@article{52704, abstract = {{ Research on student transition into Higher Education (HE) has taken different theoretical perspectives. First, studies investigated personal variables such as students´ self-efficacy, emotions and motivation regarding the transition from school to HE. A second strand of research focused on contextual variables, for instance college effectiveness research. With this paper, we combine both the personal and the contextual approach. We aim to investigate the interaction between personal and contextual diversity during the transition into HE, taking into account students’ diversity in particular with regard to gender and individual characteristics, such as self-efficacy. We explored the heterogeneity in students’ personal characteristics by conducting a latent profile analysis (LPA) based on students’ intrinsic motivation, self-efficacy and anxiety before entering Higher Education. LPA resulted in three distinct profiles, with significant differences in how students perceived the first year. This finding suggests that students’ personal characteristics when entering Higher Education influence how they experience the study environment. To investigate the interplay between individual and contextual differences in more detail, we conducted a qualitative longitudinal study with 14 first-year students in parallel with the panel survey. We found that individual students react very differently to specific characteristics and events of the first-year environment. Our study adds to the growing body of research that aims to grasp the complexity of interactions between individual and contextual differences. Specifically, we illustrate how combining quantitative and qualitative methods can provide new insights into person-context interactions. }}, author = {{Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}}, issn = {{2295-3159}}, journal = {{Frontline Learning Research}}, keywords = {{Education}}, number = {{2}}, pages = {{50--77}}, publisher = {{EARLI}}, title = {{{The interplay of personal and contextual diversity during the first year at Higher Education: Combining a quantitative and a qualitative approach}}}, doi = {{10.14786/flr.v9i2.669}}, volume = {{9}}, year = {{2021}}, } @inbook{25642, author = {{Jenert, Tobias}}, booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}}, pages = {{57--66}}, publisher = {{transcript Verlag}}, title = {{{Curriculumforschung}}}, doi = {{10.1515/9783839455654-007}}, year = {{2021}}, } @inbook{55888, author = {{Schlömer, Tobias and Reichel, Juliane and Becker, Clarissa and Jahnke, Heike and Kiepe, Karina and Wicke, Carolin and Rebmann, Karin}}, booktitle = {{Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung: Die Modellversuche 2015–2019 auf dem Weg vom Projekt zur Struktur }}, editor = {{Melzig, Christian and Kuhlmeier, Werner and Kretschmer, Susanne}}, pages = {{108--131}}, publisher = {{BIBB}}, title = {{{Befunde, Ansatz und Instrumente zur Verknüpfung nachhaltiger Unternehmensführung und Personalentwicklung. Der Modellversuch GEKONAWI: Geschäftsmodell- und Kompetenzentwicklung für nachhaltiges Wirtschaften im Handel}}}, year = {{2021}}, } @inbook{55887, author = {{Kiepe, Karina and Wicke, Carolin}}, booktitle = {{„Neue Normalität“ betrieblichen Lernens gestalten. Konsequenzen von Digitalisierung und neuen Arbeitsformen für das Bildungspersonal}}, editor = {{Kohl, Matthias and Diettrich, Andreas and Faßhauer, Uwe}}, pages = {{71--87}}, publisher = {{Verlag Barbara Budrich}}, title = {{{Geschäftsmodellentwicklung als Ansatz einer zukunftsgerechten Ausbilderqualifizierung}}}, year = {{2021}}, } @article{50804, author = {{Kiepe, Karina and Gallas, Ricarda and Rüdebusch, Gerrit}}, journal = {{Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis}}, number = {{3}}, pages = {{30--31}}, title = {{{Verstetigung eines Fortbildungsansatzes zu nachhaltigem Wirtschaften und Ausbilden}}}, volume = {{50 }}, year = {{2021}}, } @book{50722, author = {{Kiepe, Karina}}, publisher = {{Logos}}, title = {{{Stellen und Ausbildung der betrieblichen Ausbilder:innen. Grundannahmen, Transformationsprozesse, Reformdiskurse}}}, year = {{2021}}, } @article{35952, author = {{Daniel-Söltenfuß, Desiree and Schwabl, Franziska}}, issn = {{0172-2875}}, journal = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}}, keywords = {{Applied Mathematics, General Mathematics}}, number = {{3}}, pages = {{431--460}}, publisher = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Selbstreguliertes Lernen im berufsschulischen Übergangssystem}}}, doi = {{10.25162/zbw-2021-0019}}, volume = {{117}}, year = {{2021}}, } @article{35962, author = {{Schwabl, Franziska and Daniel-Söltenfuß, Desiree}}, journal = {{berufsbildung. Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog}}, pages = {{37--39}}, title = {{{Selbstreguliertes Lernen fördern - Lernen auf Distanz ermöglichen}}}, volume = {{Heft 187}}, year = {{2021}}, } @misc{57838, author = {{Büker, Ronja}}, title = {{{Entwicklung der personalen Ressourcen bei Studienanfänger*innen - eine Längsschnittstudie}}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{57826, author = {{Jenert, Tobias and Büker, Ronja}}, booktitle = {{Jahrestagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft}}, location = {{Bamberg}}, title = {{{Studienanfänger*innen im Lockdown - eine Interventionsstudie zur Selbstwirksamkeitsunterstützung}}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{57830, author = {{Büker, Ronja}}, booktitle = {{Junges Forum für Medien und Hochschulentwicklung}}, location = {{Hagen}}, title = {{{Selbstwirksamkeitsentwicklung von Studienanfänger*innen während der COVID-19 Pandemie - Vorstellung einer Interventionsstudie im WiSe 20/21}}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{57827, author = {{Büker, Ronja and Jenert, Tobias}}, booktitle = {{19th Biennial EARLI Conference}}, location = {{Göteborg, Schweden - Online}}, title = {{{Developing first-year students` academic self-efficacy in a distance setting}}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{57828, author = {{Büker, Ronja}}, booktitle = {{JURE 2021 Pre-Conference}}, location = {{Göteborg, Schweden - Online}}, title = {{{Developing first-year students` self-efficacy in a digital dominated semester: An intervention study}}}, year = {{2021}}, } @article{59168, abstract = {{Entrepreneurial experience alone may not necessarily guarantee venture success. Some entrepreneurs develop into experts through learning from their experiences, whereas others fail to do so. To explain the missing link between experience and expertise, we introduce a social-cognitive model of self-regulated entrepreneurial learning (SREL) to demonstrate how entrepreneurial expertise can be systematically developed to increase the probability of entrepreneurial success. We identify key self-regulatory learning processes essential to entrepreneurial learning by developing propositions and related practice-oriented applications of the SREL model for entrepreneurs.}}, author = {{Winkler, Christoph and Fust, Alexander and Jenert, Tobias}}, issn = {{0047-2778}}, journal = {{Journal of Small Business Management}}, number = {{4}}, pages = {{2071--2096}}, publisher = {{Informa UK Limited}}, title = {{{From entrepreneurial experience to expertise: A self-regulated learning perspective}}}, doi = {{10.1080/00472778.2021.1883041}}, volume = {{61}}, year = {{2021}}, } @article{24973, abstract = {{Die Frage, wie sich die Weiterentwicklung der Lehre an Hochschulen systematisch verankern lässt, erfährt mit dem Auslaufen von Förderprogrammen wie dem QPL erneute Aufmerksamkeit. Bislang fehlt es an einer kontextspezifischen Theorie, die lehrbezogenen Wandel an Hochschulen analysier- und gestaltbar macht. In jedem Fall sind Change-Konzepte aus dem betriebswirtschaftlichen Bereich nur sehr beschränkt auf Hochschulen übertragbar. Demgegenüber gibt neuere Forschung Hinweise darauf, welche Kernkategorien eine hochschulspezifische Change- Theorie umfassen könnte. Darauf aufbauend schlägt der Beitrag zwei Konzepte als Kernkategorien einer Theorie lehrbezogenen Wandels an Hochschulen vor. }}, author = {{Jenert, Tobias}}, journal = {{Zeitschrift für Hochschulentwicklung}}, keywords = {{educational development, change management, educational innovation}}, number = {{4}}, pages = {{204--222.}}, title = {{{Überlegungen auf dem Weg zu einer Theorie lehrbezogenen Wandels an Hochschulen}}}, doi = {{10.3217/zfhe-15-04/12 }}, volume = {{15}}, year = {{2020}}, } @phdthesis{35956, author = {{Schwabl, Franziska}}, publisher = {{Eusl-Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Inszenierungen im digitalen Bild. Eine Rekonstruktion der Selfie-Praktiken Jugendlicher mittels der Dokumentarischen Bildinterpretation.}}}, year = {{2020}}, } @article{35968, author = {{Schwabl, Franziska}}, journal = {{bwp@Berufs-und Wirtschaftspädagogik – online}}, pages = {{1--24}}, title = {{{Fotografien als Zugang zur Lebenswelt Jugendlicher. Eine Analyse der digitalen Inszenierungspraktiken Jugendlicher im berufsschulischen Übergangssystem.}}}, volume = {{38}}, year = {{2020}}, } @book{35966, author = {{Sloane, Peter F. E. and Daniel, Desiree and Meier, Karin and Schwabl, Franziska and Volgmann, Simone}}, publisher = {{Eusl-Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Selbstreguliertes Lernen - Können die das überhaupt? Gestaltung von Lernprozessen in berufsvorbereitenden Bildungsgängen.}}}, year = {{2020}}, } @inbook{26021, author = {{Sloane, Hannah and Kremer, H.-Hugo}}, booktitle = {{Mentoring in Hochschuldidaktik und -praxis - Eine Reflexion wissenschaftlicher Erkenntnisse und praktischer Erfahrungen}}, editor = {{Fuge, Juliane and Kremer, H.-Hugo}}, pages = {{41--58}}, publisher = {{Eusl-Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Peer Mentoring an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften - Einblicke in ein Schulungskonzept für Peer Mentor*innen}}}, volume = {{2}}, year = {{2020}}, } @article{50279, author = {{Daniel-Söltenfuß, Desiree}}, journal = {{bwp@}}, title = {{{Aushandlungsprozesse über Freiheiten und Grenzen im selbstregulierten Lernen. Erwartungen und Handlungsmuster bei Schüler*innen und Lehrpersonen im Übergangssystem}}}, volume = {{38}}, year = {{2020}}, }