@article{37613,
  abstract     = {{<jats:p>Chemical phenomena are only observable on a macroscopic level, whereas they are explained by entities on a non-visible level. Students often demonstrate limited ability to link these different levels. Augmented reality (AR) offers the possibility to increase contiguity by embedding virtual models into hands-on experiments. Therefore, this paper presents a pre- and post-test study investigating how learning and cognitive load are influenced by AR during hands-on experiments. Three comparison groups (AR, animation and filmstrip), with a total of N = 104 German secondary school students, conducted and explained two hands-on experiments. Whereas the AR group was allowed to use an AR app showing virtual models of the processes on the submicroscopic level during the experiments, the two other groups were provided with the same dynamic or static models after experimenting. Results indicate no significant learning gain for the AR group in contrast to the two other groups. The perceived intrinsic cognitive load was higher for the AR group in both experiments as well as the extraneous load in the second experiment. It can be concluded that AR could not unleash its theoretically derived potential in the present study.</jats:p>}},
  author       = {{Peeters, Hendrik and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}},
  issn         = {{2414-4088}},
  journal      = {{Multimodal Technologies and Interaction}},
  keywords     = {{augmented reality, chemistry education, models, experiment, cognitive load}},
  number       = {{2}},
  publisher    = {{MDPI AG}},
  title        = {{{Does augmented reality help to understand chemical phenomena during hands-on experiments?–Implications for cognitive load and learning}}},
  doi          = {{10.3390/mti7020009}},
  volume       = {{7}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{63010,
  author       = {{Wedekind, Lisa and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA 2023)}},
  location     = {{Cappadocia, Türkiye}},
  title        = {{{Making use of analogical transfer in context-based learning}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{62969,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Vogelsang, Christoph and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA)}},
  keywords     = {{Epistemologie, Evidenzen, Daten, Umgang mit Daten, Kompetenzen, Studierende, pre-service teachers}},
  location     = {{Cappadocia}},
  title        = {{{Evidence based practice of pre-service teachers}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{30202,
  abstract     = {{Die Arbeit mit Videografien eigenen Unterrichts wird in Praxisphasen in der universitären Lehramtsausbildung zunehmend als methodisches Mittel zur Reflexion von Unterrichtserfahrungen genutzt. Als wesentlicher Einflussfaktor für einen erfolgreichen Einsatz werden dabei die begleitenden Emotionen der Studierenden angenommen. In einer längsschnittlichen Interviewstudie wurden daher die emotionalen Prozesse von 20 Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien in Begleitveranstaltungen des Praxissemesters untersucht. Dabei konnten drei Typen rekonstruiert werden, die prototypische emotionale Muster im Praxissemesterverlauf beschreiben, die durch die Valenz emotionaler Zustände bezüglich der Eigenvideografie zu Beginn und Ende des Praxissemesters charakterisiert werden können (negativ-positiv, positiv-positiv, negativ-negativ). Bei fallübergreifender Betrachtung konnten zudem zentrale Zusammenhänge zwischen Emotionen und Merkmalen des Videoeinsatzes identifiziert werden, wie die Vertrautheit mit Mitstudierenden, der Prozess der Aufnahmegenehmigung und Vorerfahrungen mit Eigenvideografie. Die Ergebnisse der Studie können zur Vermeidung intensiver negativer Emotionen bei der Nutzung videobasierter Reflexion eigenen Unterrichts beitragen und die Akzeptanz von Eigenvideografie zur eigenen Professionalisierung in der Lehrerbildung erhöhen.}},
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Rogge, Tim and Vogelsang, Christoph}},
  issn         = {{2367-3044}},
  journal      = {{ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{20--37}},
  publisher    = {{Verlag Barbara Budrich GmbH}},
  title        = {{{Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester}}},
  doi          = {{10.3224/zehf.v5i1.03}},
  volume       = {{5}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{33559,
  author       = {{Elsner, Julia and Tenberge, Claudia and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen}},
  editor       = {{Habig, Sebastian and van Vorst, Helena}},
  pages        = {{500--503}},
  title        = {{{Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht}}},
  volume       = {{42}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{35830,
  author       = {{Elsner, Julia and Tenberge, Claudia and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Fostering scientific citizenship in an uncertain world (Proceedings of ESERA 2021)}},
  editor       = {{Carvalho, Graça S. and Afonso, Ana Sofia and Anastácio, Zélia}},
  pages        = {{1241--1249}},
  publisher    = {{CIEC, University of Minho}},
  title        = {{{Modeling-based learning about chemical phenomena in primary education}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{62967,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Conference of National Association for Research in Science Teaching (NARST)}},
  keywords     = {{Epistemologie, Evidenzen, Daten, Umgang mit Daten, Kompetenzen, Studierende}},
  location     = {{Vancouver}},
  title        = {{{Preservice science teachers‘ competences in evidence based practice a longitudinal case study}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{33224,
  author       = {{Peeters, Hendrik and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen}},
  editor       = {{Habig, Sebastian and van Vorst, Helena}},
  keywords     = {{augmented reality, modelle, digitale Medien}},
  pages        = {{788--791}},
  title        = {{{Einbettung von Augmented Reality in den Experimentierprozess}}},
  volume       = {{42}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{62966,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e.V.}},
  keywords     = {{Epistemologie, Evidenzen, Daten, Umgang mit Daten}},
  location     = {{Aachen}},
  title        = {{{Einfluss des Praxissemesters auf den Umgang mit Evidenzen im Unterricht}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{26718,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}},
  editor       = {{Habig, Sebastian}},
  location     = {{virtuell}},
  pages        = {{605--608}},
  publisher    = {{Universität Duisburg-Essen}},
  title        = {{{ Erweiterung des epistemologischen Verständnisses durch Konfrontation mit anomalen Daten.}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{29189,
  author       = {{Rogge, Tim and Vogelsang, Christoph and Pollmeier, Pascal}},
  issn         = {{1431-2859}},
  journal      = {{Seminar}},
  pages        = {{91--105}},
  title        = {{{Wie erleben Lehramtsstudierende unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien}}},
  volume       = {{4}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{33545,
  author       = {{Elsner, Julia and Tenberge, Claudia and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}},
  editor       = {{Habig, Sebastian}},
  pages        = {{609--612}},
  title        = {{{Unterstützung des Modellierungsprozesses durch Analogiebildung im Sachunterricht}}},
  volume       = {{41}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{23733,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Lehrkräftebildung neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken}},
  editor       = {{Kubsch, Marcus and Sorge, Stefan and Arnold, Julia and Graulich, Nicole}},
  isbn         = {{9783830943495}},
  pages        = {{150--154}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Förderung angehender Lehrkräfte im Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht}}},
  doi          = {{10.31244/9783830993490}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{27071,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Theorie und Praxis in der Lehrerbildung - Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken}},
  editor       = {{Caruso, Carina and Harteis, Christian  and Gröschner, Alexander}},
  issn         = {{2524-8677}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien}},
  title        = {{{Zwischen den Stühlen? – Verknüpfung von Erfahrungen des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven Kompetenzaufbau nach dem Praxissemester gestalten}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-32568-8_16}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{24935,
  author       = {{Bauer, Anna and Sacher, Marc and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer Zugang zur digitalen Lehre}},
  editor       = {{Neiske, Iris and Osthushenrich, Judith and Schaper, Niclas and Trier, Ulrike and Vöing, Nerea}},
  pages        = {{155--168}},
  publisher    = {{ transcript Verlag}},
  title        = {{{Laborpraktika auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften}}},
  doi          = {{DOI: 10.14361/9783839456903-011}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{62965,
  author       = {{Pollmeier, Pascal}},
  keywords     = {{Epistemologie, Mentale Modelle, Daten, Auswertung, Experiment}},
  location     = {{digital}},
  title        = {{{Epistemological enhancement through confrontation with anomalous data}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{62960,
  author       = {{Pollmeier, Pascal}},
  keywords     = {{Epistemologie, Daten, anomale Daten}},
  location     = {{digital}},
  title        = {{{Epistemological enhancement t hrough confrontation with anomalous data}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{23758,
  author       = {{Peeters, Hendrik and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}},
  editor       = {{Habig, Sebastian}},
  keywords     = {{digitale Medien}},
  pages        = {{613--616}},
  title        = {{{Augmented Reality als Experimentierhilfe bei Beobachtung und Deutung}}},
  volume       = {{41}},
  year         = {{2021}},
}

@proceedings{35618,
  editor       = {{Fechner, Sabine and Verhoeff, Roald}},
  location     = {{Bologna, Italy}},
  pages        = {{301--302}},
  publisher    = {{University of Bologna}},
  title        = {{{Science Teaching Processes (strand 3). In Levrini, O. & Tasquier, G. (eds.), The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science education. Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. }}},
  year         = {{2020}},
}

@phdthesis{62823,
  author       = {{Akman, Perihan}},
  title        = {{{Konkret oder abstrakt? Externe Repräsentationen bei der Informationsentnahme und im Modellierprozess aus Lernerperspektive}}},
  year         = {{2020}},
}