[{"conference":{"name":"Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik","start_date":"2025-09-08","end_date":"2025-09-11","location":"Frankfurt am Main"},"title":"Effekte nachhaltigkeitsbezogener Kontexte beim Chemielernen","author":[{"last_name":"Wittkopp","full_name":"Wittkopp, Laura","id":"81147","first_name":"Laura"},{"first_name":"Pascal","last_name":"Pollmeier","id":"44191","full_name":"Pollmeier, Pascal"},{"id":"54823","full_name":"Fechner, Sabine","orcid":"0000-0001-5645-5870","last_name":"Fechner","first_name":"Sabine"}],"date_created":"2025-12-05T13:41:11Z","date_updated":"2026-01-06T16:12:06Z","citation":{"ieee":"L. Wittkopp, P. Pollmeier, and S. 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(2024). Digitale Messwerterfassung im Chemieunterricht. In B. Herzig, B. Eickelmann, F. Schwabl, J. Schulze, &#38; J. Niemann (Eds.), <i>Lehrkräftebildung in der digitalen Welt - Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven</i> (1st ed., pp. 53–64). Waxmann.","bibtex":"@inbook{Pollmeier_Stroop_Fechner_2024, edition={1}, series={Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung}, title={Digitale Messwerterfassung im Chemieunterricht}, booktitle={Lehrkräftebildung in der digitalen Welt - Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven}, publisher={Waxmann}, author={Pollmeier, Pascal and Stroop, Dietlinde and Fechner, Sabine}, editor={Herzig, Bardo and Eickelmann, Birgit and Schwabl, Franszika and Schulze, Johanna and Niemann, Jan}, year={2024}, pages={53–64}, collection={Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung} }","short":"P. Pollmeier, D. Stroop, S. Fechner, in: B. Herzig, B. Eickelmann, F. Schwabl, J. Schulze, J. 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(2024). VirtuChemLab - Ein VR-Unterstützungsformat zur Vorbereitung auf das reale Chemielabor. In B. Herzig, B. Eickelmann, F. Schwabl, J. Schulze, &#38; J. Niemann (Eds.), <i>Lehrkräftebildung in der digitalen Welt - Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven</i> (1st ed., Vol. 1, pp. 241–252). 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The aim of the project was to promote and facilitate pre-service teachers to create and undertake evidence-based practices in teaching science, technology, engineering, and mathematics (STEM). In the RiTE project, pre-service teachers were encouraged to use evidence from educational and scientific research and to experiment and introduce didactic innovations in teaching and learning processes. Although it has its justification in the tradition of thinking about science, evidence-based practice is not yet consciously applied in school practice. In the article, we present both the theoretical framework for such practices, and the results of qualitative research – an analysis of interviews conducted with students, future teachers, and novice teachers involved in the project. 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Der Umgang mit und die Bewertung von Evidenzen stellen somit vor dem Hintergrund epistemologischer Überzeugungen relevante Aufgaben für den Chemieunterricht dar. Dabei ist unklar, inwiefern (angehende) Lehrkräfte über Kompetenzen in EBP verfügen. Bestehende Studien weisen auf einen Bedarf der fachdidaktischen Analyse und Förderung von Kompetenzen in EBP bei angehenden Lehrkräften hin.Im Rahmen dieser Dissertation wurde die Domänenspezifität der Kompetenzen in EBP sowie deren Förderung in einem fachdidaktischen Kontext untersucht. Dabei wurde ein weiterer Schwerpunkt auf den Umgang mit anomalen Beobachtungen im Sinne widersprüchlicher Evidenzen gelegt. Innerhalb von drei Teilstudien wurden unterschiedliche methodische Zugänge zur Kompetenz in EBP auf Grundlage epistemologischer Überzeugungen gewählt.Die Ergebnisse weisen auf einen Förderbedarf der Kompetenz in EBP für angehende Lehrkräfte aller Unterrichtsfächer hin. Eine entwickelte Intervention für angehende Chemielehrkräfte weist eine Wirksamkeit zur Förderung von Kompetenzen in EBP auf. Im Rahmen einer Modellierungsstudie kann der Einfluss von Fachwissen sowie Indizien für einen Einfluss epistemologischer Überzeugungen auf den Umgang mit anomalen Beobachtungen gezeigt werden."},{"lang":"eng","text":"The role of evidence based practice (EBP) in educational contexts can be argued from the necessity ofevidence for societal debates, as well as evidence based practice in other research fields, such asmedicine. Therefore, using evidence based on epistemological beliefs is a relevant task for scienceeducation. However, i t is unclear whether pre service teachers hold necessary competences in EBP.Existing research indicates a need for the analysis and promotion of competences in EBP for pre serviceteachers from a scien ce education perspective.This project aims at investigating the domainspecificity and promotion of competences in EBP of preservice teachers. An additional emphasis is put on the reaction to anomalous observations ascontradictory evidence. Within three sub studies, different methodological approaches were used togather insights into the competence in EBP from the base of epistemological beliefs.As results show, there is a need for promotion in competences in EBP for preservice teachers in allsubjects. Therefore, the developed intervention for the promotion of pre service chemistry teacherscompetence in EBP shows to be effective. Moreover, the impact of content knowledge and the role ofepistemological beliefs on the interpretation of anomalous observations could be demonstrated."}],"file":[{"success":1,"relation":"main_file","content_type":"application/pdf","file_size":16219829,"access_level":"closed","file_id":"50733","file_name":"Dissertation_Pollmeier_Veröffentlichung UB.pdf","date_updated":"2024-01-22T14:32:38Z","creator":"pascalp","date_created":"2024-01-22T14:32:38Z"}],"keyword":["Epistemologie","Evidenzen","evidence-based practice"],"ddc":["370"],"language":[{"iso":"ger"}],"year":"2023","publisher":"Universität Paderborn","date_created":"2024-01-22T14:28:52Z","title":"Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung"},{"year":"2023","intvolume":"        43","page":"925-928","citation":{"apa":"Elsner, J., Tenberge, C., &#38; Fechner, S. (2023). Videoanalyse des Modellierprozesses von Grundschüler*innen. 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Vol 43. ; 2023:925-928."},"has_accepted_license":"1","publication_status":"published","title":"Videoanalyse des Modellierprozesses von Grundschüler*innen","date_updated":"2023-08-14T18:16:28Z","volume":43,"date_created":"2023-05-31T05:38:24Z","author":[{"first_name":"Julia","id":"54277","full_name":"Elsner, Julia","last_name":"Elsner"},{"first_name":"Claudia","id":"67302","full_name":"Tenberge, Claudia","last_name":"Tenberge"},{"orcid":"0000-0001-5645-5870","last_name":"Fechner","full_name":"Fechner, Sabine","id":"54823","first_name":"Sabine"}],"editor":[{"last_name":"van Vorst","full_name":"van Vorst, Helena","first_name":"Helena"}],"status":"public","publication":"Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt","type":"conference","ddc":["370"],"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"45371","department":[{"_id":"386"},{"_id":"588"}],"user_id":"54823"},{"publication":"Zeitschrift für Bildungsforschung","type":"journal_article","abstract":[{"lang":"ger","text":"Videografien eigenen Unterrichts sind ein mögliches methodisches Werkzeug zur Förderung der professionellen Kompetenz angehender Lehrkräfte, das allerdings innerhalb der Lehramtsausbildung noch nicht breit implementiert\r\nist. Ein möglicher Grund hierfür könnte neben organisatorischen Herausforderungen auch in einer geringen Akzeptanz von Eigenvideografien durch Lehramtsstudierende liegen. Um besser abschätzen zu können, mit welchen Voraussetzungen affektiv-emotionaler Art bei einer breiteren Implementierung im Lehramtsstudium gerechnet werden kann, wurden N = 938 Lehramtsstudierende im Masterstudium an der Universität Paderborn zu ihren Emotionen und Bereitschaften zur Arbeit mit Eigenvideografien befragt. Dabei wurde auch erfasst, wie sich diese je nach bestehenden\r\nErfahrungen zur Arbeit mit Videografien unterscheiden. In den Ergebnissen zeigen sich kaum affektiv-emotionale Reaktionen zur Eigenvideografie, und wenn, vor allem Gefühle der Unsicherheit. Zu beachten ist, dass zwar bei gut der Hälfte der Studierenden eine eher hohe generelle Bereitschaft zur Eigenvideografie besteht, eine konkrete Intention bzw. eine konkrete Volition zur Videografie aber geringer ist. 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Rogge, “Zwischen Angst und Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender bei der Arbeit mit Eigenvideografien,” presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung e.V., Essen, 2023.","chicago":"Pollmeier, Pascal, Christoph Vogelsang, and Tim Rogge. “Zwischen Angst Und Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien,” 2023."},"year":"2023"},{"publication":"15th Conference of The European Science Education Research Association (ESERA)","type":"conference_abstract","status":"public","_id":"62963","department":[{"_id":"386"}],"user_id":"54823","keyword":["Daten","anomale Daten","Auswertung","Umgang mit Daten","Experiment"],"language":[{"iso":"eng"}],"year":"2023","citation":{"apa":"Pollmeier, P., &#38; Fechner, S. (2023). Depicting the confrontation with anomalous data in Models of Data. <i>15th Conference of The European Science Education Research Association (ESERA)</i>. 15th Conference of The European Science Education Research Association (ESERA), Cappadocia.","mla":"Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Depicting the Confrontation with Anomalous Data in Models of Data.” <i>15th Conference of The European Science Education Research Association (ESERA)</i>, 2023.","bibtex":"@inproceedings{Pollmeier_Fechner_2023, title={Depicting the confrontation with anomalous data in Models of Data}, booktitle={15th Conference of The European Science Education Research Association (ESERA)}, author={Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}, year={2023} }","short":"P. Pollmeier, S. Fechner, in: 15th Conference of The European Science Education Research Association (ESERA), 2023.","ieee":"P. Pollmeier and S. 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