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Kompetenzen entstehen durch die Aneignung von Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Werthaltungen und sind an Sozialisationserfahrungen und damit inkorporierte Handlungsweisen und Normen gebunden Genderkompetenz ist notwendig, um Schülerinnen und Schülern gleiche Entwicklungschancen jenseits geschlechtsspezifischer Zuschreibungen zu ermöglichen und bei angehenden Lehrkräften umfassende Genderkompetenz zu etablieren. Dabei ist Gender sozial konstruiert, was als „doing gender“ bezeichnet wird. Der vorliegende Beitrag stellt ein Seminarkonzept vor, in dem über den Doing-Gender-Ansatz die alltägliche Herstellung von Geschlecht in den Mittelpunkt gerückt wird. Erst wenn – so die Grundannahme des Beitrags – verstanden ist, wie Geschlecht in der Gesellschaft über das Doing Gender (re)produziert wird, kann das Doing durch eigene Verhaltensänderungen verändert werden. Wie dies erreicht werden kann, wird im Folgenden dargestellt. Dazu wird zunächst das Seminarkonzept vorgestellt, in dem durch die Reflexion einer schulischen Situation, in die die Studierenden selbst involviert waren, das Doing Gender aufgedeckt wird. Anschließend wird eine Typologie von Situationen vorgestellt, die auf den Portfolios von fünf Seminaren (WS 21/22bis WS 23/24) basiert. 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Soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen. Ein Zugang zur sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung. In: Drerup J, Göddertz N, Mattig R, Thole W, Uhlendorff U, eds. <i>Bildungsforschung: Erziehungswissenschaftliche Perspektiven</i>. J.B. Metzler; 2024:87–103. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-662-66923-5_6\">10.1007/978-3-662-66923-5_6</a>","ieee":"C. Haker and L. Otterspeer, “Soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen. Ein Zugang zur sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung,” in <i>Bildungsforschung: Erziehungswissenschaftliche Perspektiven</i>, J. Drerup, N. Göddertz, R. Mattig, W. Thole, and U. Uhlendorff, Eds. Berlin, Heidelberg: J.B. Metzler, 2024, pp. 87–103.","apa":"Haker, C., &#38; Otterspeer, L. (2024). Soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen. Ein Zugang zur sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung. In J. Drerup, N. Göddertz, R. Mattig, W. Thole, &#38; U. Uhlendorff (Eds.), <i>Bildungsforschung: Erziehungswissenschaftliche Perspektiven</i> (pp. 87–103). J.B. 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Metzler, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-662-66923-5_6\">https://doi.org/10.1007/978-3-662-66923-5_6</a>."},"oa":"1","place":"Berlin, Heidelberg","date_updated":"2024-05-29T07:24:48Z","author":[{"id":"104448","full_name":"Haker, Christoph","first_name":"Christoph","last_name":"Haker"},{"last_name":"Otterspeer","first_name":"Lukas","full_name":"Otterspeer, Lukas"}],"publication_identifier":{"isbn":["978-3-662-66923-5"]},"year":"2024","title":"Soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen. Ein Zugang zur sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung","doi":"10.1007/978-3-662-66923-5_6","language":[{"iso":"eng"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-662-66923-5_6"}],"abstract":[{"lang":"eng","text":"Der Beitrag führt in die von uns verfolgte Forschungsperspektive der sozialen Grenzen und Grenzbearbeitungen ein und bringt diese mit den Begriffen Bildung und Bildungsforschung zusammen. Unsere Theoretisierung beginnt mit einem sozialtheoretisch unterbestimmten Verständnis sozialer Grenzen und Grenzbearbeitungen. Dieses erhebt einerseits den Anspruch, nah an Alltagserfahrungen mit sozialen Grenzen und Grenzbearbeitungen zu sein. Andererseits ermöglicht es den Einstieg in ganz unterschiedliche Sozialtheorien und damit eine multiperspektivische Forschungspraxis. Dieses Potential plausibilisieren wir am Beispiel von Analysen zu Fragestellungen der Wissenschafts- und Rechtsextremismusforschung, die wir selbst durchgeführt haben. 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Es wird das digitale wissenschaftliche Lesen und\r\nSchreiben ins Zentrum der Interaktion mit digitalen Technologien gestellt. In den Se\r\nminaren wurden von Studierenden selbstständig Daten (Text) gesammelt, ausgewertet\r\nund geclustert. Die kollaborative cloudbasierte Speicherung der Seminardaten, der\r\nEinbezug einer geteilten Literaturdatenbank sowie der Einsatz der Notizsoftware Obsi\r\ndian.md beim gemeinschaftlichen wissenschaftlichen Lesen und Schreiben wurden er\r\nprobt. Zentrale Herausforderung war die Doppelrolle der Dozierenden (Verantwor\r\ntung für Lehr-/Lernsetting vs. Techniksupport). 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Zur Karriere des Diversity Management an Hochschulen in Deutschland</i>, edited by Julika Griem, David Kaldewey, and Lim Il-Tschung, 89–108. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.14361/9783839466797-006\">https://doi.org/10.14361/9783839466797-006</a>.","apa":"Schneijderberg, C., &#38; Steinhardt, I. (2024). Kleine Strukturmacht statt großer Ideologie. Akkreditierung und Diversity. In J. Griem, D. Kaldewey, &#38; L. Il-Tschung (Eds.), <i>»Die Poesie der Reformen«. Zur Karriere des Diversity Management an Hochschulen in Deutschland</i> (pp. 89–108). transcript Verlag. <a href=\"https://doi.org/10.14361/9783839466797-006\">https://doi.org/10.14361/9783839466797-006</a>","ieee":"C. Schneijderberg and I. Steinhardt, “Kleine Strukturmacht statt großer Ideologie. Akkreditierung und Diversity,” in <i>»Die Poesie der Reformen«. Zur Karriere des Diversity Management an Hochschulen in Deutschland</i>, J. Griem, D. Kaldewey, and L. Il-Tschung, Eds. 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Bilder von Wissenschaft und Wissenschaftler*in-Sein angesichts von Diagnosen der Postfaktizität.,” in <i>Entgrenzungen. Beiträge zum 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft</i>, 2023, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3224/84742750\">10.3224/84742750</a>.","apa":"Haker, C., &#38; Otterspeer, L. (2023). Wie hältst du es mit der Wahrheit? Bilder von Wissenschaft und Wissenschaftler*in-Sein angesichts von Diagnosen der Postfaktizität. In A. Heinemann, Y. Karakaşoğlu, T. Linnemann, N. Rose, &#38; T. Sturm (Eds.), <i>Entgrenzungen. Beiträge zum 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft</i>. Verlag Barbara Budrich. <a href=\"https://doi.org/10.3224/84742750\">https://doi.org/10.3224/84742750</a>","short":"C. Haker, L. Otterspeer, in: A. Heinemann, Y. Karakaşoğlu, T. Linnemann, N. Rose, T. Sturm (Eds.), Entgrenzungen. Beiträge zum 28. 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In: Heinemann A, Karakaşoğlu Y, Linnemann T, Rose N, Sturm T, eds. <i>Entgrenzungen. Beiträge zum 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft</i>. Verlag Barbara Budrich; 2023. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3224/84742750\">10.3224/84742750</a>"}}]