@book{35485,
  abstract     = {{Obwohl das Fachdidaktische Wissen (FDW) in der Literatur häufig als relevant für unterrichtliches Handeln von Lehrkräften angenommen wird, existiert bislang weder ein Konsens über seine innere Struktur noch ein Testinstrument, welches eine solche Struktur empirisch abzubilden vermag. Ausgehend von dieser Problematik wurde mithilfe von Analysen verschiedener Konzeptualisierungen von FDW und dem im angloamerikanischen Raum geläufigen Konzept des pedagogical content knowledge (PCK) ein differenziertes Modell Physikdidaktischen Wissens entworfen. Dieses dient als Grundlage für die Entwicklung eines schriftlichen Testinstruments auf Basis der Item-Response-Theorie, welches bundesweit an 12 Universitäten eingesetzt wurde. Um die Validität der intendierten Testwertinterpretation zu prüfen, wurden mehrere Begleituntersuchungen durchgeführt. Daran anschließend konnte das Testinstrument optimiert werden.

Das Instrument ist für die Analysen auf Subskalenebene geeignet und kann für weiterführende Zusammenhangsanalysen bezüglich der Wissensbereiche des Professionswissens untereinander und des Zusammenhangs von Wissen und Handeln genutzt werden. Mithilfe einer differenzierten Aufklärung dieser Wirkzusammenhänge ist gegebenenfalls die Formulierung von Ansätzen zur Verbesserung der universitären Ausbildungsqualität möglich. }},
  author       = {{Gramzow, Yvonne}},
  isbn         = {{978-3-8325-3931-3}},
  keywords     = {{Fachdidaktisches Wissen Physiklehrkräfte}},
  publisher    = {{Logos Verlag}},
  title        = {{{Fachdidaktisches Wissen von Lehramtsstudierenden im Fach Physik: Modellierung und Testkonstruktion}}},
  volume       = {{181}},
  year         = {{2015}},
}

@inproceedings{38174,
  author       = {{Hellmich, Frank and Blumberg, Eva}},
  title        = {{{Lehr-Lernkonzepte für den inklusiven Unterricht in der Grundschule. Vortrag und Workshop auf dem Paderborner Grundschultag 2015}}},
  year         = {{2015}},
}

@inproceedings{38175,
  author       = {{Blumberg, Eva and Hellmich, Frank}},
  title        = {{{Gemeinsames Lernen im naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht. Vortrag und Workshop auf dem Paderborner Grundschultag 2015 }}},
  year         = {{2015}},
}

@inproceedings{38171,
  author       = {{Blumberg, Eva and Hellmich, Frank and Fromme, Theresa}},
  publisher    = {{Universität Kiel/IPN Kiel}},
  title        = {{{Fostering primary school children`s motivational and self-related outcomes in inclusive primary science education. Posterpräsentation: Eighth SELF Biennial International Conference. Thema: "SELF – Driving positive psychology and well-being"}}},
  year         = {{2015}},
}

@inproceedings{38172,
  author       = {{Blumberg, Eva and Hellmich, Frank and Fromme, Theresa}},
  publisher    = {{University of Helsinki}},
  title        = {{{Fostering inclusive learning in adaptive learning environments for primary science education. Posterpräsentation auf der 11th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA)}}},
  year         = {{2015}},
}

@inproceedings{38173,
  author       = {{Blumberg, Eva and Hellmich, Frank and Fromme, Theresa}},
  title        = {{{Fostering inclusive learning in primary science education emphasizing activity and cooperation. Präsentation auf der 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction}}},
  year         = {{2015}},
}

@inproceedings{45549,
  author       = {{Gramzow, Yvonne and Riese, Josef and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Bremen 2014}},
  editor       = {{Bernholt, Sascha}},
  pages        = {{115--117}},
  title        = {{{Fachdidaktisches Wissen - Validierungsstudien}}},
  year         = {{2015}},
}

@inproceedings{45501,
  author       = {{Woitkowski, David and Riese, Josef and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Bremen 2014}},
  editor       = {{Bernholt, Sascha}},
  pages        = {{109--111}},
  title        = {{{Physikalisches Fachwissen in verschiedenen Studiengängen und Wissensstufen}}},
  year         = {{2015}},
}

@inbook{35491,
  abstract     = {{Im Hinblick auf die Verbesserung der Lehrerbildung besteht ein hohes Interesse daran, die Struktur und Genese der Kompetenzen von Lehramtsstudierenden zu beschreiben. Die Ziele des vorgestellten Projekts liegen in der Modellierung und Messung domänenspezifischer und generischer Kompetenzen, die Lehramtsstudierende der Physik im Hochschulstudium erwerben sollen. Das Modell umfasst differenzierte Facetten des physikalischen Fachwissens und des physikdidaktischen Wissens sowie das fachspezifische Erklärungswissen in unterrichtsnahen Vermittlungssituationen. Es enthält zudem Annahmen über Zusammenhänge dieser Bereiche des Professionswissens. Ausgehend vom Modell wurden schriftliche Testinstrumente und videografierte Lehr-Lern-Rollenspiele entwickelt und bei Physik-Lehramtsstudierenden eingesetzt. Die Ergebnisse sprechen für die Validität der genutzten Testverfahren. (DIPF/Orig.)}},
  author       = {{Riese, Josef and Kulgemeyer, Christoph and Zander, Simon and Borowski, Andreas and Fischer, Hans E. and Gramzow, Yvonne and Reinhold, Peter and Schecker, Horst and Tomczyszyn, Elisabeth}},
  booktitle    = {{Kompetenzen von Studierenden: 61. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik}},
  editor       = {{Blömeke, Sigrid and Zlatkin-Troitschanskaia, Olga}},
  pages        = {{55--79}},
  publisher    = {{Belz}},
  title        = {{{Modellierung und Messung des Professionswissens in der Lehramtsausbildung Physik}}},
  doi          = {{10.25656/01:15503}},
  year         = {{2015}},
}

@inproceedings{38184,
  author       = {{Blumberg, Eva and Hellmich, Frank and Fromme, Theresa}},
  publisher    = {{Humboldt-Universität zu Berlin}},
  title        = {{{Inklusion im naturwissenschaftlichen Sachunterricht: Entwicklung handlungsorientierter Lehr-Lernangebote zur Förderung naturwissenschaftlich-technischen Lernens in inklusiven Lernsettings im Sachunterricht der Grundschule. Posterpräsentation auf der 49. Arbeitstagung der Dozent/innen der Sonderpädagogik deutschsprachiger Länder „Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung“}}},
  year         = {{2014}},
}

@inproceedings{38182,
  author       = {{Blumberg, Eva and Hellmich, Frank and Fromme, Theresa}},
  publisher    = {{Universität Leipzig}},
  title        = {{{Inklusion im naturwissenschaftlichen Sachunterricht: Entwicklung handlungsorientierter Lehr-Lernangebote zur Förderung naturwissenschaftlich-technischen Lernens in inklusiven Lernsettings im Sachunterricht der Grundschule. Posterpräsentation auf der 23. Jahrestagung der DGfE Kommission Grundschulforschung und Didaktik der Primarstufe „Lernprozessbegleitung und adaptive Lerngelegenheiten im Unterricht der Grundschule“}}},
  year         = {{2014}},
}

@inbook{45285,
  author       = {{Riese, Josef and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Methoden in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung}},
  editor       = {{Krüger, Dirk and Pachmann, Ilka and Schecker, Horst}},
  pages        = {{257--267}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Entwicklung eines Leistungstests für fachdidaktisches Wissen}}},
  year         = {{2014}},
}

@inproceedings{35684,
  abstract     = {{In research, pedagogical content knowledge (PCK) is considered as an important aspect of teachers’ professional competence. However, there is no standardized definition concerning the internal structure of this concept, especially in science subjects such as physics. Therefore, results of different empirical studies measuring PCK are difficult to compare. Moreover, there is no study that can report on correlations between various aspects of PCK. Against this background, different conceptualizations and theoretical considerations of PCK have been consulted and compared. Based on these analyses, a comprehensive model of prospective physics teachers’ PCK and a related test instrument (in the form of a pen-and-paper test) have been developed. Its purpose is to enlighten the correlations between certain aspects of PCK as well as between PCK and other areas of knowledge (e.g. content knowledge). To validate the test instrument and the underlying PCK model, a think aloud study with 15 probands was conducted. We focused on the knowledge areas that the probands referred to while answering the items. With these data, indications of the validity of the underlying model could be identified. Furthermore, the test instrument was piloted with a sample of 216 prospective physics teachers. 

}},
  author       = {{Gramzow, Yvonne and Riese, Josef and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{E-Book Proceedings of the ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidence-based Teaching and Coherence in Learning. Part 13}},
  editor       = {{Constantinou, Costas P. and Papadouris, Nikos and Hadjigeorgiou, Angela}},
  keywords     = {{PCK, teacher education, physics, think aloud study}},
  pages        = {{20--27}},
  title        = {{{ Prospective physics teachers' pedagogical content knowledge. Validating a test instrument by using a think aloud study}}},
  year         = {{2014}},
}

@inproceedings{36894,
  author       = {{Gramzow, Yvonne and Riese, Josef and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht}},
  editor       = {{Bernholt, Sascha}},
  pages        = {{111--113}},
  publisher    = {{IPN}},
  title        = {{{DaWis: Teilprojekt Fachdidaktisches Wissen}}},
  year         = {{2014}},
}

@inproceedings{45503,
  author       = {{Woitkowski, David and Riese, Josef and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{E-Book Proceedings of the ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidencebased Teaching and Coherence in Learning. Part 13: Pre-service science teacher education}},
  editor       = {{Constantinou, Costas P and Papadouris, Nicos and Hadjigeorgiou, Angela}},
  pages        = {{28--37}},
  title        = {{{Prospective physicists' and physics teachers' content knowledge – First Results of a Germany-Wide Study}}},
  year         = {{2014}},
}

@inproceedings{45502,
  author       = {{Krumphals, Ilse and Riese, Josef and Hopf, Martin}},
  booktitle    = {{E-Book Proceedings of the ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidence- based Teaching and Coherence in Learning. Part 13: Pre-service science teacher education}},
  editor       = {{Constantinou, Costas P and Papadouris, Nicos and Hadjigeorgiou, Angela}},
  pages        = {{196--204}},
  title        = {{{Physics teacher students‘ professional knowledge in Austria – a comparative study of two teacher training programs}}},
  year         = {{2014}},
}

@inproceedings{45504,
  author       = {{Woitkowski, David and Riese, Josef and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in München 2013}},
  editor       = {{Bernholt, Sascha}},
  pages        = {{147--149}},
  title        = {{{Fachwissen Physik - Erste Ergebnisse einer deutschlandweiten Erhebung}}},
  year         = {{2014}},
}

@book{36308,
  author       = {{Vogelsang, Christoph}},
  publisher    = {{LOGOS}},
  title        = {{{Validierung eines Instruments zur Erfassung der professionellen Handlungskompetenz von (angehenden) Physiklehrkräften. Zusammenhangsanalysen zwischen Lehrerkompetenz und Lehrerperformanz}}},
  year         = {{2014}},
}

@article{36296,
  author       = {{Vogelsang, Christoph and Reinhold, Peter}},
  journal      = {{Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften}},
  pages        = {{103--128}},
  title        = {{{Zur Handlungsvalidität von Tests zum professionellen Wissen von Lehrkräften}}},
  volume       = {{19}},
  year         = {{2013}},
}

@inproceedings{38196,
  author       = {{Hellmich, Frank and Blumberg, Eva}},
  publisher    = {{Technische Universität Braunschweig}},
  title        = {{{Qualität inklusiven Unterrichts in der Grundschule. Symposium auf der Tagung „Gemeinsam anders lehren und lernen – Wege in die inklusive Bildung“. Gemeinsame Jahrestagung der DGfE Kommission Grundschulforschung und Didaktik der Primarstufe und der DGfE Sektion Sonderpädagogik}}},
  year         = {{2013}},
}