[{"date_updated":"2025-12-04T15:48:55Z","oa":"1","publisher":"Liverpool John Moore's University","volume":29,"date_created":"2024-07-25T09:12:46Z","author":[{"id":"71764","full_name":"Schröer, Franz","orcid":"0000-0002-1445-3647","last_name":"Schröer","first_name":"Franz"},{"last_name":"Schemel","id":"73438","full_name":"Schemel, Nele","first_name":"Nele"},{"full_name":"Osnabrügge, Malin","id":"79748","last_name":"Osnabrügge","first_name":"Malin"},{"last_name":"Schneider","full_name":"Schneider, Lea","id":"79913","first_name":"Lea"},{"full_name":"Tenberge, Claudia","id":"67302","last_name":"Tenberge","first_name":"Claudia"}],"title":"Learning to Teach and Teaching to Learn about Robotics at primary level - Professionalization for inclusive technology education integrating Theory and Practice","main_file_link":[{"url":"https://openjournals.ljmu.ac.uk/DesignTechnologyEducation/article/view/2443","open_access":"1"}],"publication_identifier":{"issn":["1360-1431"]},"publication_status":"accepted","issue":"1","year":"2024","intvolume":"        29","citation":{"short":"F. 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In this regard, further teacher\r\ntraining on digital media in classrooms are particularly relevant, on the one hand to promote teachers’ digital-related pedagogical knowledge and content knowledge (DPaCK). On the other hand, studies also reveal positive correlations among teacher training, teaching activities, and students’ learning outcomes. In-service teacher training courses with adaptive support by a trainer in particular have\r\nproven to be effective. Against the background of various research studies on professional development of teachers, a corresponding model of tripartite learning outcomes has been established and serves as a broad theoretical framework. However, the specific relationship between in-service teacher training with adaptive support, DPaCK, and computational thinking of primary school students in the context of the German primary school subject Sachunterricht has not been sufficiently studied. Therefore, the following research questions can be derived: (1) To what extent does training with adaptive support on the topic of learning robots contribute to the development of teachers’ DPaCK? (2) Which effects can be ascertained on the students’ computational thinking in technology-related Sachunterricht? To investigate this relationship, an intervention study in a pre-post design with an experimental group, a control group, and a baseline is appropriate. As results are not yet available at this point, the present paper focuses on the presentation of the theoretical background and empirical approaches."}],"volume":9,"date_created":"2023-01-25T11:50:07Z","author":[{"last_name":"Janicki","id":"50915","full_name":"Janicki, Nicole","first_name":"Nicole"},{"full_name":"Tenberge, Claudia","id":"67302","last_name":"Tenberge","first_name":"Claudia"}],"date_updated":"2024-05-31T09:22:58Z","doi":"https://doi.org/10.15663/ajte.v9.i0.103","title":"Technology education in elementary school using the example of 'learning robots' – development and evaluation of an in-service teacher training concept","publication_status":"published","intvolume":"         9","citation":{"ieee":"N. Janicki and C. 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Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung zwischen Unsicherheit und Evidenz“","date_created":"2023-01-10T15:35:00Z","author":[{"first_name":"Fabian Karl","last_name":"Hoya","id":"10600","full_name":"Hoya, Fabian Karl"},{"first_name":"Jan Roland","full_name":"Schulze, Jan Roland","id":"29492","last_name":"Schulze"},{"full_name":"Blumberg, Eva","id":"37549","last_name":"Blumberg","first_name":"Eva"},{"first_name":"Frank","last_name":"Hellmich","id":"26282","full_name":"Hellmich, Frank"}],"date_updated":"2023-01-19T15:44:41Z","publisher":"Universität Duisburg-Essen","citation":{"ama":"Hoya FK, Schulze JR, Blumberg E, Hellmich F. Effekte des Feedbacks von Lehrkräften auf die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und die intrinsische Motivation von Kindern im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung zwischen Unsicherheit und Evidenz“. In: Universität Duisburg-Essen; 2023.","ieee":"F. K. Hoya, J. R. Schulze, E. Blumberg, and F. Hellmich, “Effekte des Feedbacks von Lehrkräften auf die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und die intrinsische Motivation von Kindern im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung zwischen Unsicherheit und Evidenz“,” 2023.","chicago":"Hoya, Fabian Karl, Jan Roland Schulze, Eva Blumberg, and Frank Hellmich. “Effekte des Feedbacks von Lehrkräften auf die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und die intrinsische Motivation von Kindern im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). 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Um der Diskrepanz zwischen den Zielsetzungen und den von den Lernenden erworbenen Fähigkeiten entgegenzuwirken, liegen aktuell nur wenige und zudem nur punktuelle Grundlagen für eine evidenzbasierte Überarbeitung dieses Veranstaltungsformates vor. Ziel dieser Arbeit ist daher, einen Vorschlag für ein performanzorientiertes Kompetenzstrukturmodell auf universitärem Niveau zu entwickeln, das die Inhaltsbereiche, die experimentellen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Qualitätsausprägungen experimenteller Handlungen systematisiert.Die Modellierung ist auf Basis der Analyse videografierter experimenteller Performanz von 16 unterschiedlich fähigen Proband:innen realisiert worden. Für die Entwicklung der Dimensionen Fachmethodik und Qualitätsausprägung werden unter Nutzung der qualitativen Forschungsansätze Dokumentarische Methode und Typenbildung die charakteristischen Merkmale universitären Experimentierens identifiziert und anschließend systematisiert. Zur Prüfung der Passung des Modells zur Perspektive der Wissenschaft Physik ist ein Interrating mit einem Fachwissenschaftler durchgeführt worden, das sehr gute Übereinstimmungswerte liefert. Die Passung des Modells zur Perspektive der Praktikumsleiter:innen ist durch ein Expertenrating erfolgt. Ein Rangfolgen-Vergleich zeigt hohe Übereinstimmungswerte.","lang":"eng"},{"lang":"eng","text":"Within university physics programs, laboratory courses are the central learning opportunities for students to acquire and develop experimental skills. Despite their central role within physics programs, there has been only limited discourse and research on the methodical and educational foundations of laboratory courses within higher education. Furthermore, the teaching and learning structure of laboratory courses at university level has been continuously criticized, because their typical layout is based upon detailed and stepwise experimental instructions, which offer only limited possibilities for students to develop an independent and in-depth understanding of the experimental process at university level. So far, there only exists very limited and selective research to found an evidence-based development of laboratory courses. Therefore, the goal of this study is to propose a performance-based competence structure model of experimental skills at university level, which systemizes the physics content areas, the experimental skills and abilities, as well as their quality within a unified framework.The modeling in this study is based on the filmed experimental performance of 16 test subjects, which have been selected to cover a broad range of experimental skills and abilities. To structure the quality dimension of experimental skills and abilities the analysis followed the documentary method and the method of generating types, which allowed identifying and qualifying the typical characteristics of experimenting at university level. The validity with respect to the field of physics was tested via an interrating with an experimental physicist working in science, which yielded a good agreement of the rating results. Next, an expert rating assessed the fitting of the model regarding the perspective of lab course lectures."}],"type":"dissertation"},{"title":"Lehre in Zeiten von Digitalisierung und Inklusion – Beispiele aus drei Fächern.","conference":{"name":"Tagungsband zur 11. 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Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden</i>. Logos Verlag Berlin GmbH, 2023, doi:<a href=\"https://doi.org/10.30819/5625\">10.30819/5625</a>.","short":"A.B. Bauer, Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden, Logos Verlag Berlin GmbH, Berlin, 2023.","apa":"Bauer, A. B. (2023). <i>Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden</i> (Vol. 352). Logos Verlag Berlin GmbH. <a href=\"https://doi.org/10.30819/5625\">https://doi.org/10.30819/5625</a>","ieee":"A. B. Bauer, <i>Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden</i>, vol. 352. 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Weiler, J.-P. Burde, R.I. Große-Heilmann, A. Lachner, J. Riese, T. Schubatzky, in: M. Meier, G. Greefrath, M. Hammann, R. Wodzinski, K. 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Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP. In M. Meier, G. Greefrath, M. Hammann, R. Wodzinski, &#38; K. Ziepprecht (Eds.), <i>Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung</i> (pp. 47–62). Springer Fachmedien Wiesbaden. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4</a>","chicago":"Weiler, David, Jan-Philipp Burde, Rike Isabel Große-Heilmann, Andreas Lachner, Josef Riese, and Thomas Schubatzky. “Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP.” In <i>Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung</i>, edited by Monique Meier, Gilbert Greefrath, Marcus Hammann, Rita Wodzinski, and Kathrin Ziepprecht, 47–62. Fachdidaktiken. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4</a>.","ieee":"D. Weiler, J.-P. 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Erwerb und Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler  Medien. In: van Vorst H, ed. <i>Lernen, Lehren und Forschen in  einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022</i>. ; 2023:107-110.","ieee":"R. I. Große-Heilmann, J.-P. Burde, J. Riese, T. Schubatzky, and D. Weiler, “Erwerb und Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler  Medien,” in <i>Lernen, Lehren und Forschen in  einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022</i>, 2023, pp. 107–110.","chicago":"Große-Heilmann, Rike Isabel, Jan-Philipp Burde, Josef Riese, Thomas Schubatzky, and David Weiler. “Erwerb und Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler  Medien.” In <i>Lernen, Lehren und Forschen in  einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022</i>, edited by Helena van Vorst, 107–10, 2023.","mla":"Große-Heilmann, Rike Isabel, et al. “Erwerb und Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler  Medien.” <i>Lernen, Lehren und Forschen in  einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022</i>, edited by Helena van Vorst, 2023, pp. 107–10.","bibtex":"@inproceedings{Große-Heilmann_Burde_Riese_Schubatzky_Weiler_2023, title={Erwerb und Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler  Medien}, booktitle={Lernen, Lehren und Forschen in  einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022}, author={Große-Heilmann, Rike Isabel and Burde, Jan-Philipp and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas and Weiler, David}, editor={van Vorst, Helena}, year={2023}, pages={107–110} }","short":"R.I. 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