@article{22056,
author = {{Spychala, K. J. and Mackwitz, P. and Rüsing, Michael and Widhalm, A. and Berth, Gerhard and Silberhorn, Christine and Zrenner, Artur}},
issn = {{0021-8979}},
journal = {{Journal of Applied Physics}},
title = {{{Nonlinear focal mapping of ferroelectric domain walls in LiNbO3: Analysis of the SHG microscopy contrast mechanism}}},
doi = {{10.1063/5.0025284}},
year = {{2020}},
}
@article{25920,
author = {{Padberg, Laura and Santandrea, Matteo and Rüsing, Michael and Brockmeier, Julian and Mackwitz, Peter and Berth, Gerhard and Zrenner, Artur and Eigner, Christof and Silberhorn, Christine}},
issn = {{1094-4087}},
journal = {{Optics Express}},
title = {{{Characterisation of width-dependent diffusion dynamics in rubidium-exchanged KTP waveguides}}},
doi = {{10.1364/oe.397074}},
year = {{2020}},
}
@article{36568,
abstract = {{ Zusammenfassung. Im vorliegenden Beitrag wird die theoriegeleitete Entwicklung und Erprobung eines Instrumentes zur standardisierten Erfassung von Planungskompetenzen angehender Lehrkräfte im Fach Sachunterricht dokumentiert, auf dessen Grundlage das in Nordrhein-Westfalen 2015 als Teil des Masterstudiums implementierte Praxissemester hinsichtlich der damit intendierten Ausbildung von Planungsfähigkeiten evaluiert werden soll. Ausgehend von einem Rahmenmodell, das die Instrumententwicklung in vier zentrale Bereiche untergliedert, wird zunächst das theoretische Konstrukt sachunterrichtlicher Planungskompetenz in Form eines Kompetenzmodells konzeptualisiert. Auf Grundlage eines performanznahen Kompetenzverständnisses erfolgt die Operationalisierung in Form von Qualitätsstandards, durch die das Können der Probanden aus der schriftlichen Bearbeitung von Vignetten inhaltsanalytisch rekonstruiert werden kann. Ein Kodiermanual sichert die Objektivität und formuliert Regeln für die Vergabe von Punkten, durch die mithilfe des dichotomen Raschmodells die individuellen Kompetenzausprägungen geschätzt werden können. Zur Analyse der psychometrischen Qualität des entwickelten Instrumentes wurde eine Pilotierungsstudie mit 106 Studenten durchgeführt. Ein Vergleich konkurrierender Messmodelle mit Methoden der Item-Response-Theorie weist auf Vorteile einer eindimensionalen Modellierung der fokussierten Kompetenz hin. Die Ergebnisse einer durchgeführten Rasch-Analyse sowie die Betrachtung klassischer Kennwerte belegen zudem die Modellkonformität der entwickelten Qualitätsstandards als Items des Testinstrumentes und zeigen, dass die Messung sachunterrichtlicher Planungskompetenz durch das entwickelte Instrument grundsätzlich objektiv, reliabel und valide realisiert werden kann. Der praktische Nutzen des entwickelten Instrumentes für die angestrebte Wirksamkeitsanalyse des Praxissemesters, Möglichkeiten zur Weiterentwicklung sowie Limitationen werden abschließend zusammenfassend diskutiert. }},
author = {{Kirsch, Alexander}},
issn = {{1010-0652}},
journal = {{Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}},
keywords = {{Developmental and Educational Psychology}},
number = {{3}},
pages = {{167--179}},
publisher = {{Hogrefe Publishing Group}},
title = {{{Entwicklung und psychometrische Qualität eines Instrumentes zur Messung von Planungskompetenzen angehender Lehrkräfte im Fach Sachunterricht}}},
doi = {{10.1024/1010-0652/a000277}},
volume = {{36}},
year = {{2020}},
}
@article{37607,
abstract = {{Im Rahmen der Output-Orientierung nach PISA wurden auf allen Ebenen des Bildungssystems Kompetenzen und Standards implementiert, die als überprüfbare Zielsetzungen fungieren. Für den Bereich der Lehrerbildung formulierte die Kultusministerkonferenz im Jahr 2004 erstmals Kompetenzen und Standards, die die Anforderungen für angehende Lehrkräfte sowohl für die universitäre als auch für die schulpraktische Phase der Ausbildung transparent machen. Die Standards stellen dabei Konkretisierungen von elf zu erwerbenden Kompetenzen dar, von denen angenommen wird, dass sie zur Ausübung des Lehrerberufes benötigt werden, und sollen unter anderem eine objektive Leistungsbeurteilung im Studium und Referendariat ermöglichen. Zwischen Anspruch und Wirklichkeit ist diesbezüglich jedoch eine Diskrepanz zu konstatieren, die am Beispiel sachunterrichtlicher Planungskompetenz veranschaulicht werden kann. Deren Relevanz wird zwar betont und ihre Ausbildung entsprechend curricular festgelegt, doch sind für die damit einhergehenden Standards fehlende Präzision sowie mangelnde theoretische Fundierung festzustellen. Ihr Potenzial zur Grundlegung objektiver Beurteilungen wird somit nicht ausgeschöpft. Im vorliegenden Beitrag wird auf dieses Defizit reagiert. Das Ziel des Beitrages besteht darin, sogenannte Qualitätsstandards als ein mögliches Instrument zur objektiven Beurteilung angehender Lehrkräfte im Hinblick auf praktische Unterrichtsplanungskompetenzen im Fach Sachunterricht zu entwickeln und zu validieren. Dazu werden eine Inhaltsanalyse sowie eine Befragung von Fachleitungen des Landes Nordrhein-Westfalen durchgeführt. Der Beschreibung ihres Entwicklungsprozesses folgt eine abschließende Diskussion über den Nutzen der erarbeiteten Qualitätsstandards für die Lehrerbildung in der ersten und vor allem in der zweiten Phase.}},
author = {{Kirsch, Alexander}},
journal = {{Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ)}},
title = {{{Qualitätsstandards für die Unterrichtsplanung im Fach Sachunterricht}}},
doi = {{10.4119/HLZ-2557}},
year = {{2020}},
}
@inbook{37610,
abstract = {{Der Gedanke einer inklusiven Schule als einer Schule für alle Kinder ist, wenn auch aus der Perspektive von 100 Jahren Grundschule erst kürzlich durch die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung (United Nations 2006) verstärkt, als an das Bildungssystem gerichtete Anforderung unbestritten. Die Didaktik des Sachunterrichts als wissenschaftliche Disziplin und als Instanz technikbezogenen Lernens in der Grundschule hat sich dem Thema Inklusion mit den Untersuchungen von Seitz (2005) und Schomaker (2000), für eine fachdidaktische Disziplin vergleichsweise früh zugewendet (Pech & Schomaker 2013, S. 341). Pech, Schomaker & Simon (2018, S. 12ff.) arbeiten jedoch an begrifflichen Unschärfen in einschlägigen Veröffentlichungen heraus, dass es in der Sachunterrichtsdidaktik bis heute keinen systematischen Diskurs darüber gibt, wie Inklusion zu verstehen, zu entwickeln und zu implementieren ist. Die allgemeinpädagogisch unter anderem von Feuser (2011, S. 89) für das Bildungssystem formulierte Entwicklungsaufgabe von der Segregation über die Integration zur Inklusion findet sich in Abhängigkeit von der Perspektive unterschiedlich definiert in der Sachunterrichts- bzw. Fachdidaktik wieder. Da bei der Definition von inklusivem Sachunterricht unterschiedliche wissenschaftliche Kontexte (z.B. sonderpädagogische, inklusionspädagogische oder allgemeindidaktische) zur Argumentation herangezogen werden, ist im Folgenden häufiger von der Rekontextualisierung von Inklusion in der Fachdidaktik die Rede. Die Berücksichtigung von Lernbedürfnissen und die Nutzung von individuellen Potenzialen stellt eine sich in der Sachunterrichtsdidaktik (u.a. Lichtblau 2014, S. 204; Simon 2014, S. 241; Pech, Schomaker & Simon 2018, 15f.) wie in der allgemeinen Pädagogik (Feuser 1989, S. 9; Schumann 2009, S. 51; Preuß 2018, S. 81) wiederholende Rekontextualisierung zur Beschreibung inklusiven Unterrichts dar. Potenzialorientierte (fach-)didaktische Überlegungen, also solche, die eine Orientierung an in Personen liegenden Defiziten auf der einen und standardisierten Normen auf der anderen Seite ablehnen und den Blick vermehrt auf die im Individuum, dem Fach oder einem Lerngegenstand liegenden Potenziale für eine gleichberechtigte und gleichwertige Partizipation aller Lernenden richten (Simon 2019, S. 114), erfahren derzeit vermehrt Aufmerksamkeit. Die Berücksichtigung individueller Lernbedürfnisse auf der anderen Seite bleibt in einschlägigen Veröffentlichungen dagegen oftmals theoretisch unreflektiert.
Ausgehend davon leistet das vorgestellte Dissertationsvorhaben mit Blick auf technikbezogenes Lernen im Sachunterricht der Grundschule einen theoriebildend angelegten Beitrag zur Verbindung von erziehungswissenschaftlicher und sachunterrichtsdidaktischer Inklusionsforschung am Lerngegenstand
Technik. Die Studie ist, ob der Offenheit des Forschungsfeldes bezogen auf technikbezogenen Sachunterricht im Kontext von Inklusion, überwiegend qualitativ-rekonstruktiv angelegt. Unter der Rekontextualisierung von Inklusion als Berücksichtigung zunehmend vielfältiger Lernbedürfnisse im Sachunterricht, fragt die Studie nach der Beschaffenheit und Dimensionen der Verschiedenheit von Lernbedürfnissen sowie Möglichkeiten bzw. Hindernissen auf dem Weg zu ihrer Berücksichtigung. }},
author = {{Schröer, Franz}},
booktitle = {{Technikunterricht: handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung - Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main}},
editor = {{Binder, Martin and Wiesmüller, Christian and Finkbeiner, Timo}},
isbn = {{978-3-947868-02-5}},
keywords = {{Inclusion, Sachunterricht, basic needs, technology education}},
location = {{Flensburg}},
pages = {{119--141}},
publisher = {{BE.ER Konzept}},
title = {{{Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit von Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts}}},
year = {{2020}},
}
@inproceedings{36241,
author = {{Hoya, Fabian Karl and Blumberg, Eva and Hellmich, Frank}},
publisher = {{Universität Potsdam}},
title = {{{Die Bedeutung von Feedback für Selbstkonzept und Motivation bei Kindern im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Vortrag auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung gestalten – Partizipation erreichen – Digitalisierung nutzen“}}},
year = {{2020}},
}
@article{39465,
author = {{Opel, Simone and Nordemann, Lina and Schulte, Carsten and Tenberge, Claudia}},
journal = {{Merz Medien + Erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik. }},
title = {{{Mensch, Maschine! Ein unplugged-Einstieg in KI und maschinelles Lernen.}}},
year = {{2020}},
}
@inproceedings{36196,
author = {{Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Hellmich, Frank and Schwab, Susanne and Blumberg, Eva}},
publisher = {{University College London }},
title = {{{Pre-service teachers’ cooperation and children’s social participation in inclusive primary schools. Single Paper. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2020 `Special Educational Needs´. “Learning difficulties and inclusion: Challenges (and solutions) for the future”}}},
year = {{2020}},
}
@inproceedings{36223,
author = {{Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Schwab, Susanne and Blumberg, Eva}},
publisher = {{University of Glasgow}},
title = {{{Who cooperates better with whom? – Effects of pre-service teachers’ collaboration on children’s social participation in primary school science lessons. Oral Paper Presentation, Symposium: “Inclusive Teaching Practices – A Way to Reach Every Student?” (Katharina-Theresa Lindner). ECER 2020 (European Conference on Educational Research). “Educational Research (Re)connecting Communities”}}},
year = {{2020}},
}
@inbook{40040,
author = {{Blumberg, Eva and Sicking, Annika}},
booktitle = {{Mobile Medien im Schulkontext, Medienbildung und Gesellschaft}},
editor = {{Meister, Dorothee M. and Mindt, Ilka}},
isbn = {{9783658290382}},
issn = {{2512-112X}},
pages = {{241--264}},
publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
title = {{{Einsatz digitaler Medien im Sachunterricht: Vorreiter Schweden!?}}},
doi = {{10.1007/978-3-658-29039-9_12}},
year = {{2020}},
}
@inbook{40041,
author = {{Blumberg, Eva}},
booktitle = {{Sachunterricht begründet planen. Das Prozessmodell Generativer Unterrichtsplanung Sachunterricht (GUS) und seine Grundlagen}},
editor = {{Tänzer, Sandra and Lauterbach, Roland and Blumberg, Eva and Grittner, Frauke and Lange, Jochen and Schomaker, Claudia}},
pages = {{161--327}},
publisher = {{Klinkhardt}},
title = {{{Ziele festlegen und formulieren}}},
year = {{2020}},
}
@inproceedings{36209,
author = {{Schulze, Jan Roland and Hoya, Fabian Karl and Blumberg, Eva and Hellmich, Frank}},
publisher = {{University of Glasgow}},
title = {{{Effects of pre-service teachers’ collaborative planning lessons on their professional self-concepts. Single Paper. ECER 2020 (European Conference on Educational Research). “Educational Research (Re)connecting Communities”}}},
year = {{2020}},
}
@book{40004,
editor = {{Tänzer, Sandra and Lauterbach, Roland and Blumberg, Eva and Grittner, Frauke and Lange, Jochen and Schomaker, Claudia}},
publisher = {{Klinkhardt}},
title = {{{Sachunterricht begründet planen. Das Prozessmodell Generativer Unterrichtsplanung Sachunterricht (GUS) und seine Grundlagen. }}},
year = {{2020}},
}
@article{37934,
author = {{Mukamel, Shaul and Freyberger, Matthias and Schleich, Wolfgang and Bellini, Marco and Zavatta, Alessandro and Leuchs, Gerd and Silberhorn, Christine and Boyd, Robert W and Sánchez-Soto, Luis Lorenzo and Stefanov, André and Barbieri, Marco and Paterova, Anna and Krivitsky, Leonid and Shwartz, Sharon and Tamasaku, Kenji and Dorfman, Konstantin and Schlawin, Frank and Sandoghdar, Vahid and Raymer, Michael and Marcus, Andrew and Varnavski, Oleg and Goodson, Theodore and Zhou, Zhi-Yuan and Shi, Bao-Sen and Asban, Shahaf and Scully, Marlan and Agarwal, Girish and Peng, Tao and Sokolov, Alexei V and Zhang, Zhe-Dong and Zubairy, M Suhail and Vartanyants, Ivan A and del Valle, Elena and Laussy, Fabrice}},
issn = {{0953-4075}},
journal = {{Journal of Physics B: Atomic, Molecular and Optical Physics}},
keywords = {{Condensed Matter Physics, Atomic and Molecular Physics, and Optics}},
number = {{7}},
publisher = {{IOP Publishing}},
title = {{{Roadmap on quantum light spectroscopy}}},
doi = {{10.1088/1361-6455/ab69a8}},
volume = {{53}},
year = {{2020}},
}
@article{37935,
author = {{Meyer-Scott, Evan and Silberhorn, Christine and Migdall, Alan}},
issn = {{0034-6748}},
journal = {{Review of Scientific Instruments}},
keywords = {{Instrumentation}},
number = {{4}},
publisher = {{AIP Publishing}},
title = {{{Single-photon sources: Approaching the ideal through multiplexing}}},
doi = {{10.1063/5.0003320}},
volume = {{91}},
year = {{2020}},
}
@article{37932,
abstract = {{Hybrid quantum information processing combines the advantages of discrete and continues variable protocols by realizing protocols consisting of photon counting and homodyne measurements. However, the mode structure of pulsed sources and the properties of the detection schemes often require the use of optical filters in order to combine both detection methods in a common experiment. This limits the efficiency and the overall achievable squeezing of the experiment. In our work, we use photon subtraction to implement the distillation of pulsed squeezed states originating from a genuinely spatially and temporally single-mode parametric down-conversion source in non-linear waveguides. Due to the distillation, we witness an improvement of 0.17 dB from an initial squeezing value of −1.648 ± 0.002 dB, while achieving a purity of 0.58, and confirm the non-Gaussianity of the distilled state via the higher-order cumulants. With this, we demonstrate the source’s suitability for scalable hybrid quantum network applications with pulsed quantum light.}},
author = {{Dirmeier, Thomas and Tiedau, Johannes and Khan, Imran and Ansari, Vahid and Müller, Christian R. and Silberhorn, Christine and Marquardt, Christoph and Leuchs, Gerd}},
issn = {{1094-4087}},
journal = {{Optics Express}},
keywords = {{Atomic and Molecular Physics, and Optics}},
number = {{21}},
publisher = {{Optica Publishing Group}},
title = {{{Distillation of squeezing using an engineered pulsed parametric down-conversion source}}},
doi = {{10.1364/oe.402178}},
volume = {{28}},
year = {{2020}},
}
@article{21025,
author = {{Eigner, Christof and Padberg, Laura and Santandrea, Matteo and Herrmann, Harald and Brecht, Benjamin and Silberhorn, Christine}},
issn = {{1094-4087}},
journal = {{Optics Express}},
number = {{22}},
title = {{{Spatially single mode photon pair source at 800 nm in periodically poled Rubidium exchanged KTP waveguides}}},
doi = {{10.1364/oe.399483}},
volume = {{28}},
year = {{2020}},
}
@article{40233,
author = {{Meier, Lukas and Braun, Christian and Hannappel, Thomas and Schmidt, Wolf Gero}},
issn = {{0370-1972}},
journal = {{physica status solidi (b)}},
keywords = {{Condensed Matter Physics, Electronic, Optical and Magnetic Materials}},
number = {{2}},
publisher = {{Wiley}},
title = {{{Band Alignment at Ga x In 1– x P/Al y In 1– y P Alloy Interfaces from Hybrid Density Functional Theory Calculations}}},
doi = {{10.1002/pssb.202000463}},
volume = {{258}},
year = {{2020}},
}
@article{17067,
author = {{Speiser, Eugen and Esser, Norbert and Halbig, Benedikt and Geurts, Jean and Schmidt, Wolf Gero and Sanna, Simone}},
issn = {{0167-5729}},
journal = {{Surface Science Reports}},
number = {{1}},
title = {{{Vibrational Raman spectroscopy on adsorbate-induced low-dimensional surface structures}}},
doi = {{10.1016/j.surfrep.2020.100480}},
volume = {{75}},
year = {{2020}},
}
@article{26294,
author = {{Sperling, Jan and Phillips, D. S. and Bulmer, J. F. F and Thekkadath, G. S. and Eckstein, A. and Wolterink, T. A. W. and Lugani, J. and Nam, S. W. and Lita, A. and Gerrits, T. and Vogel, W. and Agarwal, G. S. and Silberhorn, Christine and Walmsley, I. A.}},
issn = {{0031-9007}},
journal = {{Physical Review Letters}},
title = {{{Detector-Agnostic Phase-Space Distributions}}},
doi = {{10.1103/physrevlett.124.013605}},
year = {{2020}},
}