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Artificial Intelligence in primary science and technology education with a focus on implementation of AI in learning context – Results of a Scoping Review. Pupils’ Attitudes Towards Technology (PATT), Norrköping, Sweden. bibtex: '@inproceedings{Osnabrügge_Tenberge_Fechner, title={Artificial Intelligence in primary science and technology education with a focus on implementation of AI in learning context – Results of a Scoping Review}, author={Osnabrügge, Malin and Tenberge, Claudia and Fechner, Sabine} }' chicago: Osnabrügge, Malin, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Artificial Intelligence in Primary Science and Technology Education with a Focus on Implementation of AI in Learning Context – Results of a Scoping Review,” n.d. ieee: M. Osnabrügge, C. Tenberge, and S. Fechner, “Artificial Intelligence in primary science and technology education with a focus on implementation of AI in learning context – Results of a Scoping Review,” presented at the Pupils’ Attitudes Towards Technology (PATT), Norrköping, Sweden. mla: Osnabrügge, Malin, et al. Artificial Intelligence in Primary Science and Technology Education with a Focus on Implementation of AI in Learning Context – Results of a Scoping Review. short: 'M. Osnabrügge, C. Tenberge, S. 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Learning science and the illusion of understanding: exploring the effects of integrating learning tasks after explainer videos. International Journal of Science Education. Published online 2026:1-28. doi:10.1080/09500693.2026.2646710' apa: 'Hörnlein, M., & Kulgemeyer, C. (2026). Learning science and the illusion of understanding: exploring the effects of integrating learning tasks after explainer videos. 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Handlungsorientierung in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen Und Forschungsperspektiven. ; 2026:269-278.' apa: Vogelsang, C., & Riese, J. (2026). Ein Format zur handlungsnäheren Prüfung von  Unterrichtsplanungskompetenz für das Lehramtsstudium im Fach Physik. In C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, & S. Fechner (Eds.), Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften. Konzeptionen und Forschungsperspektiven (pp. 269–278). bibtex: '@inbook{Vogelsang_Riese_2026, title={Ein Format zur handlungsnäheren Prüfung von  Unterrichtsplanungskompetenz für das Lehramtsstudium im Fach Physik}, booktitle={Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften. 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For the rather segregated German educational system, this endeavour applies especially to primary education, where needs are still developing and pupils are not yet assigned to different types of schooling according to their needs and abilities.\r\n\r\nDespite a substantial amount of research on pupils’ basic psychological needs for autonomy, competence and social relatedness (Ryan et al., 2022), strategies that technology education teachers apply in this regard are not yet well understood. Besides interventional studies on technology education, indicating effectiveness of self‑directed and action‑oriented teaching and learning, there is a dearth of research on how teachers address different needs as a routine.\r\n\r\nThe purpose of the presented study is therefore to investigate and systematize actions and strategies teachers apply, and to specify how pupils' needs are considered when teaching technology education on a given topic.\r\n\r\nThe overall study used a mixed-methods approach to the question how pupils’ needs are characterized by themselves and by their teachers, and how they were taken into account in a lesson adapted and delivered by the teachers. In the sub-study presented here, participating primary school teachers were interviewed about their consideration of pupils’ needs whilst planning and conducting a technology education unit on the functionality of robots.\r\n\r\nThe results gained from qualitative content analysis of the interviews indicate that although the anticipation of different needs is considered challenging, teachers possess a substantiate amount of practices and strategies to take them into account.\r\n\r\nThe paper systematizes the practices teachers described in structured interviews within strategies and discusses the contribution of taking basic needs into account for inclusive technology education." alternative_title: - On Teachers’ Practices and Strategies to Teach Technology Inclusively at Primary Level author: - first_name: Franz full_name: Schröer, Franz last_name: Schröer - first_name: Claudia full_name: Tenberge, Claudia last_name: Tenberge citation: ama: 'Schröer F, Tenberge C. “They Really Need to Handle, Inspect, and Experience Things.” In: Linköping Electronic Conference Proceedings. Vol 218. Linköping University Electronic Press; 2026. doi:10.3384/ecp213.1455' apa: Schröer, F., & Tenberge, C. (2026). “They Really Need to Handle, Inspect, and Experience Things.” Linköping Electronic Conference Proceedings, 218. https://doi.org/10.3384/ecp213.1455 bibtex: '@inproceedings{Schröer_Tenberge_2026, title={“They Really Need to Handle, Inspect, and Experience Things”}, volume={218}, DOI={10.3384/ecp213.1455}, booktitle={Linköping Electronic Conference Proceedings}, publisher={Linköping University Electronic Press}, author={Schröer, Franz and Tenberge, Claudia}, year={2026} }' chicago: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “‘They Really Need to Handle, Inspect, and Experience Things.’” In Linköping Electronic Conference Proceedings, Vol. 218. Linköping University Electronic Press, 2026. https://doi.org/10.3384/ecp213.1455. ieee: 'F. Schröer and C. Tenberge, “‘They Really Need to Handle, Inspect, and Experience Things,’” in Linköping Electronic Conference Proceedings, 2026, vol. 218, doi: 10.3384/ecp213.1455.' mla: Schröer, Franz, and Claudia Tenberge. “‘They Really Need to Handle, Inspect, and Experience Things.’” Linköping Electronic Conference Proceedings, vol. 218, Linköping University Electronic Press, 2026, doi:10.3384/ecp213.1455. short: 'F. Schröer, C. Tenberge, in: Linköping Electronic Conference Proceedings, Linköping University Electronic Press, 2026.' date_created: 2026-06-30T13:04:31Z date_updated: 2026-06-30T13:09:02Z department: - _id: '588' doi: 10.3384/ecp213.1455 intvolume: ' 218' keyword: - Technology Education - Inclusion - Basic Needs - Robotics - Mixed Methods - Teachers' Abilities language: - iso: eng main_file_link: - open_access: '1' url: https://ecp.ep.liu.se/index.php/patt/article/view/1455 oa: '1' publication: Linköping Electronic Conference Proceedings publication_identifier: issn: - 1650-3686 - 1650-3740 publication_status: published publisher: Linköping University Electronic Press quality_controlled: '1' status: public title: “They Really Need to Handle, Inspect, and Experience Things” type: conference user_id: '71764' volume: 218 year: '2026' ... --- _id: '59416' abstract: - lang: eng text: "Abstract\r\n The present study explored the role of first-year physics students’ sense of belonging to physics and how it relates to their learning progression in higher education-level physics. Conducted at Paderborn University, this study examined how students’ sense of belonging to physics influences their academic outcomes in an introductory experimental physics course. Additionally, we investigated how physics students’ engagement in the Physiktreff—a holistic support program for first-year physics students to help them cope with academic and social challenges during their studies—impacts the development of their sense of belonging to physics over time. Our findings indicated that students with a stronger sense of belonging to physics performed better academically. Moreover, students who actively participated in the support program experienced a positive shift in their sense of belonging to physics. However, our findings also revealed that physics students with a higher initial sense of belonging to physics tended to experience a decline in their sense of belonging to physics during their first semester. These results underscore the importance of fostering a sense of belonging to physics within higher education, particularly during the introductory phase of students’ studies.
" article_type: original author: - first_name: Markus Sebastian full_name: Feser, Markus Sebastian last_name: Feser - first_name: Anna Brigitte full_name: Bauer, Anna Brigitte id: '24755' last_name: Bauer orcid: 0000-0002-1742-3099 citation: ama: 'Feser MS, Bauer AB. From belonging to success: Evaluating the influence of sense of belonging to physics on first-year university students’ academic outcomes and the benefits of a holistic support program. European Journal of Physics. Published online 2025. doi:10.1088/1361-6404/adca13' apa: 'Feser, M. S., & Bauer, A. B. (2025). From belonging to success: Evaluating the influence of sense of belonging to physics on first-year university students’ academic outcomes and the benefits of a holistic support program. European Journal of Physics. https://doi.org/10.1088/1361-6404/adca13' bibtex: '@article{Feser_Bauer_2025, title={From belonging to success: Evaluating the influence of sense of belonging to physics on first-year university students’ academic outcomes and the benefits of a holistic support program}, DOI={10.1088/1361-6404/adca13}, journal={European Journal of Physics}, publisher={IOP Publishing}, author={Feser, Markus Sebastian and Bauer, Anna Brigitte}, year={2025} }' chicago: 'Feser, Markus Sebastian, and Anna Brigitte Bauer. “From Belonging to Success: Evaluating the Influence of Sense of Belonging to Physics on First-Year University Students’ Academic Outcomes and the Benefits of a Holistic Support Program.” European Journal of Physics, 2025. https://doi.org/10.1088/1361-6404/adca13.' ieee: 'M. S. Feser and A. B. Bauer, “From belonging to success: Evaluating the influence of sense of belonging to physics on first-year university students’ academic outcomes and the benefits of a holistic support program,” European Journal of Physics, 2025, doi: 10.1088/1361-6404/adca13.' mla: 'Feser, Markus Sebastian, and Anna Brigitte Bauer. “From Belonging to Success: Evaluating the Influence of Sense of Belonging to Physics on First-Year University Students’ Academic Outcomes and the Benefits of a Holistic Support Program.” European Journal of Physics, IOP Publishing, 2025, doi:10.1088/1361-6404/adca13.' short: M.S. Feser, A.B. Bauer, European Journal of Physics (2025). date_created: 2025-04-08T06:32:20Z date_updated: 2025-04-08T06:35:04Z department: - _id: '299' doi: 10.1088/1361-6404/adca13 language: - iso: eng main_file_link: - open_access: '1' url: https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1361-6404/adca13 oa: '1' publication: European Journal of Physics publication_identifier: issn: - 0143-0807 - 1361-6404 publication_status: published publisher: IOP Publishing quality_controlled: '1' status: public title: 'From belonging to success: Evaluating the influence of sense of belonging to physics on first-year university students’ academic outcomes and the benefits of a holistic support program' type: journal_article user_id: '24755' year: '2025' ... --- _id: '59608' abstract: - lang: ger text: Das Fachdidaktische Wissen (FDW) zählt zu den zentralen Elementen des Professionswissens (angehender) Lehrkräfte und seine Relevanz ist sowohl theoretisch angenommen als auch empirisch belegt. In der fachdidaktischen Forschung liegt daher bereits seit längerem ein Fokus auf der Analyse des FDW, wobei mittlerweile vor allem Auswirkungen auf die Handlungsqualität und auf Lernergebnisse in den Blick genommen werden. Nach wie vor stellt aber auch die empirisch fundierte inhaltliche Beschreibung des FDW sowie der Transfer entwickelter FDW-Testverfahren auf Basis von Testinstrumenten mit offenem Antwortformat in die Ausbildungspraxis ein Forschungsdesiderat dar. In diesem Dissertationsprojekt werden daher auf Basis eines Datensatzes von 846 Bearbeitungen eines FDW-Testinstruments im Fach Physik (1) projektübergreifende FDW-Kompetenzniveaus auf Basis von Item-Response-Modellierungen exploriert, (2) nicht-hierarchische FDW-Kompetenzprofile auf Basis von (probabilistischen) Cluster- und Textanalysen beschrieben und (3) ein vollständig automatisiertes FDW-Assessment-System auf Basis von Machine Learning entwickelt. Dabei wurden insbesondere kognitive Anforderungskategorien als Subskalen des verwendeten Testinstruments betrachtet. Das Assessment-System wurde dabei auf Basis dieser und weiterer Subskalen sowie anhand der Zuordnung von Proband:innen zu den Kompetenzprofilen evaluiert und zeigte sowohl relativ zur Interrater-Übereinstimmung als auch absolut betrachtet hohe Performanzwerte. - lang: eng text: Pedagogical Content Knowledge (PCK) is one of the central elements of the professional knowledge of (prospective) teachers. Its relevance is theoretically established and empirically shown multiple times. PCK has therefore been analyzed continuously in education research, currently with a particular emphasis on its impact on the quality of teaching and directly on learning outcomes. However, there is still a lack of detailed empirically backed descriptions of the intricacies of PCK and of methodologies for translating developed PCK assessment procedures based on open-ended questionnaires into educational practice. In this dissertation project, therefore, three objectives are pursued, based on a dataset of 846 responses to a physics PCK test instrument. First, cross-project PCK competency levels are explored based on item response modeling. Second, non-hierarchical PCK competency profiles are described based on (probabilistic) cluster and text analyses. Third, a fully automated FDW assessment system based on Machine Learning is developed. In particular, cognitive requirement categories were considered as subscales of the test instrument used. The assessment system was evaluated based on these and other subscales, as well as the assignment of respondents to the competency profiles, and demonstrated high performance values both in relation to inter-rater agreement and in absolute terms. author: - first_name: Jannis full_name: Zeller, Jannis id: '99022' last_name: Zeller orcid: 0000-0002-1834-5520 citation: ama: Zeller J. Strukturanalysen des physikdidaktischen Wissens mithilfe von Machine Learning. Universität Paderborn; 2025. doi:10.17619/UNIPB/1-2238 apa: Zeller, J. (2025). Strukturanalysen des physikdidaktischen Wissens mithilfe von Machine Learning. Universität Paderborn. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2238 bibtex: '@book{Zeller_2025, title={Strukturanalysen des physikdidaktischen Wissens mithilfe von Machine Learning}, DOI={10.17619/UNIPB/1-2238}, publisher={Universität Paderborn}, author={Zeller, Jannis}, year={2025} }' chicago: Zeller, Jannis. Strukturanalysen des physikdidaktischen Wissens mithilfe von Machine Learning. Universität Paderborn, 2025. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2238. ieee: J. Zeller, Strukturanalysen des physikdidaktischen Wissens mithilfe von Machine Learning. Universität Paderborn, 2025. mla: Zeller, Jannis. Strukturanalysen des physikdidaktischen Wissens mithilfe von Machine Learning. Universität Paderborn, 2025, doi:10.17619/UNIPB/1-2238. short: J. Zeller, Strukturanalysen des physikdidaktischen Wissens mithilfe von Machine Learning, Universität Paderborn, 2025. date_created: 2025-04-16T14:01:48Z date_updated: 2025-04-16T14:03:41Z department: - _id: '299' doi: 10.17619/UNIPB/1-2238 language: - iso: ger - iso: eng publication_status: published publisher: Universität Paderborn status: public title: Strukturanalysen des physikdidaktischen Wissens mithilfe von Machine Learning type: dissertation user_id: '99022' year: '2025' ... --- _id: '45291' author: - first_name: Katja full_name: Cramer, Katja id: '79855' last_name: Cramer - first_name: Yvonne full_name: Webersen, Yvonne id: '9605' last_name: Webersen citation: ama: Cramer K, Webersen Y. “Heute wissen wir, wie das Universum aussieht!” ...oder? Eine digitale Lernumgebung zur Vorläufigkeit von naturwissenschaftlichem Wissen am Beispiel der Geschichte der Astronomie. MNU-Journal. 2025;3:237-243. apa: Cramer, K., & Webersen, Y. (2025). “Heute wissen wir, wie das Universum aussieht!” ...oder? Eine digitale Lernumgebung zur Vorläufigkeit von naturwissenschaftlichem Wissen am Beispiel der Geschichte der Astronomie. MNU-Journal, 3, 237–243. bibtex: '@article{Cramer_Webersen_2025, title={“Heute wissen wir, wie das Universum aussieht!” ...oder? Eine digitale Lernumgebung zur Vorläufigkeit von naturwissenschaftlichem Wissen am Beispiel der Geschichte der Astronomie}, volume={3}, journal={MNU-Journal}, author={Cramer, Katja and Webersen, Yvonne}, year={2025}, pages={237–243} }' chicago: 'Cramer, Katja, and Yvonne Webersen. “‘Heute wissen wir, wie das Universum aussieht!’ ...oder? Eine digitale Lernumgebung zur Vorläufigkeit von naturwissenschaftlichem Wissen am Beispiel der Geschichte der Astronomie.” MNU-Journal 3 (2025): 237–43.' ieee: K. Cramer and Y. Webersen, “‘Heute wissen wir, wie das Universum aussieht!’ ...oder? Eine digitale Lernumgebung zur Vorläufigkeit von naturwissenschaftlichem Wissen am Beispiel der Geschichte der Astronomie,” MNU-Journal, vol. 3, pp. 237–243, 2025. mla: Cramer, Katja, and Yvonne Webersen. “‘Heute wissen wir, wie das Universum aussieht!’ ...oder? Eine digitale Lernumgebung zur Vorläufigkeit von naturwissenschaftlichem Wissen am Beispiel der Geschichte der Astronomie.” MNU-Journal, vol. 3, 2025, pp. 237–43. short: K. Cramer, Y. Webersen, MNU-Journal 3 (2025) 237–243. date_created: 2023-05-25T15:14:40Z date_updated: 2025-05-15T06:54:16Z ddc: - '530' department: - _id: '299' file: - access_level: open_access content_type: application/pdf creator: ygramzow date_created: 2025-05-14T12:13:44Z date_updated: 2025-05-15T06:54:16Z file_id: '59898' file_name: MNU_journal_03_237-243.pdf file_size: 1936937 relation: main_file file_date_updated: 2025-05-15T06:54:16Z has_accepted_license: '1' intvolume: ' 3' language: - iso: ger oa: '1' page: 237-243 publication: MNU-Journal publication_status: published status: public title: '"Heute wissen wir, wie das Universum aussieht!" ...oder? Eine digitale Lernumgebung zur Vorläufigkeit von naturwissenschaftlichem Wissen am Beispiel der Geschichte der Astronomie' type: journal_article user_id: '9605' volume: 3 year: '2025' ... --- _id: '61241' abstract: - lang: eng text: "Abstract\r\n Given the presence of fake news and pseudoscience (often disguised as physics), the importance of inoculating citizens against this type of misinformation has gained increasing attention in education. This is a goal that all subjects should pursue equally from their respective disciplinary perspectives. 
The paper presents a teaching approach to protect physics students from misinformation and pseudoscience by combining these three common strategies: First, understanding the fundamental principles of the Nature of Science. Second, identifying techniques of Science Denial. And third, applying heuristics for evaluating (supposedly) scientific information. Finally, the paper offers practical suggestions for applying these strategies in a master's-level physics course, using examples from the field of physics." author: - first_name: Yvonne full_name: Webersen, Yvonne id: '9605' last_name: Webersen - first_name: Josef full_name: Riese, Josef id: '429' last_name: Riese orcid: 0000-0003-2927-2619 citation: ama: Webersen Y, Riese J. Protecting physics students from pseudoscience - combining strategies for a comprehensive teaching approach. European Journal of Physics. Published online 2025. doi:10.1088/1361-6404/ae03f6 apa: Webersen, Y., & Riese, J. (2025). Protecting physics students from pseudoscience - combining strategies for a comprehensive teaching approach. European Journal of Physics. https://doi.org/10.1088/1361-6404/ae03f6 bibtex: '@article{Webersen_Riese_2025, title={Protecting physics students from pseudoscience - combining strategies for a comprehensive teaching approach}, DOI={10.1088/1361-6404/ae03f6}, journal={European Journal of Physics}, publisher={IOP Publishing}, author={Webersen, Yvonne and Riese, Josef}, year={2025} }' chicago: Webersen, Yvonne, and Josef Riese. “Protecting Physics Students from Pseudoscience - Combining Strategies for a Comprehensive Teaching Approach.” European Journal of Physics, 2025. https://doi.org/10.1088/1361-6404/ae03f6. ieee: 'Y. Webersen and J. Riese, “Protecting physics students from pseudoscience - combining strategies for a comprehensive teaching approach,” European Journal of Physics, 2025, doi: 10.1088/1361-6404/ae03f6.' mla: Webersen, Yvonne, and Josef Riese. “Protecting Physics Students from Pseudoscience - Combining Strategies for a Comprehensive Teaching Approach.” European Journal of Physics, IOP Publishing, 2025, doi:10.1088/1361-6404/ae03f6. short: Y. Webersen, J. Riese, European Journal of Physics (2025). date_created: 2025-09-12T08:17:46Z date_updated: 2025-09-12T08:21:26Z department: - _id: '299' doi: 10.1088/1361-6404/ae03f6 language: - iso: eng publication: European Journal of Physics publication_identifier: issn: - 0143-0807 - 1361-6404 publication_status: published publisher: IOP Publishing status: public title: Protecting physics students from pseudoscience - combining strategies for a comprehensive teaching approach type: journal_article user_id: '9605' year: '2025' ... --- _id: '62714' abstract: - lang: ger text: "Die fortschreitende Digitalisierung bringt große Herausforderungen für die Aus- und Weiterbildung\r\nvon Lehrkräften mit sich. Während angehende Lehrkräfte bereits von neuen Entwicklungen in der\r\nAusbildung profitieren, sind viele aktive Lehrkräfte bislang nicht ausreichend auf die digitalen Möglichkeiten\r\nim Unterricht vorbereitet. Der Kompetenzverbund lernen:digital setzt genau hier an und\r\nunterstützt gezielt Lehrkräfte beim Erwerb digitalisierungsbezogener Kompetenzen. Im Rahmen des\r\nVerbundprojekts ComeMINT wurde unter anderem ein Online-Selbstlernkurs entwickelt, der sich\r\nmit dem Einsatz digitaler Medien im Physikunterricht befasst. Grundlage des Kurses bilden zum\r\neinen eine Bedürfnisanalyse unter praktizierenden Physiklehrkräften und zum anderen bereits bestehende\r\nMaterialien aus der Lehrkräfteausbildung. Der Kurs vermittelt grundlegende Kompetenzen\r\nim Umgang mit physikspezifischen digitalen Medien, wie zum Beispiel digitaler Messwerterfassung,\r\nAugmented Reality oder Simulationen. In diesem Beitrag werden die Entwicklung und die\r\nInhalte des Selbstlernkurses skizziert, sowie die nachhaltige Aufbereitung der Materialien zur Nachnutzung\r\ndargestellt." author: - first_name: David Christoph full_name: Weiler, David Christoph id: '118219' last_name: Weiler orcid: 0000-0003-2164-0341 - first_name: Jan-Philipp full_name: Burde, Jan-Philipp last_name: Burde - first_name: Kasim full_name: Costan, Kasim last_name: Costan - first_name: Rike Isabel full_name: Gieshoff, Rike Isabel id: '99511' last_name: Gieshoff orcid: 0000-0001-8713-3014 - first_name: Christoph full_name: Kulgemeyer, Christoph id: '84533' last_name: Kulgemeyer - first_name: Armin full_name: Lässer, Armin last_name: Lässer - first_name: Katja full_name: Plicht, Katja id: '111352' last_name: Plicht - first_name: Josef full_name: Riese, Josef id: '429' last_name: Riese orcid: 0000-0003-2927-2619 - first_name: Thomas full_name: Schubatzky, Thomas last_name: Schubatzky citation: ama: 'Weiler DC, Burde J-P, Costan K, et al. Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien im Physikunterricht. In: PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung. Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung(PhyDid B). ; 2025:71-78.' apa: Weiler, D. C., Burde, J.-P., Costan, K., Gieshoff, R. I., Kulgemeyer, C., Lässer, A., Plicht, K., Riese, J., & Schubatzky, T. (2025). Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien im Physikunterricht. PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung, 71–78. bibtex: '@inproceedings{Weiler_Burde_Costan_Gieshoff_Kulgemeyer_Lässer_Plicht_Riese_Schubatzky_2025, series={Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung(PhyDid B)}, title={Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien im Physikunterricht}, booktitle={PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung}, author={Weiler, David Christoph and Burde, Jan-Philipp and Costan, Kasim and Gieshoff, Rike Isabel and Kulgemeyer, Christoph and Lässer, Armin and Plicht, Katja and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas}, year={2025}, pages={71–78}, collection={Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung(PhyDid B)} }' chicago: Weiler, David Christoph, Jan-Philipp Burde, Kasim Costan, Rike Isabel Gieshoff, Christoph Kulgemeyer, Armin Lässer, Katja Plicht, Josef Riese, and Thomas Schubatzky. “Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien im Physikunterricht.” In PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung, 71–78. Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung(PhyDid B), 2025. ieee: D. C. Weiler et al., “Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien im Physikunterricht,” in PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung, Göttingen, 2025, pp. 71–78. mla: Weiler, David Christoph, et al. “Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien im Physikunterricht.” PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung, 2025, pp. 71–78. short: 'D.C. Weiler, J.-P. Burde, K. Costan, R.I. Gieshoff, C. Kulgemeyer, A. Lässer, K. Plicht, J. Riese, T. Schubatzky, in: PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung, 2025, pp. 71–78.' conference: end_date: 02.04.2025 location: Göttingen name: DPG-Frühjahrstagung 2025 start_date: 31.03.2025 date_created: 2025-12-01T09:44:49Z date_updated: 2025-12-01T09:45:35Z ddc: - '370' department: - _id: '864' file: - access_level: closed content_type: application/pdf creator: dweiler date_created: 2025-12-01T09:41:08Z date_updated: 2025-12-01T09:41:08Z file_id: '62715' file_name: 11_1492_Online-Selbstlernkurs+zu+digitalen+Medien+im+Physikunterricht.pdf file_size: 862011 relation: main_file success: 1 file_date_updated: 2025-12-01T09:41:08Z has_accepted_license: '1' language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://ojs.dpg-physik.de/index.php/phydid-b/article/view/1492/1731 oa: '1' page: 71-78 publication: PhyDid B - Didaktik Der Physik - Beiträge Zur DPG-Frühjahrstagung publication_identifier: unknown: - 2191-379X publication_status: published series_title: Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung(PhyDid B) status: public title: Online-Selbstlernkurs zu digitalen Medien im Physikunterricht type: conference user_id: '118219' year: '2025' ... --- _id: '63212' author: - first_name: Josef full_name: Riese, Josef id: '429' last_name: Riese orcid: 0000-0003-2927-2619 - first_name: Peter full_name: Reinhold, Peter id: '416' last_name: Reinhold citation: ama: 'Riese J, Reinhold P. Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt. In: Cramer C, König J, Rothland M, eds. Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. 2nd ed. Verlag Julius Klinkhardt; 2025. doi:10.35468/hblb2025-076' apa: Riese, J., & Reinhold, P. (2025). Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt. In C. Cramer, J. König, & M. Rothland (Eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2nd ed.). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/hblb2025-076 bibtex: '@inbook{Riese_Reinhold_2025, place={Bad Heilbrunn}, edition={2}, title={Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt}, DOI={10.35468/hblb2025-076}, booktitle={Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung}, publisher={Verlag Julius Klinkhardt}, author={Riese, Josef and Reinhold, Peter}, editor={Cramer, Colin and König, Johannes and Rothland, Martin}, year={2025} }' chicago: 'Riese, Josef, and Peter Reinhold. “Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt.” In Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, edited by Colin Cramer, Johannes König, and Martin Rothland, 2nd ed. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2025. https://doi.org/10.35468/hblb2025-076.' ieee: 'J. Riese and P. Reinhold, “Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt,” in Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2nd ed., C. Cramer, J. König, and M. Rothland, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2025.' mla: Riese, Josef, and Peter Reinhold. “Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt.” Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, edited by Colin Cramer et al., 2nd ed., Verlag Julius Klinkhardt, 2025, doi:10.35468/hblb2025-076. short: 'J. Riese, P. Reinhold, in: C. Cramer, J. König, M. Rothland (Eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2nd ed., Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2025.' date_created: 2025-12-18T14:53:55Z date_updated: 2025-12-18T15:04:58Z department: - _id: '299' doi: 10.35468/hblb2025-076 edition: '2' editor: - first_name: Colin full_name: Cramer, Colin last_name: Cramer - first_name: 'Johannes ' full_name: 'König, Johannes ' last_name: König - first_name: Martin full_name: Rothland, Martin last_name: Rothland language: - iso: ger place: Bad Heilbrunn publication: Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung publication_identifier: isbn: - 978-3-8365-6544-6 publication_status: published publisher: Verlag Julius Klinkhardt status: public title: Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt type: book_chapter user_id: '429' year: '2025' ... --- _id: '57235' author: - first_name: David full_name: Weiler, David last_name: Weiler - first_name: Jan-Philipp full_name: Burde, Jan-Philipp last_name: Burde - first_name: Kasim full_name: Costan, Kasim last_name: Costan - first_name: Rike Isabel full_name: Große-Heilmann, Rike Isabel last_name: Große-Heilmann - first_name: Christoph full_name: Kulgemeyer, Christoph id: '84533' last_name: Kulgemeyer - first_name: Armin full_name: Lässer, Armin last_name: Lässer - first_name: Josef full_name: Riese, Josef id: '429' last_name: Riese orcid: 0000-0003-2927-2619 - first_name: Thomas full_name: Schubatzky, Thomas last_name: Schubatzky citation: ama: Weiler D, Burde J-P, Costan K, et al. Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! . Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum. Published online 2025. apa: Weiler, D., Burde, J.-P., Costan, K., Große-Heilmann, R. I., Kulgemeyer, C., Lässer, A., Riese, J., & Schubatzky, T. (2025). Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! . In Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum. bibtex: '@article{Weiler_Burde_Costan_Große-Heilmann_Kulgemeyer_Lässer_Riese_Schubatzky_2025, title={Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! }, journal={Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum}, author={Weiler, David and Burde, Jan-Philipp and Costan, Kasim and Große-Heilmann, Rike Isabel and Kulgemeyer, Christoph and Lässer, Armin and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas}, year={2025} }' chicago: Weiler, David, Jan-Philipp Burde, Kasim Costan, Rike Isabel Große-Heilmann, Christoph Kulgemeyer, Armin Lässer, Josef Riese, and Thomas Schubatzky. “Bedürfnisse von Lehrkräften Zu Digitalen Medien Adressieren! .” Lernen, Lehren Und Forschen Im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum, 2025. ieee: D. Weiler et al., “Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! ,” Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum. 2025. mla: Weiler, David, et al. “Bedürfnisse von Lehrkräften Zu Digitalen Medien Adressieren! .” Lernen, Lehren Und Forschen Im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum, 2025. short: D. Weiler, J.-P. Burde, K. Costan, R.I. Große-Heilmann, C. Kulgemeyer, A. Lässer, J. Riese, T. Schubatzky, Lernen, Lehren Und Forschen Im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum (2025). date_created: 2024-11-19T11:38:10Z date_updated: 2024-11-19T11:39:16Z department: - _id: '299' language: - iso: eng publication: Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum status: public title: 'Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! ' type: preprint user_id: '99511' year: '2025' ... --- _id: '58885' abstract: - lang: eng text: 'There have been several attempts to conceptualize and operationalize pedagogical content knowledge (PCK) in the context of teachers'' professional competencies. A recent and popular model is the Refined Consensus Model (RCM), which proposes a framework of dispositional competencies (personal PCK—pPCK) that influence more action-related competencies (enacted PCK—ePCK) and vice versa. However, descriptions of the internal structure of pPCK and possible knowledge domains that might develop independently are still limited, being either primarily theoretically motivated or strictly hierarchical and therefore of limited use, for example, for formative feedback and further development of the RCM. Meanwhile, a non-hierarchical differentiation for the ePCK regarding the plan-teach-reflect cycle has emerged. In this study, we present an exploratory computational approach to investigate pre-service teachers'' pPCK for a similar non-hierarchical structure using a large dataset of responses to a pPCK questionnaire (N=846). We drew on theoretical foundations and previous empirical findings to achieve interpretability by integrating this external knowledge into our analyses using the Computational Grounded Theory (CGT) framework. The results of a cluster analysis of the pPCK scores indicate the emergence of prototypical groups, which we refer to as competency profiles: (1) a group with low performance, (2) a group with relatively advanced competency in using pPCK to create instructional elements, (3) a group with relatively advanced competency in using pPCK to assess and analyze described instructional elements, and (4) a group with high performance. These groups show tendencies for certain language usage, which we analyze using a structural topic model in a CGT-inspired pattern refinement step. We verify these patterns by demonstrating the ability of a machine learning model to predict the competency profile assignments. Finally, we discuss some implications of the results for the further development of the RCM and their potential usability for an automated formative assessment.' article_type: original author: - first_name: Jannis full_name: Zeller, Jannis id: '99022' last_name: Zeller orcid: 0000-0002-1834-5520 - first_name: Josef full_name: Riese, Josef id: '429' last_name: Riese orcid: 0000-0003-2927-2619 citation: ama: 'Zeller J, Riese J. Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of pPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses? Journal of Research in Science Teaching. Published online 2025. doi:10.1002/tea.70001' apa: 'Zeller, J., & Riese, J. (2025). Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of pPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses? Journal of Research in Science Teaching. https://doi.org/10.1002/tea.70001' bibtex: '@article{Zeller_Riese_2025, title={Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of pPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses?}, DOI={10.1002/tea.70001}, journal={Journal of Research in Science Teaching}, author={Zeller, Jannis and Riese, Josef}, year={2025} }' chicago: 'Zeller, Jannis, and Josef Riese. “Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of PPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses?” Journal of Research in Science Teaching, 2025. https://doi.org/10.1002/tea.70001.' ieee: 'J. Zeller and J. Riese, “Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of pPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses?,” Journal of Research in Science Teaching, 2025, doi: 10.1002/tea.70001.' mla: 'Zeller, Jannis, and Josef Riese. “Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of PPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses?” Journal of Research in Science Teaching, 2025, doi:10.1002/tea.70001.' short: J. Zeller, J. Riese, Journal of Research in Science Teaching (2025). date_created: 2025-03-04T08:08:37Z date_updated: 2025-03-04T08:08:42Z department: - _id: '299' doi: 10.1002/tea.70001 keyword: - computational grounded theory - language analysis - machine learning - pedagogical content knowledge - unsupervised learning language: - iso: eng main_file_link: - open_access: '1' url: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1002/tea.70001 oa: '1' publication: Journal of Research in Science Teaching publication_identifier: eissn: - 1098-2736 issn: - 0022-4308 publication_status: published status: public title: 'Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of pPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses?' type: journal_article user_id: '99022' year: '2025' ... --- _id: '58907' author: - first_name: Madeleine full_name: Hörnlein, Madeleine id: '51082' last_name: Hörnlein orcid: https://orcid.org/0000-0002-4220-930X citation: ama: Hörnlein M. Physik lernen durch Erklären? - Evaluation eines Seminarkonzepts für Sachunterrichtsstudierende. die hochschullehre. 2025;11. doi:https://dx.doi.org/10.3278/HSL2462W apa: Hörnlein, M. (2025). Physik lernen durch Erklären? - Evaluation eines Seminarkonzepts für Sachunterrichtsstudierende. die hochschullehre, 11. https://dx.doi.org/10.3278/HSL2462W bibtex: '@article{Hörnlein_2025, title={Physik lernen durch Erklären? - Evaluation eines Seminarkonzepts für Sachunterrichtsstudierende}, volume={11}, DOI={https://dx.doi.org/10.3278/HSL2462W}, journal={die hochschullehre}, author={Hörnlein, Madeleine}, year={2025} }' chicago: Hörnlein, Madeleine. “Physik lernen durch Erklären? - Evaluation eines Seminarkonzepts für Sachunterrichtsstudierende.” die hochschullehre 11 (2025). https://dx.doi.org/10.3278/HSL2462W. ieee: 'M. Hörnlein, “Physik lernen durch Erklären? - Evaluation eines Seminarkonzepts für Sachunterrichtsstudierende,” die hochschullehre, vol. 11, 2025, doi: https://dx.doi.org/10.3278/HSL2462W.' mla: Hörnlein, Madeleine. “Physik lernen durch Erklären? - Evaluation eines Seminarkonzepts für Sachunterrichtsstudierende.” die hochschullehre, vol. 11, 2025, doi:https://dx.doi.org/10.3278/HSL2462W. short: M. Hörnlein, die hochschullehre 11 (2025). date_created: 2025-03-05T09:19:44Z date_updated: 2025-03-05T09:19:56Z department: - _id: '299' doi: https://dx.doi.org/10.3278/HSL2462W intvolume: ' 11' language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://www.wbv.de/shop/Physik-lernen-durch-Erklaeren-Evaluation-eines-Seminarkonzepts-fuer-Sachunterrichtsstudierende-HSL2462W oa: '1' publication: die hochschullehre status: public title: Physik lernen durch Erklären? - Evaluation eines Seminarkonzepts für Sachunterrichtsstudierende type: journal_article user_id: '51082' volume: 11 year: '2025' ... --- _id: '58658' author: - first_name: Yvonne full_name: Webersen, Yvonne id: '9605' last_name: Webersen - first_name: Josef full_name: Riese, Josef id: '429' last_name: Riese orcid: 0000-0003-2927-2619 citation: ama: Webersen Y, Riese J. Umdenken! Vom fachlichen zum schulischen Experimentieren. Vorstellung einer Lehrkonzeption für angehende Physiklehrkräfte. . HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung. 2025;8(1). doi:10.11576/hlz-7118 apa: Webersen, Y., & Riese, J. (2025). Umdenken! Vom fachlichen zum schulischen Experimentieren. Vorstellung einer Lehrkonzeption für angehende Physiklehrkräfte. . HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 8(1). https://doi.org/10.11576/hlz-7118 bibtex: '@article{Webersen_Riese_2025, title={Umdenken! Vom fachlichen zum schulischen Experimentieren. Vorstellung einer Lehrkonzeption für angehende Physiklehrkräfte. }, volume={8}, DOI={10.11576/hlz-7118}, number={1}, journal={HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung}, author={Webersen, Yvonne and Riese, Josef}, year={2025} }' chicago: Webersen, Yvonne, and Josef Riese. “Umdenken! Vom Fachlichen Zum Schulischen Experimentieren. Vorstellung Einer Lehrkonzeption Für Angehende Physiklehrkräfte. .” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung 8, no. 1 (2025). https://doi.org/10.11576/hlz-7118. ieee: 'Y. Webersen and J. Riese, “Umdenken! Vom fachlichen zum schulischen Experimentieren. Vorstellung einer Lehrkonzeption für angehende Physiklehrkräfte. ,” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, vol. 8, no. 1, 2025, doi: 10.11576/hlz-7118.' mla: Webersen, Yvonne, and Josef Riese. “Umdenken! Vom Fachlichen Zum Schulischen Experimentieren. Vorstellung Einer Lehrkonzeption Für Angehende Physiklehrkräfte. .” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, vol. 8, no. 1, 2025, doi:10.11576/hlz-7118. short: Y. Webersen, J. Riese, HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung 8 (2025). date_created: 2025-02-17T11:05:59Z date_updated: 2025-03-12T07:45:59Z ddc: - '370' department: - _id: '299' doi: 10.11576/hlz-7118 file: - access_level: closed content_type: application/pdf creator: ygramzow date_created: 2025-03-12T07:44:49Z date_updated: 2025-03-12T07:44:49Z file_id: '58970' file_name: HLZ_8_1_Webersen_Beitrag.pdf file_size: 1420370 relation: main_file success: 1 file_date_updated: 2025-03-12T07:44:49Z has_accepted_license: '1' intvolume: ' 8' issue: '1' language: - iso: eng publication: HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung status: public title: 'Umdenken! Vom fachlichen zum schulischen Experimentieren. Vorstellung einer Lehrkonzeption für angehende Physiklehrkräfte. ' type: journal_article user_id: '9605' volume: 8 year: '2025' ... --- _id: '58977' article_number: '100246' author: - first_name: Thomas full_name: Schubatzky, Thomas last_name: Schubatzky - first_name: Jan-Philipp full_name: Burde, Jan-Philipp last_name: Burde - first_name: Rike Isabel full_name: Große-Heilmann, Rike Isabel id: '99511' last_name: Große-Heilmann orcid: 0000-0001-8713-3014 - first_name: Andreas full_name: Lachner, Andreas last_name: Lachner - first_name: Josef full_name: Riese, Josef id: '429' last_name: Riese orcid: 0000-0003-2927-2619 - first_name: David full_name: Weiler, David last_name: Weiler citation: ama: 'Schubatzky T, Burde J-P, Große-Heilmann RI, Lachner A, Riese J, Weiler D. From Knowledge To Intention: The Role Of TPACK And Self-Efficacy In Technology Integration. Computers and Education Open. Published online 2025. doi:10.1016/j.caeo.2025.100246' apa: 'Schubatzky, T., Burde, J.-P., Große-Heilmann, R. I., Lachner, A., Riese, J., & Weiler, D. (2025). From Knowledge To Intention: The Role Of TPACK And Self-Efficacy In Technology Integration. Computers and Education Open, Article 100246. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2025.100246' bibtex: '@article{Schubatzky_Burde_Große-Heilmann_Lachner_Riese_Weiler_2025, title={From Knowledge To Intention: The Role Of TPACK And Self-Efficacy In Technology Integration}, DOI={10.1016/j.caeo.2025.100246}, number={100246}, journal={Computers and Education Open}, publisher={Elsevier BV}, author={Schubatzky, Thomas and Burde, Jan-Philipp and Große-Heilmann, Rike Isabel and Lachner, Andreas and Riese, Josef and Weiler, David}, year={2025} }' chicago: 'Schubatzky, Thomas, Jan-Philipp Burde, Rike Isabel Große-Heilmann, Andreas Lachner, Josef Riese, and David Weiler. “From Knowledge To Intention: The Role Of TPACK And Self-Efficacy In Technology Integration.” Computers and Education Open, 2025. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2025.100246.' ieee: 'T. Schubatzky, J.-P. Burde, R. I. Große-Heilmann, A. Lachner, J. Riese, and D. Weiler, “From Knowledge To Intention: The Role Of TPACK And Self-Efficacy In Technology Integration,” Computers and Education Open, Art. no. 100246, 2025, doi: 10.1016/j.caeo.2025.100246.' mla: 'Schubatzky, Thomas, et al. “From Knowledge To Intention: The Role Of TPACK And Self-Efficacy In Technology Integration.” Computers and Education Open, 100246, Elsevier BV, 2025, doi:10.1016/j.caeo.2025.100246.' short: T. Schubatzky, J.-P. Burde, R.I. Große-Heilmann, A. Lachner, J. Riese, D. Weiler, Computers and Education Open (2025). date_created: 2025-03-13T06:55:38Z date_updated: 2025-03-13T06:57:08Z department: - _id: '299' doi: 10.1016/j.caeo.2025.100246 language: - iso: eng publication: Computers and Education Open publication_identifier: issn: - 2666-5573 publication_status: published publisher: Elsevier BV status: public title: 'From Knowledge To Intention: The Role Of TPACK And Self-Efficacy In Technology Integration' type: journal_article user_id: '99511' year: '2025' ... --- _id: '59176' abstract: - lang: ger text: Das fachdidaktische Wissen (FDW) stellt eine wichtige Komponente des Professionswissens von (angehenden) Lehrkräften dar. Es liegen bereits empirische Forschungsergebnisse zu Einflussfaktoren und zur Entwicklung des FDW sowie zur Bedeutung des FDW als Ganzem für Professionswissen und Qualität professioneller Handlungen vor. Für eine detailliertere Forschung zur Zusammenhangsstruktur zwischen FDW und der Performanz in prototypischen Handlungssituationen sind darüber hinaus differenziertere empirisch begründete Beschreibungen der inneren Struktur des FDW notwendig. Bisher sind entsprechende Ansätze allerdings zumeist primär theoretisch-normativ begründet oder auf hierarchische Betrachtungen beschränkt. Im vorliegenden Beitrag wird daher ein Ansatz zur nicht-hierarchischen datenbasierten Beschreibung latenter Kompetenzprofile des FDW orientiert an der Computational Grounded Theory vorgestellt. Dabei wird zunächst mithilfe eines Datensatzes von 846 Bearbeitungen des Physik-FDW-Testinstruments in überwiegend offenem Antwortformat aus dem Projekt ProfiLe-P+ eine latente Profilanalyse zur Untersuchung latenter FDW-Profile unter Fokus auf kognitive Anforderungen als empirisch trennbare Subskalen des FDW durchgeführt. Mithilfe von Topic Modeling werden anschließend Tendenzen in der Sprachnutzung der FDW-Profile untersucht. Um die Ergebnisse im Sinne der Computational Grounded Theory durch den Nachweis latenter Zusammenhänge zwischen den Testantworten der Proband:innen und der FDW-Profil-Zuordnung zu bestätigen, wird im Anschluss ein Machine-Learning-basiertes System zur automatisierten Zuordnung von Testbearbeitungen zu den FDW-Profilen erstellt. Es zeigen sich vier latente Kompetenzprofile mit nicht-hierarchischem Charakter. In einer längsschnittlichen Betrachtung wird abschließend die Entwicklung von Proband:innen im Kontext dieser FDW-Profile dargestellt. Die Ergebnisse bieten Ansatzmöglichkeiten zukünftig Untersuchungen der Zusammenhänge einzelner FDW-Komponenten und beispielsweise gezeigter Handlungsqualität auf Detailebene zu untersuchen. article_number: '5' article_type: original author: - first_name: Jannis full_name: Zeller, Jannis id: '99022' last_name: Zeller orcid: 0000-0002-1834-5520 - first_name: Josef full_name: Riese, Josef id: '429' last_name: Riese orcid: 0000-0003-2927-2619 citation: ama: Zeller J, Riese J. Machine-Learning basierte Analyse von latenten Profilen des physikdidaktischen Wissens Machine-Learning-Based Analysis of Latent Profiles in Physics PCK. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften. 2025;31. doi:10.1007/s40573-025-00181-y apa: Zeller, J., & Riese, J. (2025). Machine-Learning basierte Analyse von latenten Profilen des physikdidaktischen Wissens Machine-Learning-Based Analysis of Latent Profiles in Physics PCK. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 31, Article 5. https://doi.org/10.1007/s40573-025-00181-y bibtex: '@article{Zeller_Riese_2025, title={Machine-Learning basierte Analyse von latenten Profilen des physikdidaktischen Wissens Machine-Learning-Based Analysis of Latent Profiles in Physics PCK}, volume={31}, DOI={10.1007/s40573-025-00181-y}, number={5}, journal={Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Zeller, Jannis and Riese, Josef}, year={2025} }' chicago: Zeller, Jannis, and Josef Riese. “Machine-Learning basierte Analyse von latenten Profilen des physikdidaktischen Wissens Machine-Learning-Based Analysis of Latent Profiles in Physics PCK.” Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 31 (2025). https://doi.org/10.1007/s40573-025-00181-y. ieee: 'J. Zeller and J. Riese, “Machine-Learning basierte Analyse von latenten Profilen des physikdidaktischen Wissens Machine-Learning-Based Analysis of Latent Profiles in Physics PCK,” Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, vol. 31, Art. no. 5, 2025, doi: 10.1007/s40573-025-00181-y.' mla: Zeller, Jannis, and Josef Riese. “Machine-Learning basierte Analyse von latenten Profilen des physikdidaktischen Wissens Machine-Learning-Based Analysis of Latent Profiles in Physics PCK.” Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, vol. 31, 5, Springer Science and Business Media LLC, 2025, doi:10.1007/s40573-025-00181-y. short: J. Zeller, J. Riese, Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 31 (2025). date_created: 2025-03-28T03:02:55Z date_updated: 2025-03-28T03:06:21Z department: - _id: '15' - _id: '299' doi: 10.1007/s40573-025-00181-y intvolume: ' 31' language: - iso: ger publication: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften publication_identifier: issn: - 0949-1147 - 2197-988X publication_status: published publisher: Springer Science and Business Media LLC status: public title: Machine-Learning basierte Analyse von latenten Profilen des physikdidaktischen Wissens Machine-Learning-Based Analysis of Latent Profiles in Physics PCK type: journal_article user_id: '99022' volume: 31 year: '2025' ...