches Wissen
und Kompetenzeinschätzungen.}, booktitle={Vortrag auf dem NRW-Netzwerktreffen
Lehrerbildung 2017}, author={Seifert, Andreas and Schaper, Niclas and König, JOhannes},
year={2017} }'
chicago: 'Seifert, Andreas, Niclas Schaper, and JOhannes König. “Learning to Practice
(LtP): Ermittlung der Kompetenzentwicklung im Praxissemester – Pädagogisches Wissen
und Kompetenzeinschätzungen.” In Vortrag auf dem NRW-Netzwerktreffen Lehrerbildung
2017, 2017.'
ieee: 'A. Seifert, N. Schaper, and Jo. König, “Learning to Practice (LtP): Ermittlung
der Kompetenzentwicklung im Praxissemester – Pädagogisches Wissen und Kompetenzeinschätzungen.,”
presented at the Vortrag auf dem NRW-Netzwerktreffen Lehrerbildung 2017, Essen,
2017.'
mla: 'Seifert, Andreas, et al. “Learning to Practice (LtP): Ermittlung der Kompetenzentwicklung
im Praxissemester – Pädagogisches Wissen und Kompetenzeinschätzungen.” Vortrag
auf dem NRW-Netzwerktreffen Lehrerbildung 2017, 2017.'
short: 'A. Seifert, N. Schaper, Jo. König, in: Vortrag auf dem NRW-Netzwerktreffen
Lehrerbildung 2017, 2017.'
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end_date: 23.11.2017
location: Essen
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- iso: ger
publication: Vortrag auf dem NRW-Netzwerktreffen Lehrerbildung 2017
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status: public
title: 'Learning to Practice (LtP): Ermittlung der Kompetenzentwicklung im Praxissemester
– Pädagogisches Wissen und Kompetenzeinschätzungen.'
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year: '2017'
...
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author:
- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
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last_name: Seifert
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: 'Seifert A, Schaper N. Veränderungen des bildungswissenschaftlichen Wissens
und der subjektiven Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester.
In: 2. Internationalen Kongress „Lernen in der Praxis.“. ; 2017.'
apa: Seifert, A., & Schaper, N. (2017). Veränderungen des bildungswissenschaftlichen
Wissens und der subjektiven Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester.
2. Internationalen Kongress „Lernen in der Praxis.“. 2. Internationalen
Kongress „Lernen in der Praxis.“, Bochum.
bibtex: '@inproceedings{Seifert_Schaper_2017, title={Veränderungen des bildungswissenschaftlichen
Wissens und der subjektiven Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester.},
booktitle={2. Internationalen Kongress „Lernen in der Praxis.“}, author={Seifert,
Andreas and Schaper, Niclas}, year={2017} }'
chicago: Seifert, Andreas, and Niclas Schaper. “Veränderungen des bildungswissenschaftlichen
Wissens und der subjektiven Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester.”
In 2. Internationalen Kongress „Lernen in der Praxis.“, 2017.
ieee: A. Seifert and N. Schaper, “Veränderungen des bildungswissenschaftlichen Wissens
und der subjektiven Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester.,”
presented at the 2. Internationalen Kongress „Lernen in der Praxis.“, Bochum,
2017.
mla: Seifert, Andreas, and Niclas Schaper. “Veränderungen des bildungswissenschaftlichen
Wissens und der subjektiven Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester.”
2. Internationalen Kongress „Lernen in der Praxis.“, 2017.
short: 'A. Seifert, N. Schaper, in: 2. Internationalen Kongress „Lernen in der Praxis.“,
2017.'
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publication: 2. Internationalen Kongress „Lernen in der Praxis.“
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status: public
title: Veränderungen des bildungswissenschaftlichen Wissens und der subjektiven Kompetenzeinschätzungen
von Studierenden im Praxissemester.
type: conference_abstract
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year: '2017'
...
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_id: '41388'
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- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
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last_name: Seifert
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ama: 'Seifert A. Die Befragungen im bildungswissenschaftlichen Studium an der Universität
Paderborn: Ansatz, Ergebnisse, Implikationen, Verbesserungsmöglichkeiten. In:
Forschungskolloquium der Psychologie. ; 2017.'
apa: 'Seifert, A. (2017). Die Befragungen im bildungswissenschaftlichen Studium
an der Universität Paderborn: Ansatz, Ergebnisse, Implikationen, Verbesserungsmöglichkeiten.
Forschungskolloquium der Psychologie. Forschungskolloquium der Psychologie,
Paderborn.'
bibtex: '@inproceedings{Seifert_2017, title={Die Befragungen im bildungswissenschaftlichen
Studium an der Universität Paderborn: Ansatz, Ergebnisse, Implikationen, Verbesserungsmöglichkeiten.},
booktitle={Forschungskolloquium der Psychologie}, author={Seifert, Andreas}, year={2017}
}'
chicago: 'Seifert, Andreas. “Die Befragungen im bildungswissenschaftlichen Studium
an der Universität Paderborn: Ansatz, Ergebnisse, Implikationen, Verbesserungsmöglichkeiten.”
In Forschungskolloquium der Psychologie, 2017.'
ieee: 'A. Seifert, “Die Befragungen im bildungswissenschaftlichen Studium an der
Universität Paderborn: Ansatz, Ergebnisse, Implikationen, Verbesserungsmöglichkeiten.,”
presented at the Forschungskolloquium der Psychologie, Paderborn, 2017.'
mla: 'Seifert, Andreas. “Die Befragungen im bildungswissenschaftlichen Studium an
der Universität Paderborn: Ansatz, Ergebnisse, Implikationen, Verbesserungsmöglichkeiten.”
Forschungskolloquium der Psychologie, 2017.'
short: 'A. Seifert, in: Forschungskolloquium der Psychologie, 2017.'
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publication: Forschungskolloquium der Psychologie
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title: 'Die Befragungen im bildungswissenschaftlichen Studium an der Universität Paderborn:
Ansatz, Ergebnisse, Implikationen, Verbesserungsmöglichkeiten.'
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_id: '43218'
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- first_name: Lisa
full_name: Knoll, Lisa
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last_name: Knoll
citation:
ama: 'Knoll L. Konventionen und Kompromisse auf Finanzmärkten. In: Beyer J, Senge
K, eds. Finanzmarktsoziologie. Entscheidungen, Ungewissheit Und Geldordnung.
Springer Fachmedien Wiesbaden; 2017:107–124. doi:10.1007/978-3-658-17918-2_5'
apa: Knoll, L. (2017). Konventionen und Kompromisse auf Finanzmärkten. In J. Beyer
& K. Senge (Eds.), Finanzmarktsoziologie. Entscheidungen, Ungewissheit
und Geldordnung (pp. 107–124). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-17918-2_5
bibtex: '@inbook{Knoll_2017, place={Wiesbaden}, title={Konventionen und Kompromisse
auf Finanzmärkten}, DOI={10.1007/978-3-658-17918-2_5},
booktitle={ Finanzmarktsoziologie. Entscheidungen, Ungewissheit und Geldordnung},
publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Knoll, Lisa}, editor={Beyer,
Jürgen and Senge, Konstanze}, year={2017}, pages={107–124} }'
chicago: 'Knoll, Lisa. “Konventionen Und Kompromisse Auf Finanzmärkten.” In
Finanzmarktsoziologie. Entscheidungen, Ungewissheit Und Geldordnung, edited
by Jürgen Beyer and Konstanze Senge, 107–124. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden,
2017. https://doi.org/10.1007/978-3-658-17918-2_5.'
ieee: 'L. Knoll, “Konventionen und Kompromisse auf Finanzmärkten,” in Finanzmarktsoziologie.
Entscheidungen, Ungewissheit und Geldordnung, J. Beyer and K. Senge, Eds.
Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017, pp. 107–124.'
mla: Knoll, Lisa. “Konventionen Und Kompromisse Auf Finanzmärkten.” Finanzmarktsoziologie.
Entscheidungen, Ungewissheit Und Geldordnung, edited by Jürgen Beyer and Konstanze
Senge, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017, pp. 107–124, doi:10.1007/978-3-658-17918-2_5.
short: 'L. Knoll, in: J. Beyer, K. Senge (Eds.), Finanzmarktsoziologie. Entscheidungen,
Ungewissheit Und Geldordnung, Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2017,
pp. 107–124.'
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doi: 10.1007/978-3-658-17918-2_5
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- first_name: Jürgen
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- first_name: Konstanze
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page: 107–124
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publication: ' Finanzmarktsoziologie. Entscheidungen, Ungewissheit und Geldordnung'
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isbn:
- '9783658179175'
- '9783658179182'
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publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
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title: Konventionen und Kompromisse auf Finanzmärkten
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user_id: '88789'
year: '2017'
...
---
_id: '32535'
abstract:
- lang: eng
text: In this study, we draw on person–environment fit theory to analyze whether
academic success is best explained by individual abilities subjectively exceeding
situational demands or by abilities matching the demands. Moreover, we disentangled
effects of perceived abilities and subjective person–environment (P-E) fit on
academic success. All in all, 693 teacher education students participated in an
online questionnaire. Students were asked to rate general requirements of their
academic programs (e.g., self-discipline) on a 5-point scale in terms of (1) their
own abilities and (2) the perceived relevance for their studies. P-E fit was determined
by difference scores between abilities and relevance ratings. Academic success
was assessed by grades, perceived performance, and study satisfaction. Data were
analyzed through structural equation modeling and suggest that academic success
is best explained by a match between abilities and demands. Moreover, all three
criteria for academic success were more strongly related to subjective fit than
to subjective abilities.
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Tom
full_name: Rosman, Tom
last_name: Rosman
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Bohndick C, Rosman T, Kohlmeyer S, Buhl HM. The interplay between subjective
abilities and subjective demands and its relationship with academic success. An
application of the person–environment fit theory. Higher Education. 2017;75(5):839-854.
doi:10.1007/s10734-017-0173-6
apa: Bohndick, C., Rosman, T., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2017). The interplay
between subjective abilities and subjective demands and its relationship with
academic success. An application of the person–environment fit theory. Higher
Education, 75(5), 839–854. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0173-6
bibtex: '@article{Bohndick_Rosman_Kohlmeyer_Buhl_2017, title={The interplay between
subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic
success. An application of the person–environment fit theory}, volume={75}, DOI={10.1007/s10734-017-0173-6},
number={5}, journal={Higher Education}, publisher={Springer Science and Business
Media LLC}, author={Bohndick, Carla and Rosman, Tom and Kohlmeyer, Susanne and
Buhl, Heike M.}, year={2017}, pages={839–854} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Tom Rosman, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “The
Interplay between Subjective Abilities and Subjective Demands and Its Relationship
with Academic Success. An Application of the Person–Environment Fit Theory.” Higher
Education 75, no. 5 (2017): 839–54. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0173-6.'
ieee: 'C. Bohndick, T. Rosman, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “The interplay between
subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic
success. An application of the person–environment fit theory,” Higher Education,
vol. 75, no. 5, pp. 839–854, 2017, doi: 10.1007/s10734-017-0173-6.'
mla: Bohndick, Carla, et al. “The Interplay between Subjective Abilities and Subjective
Demands and Its Relationship with Academic Success. An Application of the Person–Environment
Fit Theory.” Higher Education, vol. 75, no. 5, Springer Science and Business
Media LLC, 2017, pp. 839–54, doi:10.1007/s10734-017-0173-6.
short: C. Bohndick, T. Rosman, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Higher Education 75 (2017)
839–854.
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- _id: '427'
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issue: '5'
keyword:
- Academic success
- Person–environment fit theory
- Demands–abilities fit
- Higher education
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- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Higher Education
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issn:
- 0018-1560
- 1573-174X
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: The interplay between subjective abilities and subjective demands and its relationship
with academic success. An application of the person–environment fit theory
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 75
year: '2017'
...
---
_id: '32536'
abstract:
- lang: eng
text: In contrast to other career choices, the teaching profession seems familiar
to those interested in teaching because they have had the chance to observe teachers
for years. This phenomenon is known as the apprenticeship of observation and manifests
in naïve ideas and expectations of teaching among teacher students. Therefore,
characteristics of students interested in becoming teachers are important for
early teacher education and counselling. These characteristics include competencies
and motives, but nothing is known about their relationship to each other. Following
international teaching standards and the expectancy-value framework, this paper
analyses associations between both. Three competencies (i.e. planning, communication
and cooperation) and seven career choice motives were examined using a paper–pencil
survey of 907 high school students. Altogether, 463 students were able to imagine
becoming a teacher and were included in the analyses. SEM analyses showed that
(1) of all the competencies, communication had the most associations with motives,
(2) the motive ‘low difficulty of study’ is positively related to planning, (3)
the findings regarding extrinsic motives are ambiguous, and (4) gender differences
are marginal. Practical implications for early teacher education and counselling
are discussed.
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
citation:
ama: 'Bohndick C, Kohlmeyer S, Buhl HM. Competencies and career choice motives:
characteristics of high school students interested in teacher education programmes.
Journal of Education for Teaching. 2017;43(5):566-580. doi:10.1080/02607476.2017.1355029'
apa: 'Bohndick, C., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2017). Competencies and career
choice motives: characteristics of high school students interested in teacher
education programmes. Journal of Education for Teaching, 43(5),
566–580. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1355029'
bibtex: '@article{Bohndick_Kohlmeyer_Buhl_2017, title={Competencies and career choice
motives: characteristics of high school students interested in teacher education
programmes}, volume={43}, DOI={10.1080/02607476.2017.1355029},
number={5}, journal={Journal of Education for Teaching}, publisher={Informa UK
Limited}, author={Bohndick, Carla and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.},
year={2017}, pages={566–580} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “Competencies and
Career Choice Motives: Characteristics of High School Students Interested in Teacher
Education Programmes.” Journal of Education for Teaching 43, no. 5 (2017):
566–80. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1355029.'
ieee: 'C. Bohndick, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “Competencies and career choice
motives: characteristics of high school students interested in teacher education
programmes,” Journal of Education for Teaching, vol. 43, no. 5, pp. 566–580,
2017, doi: 10.1080/02607476.2017.1355029.'
mla: 'Bohndick, Carla, et al. “Competencies and Career Choice Motives: Characteristics
of High School Students Interested in Teacher Education Programmes.” Journal
of Education for Teaching, vol. 43, no. 5, Informa UK Limited, 2017, pp. 566–80,
doi:10.1080/02607476.2017.1355029.'
short: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Journal of Education for Teaching 43
(2017) 566–580.
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keyword:
- Education
language:
- iso: eng
page: 566-580
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Journal of Education for Teaching
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issn:
- 0260-7476
- 1360-0540
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
status: public
title: 'Competencies and career choice motives: characteristics of high school students
interested in teacher education programmes'
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 43
year: '2017'
...
---
_id: '32537'
abstract:
- lang: eng
text: Home literacy environment (HLE) makes an important contribution to children's
reading acquisition in early years. Even though some research on children's perception
exists, children's reports about HLE have been neglected. The present study focuses
on N = 281 six-year-old's reports about HLE and its influences on literacy enjoyment,
frequency, and early literacy skills. Parents' educational background was expected
to predict children-perceived HLE. A positive impact of active HLE on literacy
enjoyment and frequency were found. HLE also mediates the relation between parents'
background and enjoyment. The importance of children's perspective on HLE regarding
family literacy programs is discussed.
author:
- first_name: Sabrina
full_name: Wiescholek, Sabrina
last_name: Wiescholek
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Christian
full_name: Greiner, Christian
last_name: Greiner
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Wiescholek S, Hilkenmeier J, Greiner C, Buhl HM. Six-year-olds’ perception
of home literacy environment and its influence on children’s literacy enjoyment,
frequency, and early literacy skills. Reading Psychology. 2017;39(1):41-68.
doi:10.1080/02702711.2017.1361495
apa: Wiescholek, S., Hilkenmeier, J., Greiner, C., & Buhl, H. M. (2017). Six-year-olds’
perception of home literacy environment and its influence on children’s literacy
enjoyment, frequency, and early literacy skills. Reading Psychology, 39(1),
41–68. https://doi.org/10.1080/02702711.2017.1361495
bibtex: '@article{Wiescholek_Hilkenmeier_Greiner_Buhl_2017, title={Six-year-olds’
perception of home literacy environment and its influence on children’s literacy
enjoyment, frequency, and early literacy skills}, volume={39}, DOI={10.1080/02702711.2017.1361495},
number={1}, journal={Reading Psychology}, publisher={Informa UK Limited}, author={Wiescholek,
Sabrina and Hilkenmeier, Johanna and Greiner, Christian and Buhl, Heike M.}, year={2017},
pages={41–68} }'
chicago: 'Wiescholek, Sabrina, Johanna Hilkenmeier, Christian Greiner, and Heike
M. Buhl. “Six-Year-Olds’ Perception of Home Literacy Environment and Its Influence
on Children’s Literacy Enjoyment, Frequency, and Early Literacy Skills.” Reading
Psychology 39, no. 1 (2017): 41–68. https://doi.org/10.1080/02702711.2017.1361495.'
ieee: 'S. Wiescholek, J. Hilkenmeier, C. Greiner, and H. M. Buhl, “Six-year-olds’
perception of home literacy environment and its influence on children’s literacy
enjoyment, frequency, and early literacy skills,” Reading Psychology, vol.
39, no. 1, pp. 41–68, 2017, doi: 10.1080/02702711.2017.1361495.'
mla: Wiescholek, Sabrina, et al. “Six-Year-Olds’ Perception of Home Literacy Environment
and Its Influence on Children’s Literacy Enjoyment, Frequency, and Early Literacy
Skills.” Reading Psychology, vol. 39, no. 1, Informa UK Limited, 2017,
pp. 41–68, doi:10.1080/02702711.2017.1361495.
short: S. Wiescholek, J. Hilkenmeier, C. Greiner, H.M. Buhl, Reading Psychology
39 (2017) 41–68.
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doi: 10.1080/02702711.2017.1361495
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keyword:
- Linguistics and Language
- Developmental and Educational Psychology
- Education
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- iso: eng
page: 41-68
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- _id: '381'
name: LIFE - Lesen in Familie erleben
publication: Reading Psychology
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issn:
- 0270-2711
- 1521-0685
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publisher: Informa UK Limited
status: public
title: Six-year-olds' perception of home literacy environment and its influence on
children's literacy enjoyment, frequency, and early literacy skills
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user_id: '27152'
volume: 39
year: '2017'
...
---
_id: '32539'
abstract:
- lang: ger
text: 'Eltern und Lehrkräfte kommen zweimal jährlich an Elternsprechtagen zusammen,
um über leistungsrelevante Merkmale des Schulkindes zu sprechen und seine Schullaufbahn
voranzubringen. Merkmale dieser Gespräche wurden bisher kaum systematisch untersucht.
Der Beitrag geht vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie der Frage nach,
wie elterliche Motivation und schließlich elterliches Unterstützungsverhalten
im Gespräch am Elternsprechtag mittels einer strukturgebenden, autonomieunterstützenden
und wertschätzenden Beratung durch die Lehrkraft gefördert werden kann. Hierzu
wurden 271 Eltern am Elternsprechtag sowie drei bis vier Wochen danach befragt.
Die angenommene dimensionale Struktur des Gesprächsverhaltens der Lehrkräfte konnte
in Teilen bestätigt werden: Eine konfirmatorische Faktorenanalyse ergab, dass
Eltern die selbstbestimmungstheoretisch abgeleiteten Dimensionen Wertschätzung,
Autonomieunterstützung und Strukturgebung im Gespräch wahrnehmen. Zudem konnte
gezeigt werden, dass bei schwachen Leseleistungen des Kindes sowohl Eltern ihr
Unterstützungsverhalten anpassen, als auch Lehrkräfte sich mehr um die Motivationsförderung
der Eltern bemühen. Dabei wurde der Zusammenhang zwischen der Einschätzung der
Leseleistung und einer Veränderung im Unterstützungsverhalten durch die wahrgenommene
Autonomieunterstützung mediiert: Fühlen sich Eltern also im Gespräch von der Lehrkraft
in ihrer Autonomie unterstützt, berichten sie danach häufiger, ihr Unterstützungsverhalten
verändert zu haben.'
article_number: 256 - 269
author:
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Sabrina
full_name: Wiescholek, Sabrina
last_name: Wiescholek
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
citation:
ama: Hilkenmeier J, Wiescholek S, Buhl HM. Motivationsförderung am Elternsprechtag.
Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.
Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2017;64(4). doi:10.2378/peu2017.art18d
apa: Hilkenmeier, J., Wiescholek, S., & Buhl, H. M. (2017). Motivationsförderung
am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(4),
Article 256–269. https://doi.org/10.2378/peu2017.art18d
bibtex: '@article{Hilkenmeier_Wiescholek_Buhl_2017, title={Motivationsförderung
am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten}, volume={64}, DOI={10.2378/peu2017.art18d},
number={4256–269}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, publisher={Ernst
Reinhardt, GmbH & Co. KG}, author={Hilkenmeier, Johanna and Wiescholek, Sabrina
and Buhl, Heike M.}, year={2017} }'
chicago: Hilkenmeier, Johanna, Sabrina Wiescholek, and Heike M. Buhl. “Motivationsförderung
am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 64, no. 4
(2017). https://doi.org/10.2378/peu2017.art18d.
ieee: 'J. Hilkenmeier, S. Wiescholek, and H. M. Buhl, “Motivationsförderung am Elternsprechtag.
Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten,”
Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, Art. no. 256–269,
2017, doi: 10.2378/peu2017.art18d.'
mla: Hilkenmeier, Johanna, et al. “Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum
Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.”
Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, 256–269, Ernst
Reinhardt, GmbH & Co. KG, 2017, doi:10.2378/peu2017.art18d.
short: J. Hilkenmeier, S. Wiescholek, H.M. Buhl, Psychologie in Erziehung und Unterricht
64 (2017).
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name: LIFE - Lesen in Familie erleben
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name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Psychologie in Erziehung und Unterricht
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- 0342-183X
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publisher: Ernst Reinhardt, GmbH & Co. KG
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title: Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter
Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten
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volume: 64
year: '2017'
...
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_id: '32534'
abstract:
- lang: ger
text: 'Auf Forschungsbefunden basierend wird erörtert, welche Relevanz Elternsprechtage
an der Schule haben und inwieweit Elternsprechtage zur Förderung elterlichen Schulengagements
genutzt werden können. Die Ausführungen münden in folgenden Feststellungen: (1)
Elterliches Unterstützungsverhalten kann förderlich für die schulische Entwicklung
des Kindes sein. (2) Motivationale Variablen, wie etwa das Rollenverständnis und
Kompetenzerleben der Eltern, erhöhen die Wahrscheinlichkeit für elterliches Unterstützungsverhalten.
(3) Eine Möglichkeit für Lehrkräfte, elterliche Motivation zu fördern, ist die
direkte Kommunikation am Elternsprechtag. (4) Unabhängig von den Gesprächsinhalten
ist am Elternsprechtag die Gesprächsqualität zu beachten. (5) Wesentliche Elemente
der Gesprächsqualität am Elternsprechtag sind aus motivationspsychologischer Perspektive:
Wertschätzung, Autonomieunterstützung, Strukturgebung und (wenig) Kontrolle.'
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- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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citation:
ama: 'Hilkenmeier J, Buhl HM. Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein
Blick in die Forschung. In: Aich G, Kuboth C, Gartmeier M, Sauer D, eds. Handbuch
zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern. Vol 1. Schneider-Verlag; 2017:76-85.'
apa: Hilkenmeier, J., & Buhl, H. M. (2017). Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag
– Ein Blick in die Forschung. In G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, & D. Sauer
(Eds.), Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern (Vol. 1,
pp. 76–85). Schneider-Verlag.
bibtex: '@inbook{Hilkenmeier_Buhl_2017, place={Hohengehren}, title={Zur Bedeutung
des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung}, volume={1}, booktitle={Handbuch
zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern}, publisher={Schneider-Verlag}, author={Hilkenmeier,
Johanna and Buhl, Heike M.}, editor={Aich, Gernot and Kuboth, Christina and Gartmeier,
Martin and Sauer, Daniela}, year={2017}, pages={76–85} }'
chicago: 'Hilkenmeier, Johanna, and Heike M. Buhl. “Zur Bedeutung des Gesprächs
am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung.” In Handbuch zur Kooperation
und Kommunikation mit Eltern, edited by Gernot Aich, Christina Kuboth, Martin
Gartmeier, and Daniela Sauer, 1:76–85. Hohengehren: Schneider-Verlag, 2017.'
ieee: 'J. Hilkenmeier and H. M. Buhl, “Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag
– Ein Blick in die Forschung,” in Handbuch zur Kooperation und Kommunikation
mit Eltern, vol. 1, G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, and D. Sauer, Eds. Hohengehren:
Schneider-Verlag, 2017, pp. 76–85.'
mla: Hilkenmeier, Johanna, and Heike M. Buhl. “Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag
– Ein Blick in die Forschung.” Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit
Eltern, edited by Gernot Aich et al., vol. 1, Schneider-Verlag, 2017, pp.
76–85.
short: 'J. Hilkenmeier, H.M. Buhl, in: G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, D. Sauer
(Eds.), Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern, Schneider-Verlag,
Hohengehren, 2017, pp. 76–85.'
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- first_name: Gernot
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- first_name: Daniela
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publication: Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern
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publisher: Schneider-Verlag
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title: Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung
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year: '2017'
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- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
citation:
ama: 'Buhl HM, Hilkenmeier J. Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects,
determinants, and consequences. A competence-oriented discussion. Journal of
Educational Research Online. 2017;9(3):102-113. doi:10.25656/01:15303'
apa: 'Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Professionalism in parent-teacher
conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented
discussion. Journal of Educational Research Online, 9(3), 102–113.
https://doi.org/10.25656/01:15303'
bibtex: '@article{Buhl_Hilkenmeier_2017, title={Professionalism in parent-teacher
conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented
discussion}, volume={9}, DOI={10.25656/01:15303},
number={3}, journal={Journal of Educational Research Online}, author={Buhl, Heike
M. and Hilkenmeier, Johanna}, year={2017}, pages={102–113} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Professionalism in Parent-Teacher
Conversations: Aspects, Determinants, and Consequences. A Competence-Oriented
Discussion.” Journal of Educational Research Online 9, no. 3 (2017): 102–13.
https://doi.org/10.25656/01:15303.'
ieee: 'H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, “Professionalism in parent-teacher conversations:
Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented discussion,” Journal
of Educational Research Online, vol. 9, no. 3, pp. 102–113, 2017, doi: 10.25656/01:15303.'
mla: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Professionalism in Parent-Teacher
Conversations: Aspects, Determinants, and Consequences. A Competence-Oriented
Discussion.” Journal of Educational Research Online, vol. 9, no. 3, 2017,
pp. 102–13, doi:10.25656/01:15303.'
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102–113.
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name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Journal of Educational Research Online
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- 1866-6671
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title: 'Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and
consequences. A competence-oriented discussion'
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ama: Buhl HM, Hilkenmeier J. Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften.
Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2017;64(4):241-242. doi:10.2378/peu2017.art20d
apa: Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Editorial Gespräche zwischen Eltern
und Lehrkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(4),
241–242. https://doi.org/10.2378/peu2017.art20d
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und Lehrkräften}, volume={64}, DOI={10.2378/peu2017.art20d},
number={4}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, author={Buhl, Heike
M. and Hilkenmeier, Johanna}, year={2017}, pages={241–242} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Editorial Gespräche zwischen
Eltern und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 64, no.
4 (2017): 241–42. https://doi.org/10.2378/peu2017.art20d.'
ieee: 'H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, “Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften,”
Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, pp. 241–242, 2017,
doi: 10.2378/peu2017.art20d.'
mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Editorial Gespräche zwischen Eltern
und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no.
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- Developmental and Educational Psychology
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publication: Psychologie in Erziehung und Unterricht
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ama: Buhl HM, Hilkenmeier J, eds. Gespräche Zwischen Eltern Und Lehrkräften.
Vol 64.; 2017.
apa: Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften. (2017). In H. M. Buhl & J. Hilkenmeier
(Eds.), Psychologie in Erziehung und Unterricht (Vol. 64, Issue 4).
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volume={64}, number={4}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, year={2017}
}'
chicago: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier, eds. Gespräche Zwischen Eltern
Und Lehrkräften. Psychologie in Erziehung Und Unterricht. Vol. 64,
2017.
ieee: H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, Eds., Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften,
vol. 64, no. 4. 2017.
mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier, editors. “Gespräche Zwischen Eltern
Und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung Und Unterricht, vol. 64, no.
4, 2017.
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2017.
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ama: Lohmeier Y, Karsten A. Schreiben eine Stimme geben. Über die Beziehung von
lautem Sprechen und Schreiben im Schreibprozess. JoSch – Journal der Schreibberatung.
2016;(11):13-23. doi:10.3278/JOS1601W013
apa: Lohmeier, Y., & Karsten, A. (2016). Schreiben eine Stimme geben. Über die
Beziehung von lautem Sprechen und Schreiben im Schreibprozess. JoSch – Journal
der Schreibberatung, 11, 13–23. https://doi.org/10.3278/JOS1601W013
bibtex: '@article{Lohmeier_Karsten_2016, title={Schreiben eine Stimme geben. Über
die Beziehung von lautem Sprechen und Schreiben im Schreibprozess}, DOI={10.3278/JOS1601W013},
number={11}, journal={JoSch – Journal der Schreibberatung}, publisher={wbv}, author={Lohmeier,
Yvonne and Karsten, Andrea}, year={2016}, pages={13–23} }'
chicago: 'Lohmeier, Yvonne, and Andrea Karsten. “Schreiben eine Stimme geben. Über
die Beziehung von lautem Sprechen und Schreiben im Schreibprozess.” JoSch –
Journal der Schreibberatung, no. 11 (2016): 13–23. https://doi.org/10.3278/JOS1601W013.'
ieee: 'Y. Lohmeier and A. Karsten, “Schreiben eine Stimme geben. Über die Beziehung
von lautem Sprechen und Schreiben im Schreibprozess,” JoSch – Journal der Schreibberatung,
no. 11, pp. 13–23, 2016, doi: 10.3278/JOS1601W013.'
mla: Lohmeier, Yvonne, and Andrea Karsten. “Schreiben eine Stimme geben. Über die
Beziehung von lautem Sprechen und Schreiben im Schreibprozess.” JoSch – Journal
der Schreibberatung, no. 11, wbv, 2016, pp. 13–23, doi:10.3278/JOS1601W013.
short: Y. Lohmeier, A. Karsten, JoSch – Journal der Schreibberatung (2016) 13–23.
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- Schreibberatung
- Schreibdidaktik
- Schreibprozess
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publication: JoSch – Journal der Schreibberatung
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title: Schreiben eine Stimme geben. Über die Beziehung von lautem Sprechen und Schreiben
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ama: 'Hagengruber R. Philosophinnen in der Schule. In: Brüning B, ed. Ethik/Philosophie
Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen; 2016:133–143.'
apa: Hagengruber, R. (2016). Philosophinnen in der Schule. In B. Brüning (Ed.),
Ethik/Philosophie Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II
(pp. 133–143). Cornelsen.
bibtex: '@inbook{Hagengruber_2016, place={Berlin}, title={Philosophinnen in der
Schule}, booktitle={Ethik/Philosophie Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe
I und II}, publisher={Cornelsen}, author={Hagengruber, Ruth}, editor={Brüning,
Barbara}, year={2016}, pages={133–143} }'
chicago: 'Hagengruber, Ruth. “Philosophinnen in der Schule.” In Ethik/Philosophie
Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II, edited by Barbara
Brüning, 133–143. Berlin: Cornelsen, 2016.'
ieee: 'R. Hagengruber, “Philosophinnen in der Schule,” in Ethik/Philosophie Didaktik.
Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II, B. Brüning, Ed. Berlin: Cornelsen,
2016, pp. 133–143.'
mla: Hagengruber, Ruth. “Philosophinnen in der Schule.” Ethik/Philosophie Didaktik.
Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II, edited by Barbara Brüning,
Cornelsen, 2016, pp. 133–143.
short: 'R. Hagengruber, in: B. Brüning (Ed.), Ethik/Philosophie Didaktik. Praxishandbuch
für die Sekundarstufe I und II, Cornelsen, Berlin, 2016, pp. 133–143.'
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- first_name: Barbara
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publication: Ethik/Philosophie Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und
II
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last_name: Hagengruber
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ama: 'Hagengruber RE. The Long-Lasting Tradition of Women Philosophers as an Insight
into the History of Ideas. In: Materials of the Inter-University Scientific
Conference with International Participation. ; 2016:6-8.'
apa: Hagengruber, R. E. (2016). The Long-Lasting Tradition of Women Philosophers
as an Insight into the History of Ideas. Materials of the Inter-University
Scientific Conference with International Participation, 6–8.
bibtex: '@inproceedings{Hagengruber_2016, title={The Long-Lasting Tradition of Women
Philosophers as an Insight into the History of Ideas}, booktitle={Materials of
the Inter-University Scientific Conference with International Participation},
author={Hagengruber, Ruth Edith}, year={2016}, pages={6–8} }'
chicago: Hagengruber, Ruth Edith. “The Long-Lasting Tradition of Women Philosophers
as an Insight into the History of Ideas.” In Materials of the Inter-University
Scientific Conference with International Participation, 6–8, 2016.
ieee: R. E. Hagengruber, “The Long-Lasting Tradition of Women Philosophers as an
Insight into the History of Ideas,” in Materials of the Inter-University Scientific
Conference with International Participation, 2016, pp. 6–8.
mla: Hagengruber, Ruth Edith. “The Long-Lasting Tradition of Women Philosophers
as an Insight into the History of Ideas.” Materials of the Inter-University
Scientific Conference with International Participation, 2016, pp. 6–8.
short: 'R.E. Hagengruber, in: Materials of the Inter-University Scientific Conference
with International Participation, 2016, pp. 6–8.'
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publication: Materials of the Inter-University Scientific Conference with International
Participation
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title: The Long-Lasting Tradition of Women Philosophers as an Insight into the History
of Ideas
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- first_name: Isabel
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last_name: Steinhardt
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ama: Steinhardt I. Habitussensibilisierung durch Videoanalysen von Lehramtsstudierenden.
Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2016;11(1):225-237. doi:10.3217/zfhe-11-01/13
apa: Steinhardt, I. (2016). Habitussensibilisierung durch Videoanalysen von Lehramtsstudierenden.
Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 11(1), 225–237. https://doi.org/10.3217/zfhe-11-01/13
bibtex: '@article{Steinhardt_2016, title={Habitussensibilisierung durch Videoanalysen
von Lehramtsstudierenden}, volume={11}, DOI={10.3217/zfhe-11-01/13},
number={1}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, author={Steinhardt,
Isabel}, year={2016}, pages={225–237} }'
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Zeitschrift für Hochschulentwicklung 11, no. 1 (2016): 225–37. https://doi.org/10.3217/zfhe-11-01/13.'
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Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 11, no. 1, pp. 225–237, 2016,
doi: 10.3217/zfhe-11-01/13.'
mla: Steinhardt, Isabel. “Habitussensibilisierung durch Videoanalysen von Lehramtsstudierenden.”
Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 11, no. 1, 2016, pp. 225–37,
doi:10.3217/zfhe-11-01/13.
short: I. Steinhardt, Zeitschrift für Hochschulentwicklung 11 (2016) 225–237.
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publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
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title: Habitussensibilisierung durch Videoanalysen von Lehramtsstudierenden
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volume: 11
year: '2016'
...
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_id: '6071'
abstract:
- lang: eng
text: Particular differences between an object and its surrounding cause salience,
guide attention, and improve performance in various tasks. While much research
has been dedicated to identifying which feature dimensions contribute to salience,
much less regard has been paid to the quantitative strength of the salience caused
by feature differences. Only a few studies systematically related salience effects
to a common salience measure, and they are partly outdated in the light of new
findings on the time course of salience effects. We propose Bundesen’s Theory
of Visual Attention (TV A) as a theoretical basis for measuring salience and introduce
an empirical and modeling approach to link this theory to data retrieved from
temporal-order judgments. With this procedure, TV A becomes applicable to a broad
range of salience-related stimulus material. Three experiments with orientation
pop-out displays demonstrate the feasibility of the method. A 4th experiment substantiates
its applicability t
author:
- first_name: Alexander
full_name: Krüger, Alexander
last_name: Krüger
- first_name: Jan
full_name: Tünnermann, Jan
last_name: Tünnermann
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last_name: Scharlau
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citation:
ama: Krüger A, Tünnermann J, Scharlau I. Fast and conspicuous? Quantifying salience
with the theory of visual attention. Advances in Cognitive Psychology.
2016;12(1):20-38. doi:10.5709/acp-0184-1
apa: Krüger, A., Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2016). Fast and conspicuous?
Quantifying salience with the theory of visual attention. Advances in Cognitive
Psychology, 12(1), 20–38. https://doi.org/10.5709/acp-0184-1
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Quantifying salience with the theory of visual attention.}, volume={12}, DOI={10.5709/acp-0184-1}, number={1},
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Jan and Scharlau, Ingrid}, year={2016}, pages={20–38} }'
chicago: 'Krüger, Alexander, Jan Tünnermann, and Ingrid Scharlau. “Fast and Conspicuous?
Quantifying Salience with the Theory of Visual Attention.” Advances in Cognitive
Psychology 12, no. 1 (2016): 20–38. https://doi.org/10.5709/acp-0184-1.'
ieee: 'A. Krüger, J. Tünnermann, and I. Scharlau, “Fast and conspicuous? Quantifying
salience with the theory of visual attention.,” Advances in Cognitive Psychology,
vol. 12, no. 1, pp. 20–38, 2016, doi: 10.5709/acp-0184-1.'
mla: Krüger, Alexander, et al. “Fast and Conspicuous? Quantifying Salience with
the Theory of Visual Attention.” Advances in Cognitive Psychology, vol.
12, no. 1, 2016, pp. 20–38, doi:10.5709/acp-0184-1.
short: A. Krüger, J. Tünnermann, I. Scharlau, Advances in Cognitive Psychology 12
(2016) 20–38.
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issue: '1'
keyword:
- salience
- visual attention
- Bayesian inference
- theory of visual attention
- computational modeling
- Visual Attention
- Computational Modeling
- Inference
- Judgment
- Statistical Probability
language:
- iso: eng
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page: 20 - 38
publication: Advances in Cognitive Psychology
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- 1895-1171
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status: public
title: Fast and conspicuous? Quantifying salience with the theory of visual attention.
type: journal_article
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volume: 12
year: '2016'
...
---
_id: '6080'
abstract:
- lang: eng
text: Peripheral visual cues lead to large shifts in psychometric distributions
of temporal-order judgments. In one view, such shifts are attributed to attention
speeding up processing of the cued stimulus, so-called prior entry. However, sometimes
these shifts are so large that it is unlikely that they are caused by attention
alone. Here we tested the prevalent alternative explanation that the cue is sometimes
confused with the target on a perceptual level, bolstering the shift of the psychometric
function. We applied a novel model of cued temporal-order judgments, derived from
Bundesen’s Theory of Visual Attention.We found that cue–target confusions indeed
contribute to shifting psychometric functions. However, cue-induced changes in
the processing rates of the target stimuli play an important role, too. At smaller
cueing intervals, the cue increased the processing speed of the target. At larger
intervals, inhibition of return was predominant. Earlier studies of cued TOJs
were insensitive
author:
- first_name: Jan
full_name: Tünnermann, Jan
last_name: Tünnermann
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
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citation:
ama: 'Tünnermann J, Scharlau I. Peripheral visual cues: Their fate in processing
and effects on attention and temporal-order perception. Frontiers in Psychology.
2016;7. doi:10.3389/fpsyg.2016.01442'
apa: 'Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2016). Peripheral visual cues: Their fate
in processing and effects on attention and temporal-order perception. Frontiers
in Psychology, 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01442'
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fate in processing and effects on attention and temporal-order perception.}, volume={7},
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journal={Frontiers in Psychology}, author={Tünnermann, Jan and Scharlau, Ingrid},
year={2016} }'
chicago: 'Tünnermann, Jan, and Ingrid Scharlau. “Peripheral Visual Cues: Their Fate
in Processing and Effects on Attention and Temporal-Order Perception.” Frontiers
in Psychology 7 (2016). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01442.'
ieee: 'J. Tünnermann and I. Scharlau, “Peripheral visual cues: Their fate in processing
and effects on attention and temporal-order perception.,” Frontiers in Psychology,
vol. 7, 2016, doi: 10.3389/fpsyg.2016.01442.'
mla: 'Tünnermann, Jan, and Ingrid Scharlau. “Peripheral Visual Cues: Their Fate
in Processing and Effects on Attention and Temporal-Order Perception.” Frontiers
in Psychology, vol. 7, 2016, doi:10.3389/fpsyg.2016.01442.'
short: J. Tünnermann, I. Scharlau, Frontiers in Psychology 7 (2016).
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- _id: '424'
doi: 10.3389/fpsyg.2016.01442
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keyword:
- cueing
- temporal-order judgements
- theory of visual attention (TVA)
- peripheral cue
- processing speed
- stimulus encoding
- prior entry
- Attention
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- Face Perception
- Judgment
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2016.01442/full
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publication: Frontiers in Psychology
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issn:
- 1664-1078
publication_status: published
status: public
title: 'Peripheral visual cues: Their fate in processing and effects on attention
and temporal-order perception.'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 7
year: '2016'
...
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_id: '31494'
author:
- first_name: Christiane
full_name: Heß, Christiane
last_name: Heß
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
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last_name: Scharlau
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citation:
ama: 'Heß C, Scharlau I. (Un)diszipliniertes Schreiben? Schreiben lehren und lernen
im Studium und in den Fächern an der Leuphana Universität. In: Beck K, Bothe T,
Glaser T, Heuer C, Schütz J, Seifert A, eds. Bildung und Hochschule: Impulse
für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College. Waxmann; 2016:141-152.'
apa: 'Heß, C., & Scharlau, I. (2016). (Un)diszipliniertes Schreiben? Schreiben
lehren und lernen im Studium und in den Fächern an der Leuphana Universität. In
K. Beck, T. Bothe, T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz, & A. Seifert (Eds.), Bildung
und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College
(pp. 141–152). Waxmann.'
bibtex: '@inbook{Heß_Scharlau_2016, place={Münster}, title={(Un)diszipliniertes Schreiben?
Schreiben lehren und lernen im Studium und in den Fächern an der Leuphana Universität},
booktitle={Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des
Leuphana College}, publisher={Waxmann}, author={Heß, Christiane and Scharlau,
Ingrid}, editor={Beck, Karin and Bothe, Thorsten and Glaser, Thomas and Heuer,
Claudia and Schütz, Julia and Seifert, Andreas}, year={2016}, pages={141–152}
}'
chicago: 'Heß, Christiane, and Ingrid Scharlau. “(Un)diszipliniertes Schreiben?
Schreiben lehren und lernen im Studium und in den Fächern an der Leuphana Universität.”
In Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana
College, edited by Karin Beck, Thorsten Bothe, Thomas Glaser, Claudia Heuer,
Julia Schütz, and Andreas Seifert, 141–52. Münster: Waxmann, 2016.'
ieee: 'C. Heß and I. Scharlau, “(Un)diszipliniertes Schreiben? Schreiben lehren
und lernen im Studium und in den Fächern an der Leuphana Universität,” in Bildung
und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College,
K. Beck, T. Bothe, T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz, and A. Seifert, Eds. Münster:
Waxmann, 2016, pp. 141–152.'
mla: 'Heß, Christiane, and Ingrid Scharlau. “(Un)diszipliniertes Schreiben? Schreiben
lehren und lernen im Studium und in den Fächern an der Leuphana Universität.”
Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana
College, edited by Karin Beck et al., Waxmann, 2016, pp. 141–52.'
short: 'C. Heß, I. Scharlau, in: K. Beck, T. Bothe, T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz,
A. Seifert (Eds.), Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel
des Leuphana College, Waxmann, Münster, 2016, pp. 141–152.'
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- _id: '424'
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- first_name: Karin
full_name: Beck, Karin
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- iso: ger
page: 141 - 152
place: Münster
publication: 'Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des
Leuphana College'
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isbn:
- 978-3-8309-3492-9
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publisher: Waxmann
status: public
title: (Un)diszipliniertes Schreiben? Schreiben lehren und lernen im Studium und in
den Fächern an der Leuphana Universität
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year: '2016'
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- first_name: Ludwig
full_name: Huber, Ludwig
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ama: 'Huber L, Scharlau I. “Das zu riskieren, ist schon eine große Tat”: Ludwig
Huber im Gespräch mit Ingrid Scharlau. In: Beck K, Bothe T, Glaser T, Heuer C,
Schütz J, Seifert A, eds. Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre
am Beispiel des Leuphana College. Waxmann; 2016:269-279.'
apa: 'Huber, L., & Scharlau, I. (2016). “Das zu riskieren, ist schon eine große
Tat”: Ludwig Huber im Gespräch mit Ingrid Scharlau. In K. Beck, T. Bothe, T. Glaser,
C. Heuer, J. Schütz, & A. Seifert (Eds.), Bildung und Hochschule: Impulse
für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College (pp. 269–279). Waxmann.'
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ist schon eine große Tat”: Ludwig Huber im Gespräch mit Ingrid Scharlau}, booktitle={Bildung
und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College},
publisher={Waxmann}, author={Huber, Ludwig and Scharlau, Ingrid}, editor={Beck,
Karin and Bothe, Thorsten and Glaser, Thomas and Heuer, Claudia and Schütz, Julia
and Seifert, Andreas}, year={2016}, pages={269–279} }'
chicago: 'Huber, Ludwig, and Ingrid Scharlau. “‘Das zu riskieren, ist schon eine
große Tat’: Ludwig Huber im Gespräch mit Ingrid Scharlau.” In Bildung und Hochschule:
Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College, edited by
Karin Beck, Thorsten Bothe, Thomas Glaser, Claudia Heuer, Julia Schütz, and Andreas
Seifert, 269–79. Münster: Waxmann, 2016.'
ieee: 'L. Huber and I. Scharlau, “‘Das zu riskieren, ist schon eine große Tat’:
Ludwig Huber im Gespräch mit Ingrid Scharlau,” in Bildung und Hochschule: Impulse
für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College, K. Beck, T. Bothe,
T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz, and A. Seifert, Eds. Münster: Waxmann, 2016, pp.
269–279.'
mla: 'Huber, Ludwig, and Ingrid Scharlau. “‘Das zu riskieren, ist schon eine große
Tat’: Ludwig Huber im Gespräch mit Ingrid Scharlau.” Bildung und Hochschule:
Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College, edited by
Karin Beck et al., Waxmann, 2016, pp. 269–79.'
short: 'L. Huber, I. Scharlau, in: K. Beck, T. Bothe, T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz,
A. Seifert (Eds.), Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel
des Leuphana College, Waxmann, Münster, 2016, pp. 269–279.'
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- _id: '424'
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- first_name: Karin
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page: 269 - 279
place: Münster
publication: 'Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des
Leuphana College'
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isbn:
- 978-3-8309-3492-9
publication_status: published
publisher: Waxmann
status: public
title: '"Das zu riskieren, ist schon eine große Tat": Ludwig Huber im Gespräch mit
Ingrid Scharlau'
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year: '2016'
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