---
_id: '37613'
abstract:
- lang: eng
text: Chemical phenomena are only observable on a macroscopic level, whereas
they are explained by entities on a non-visible level. Students often demonstrate
limited ability to link these different levels. Augmented reality (AR) offers
the possibility to increase contiguity by embedding virtual models into hands-on
experiments. Therefore, this paper presents a pre- and post-test study investigating
how learning and cognitive load are influenced by AR during hands-on experiments.
Three comparison groups (AR, animation and filmstrip), with a total of N = 104
German secondary school students, conducted and explained two hands-on experiments.
Whereas the AR group was allowed to use an AR app showing virtual models of the
processes on the submicroscopic level during the experiments, the two other groups
were provided with the same dynamic or static models after experimenting. Results
indicate no significant learning gain for the AR group in contrast to the two
other groups. The perceived intrinsic cognitive load was higher for the AR group
in both experiments as well as the extraneous load in the second experiment. It
can be concluded that AR could not unleash its theoretically derived potential
in the present study.
article_number: '9'
author:
- first_name: Hendrik
full_name: Peeters, Hendrik
id: '49942'
last_name: Peeters
orcid: https://orcid.org/ 0000-0002-7143-3781
- first_name: Sebastian
full_name: Habig, Sebastian
last_name: Habig
- first_name: Sabine
full_name: Fechner, Sabine
id: '54823'
last_name: Fechner
orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
ama: Peeters H, Habig S, Fechner S. Does augmented reality help to understand chemical
phenomena during hands-on experiments?–Implications for cognitive load and learning.
Multimodal Technologies and Interaction. 2023;7(2). doi:10.3390/mti7020009
apa: Peeters, H., Habig, S., & Fechner, S. (2023). Does augmented reality help
to understand chemical phenomena during hands-on experiments?–Implications for
cognitive load and learning. Multimodal Technologies and Interaction, 7(2),
Article 9. https://doi.org/10.3390/mti7020009
bibtex: '@article{Peeters_Habig_Fechner_2023, title={Does augmented reality help
to understand chemical phenomena during hands-on experiments?–Implications for
cognitive load and learning}, volume={7}, DOI={10.3390/mti7020009},
number={29}, journal={Multimodal Technologies and Interaction}, publisher={MDPI
AG}, author={Peeters, Hendrik and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}, year={2023}
}'
chicago: Peeters, Hendrik, Sebastian Habig, and Sabine Fechner. “Does Augmented
Reality Help to Understand Chemical Phenomena during Hands-on Experiments?–Implications
for Cognitive Load and Learning.” Multimodal Technologies and Interaction
7, no. 2 (2023). https://doi.org/10.3390/mti7020009.
ieee: 'H. Peeters, S. Habig, and S. Fechner, “Does augmented reality help to understand
chemical phenomena during hands-on experiments?–Implications for cognitive load
and learning,” Multimodal Technologies and Interaction, vol. 7, no. 2,
Art. no. 9, 2023, doi: 10.3390/mti7020009.'
mla: Peeters, Hendrik, et al. “Does Augmented Reality Help to Understand Chemical
Phenomena during Hands-on Experiments?–Implications for Cognitive Load and Learning.”
Multimodal Technologies and Interaction, vol. 7, no. 2, 9, MDPI AG, 2023,
doi:10.3390/mti7020009.
short: H. Peeters, S. Habig, S. Fechner, Multimodal Technologies and Interaction
7 (2023).
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doi: 10.3390/mti7020009
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- augmented reality
- chemistry education
- models
- experiment
- cognitive load
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- iso: eng
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- open_access: '1'
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publication: Multimodal Technologies and Interaction
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- 2414-4088
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publisher: MDPI AG
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status: public
title: Does augmented reality help to understand chemical phenomena during hands-on
experiments?–Implications for cognitive load and learning
type: journal_article
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volume: 7
year: '2023'
...
---
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author:
- first_name: Lisa
full_name: Wedekind, Lisa
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last_name: Wedekind
- first_name: Pascal
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- first_name: Sabine
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last_name: Fechner
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citation:
ama: 'Wedekind L, Pollmeier P, Fechner S. Making use of analogical transfer in context-based
learning. In: 15th Conference of the European Science Education Research Association
(ESERA 2023). 15th Conference of the European Science Education Research Association
(ESERA 2023). ; 2023.'
apa: Wedekind, L., Pollmeier, P., & Fechner, S. (2023). Making use of analogical
transfer in context-based learning. 15th Conference of the European Science
Education Research Association (ESERA 2023). ESERA Conference 2023, Cappadocia,
Türkiye.
bibtex: '@inproceedings{Wedekind_Pollmeier_Fechner_2023, series={15th Conference
of the European Science Education Research Association (ESERA 2023)}, title={Making
use of analogical transfer in context-based learning}, booktitle={15th Conference
of the European Science Education Research Association (ESERA 2023)}, author={Wedekind,
Lisa and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}, year={2023}, collection={15th
Conference of the European Science Education Research Association (ESERA 2023)}
}'
chicago: Wedekind, Lisa, Pascal Pollmeier, and Sabine Fechner. “Making Use of Analogical
Transfer in Context-Based Learning.” In 15th Conference of the European Science
Education Research Association (ESERA 2023). 15th Conference of the European
Science Education Research Association (ESERA 2023), 2023.
ieee: L. Wedekind, P. Pollmeier, and S. Fechner, “Making use of analogical transfer
in context-based learning,” presented at the ESERA Conference 2023, Cappadocia,
Türkiye, 2023.
mla: Wedekind, Lisa, et al. “Making Use of Analogical Transfer in Context-Based
Learning.” 15th Conference of the European Science Education Research Association
(ESERA 2023), 2023.
short: 'L. Wedekind, P. Pollmeier, S. Fechner, in: 15th Conference of the European
Science Education Research Association (ESERA 2023), 2023.'
conference:
end_date: 2023-09-01
location: Cappadocia, Türkiye
name: ESERA Conference 2023
start_date: 2023-08-28
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department:
- _id: '386'
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- iso: eng
publication: 15th Conference of the European Science Education Research Association
(ESERA 2023)
series_title: 15th Conference of the European Science Education Research Association
(ESERA 2023)
status: public
title: Making use of analogical transfer in context-based learning
type: conference_abstract
user_id: '54823'
year: '2023'
...
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_id: '62969'
author:
- first_name: Pascal
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last_name: Pollmeier
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
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last_name: Vogelsang
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- first_name: Sabine
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last_name: Fechner
orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
ama: 'Pollmeier P, Vogelsang C, Fechner S. Evidence based practice of pre-service
teachers. In: 15th Conference of the European Science Education Research Association
(ESERA). ; 2023.'
apa: Pollmeier, P., Vogelsang, C., & Fechner, S. (2023). Evidence based practice
of pre-service teachers. 15th Conference of the European Science Education
Research Association (ESERA). 15th Conference of the European Science Education
Research Association (ESERA), Cappadocia.
bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Vogelsang_Fechner_2023, title={Evidence based
practice of pre-service teachers}, booktitle={15th Conference of the European
Science Education Research Association (ESERA)}, author={Pollmeier, Pascal and
Vogelsang, Christoph and Fechner, Sabine}, year={2023} }'
chicago: Pollmeier, Pascal, Christoph Vogelsang, and Sabine Fechner. “Evidence Based
Practice of Pre-Service Teachers.” In 15th Conference of the European Science
Education Research Association (ESERA), 2023.
ieee: P. Pollmeier, C. Vogelsang, and S. Fechner, “Evidence based practice of pre-service
teachers,” presented at the 15th Conference of the European Science Education
Research Association (ESERA), Cappadocia, 2023.
mla: Pollmeier, Pascal, et al. “Evidence Based Practice of Pre-Service Teachers.”
15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA),
2023.
short: 'P. Pollmeier, C. Vogelsang, S. Fechner, in: 15th Conference of the European
Science Education Research Association (ESERA), 2023.'
conference:
location: Cappadocia
name: 15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA)
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date_updated: 2025-12-13T23:45:09Z
department:
- _id: '386'
- _id: '33'
keyword:
- Epistemologie
- Evidenzen
- Daten
- Umgang mit Daten
- Kompetenzen
- Studierende
- pre-service teachers
language:
- iso: eng
publication: 15th Conference of the European Science Education Research Association
(ESERA)
quality_controlled: '1'
status: public
title: Evidence based practice of pre-service teachers
type: conference_abstract
user_id: '54823'
year: '2023'
...
---
_id: '30202'
abstract:
- lang: eng
text: Die Arbeit mit Videografien eigenen Unterrichts wird in Praxisphasen in der
universitären Lehramtsausbildung zunehmend als methodisches Mittel zur Reflexion
von Unterrichtserfahrungen genutzt. Als wesentlicher Einflussfaktor für einen
erfolgreichen Einsatz werden dabei die begleitenden Emotionen der Studierenden
angenommen. In einer längsschnittlichen Interviewstudie wurden daher die emotionalen
Prozesse von 20 Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien in Begleitveranstaltungen
des Praxissemesters untersucht. Dabei konnten drei Typen rekonstruiert werden,
die prototypische emotionale Muster im Praxissemesterverlauf beschreiben, die
durch die Valenz emotionaler Zustände bezüglich der Eigenvideografie zu Beginn
und Ende des Praxissemesters charakterisiert werden können (negativ-positiv, positiv-positiv,
negativ-negativ). Bei fallübergreifender Betrachtung konnten zudem zentrale Zusammenhänge
zwischen Emotionen und Merkmalen des Videoeinsatzes identifiziert werden, wie
die Vertrautheit mit Mitstudierenden, der Prozess der Aufnahmegenehmigung und
Vorerfahrungen mit Eigenvideografie. Die Ergebnisse der Studie können zur Vermeidung
intensiver negativer Emotionen bei der Nutzung videobasierter Reflexion eigenen
Unterrichts beitragen und die Akzeptanz von Eigenvideografie zur eigenen Professionalisierung
in der Lehrerbildung erhöhen.
author:
- first_name: Pascal
full_name: Pollmeier, Pascal
id: '44191'
last_name: Pollmeier
- first_name: Tim
full_name: Rogge, Tim
last_name: Rogge
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
citation:
ama: Pollmeier P, Rogge T, Vogelsang C. Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden
bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen
Interviewstudie im Praxissemester. ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung.
2022;5(1):20-37. doi:10.3224/zehf.v5i1.03
apa: Pollmeier, P., Rogge, T., & Vogelsang, C. (2022). Emotionale Erfahrungen
von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht –
Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester. ZeHf
– Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung, 5(1), 20–37. https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03
bibtex: '@article{Pollmeier_Rogge_Vogelsang_2022, title={Emotionale Erfahrungen
von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht –
Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester},
volume={5}, DOI={10.3224/zehf.v5i1.03},
number={1}, journal={ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung}, publisher={Verlag
Barbara Budrich GmbH}, author={Pollmeier, Pascal and Rogge, Tim and Vogelsang,
Christoph}, year={2022}, pages={20–37} }'
chicago: 'Pollmeier, Pascal, Tim Rogge, and Christoph Vogelsang. “Emotionale Erfahrungen
von Lehramtsstudierenden Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien von Unterricht –
Fallanalysen Aus Einer Längsschnittlichen Interviewstudie Im Praxissemester.”
ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung 5, no. 1 (2022): 20–37.
https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03.'
ieee: 'P. Pollmeier, T. Rogge, and C. Vogelsang, “Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden
bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen
Interviewstudie im Praxissemester,” ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung,
vol. 5, no. 1, pp. 20–37, 2022, doi: 10.3224/zehf.v5i1.03.'
mla: Pollmeier, Pascal, et al. “Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden
Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen Aus Einer Längsschnittlichen
Interviewstudie Im Praxissemester.” ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung,
vol. 5, no. 1, Verlag Barbara Budrich GmbH, 2022, pp. 20–37, doi:10.3224/zehf.v5i1.03.
short: P. Pollmeier, T. Rogge, C. Vogelsang, ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung
5 (2022) 20–37.
date_created: 2022-03-03T13:32:50Z
date_updated: 2023-01-09T15:11:26Z
department:
- _id: '33'
- _id: '386'
doi: 10.3224/zehf.v5i1.03
intvolume: ' 5'
issue: '1'
language:
- iso: eng
page: 20-37
publication: ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung
publication_identifier:
issn:
- 2367-3044
- 2367-3052
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich GmbH
status: public
title: Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien
von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 5
year: '2022'
...
---
_id: '33559'
author:
- first_name: Julia
full_name: Elsner, Julia
id: '54277'
last_name: Elsner
- first_name: Claudia
full_name: Tenberge, Claudia
id: '67302'
last_name: Tenberge
- first_name: Sabine
full_name: Fechner, Sabine
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last_name: Fechner
orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
ama: 'Elsner J, Tenberge C, Fechner S. Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens
im Sachunterricht. In: Habig S, van Vorst H, eds. Unsicherheit als Element
von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Vol 42. ; 2022:500-503.'
apa: Elsner, J., Tenberge, C., & Fechner, S. (2022). Analogien zur Förderung
schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht. In S. Habig & H. van Vorst
(Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen
(Vol. 42, pp. 500–503).
bibtex: '@inproceedings{Elsner_Tenberge_Fechner_2022, title={Analogien zur Förderung
schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht}, volume={42}, booktitle={Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen}, author={Elsner,
Julia and Tenberge, Claudia and Fechner, Sabine}, editor={Habig, Sebastian and
van Vorst, Helena}, year={2022}, pages={500–503} }'
chicago: Elsner, Julia, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Analogien zur Förderung
schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht.” In Unsicherheit als Element
von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, edited by Sebastian Habig
and Helena van Vorst, 42:500–503, 2022.
ieee: J. Elsner, C. Tenberge, and S. Fechner, “Analogien zur Förderung schülerseitigen
Modellierens im Sachunterricht,” in Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen, 2022, vol. 42, pp. 500–503.
mla: Elsner, Julia, et al. “Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens
im Sachunterricht.” Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen, edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42,
2022, pp. 500–03.
short: 'J. Elsner, C. Tenberge, S. Fechner, in: S. Habig, H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, 2022, pp. 500–503.'
date_created: 2022-10-07T11:31:51Z
date_updated: 2023-08-14T18:17:07Z
ddc:
- '370'
department:
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- first_name: Sebastian
full_name: Habig, Sebastian
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- first_name: Helena
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intvolume: ' 42'
language:
- iso: ger
page: 500-503
publication: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen
status: public
title: Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht
type: conference
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volume: 42
year: '2022'
...
---
_id: '35830'
author:
- first_name: Julia
full_name: Elsner, Julia
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last_name: Elsner
- first_name: Claudia
full_name: Tenberge, Claudia
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last_name: Tenberge
- first_name: Sabine
full_name: Fechner, Sabine
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last_name: Fechner
orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
ama: 'Elsner J, Tenberge C, Fechner S. Modeling-based learning about chemical phenomena
in primary education. In: Carvalho GS, Afonso AS, Anastácio Z, eds. Fostering
Scientific Citizenship in an Uncertain World (Proceedings of ESERA 2021).
CIEC, University of Minho; 2022:1241-1249.'
apa: Elsner, J., Tenberge, C., & Fechner, S. (2022). Modeling-based learning
about chemical phenomena in primary education. In G. S. Carvalho, A. S. Afonso,
& Z. Anastácio (Eds.), Fostering scientific citizenship in an uncertain
world (Proceedings of ESERA 2021) (pp. 1241–1249). CIEC, University of Minho.
bibtex: '@inproceedings{Elsner_Tenberge_Fechner_2022, place={Braga}, title={Modeling-based
learning about chemical phenomena in primary education}, booktitle={Fostering
scientific citizenship in an uncertain world (Proceedings of ESERA 2021)}, publisher={CIEC,
University of Minho}, author={Elsner, Julia and Tenberge, Claudia and Fechner,
Sabine}, editor={Carvalho, Graça S. and Afonso, Ana Sofia and Anastácio, Zélia},
year={2022}, pages={1241–1249} }'
chicago: 'Elsner, Julia, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Modeling-Based Learning
about Chemical Phenomena in Primary Education.” In Fostering Scientific Citizenship
in an Uncertain World (Proceedings of ESERA 2021), edited by Graça S. Carvalho,
Ana Sofia Afonso, and Zélia Anastácio, 1241–49. Braga: CIEC, University of Minho,
2022.'
ieee: J. Elsner, C. Tenberge, and S. Fechner, “Modeling-based learning about chemical
phenomena in primary education,” in Fostering scientific citizenship in an
uncertain world (Proceedings of ESERA 2021), 2022, pp. 1241–1249.
mla: Elsner, Julia, et al. “Modeling-Based Learning about Chemical Phenomena in
Primary Education.” Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World
(Proceedings of ESERA 2021), edited by Graça S. Carvalho et al., CIEC, University
of Minho, 2022, pp. 1241–49.
short: 'J. Elsner, C. Tenberge, S. Fechner, in: G.S. Carvalho, A.S. Afonso, Z. Anastácio
(Eds.), Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World (Proceedings of
ESERA 2021), CIEC, University of Minho, Braga, 2022, pp. 1241–1249.'
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- '370'
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- first_name: Graça S.
full_name: Carvalho, Graça S.
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- first_name: Ana Sofia
full_name: Afonso, Ana Sofia
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- first_name: Zélia
full_name: Anastácio, Zélia
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- iso: eng
page: 1241-1249
place: Braga
publication: Fostering scientific citizenship in an uncertain world (Proceedings of
ESERA 2021)
publication_status: published
publisher: CIEC, University of Minho
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status: public
title: Modeling-based learning about chemical phenomena in primary education
type: conference
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year: '2022'
...
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author:
- first_name: Pascal
full_name: Pollmeier, Pascal
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- first_name: Sabine
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citation:
ama: 'Pollmeier P, Fechner S. Preservice science teachers‘ competences in evidence
based practice a longitudinal case study. In: Conference of National Association
for Research in Science Teaching (NARST). ; 2022.'
apa: Pollmeier, P., & Fechner, S. (2022). Preservice science teachers‘ competences
in evidence based practice a longitudinal case study. Conference of National
Association for Research in Science Teaching (NARST). Conference of National
Association for Research in Science Teaching (NARST), Vancouver.
bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Fechner_2022, title={Preservice science teachers‘
competences in evidence based practice a longitudinal case study}, booktitle={Conference
of National Association for Research in Science Teaching (NARST)}, author={Pollmeier,
Pascal and Fechner, Sabine}, year={2022} }'
chicago: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Preservice Science Teachers‘ Competences
in Evidence Based Practice a Longitudinal Case Study.” In Conference of National
Association for Research in Science Teaching (NARST), 2022.
ieee: P. Pollmeier and S. Fechner, “Preservice science teachers‘ competences in
evidence based practice a longitudinal case study,” presented at the Conference
of National Association for Research in Science Teaching (NARST), Vancouver, 2022.
mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Preservice Science Teachers‘ Competences
in Evidence Based Practice a Longitudinal Case Study.” Conference of National
Association for Research in Science Teaching (NARST), 2022.
short: 'P. Pollmeier, S. Fechner, in: Conference of National Association for Research
in Science Teaching (NARST), 2022.'
conference:
location: Vancouver
name: Conference of National Association for Research in Science Teaching (NARST)
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- Epistemologie
- Evidenzen
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- Studierende
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- iso: eng
publication: Conference of National Association for Research in Science Teaching (NARST)
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status: public
title: Preservice science teachers‘ competences in evidence based practice a longitudinal
case study
type: conference_abstract
user_id: '54823'
year: '2022'
...
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_id: '33224'
author:
- first_name: Hendrik
full_name: Peeters, Hendrik
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last_name: Peeters
orcid: https://orcid.org/ 0000-0002-7143-3781
- first_name: Sebastian
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ama: 'Peeters H, Habig S, Fechner S. Einbettung von Augmented Reality in den Experimentierprozess.
In: Habig S, van Vorst H, eds. Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Vol 42. ; 2022:788-791.'
apa: Peeters, H., Habig, S., & Fechner, S. (2022). Einbettung von Augmented
Reality in den Experimentierprozess. In S. Habig & H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen (Vol. 42, pp.
788–791).
bibtex: '@inproceedings{Peeters_Habig_Fechner_2022, title={Einbettung von Augmented
Reality in den Experimentierprozess}, volume={42}, booktitle={Unsicherheit als
Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen}, author={Peeters, Hendrik
and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}, editor={Habig, Sebastian and van Vorst,
Helena}, year={2022}, pages={788–791} }'
chicago: Peeters, Hendrik, Sebastian Habig, and Sabine Fechner. “Einbettung von
Augmented Reality in den Experimentierprozess.” In Unsicherheit als Element
von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, edited by Sebastian Habig
and Helena van Vorst, 42:788–91, 2022.
ieee: H. Peeters, S. Habig, and S. Fechner, “Einbettung von Augmented Reality in
den Experimentierprozess,” in Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen, 2022, vol. 42, pp. 788–791.
mla: Peeters, Hendrik, et al. “Einbettung von Augmented Reality in den Experimentierprozess.”
Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen,
edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42, 2022, pp. 788–91.
short: 'H. Peeters, S. Habig, S. Fechner, in: S. Habig, H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, 2022, pp. 788–791.'
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ama: 'Pollmeier P, Fechner S. Einfluss des Praxissemesters auf den Umgang mit Evidenzen
im Unterricht. In: Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und
Physik e.V. ; 2022.'
apa: Pollmeier, P., & Fechner, S. (2022). Einfluss des Praxissemesters auf den
Umgang mit Evidenzen im Unterricht. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Chemie Und Physik e.V. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der
Chemie und Physik e.V., Aachen.
bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Fechner_2022, title={Einfluss des Praxissemesters
auf den Umgang mit Evidenzen im Unterricht}, booktitle={Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik e.V.}, author={Pollmeier, Pascal and Fechner,
Sabine}, year={2022} }'
chicago: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Einfluss Des Praxissemesters Auf
Den Umgang Mit Evidenzen Im Unterricht.” In Jahrestagung Der Gesellschaft Für
Didaktik Der Chemie Und Physik e.V., 2022.
ieee: P. Pollmeier and S. Fechner, “Einfluss des Praxissemesters auf den Umgang
mit Evidenzen im Unterricht,” presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik e.V., Aachen, 2022.
mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Einfluss Des Praxissemesters Auf Den
Umgang Mit Evidenzen Im Unterricht.” Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Chemie Und Physik e.V., 2022.
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Der Chemie Und Physik e.V., 2022.'
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ama: 'Pollmeier P, Fechner S. Erweiterung des epistemologischen Verständnisses
durch Konfrontation mit anomalen Daten. In: Habig S, ed. Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?. Universität Duisburg-Essen; 2021:605-608.'
apa: Pollmeier, P., & Fechner, S. (2021). Erweiterung des epistemologischen
Verständnisses durch Konfrontation mit anomalen Daten. In S. Habig (Ed.), Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (pp. 605–608). Universität Duisburg-Essen.
bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Fechner_2021, title={ Erweiterung des epistemologischen
Verständnisses durch Konfrontation mit anomalen Daten.}, booktitle={Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}, publisher={Universität Duisburg-Essen},
author={Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}, editor={Habig, Sebastian}, year={2021},
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chicago: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “ Erweiterung des epistemologischen
Verständnisses durch Konfrontation mit anomalen Daten.” In Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?, edited by Sebastian Habig, 605–8.
Universität Duisburg-Essen, 2021.
ieee: P. Pollmeier and S. Fechner, “ Erweiterung des epistemologischen Verständnisses
durch Konfrontation mit anomalen Daten.,” in Naturwissenschaftlicher Unterricht
und Lehrerbildung im Umbruch?, virtuell, 2021, pp. 605–608.
mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “ Erweiterung des epistemologischen
Verständnisses durch Konfrontation mit anomalen Daten.” Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?, edited by Sebastian Habig, Universität
Duisburg-Essen, 2021, pp. 605–08.
short: 'P. Pollmeier, S. Fechner, in: S. Habig (Ed.), Naturwissenschaftlicher Unterricht
und Lehrerbildung im Umbruch?, Universität Duisburg-Essen, 2021, pp. 605–608.'
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ama: Rogge T, Vogelsang C, Pollmeier P. Wie erleben Lehramtsstudierende unterschiedliche
Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer Interviewstudie
zum Einsatz von Unterrichtsvideografien. Seminar. 2021;4:91-105.
apa: Rogge, T., Vogelsang, C., & Pollmeier, P. (2021). Wie erleben Lehramtsstudierende
unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer
Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien. Seminar, 4,
91–105.
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unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer
Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien}, volume={4}, journal={Seminar},
author={Rogge, Tim and Vogelsang, Christoph and Pollmeier, Pascal}, year={2021},
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chicago: 'Rogge, Tim, Christoph Vogelsang, and Pascal Pollmeier. “Wie erleben Lehramtsstudierende
unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer
Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien.” Seminar 4 (2021):
91–105.'
ieee: T. Rogge, C. Vogelsang, and P. Pollmeier, “Wie erleben Lehramtsstudierende
unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer
Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien,” Seminar, vol.
4, pp. 91–105, 2021.
mla: Rogge, Tim, et al. “Wie erleben Lehramtsstudierende unterschiedliche Feedbacksituationen
im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer Interviewstudie zum Einsatz von
Unterrichtsvideografien.” Seminar, vol. 4, 2021, pp. 91–105.
short: T. Rogge, C. Vogelsang, P. Pollmeier, Seminar 4 (2021) 91–105.
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title: Wie erleben Lehramtsstudierende unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester?
– Analysen auf Basis einer Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien
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ama: 'Elsner J, Tenberge C, Fechner S. Unterstützung des Modellierungsprozesses
durch Analogiebildung im Sachunterricht. In: Habig S, ed. Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?. Vol 41. ; 2021:609-612.'
apa: Elsner, J., Tenberge, C., & Fechner, S. (2021). Unterstützung des Modellierungsprozesses
durch Analogiebildung im Sachunterricht. In S. Habig (Ed.), Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (Vol. 41, pp. 609–612).
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durch Analogiebildung im Sachunterricht}, volume={41}, booktitle={Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}, author={Elsner, Julia and Tenberge,
Claudia and Fechner, Sabine}, editor={Habig, Sebastian}, year={2021}, pages={609–612}
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chicago: Elsner, Julia, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Unterstützung des
Modellierungsprozesses durch Analogiebildung im Sachunterricht.” In Naturwissenschaftlicher
Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?, edited by Sebastian Habig, 41:609–12,
2021.
ieee: J. Elsner, C. Tenberge, and S. Fechner, “Unterstützung des Modellierungsprozesses
durch Analogiebildung im Sachunterricht,” in Naturwissenschaftlicher Unterricht
und Lehrerbildung im Umbruch?, 2021, vol. 41, pp. 609–612.
mla: Elsner, Julia, et al. “Unterstützung des Modellierungsprozesses durch Analogiebildung
im Sachunterricht.” Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im
Umbruch?, edited by Sebastian Habig, vol. 41, 2021, pp. 609–12.
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Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?, 2021, pp. 609–612.'
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publication: Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?
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title: Unterstützung des Modellierungsprozesses durch Analogiebildung im Sachunterricht
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ama: 'Pollmeier P, Fechner S. Förderung angehender Lehrkräfte im Umgang mit Evidenzen
für den naturwissenschaftlichen Unterricht. In: Kubsch M, Sorge S, Arnold J, Graulich
N, eds. Lehrkräftebildung neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in
den Naturwissenschaften und deren Didaktiken. Waxmann; 2021:150-154. doi:10.31244/9783830993490'
apa: Pollmeier, P., & Fechner, S. (2021). Förderung angehender Lehrkräfte im
Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht. In M. Kubsch,
S. Sorge, J. Arnold, & N. Graulich (Eds.), Lehrkräftebildung neu gedacht.
Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken
(pp. 150–154). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830993490
bibtex: '@inbook{Pollmeier_Fechner_2021, title={Förderung angehender Lehrkräfte
im Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht}, DOI={10.31244/9783830993490},
booktitle={Lehrkräftebildung neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in
den Naturwissenschaften und deren Didaktiken}, publisher={Waxmann}, author={Pollmeier,
Pascal and Fechner, Sabine}, editor={Kubsch, Marcus and Sorge, Stefan and Arnold,
Julia and Graulich, Nicole}, year={2021}, pages={150–154} }'
chicago: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Förderung angehender Lehrkräfte
im Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht.” In Lehrkräftebildung
neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren
Didaktiken, edited by Marcus Kubsch, Stefan Sorge, Julia Arnold, and Nicole
Graulich, 150–54. Waxmann, 2021. https://doi.org/10.31244/9783830993490.
ieee: P. Pollmeier and S. Fechner, “Förderung angehender Lehrkräfte im Umgang mit
Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht,” in Lehrkräftebildung
neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren
Didaktiken, M. Kubsch, S. Sorge, J. Arnold, and N. Graulich, Eds. Waxmann,
2021, pp. 150–154.
mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Förderung angehender Lehrkräfte im
Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht.” Lehrkräftebildung
neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren
Didaktiken, edited by Marcus Kubsch et al., Waxmann, 2021, pp. 150–54, doi:10.31244/9783830993490.
short: 'P. Pollmeier, S. Fechner, in: M. Kubsch, S. Sorge, J. Arnold, N. Graulich
(Eds.), Lehrkräftebildung neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den
Naturwissenschaften und deren Didaktiken, Waxmann, 2021, pp. 150–154.'
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Naturwissenschaften und deren Didaktiken
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title: Förderung angehender Lehrkräfte im Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen
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ama: 'Pollmeier P, Fechner S. Zwischen den Stühlen? – Verknüpfung von Erfahrungen
des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven Kompetenzaufbau
nach dem Praxissemester gestalten. In: Caruso C, Harteis C, Gröschner A, eds.
Theorie und Praxis in der Lehrerbildung - Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive
von Fachdidaktiken. Springer Fachmedien; 2021. doi:10.1007/978-3-658-32568-8_16'
apa: Pollmeier, P., & Fechner, S. (2021). Zwischen den Stühlen? – Verknüpfung
von Erfahrungen des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven
Kompetenzaufbau nach dem Praxissemester gestalten. In C. Caruso, C. Harteis, &
A. Gröschner (Eds.), Theorie und Praxis in der Lehrerbildung - Verhältnisbestimmungen
aus der Perspektive von Fachdidaktiken. Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_16
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Stühlen? – Verknüpfung von Erfahrungen des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium
Chemie. Sukzessiven Kompetenzaufbau nach dem Praxissemester gestalten}, DOI={10.1007/978-3-658-32568-8_16},
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der Perspektive von Fachdidaktiken}, publisher={Springer Fachmedien}, author={Pollmeier,
Pascal and Fechner, Sabine}, editor={Caruso, Carina and Harteis, Christian and
Gröschner, Alexander}, year={2021} }'
chicago: 'Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Zwischen den Stühlen? – Verknüpfung
von Erfahrungen des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven
Kompetenzaufbau nach dem Praxissemester gestalten.” In Theorie und Praxis in
der Lehrerbildung - Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken,
edited by Carina Caruso, Christian Harteis, and Alexander Gröschner. Wiesbaden:
Springer Fachmedien, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_16.'
ieee: 'P. Pollmeier and S. Fechner, “Zwischen den Stühlen? – Verknüpfung von Erfahrungen
des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven Kompetenzaufbau
nach dem Praxissemester gestalten,” in Theorie und Praxis in der Lehrerbildung
- Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken, C. Caruso,
C. Harteis, and A. Gröschner, Eds. Wiesbaden: Springer Fachmedien, 2021.'
mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Zwischen den Stühlen? – Verknüpfung
von Erfahrungen des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven
Kompetenzaufbau nach dem Praxissemester gestalten.” Theorie und Praxis in der
Lehrerbildung - Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken,
edited by Carina Caruso et al., Springer Fachmedien, 2021, doi:10.1007/978-3-658-32568-8_16.
short: 'P. Pollmeier, S. Fechner, in: C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner (Eds.),
Theorie und Praxis in der Lehrerbildung - Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive
von Fachdidaktiken, Springer Fachmedien, Wiesbaden, 2021.'
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title: Zwischen den Stühlen? – Verknüpfung von Erfahrungen des Praxissemesters mit
Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven Kompetenzaufbau nach dem Praxissemester
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ama: 'Bauer A, Sacher M, Habig S, Fechner S. Laborpraktika auf Distanz. Ansätze
in den Naturwissenschaften. In: Neiske I, Osthushenrich J, Schaper N, Trier U,
Vöing N, eds. Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer Zugang zur
digitalen Lehre. Vol 3. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. transcript
Verlag; 2021:155-168. doi:DOI:
10.14361/9783839456903-011'
apa: 'Bauer, A., Sacher, M., Habig, S., & Fechner, S. (2021). Laborpraktika
auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften. In I. Neiske, J. Osthushenrich,
N. Schaper, U. Trier, & N. Vöing (Eds.), Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer
Zugang zur digitalen Lehre (Vol. 3, pp. 155–168). transcript Verlag. https://doi.org/DOI: 10.14361/9783839456903-011'
bibtex: '@inbook{Bauer_Sacher_Habig_Fechner_2021, place={Bielefeld}, series={Hochschulbildung:
Lehre und Forschung}, title={Laborpraktika auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften},
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10.14361/9783839456903-011}, booktitle={Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer
Zugang zur digitalen Lehre}, publisher={ transcript Verlag}, author={Bauer, Anna
and Sacher, Marc and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}, editor={Neiske, Iris
and Osthushenrich, Judith and Schaper, Niclas and Trier, Ulrike and Vöing, Nerea},
year={2021}, pages={155–168}, collection={Hochschulbildung: Lehre und Forschung}
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chicago: 'Bauer, Anna, Marc Sacher, Sebastian Habig, and Sabine Fechner. “Laborpraktika
auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften.” In Hochschule auf Abstand.
Ein multiperspektivischer Zugang zur digitalen Lehre, edited by Iris Neiske,
Judith Osthushenrich, Niclas Schaper, Ulrike Trier, and Nerea Vöing, 3:155–68.
Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript Verlag, 2021. https://doi.org/DOI: 10.14361/9783839456903-011.'
ieee: 'A. Bauer, M. Sacher, S. Habig, and S. Fechner, “Laborpraktika auf Distanz.
Ansätze in den Naturwissenschaften,” in Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer
Zugang zur digitalen Lehre, vol. 3, I. Neiske, J. Osthushenrich, N. Schaper,
U. Trier, and N. Vöing, Eds. Bielefeld: transcript Verlag, 2021, pp. 155–168.'
mla: 'Bauer, Anna, et al. “Laborpraktika auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften.”
Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer Zugang zur digitalen Lehre,
edited by Iris Neiske et al., vol. 3, transcript Verlag, 2021, pp. 155–68, doi:DOI: 10.14361/9783839456903-011.'
short: 'A. Bauer, M. Sacher, S. Habig, S. Fechner, in: I. Neiske, J. Osthushenrich,
N. Schaper, U. Trier, N. Vöing (Eds.), Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer
Zugang zur digitalen Lehre, transcript Verlag, Bielefeld, 2021, pp. 155–168.'
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with anomalous data. Summerschool of The European Science Education Research
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Anomalous Data. 2021.
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und Lehrerbildung im Umbruch?. Vol 41. ; 2021:613-616.'
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bei Beobachtung und Deutung. In S. Habig (Ed.), Naturwissenschaftlicher Unterricht
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als Experimentierhilfe bei Beobachtung und Deutung.” In Naturwissenschaftlicher
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2021.
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bei Beobachtung und Deutung,” in Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung
im Umbruch?, 2021, vol. 41, pp. 613–616.
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und Deutung.” Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?,
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O. & Tasquier, G. (Eds.), The Beauty and Pleasure of Understanding: Engaging
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of the ESERA 2019 Conference. . University of Bologna; 2020:301-302.'
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(strand 3). In Levrini, O. & Tasquier, G. (eds.), The beauty and pleasure
of understanding: engaging with contemporary challenges through science education.
Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. (pp. 301–302). University
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(strand 3). In Levrini, O. & Tasquier, G. (eds.), The beauty and pleasure
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(Strand 3). In Levrini, O. & Tasquier, G. (Eds.), The Beauty and Pleasure
of Understanding: Engaging with Contemporary Challenges through Science Education.
Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. . Bologna: University
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In Levrini, O. & Tasquier, G. (eds.), The beauty and pleasure of understanding:
engaging with contemporary challenges through science education. Electronic Proceedings
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(Strand 3). In Levrini, O. & Tasquier, G. (Eds.), The Beauty and Pleasure
of Understanding: Engaging with Contemporary Challenges through Science Education.
Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. . University of Bologna,
2020, pp. 301–02.'
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Levrini, O. & Tasquier, G. (Eds.), The Beauty and Pleasure of Understanding:
Engaging with Contemporary Challenges through Science Education. Electronic Proceedings
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Und Im Modellierprozess Aus Lernerperspektive.; 2020.
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chicago: Akman, Perihan. Konkret Oder Abstrakt? Externe Repräsentationen Bei
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und im Modellierprozess aus Lernerperspektive. 2020.
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Und Im Modellierprozess Aus Lernerperspektive, 2020.
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