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Mit dem Konzept der pädagogischen Hochschulentwicklung plädieren die AutorInnen dafür, bei der Umsetzung von Veränderungsprojekten die verschiedenen Ebenen der Hochschule zu verschränken. Zum Beispiel sollten Initiativen, die eine Lehrveranstaltung betreffen, idealerweise die (Aus )Wirkungen auf den Ebenen der Studienprogramme und der Organisation berücksichtigen und aktiv gestalten. Die einzelnen Beiträge stellen beispielhafte Initiativen aus unterschiedlichen Disziplinen und Hochschulformen dar und illustrieren, wie die genannten Ebenen in der praktischen Umsetzung verzahnt werden können. 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This paper tackles the question if the individual levels of motivation, anxiety, enjoyment and self-efficacy, measured immediately before entering university, influence the probability of academic success. Former studies have shown an influence of the high school grade, the learning environment and motivational variables. They do not investigate, however, the individual levels of the mentioned constructs before the beginning of the studies. This research was conducted at the University of St. Gallen/Switzerland. The sample includes 695 first-year students who provided information about the individual level of the mentioned constructs. \r\nDescriptive statistics show that on average the students are highly motivated, have a high level of self-efficacy and are looking forward to their studies before their beginning. Yet, there are students who have a high level of fear of failure in the study in spite of their high motivation and self-efficacy. A logistic regression shows that there is a significant effect of fear of failure on the probability of study success. This paper shows that fear of failure can increase the probability of academic failure and thus become a self-fulfilling prophecy. It confirms fear as an important factor for academic success. Furthermore, other important factors for academic success, for example the high school grade, could be confirmed in this study","lang":"eng"}],"citation":{"mla":"Brahm, Taiga, et al. <i>The Self-Fulfilling Prophecy of Fear of Academic Failure</i>. 2015.","apa":"Brahm, T., Jenert, T., &#38; Wagner, D. (2015). The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure. Presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern.","ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure,” presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern, 2015.","ama":"Brahm T, Jenert T, Wagner D. The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure. In: ; 2015.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. 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A person-centred approach to students’ transition into Higher Education. In: ; 2015.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Wagner_Jenert_2015, title={A person-centred approach to students’ transition into Higher Education}, author={Brahm, Taiga and Wagner, Dietrich and Jenert, Tobias}, year={2015} }","mla":"Brahm, Taiga, et al. <i>A Person-Centred Approach to Students’ Transition into Higher Education</i>. 2015.","chicago":"Brahm, Taiga, Dietrich Wagner, and Tobias Jenert. “A Person-Centred Approach to Students’ Transition into Higher Education,” 2015.","short":"T. Brahm, D. Wagner, T. Jenert, in: 2015.","apa":"Brahm, T., Wagner, D., &#38; Jenert, T. (2015). A person-centred approach to students’ transition into Higher Education. Presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern.","ieee":"T. Brahm, D. Wagner, and T. 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The paper takes advantage of a person-centered approach, i.e. the latent-class analysis, which makes it possible to identify groups of individuals, sharing common attributes. The research was conducted as a longitudinal study during their first year at a Swiss university. The return rate was about 67%, with 820 utilizable questionnaires at t1. Based on the analysis of students' anxiety, intrinsic motivation and self-efficacy, three distinct classes of students could be identified. The first class can be called the \"highly motivated and self-confident\" students. The second class is characterized by the same pattern, however, on a more intermediate level and the last class can be described as the \"least motivated and most anxious\" group of students. This study contributes to research and theory on students' transition into higher education and could be a first hint that students' experiences of this transition can vary substantially.","lang":"eng"}],"date_created":"2018-09-18T12:56:31Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Quantitative methods","Self-efficacy","Higher education","Motivation and Emotion"],"type":"conference","author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"},{"last_name":"Wagner","first_name":"Dietrich","full_name":"Wagner, Dietrich"},{"last_name":"Jenert","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"}],"conference":{"start_date":"2015-08-25","name":"16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction","location":"Zypern","end_date":"2015-08-29"},"year":"2015","status":"public","title":"A person-centred approach to students' transition into Higher Education","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","_id":"4464","user_id":"51057"},{"department":[{"_id":"208"},{"_id":"518"}],"keyword":["Enculturation","first-year students","beginning students","retention","drop-out"],"type":"conference","date_created":"2018-09-18T13:00:01Z","extern":"1","abstract":[{"text":"The first year of studying has been extensively researched applying different theoretical lenses to better understand the transition into Higher Education (HE). It is of particular interest to investigate how students deal with frictions between themselves as individuals and what they perceive to be dominant features of the first-year culture of their studies. To tackle this question, a qualitative longitudinal study was conducted. Based on a sociocultural understanding of attitudes and motivations, its aim was to closely follow a relatively small but highly diverse sample of students throughout their first year at a business school in order to develop an in-depth understanding of each individual’s motivational and attitudinal development.","lang":"eng"}],"citation":{"chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School,” 2015.","short":"T. Jenert, T. Brahm, in: 2015.","apa":"Jenert, T., &#38; Brahm, T. (2015). How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School. Presented at the American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting 2015, Chicago.","ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School,” presented at the American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting 2015, Chicago, 2015.","ama":"Jenert T, Brahm T. How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School. In: ; 2015.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_2015, title={How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2015} }","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. <i>How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School</i>. 2015."},"user_id":"51057","_id":"4465","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","author":[{"id":"71994","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"},{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"}],"conference":{"end_date":"2015-04-20","location":"Chicago","name":"American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting 2015","start_date":"2015-04-16"},"year":"2015","status":"public","title":"How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students' Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School"},{"abstract":[{"text":"Despite students’ motivation being considered a strong predictor of performance, the development of motivation of business school students has rarely been investigated. Additionally, little is known about the relation of motivational aspects with other influences on study performance. This is surprising, as the transition from school to university is a crucial phase in the academic career and can be overwhelming for some students. The present study addresses this research gap and examines the development of economics and management students’ study motivation. The longitudinal study included four waves of data collected throughout the first year using quantitative surveys. Regarding students’ development over time, the analysis showed a gradual decline in students’ motivation. Above all, the transition from secondary to higher education seems to be a driver for this decline","lang":"eng"}],"extern":"1","publication":"Academy of Management Proceedings","issue":"1","citation":{"ama":"Brahm T, Jenert T, Wagner D. The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study. In: <i>Academy of Management Proceedings</i>. ; 2015:12649.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, in: Academy of Management Proceedings, 2015, p. 12649.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “The Crucial First Year: Students’ Motivation at a Swiss Business School--a Longitudinal Study.” In <i>Academy of Management Proceedings</i>, 12649, 2015.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_Wagner_2015, title={The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study}, number={1}, booktitle={Academy of Management Proceedings}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2015}, pages={12649} }","apa":"Brahm, T., Jenert, T., &#38; Wagner, D. (2015). The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study. In <i>Academy of Management Proceedings</i> (p. 12649). Vancouver.","mla":"Brahm, Taiga, et al. “The Crucial First Year: Students’ Motivation at a Swiss Business School--a Longitudinal Study.” <i>Academy of Management Proceedings</i>, no. 1, 2015, p. 12649.","ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study,” in <i>Academy of Management Proceedings</i>, Vancouver, 2015, no. 1, p. 12649."},"type":"conference","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"date_created":"2018-09-18T13:04:20Z","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","year":"2015","status":"public","title":"The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study","conference":{"name":"The Annual Meeting of the Academy of Management","start_date":"2015-08-07","location":"Vancouver","end_date":"2015-08-11"},"author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm","first_name":"Taiga"},{"id":"71994","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias"},{"last_name":"Wagner","first_name":"Dietrich","full_name":"Wagner, Dietrich"}],"user_id":"51057","page":"12649","_id":"4466"},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","status":"public","year":"2015","title":"Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule","conference":{"location":"Hannover","start_date":"2015-09-29","name":"Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) 2015","end_date":"2015-10-01"},"author":[{"id":"71994","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias"},{"full_name":"Reinmann, Gabi","first_name":"Gabi","last_name":"Reinmann"}],"user_id":"51057","_id":"4467","language":[{"iso":"eng"}],"extern":"1","publication":"Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE","citation":{"short":"T. Jenert, G. Reinmann, in: Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE, 2015.","chicago":"Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und Disziplin: Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.” In <i>Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE</i>, 2015.","ieee":"T. Jenert and G. Reinmann, “Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule,” in <i>Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE</i>, Hannover, 2015.","apa":"Jenert, T., &#38; Reinmann, G. (2015). Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule. In <i>Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE</i>. Hannover.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Reinmann_2015, title={Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule}, booktitle={Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE}, author={Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi}, year={2015} }","ama":"Jenert T, Reinmann G. Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule. 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