@article{4433,
  abstract     = {{Die aktuelle hochschuldidaktische Diskussion ist durch Schlüsselbegriffe wie Outcome- und Kompetenzorientierung geprägt. Allerdings sind die Strategien zur nachhaltigen Gestaltung der Lehr- und Lernpraxis bisher nur wenig differenziert. Der Beitrag stellt das Konzept einer "institutionsweiten Hochschulentwicklung" vor. Dieses spricht individuelles Handeln von Lehrenden und Lernenden sowie curriculare und organisationale Aspekte an. Mittels Experteninterviews wird gezeigt, dass Hochschulentwicklung eine "Third-Space-Funktion" zwischen Akademie und Administration einnimmt. Das personelle Profil solcher Einrichtungen verlangt nach "Blended Professionals", die sowohl als Servicepersonal als auch als Mitglieder der akademischen Welt wirkungsvoll agieren können.}},
  author       = {{Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}},
  issn         = {{2219-6994}},
  journal      = {{Zeitschrift für Hochschulentwicklung}},
  keywords     = {{Hochschulentwicklung, educational development, higher education, Hochschuldidaktik}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{124--145}},
  publisher    = {{Forum Neue Medien Austria}},
  title        = {{{,,Blended Professionals´´ als Akteure einer institutionsweiten Hochschulentwicklung}}},
  volume       = {{5}},
  year         = {{2010}},
}

@techreport{4448,
  abstract     = {{"Lernkultur" wird als Begriff häufig gebraucht und fast ebenso häufig definiert  das gilt für den betrieblichen Kontext ebenso wie für die Bereiche der Schul-, Hochschul-, Berufs- und Erwachsenenbildung (z. B. Wulf, Althans, Blaschke, Ferrin, Göhlich, Jörissen, Mattig et al., 2007; Jenert, Zellweger Moser, Dommen & Gebhardt, 2009; Kirchhöfer, 2004; Erpenbeck & Sauer, 2000). Trotz der grossen Aufmerksamkeit, die der Begriff in den letzten zwei Jahrzehnten erfahren hat, kann man nicht von einem in sich geschlossenen Forschungsprogramm sprechen. Die Zugänge zum Phänomenbereich Lernkultur sind ebenso vielfältig wie die hinter einzelnen Ansätzen stehenden Lernkulturkonstrukte. Den Autoren ist keine Publikation bekannt, welche unterschiedliche Ansätze der Lernkulturforschung systematisch aufarbeitet. Eine wichtige Referenzquelle ist der Bericht von Kuh und Whitt (1988) "The Invisible Tapestry: Culture in American Colleges and Universities". Ausgehend von einer fundierten Übersicht zu unterschiedlichen Zugängen zum Kulturbegriff (oft in starker Anlehnung an die Organisationskulturforschung (vgl. Allaire & Firsirotu, 1984)) stellen die Autoren ein Rahmenmodell zur Analyse von Hochschulkulturen vor (Kuh und Whitt, 1988, S. 56). Diese Arbeit erweist sich für ein besseres Verständnis unter-schiedlicher Zugänge zum Lernkulturbegriff als aufschlussreich, weil im Kontext Hoch-schule zwangsweise viele Aspekte des Lernens und Lehrens angesprochen werden. Allerdings fokussiert auch dieser Bericht nicht das Konstrukt der Lernkultur und bietet damit nur einen Ausgangspunkt für die Identifizierung unterschiedlicher Zugänge.}},
  author       = {{Jenert, Tobias and Gebhardt, Anja}},
  keywords     = {{Lernkultur, learning culture, culture theory, approaches to learning culture, culture of learning}},
  title        = {{{Zugänge zum Begriff der Lernkultur: Eine Systematisierung auf Basis kultur-und lerntheoretischer Überlegungen}}},
  year         = {{2010}},
}

@techreport{4449,
  author       = {{Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Meier, Christoph}},
  keywords     = {{Lernkultur, Hochschulentwickung, Hochschuldidaktik, Hochschullehre, HEI development}},
  title        = {{{Hochschulentwicklung als Gestaltung von Lehr-und Lernkultur: eine institutionsweite Herangehensweise an lehrbezogene Veränderungsprojekte an Hochschulen}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{4493,
  author       = {{Jenert, Tobias and Gebhardt, Anja}},
  keywords     = {{earning culture, Lernkultur, whole-institution approach, higher education, Hochschule}},
  location     = {{Kirkkonummi, Helsinki, Finnland}},
  title        = {{{Learning Cultures at Higher Education Institutions: Outlining a wohle-institution approach to teaching and learning}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{4525,
  author       = {{Jenert, Tobias}},
  booktitle    = {{Beyond Knowledge Management}},
  pages        = {{117 -- 137}},
  publisher    = {{Innsbruck University Press}},
  title        = {{{Cultural Explorations: How Socio-material Contexts Influence Knowledge Interaction}}},
  year         = {{2010}},
}

@book{7001,
  editor       = {{Kremer, H.-Hugo and Zoyke, A.}},
  title        = {{{Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten }}},
  year         = {{2010}},
}

@article{7350,
  author       = {{Kremer, H.-Hugo}},
  journal      = {{bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online}},
  number       = {{18}},
  title        = {{{Individuelle Bildungsgänge im Berufsbildungssystem }}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{7474,
  author       = {{Frehe, Petra and Kremer, H.-Hugo}},
  booktitle    = {{Funktionen und Erträge pädagogischer Diagnostik im wirtschafts- und berufspädagogischen Bereich}},
  editor       = {{Tramm, T. and Seeber, S. and Kremer, H.-H.}},
  title        = {{{Rollenbasierte Kompetenzbilanz - Potenziale und Herausforderungen für das berufsschulische Übergangssystem}}},
  volume       = {{22}},
  year         = {{2010}},
}

@article{6475,
  author       = {{Ertl, H. and Kremer, H.-Hugo}},
  issn         = {{1802-4637}},
  journal      = {{Orbis Scholae, Educational Change in the global context}},
  pages        = {{133--149}},
  title        = {{{Educational change and innovative teaching practice: a study of the impact of reforms on the work of lectures in vocational education and training in England and Germany}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{6476,
  author       = {{Kremer, H.-Hugo and Zoyke, A.}},
  booktitle    = {{Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten}},
  pages        = {{9--28}},
  title        = {{{Individuelle Förderung zur Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung - Überlegungen zur Grundlegung eines Forschungs- und Entwicklungsbereichs}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{6477,
  author       = {{Kremer, H.-Hugo}},
  booktitle    = {{Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten}},
  pages        = {{29--54}},
  title        = {{{Neue Medien als Katalysator individueller Förderung in der Berufsbildung}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{6478,
  author       = {{Kremer, H.-Hugo and Zoyke, A.}},
  booktitle    = {{Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten}},
  pages        = {{71--122}},
  title        = {{{Individuelle Förderung im Reha-Vorbereitungslehrgang für besondere Zielgruppen - Entwicklung und Erprobung didaktisch-methodischer Reformsätze}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{6479,
  author       = {{de Groot, C. and Kremer, H.-Hugo and Zoyke, A.}},
  booktitle    = {{Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten}},
  pages        = {{123--144}},
  title        = {{{Individuelle Förderplanung - Rezeption und Einsatz im Übergangssystem}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{6480,
  author       = {{Kremer, H.-Hugo}},
  booktitle    = {{Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten}},
  pages        = {{145--164}},
  title        = {{{Berufsorientierung als Herausforderung und Chance für die schulisch strukturierten Bildungsgänge des Übergangssystems}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{6531,
  author       = {{Kremer, H.-Hugo and Rüschen, E.}},
  booktitle    = {{Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten}},
  editor       = {{Kremer, H.-Hugo and Zoyke, A.}},
  pages        = {{165--184}},
  title        = {{{Wie der Übergang gelingen kann - Empirische Explorationen zur beruflichen Orientierung von Jugendlichen im Übergangssystem}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{6841,
  author       = {{Pferdt, F. G. and Kremer, H.-Hugo}},
  booktitle    = {{Jahrbuch Medienpädagogik 8. Medienkompetenz und Web 2.0}},
  editor       = {{Herzig, B. and Meister, D.M. and Moser, H. and Niesyto, H.}},
  pages        = {{289--309}},
  title        = {{{Berufliches Lernen mit Web 2.0 - Medienkompetenz und berufliche Handlungskompetenz im Duell?}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{6844,
  author       = {{Buschfeld, D. and Kremer, H.-Hugo}},
  booktitle    = {{Handbuch Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  editor       = {{Nickolaus, R. and Pätzold, G. and Reinisch, H. and Tramm, T.}},
  pages        = {{242--247}},
  title        = {{{Implementation von Curricula am Beispiel der Lernfeldinnovation}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{6845,
  author       = {{Kremer, H.-Hugo}},
  booktitle    = {{Bildung und Unterricht in Zeiten von Google und Wikipedia}},
  editor       = {{Gauger, J.-D. and Kraus, J.}},
  pages        = {{59--88}},
  title        = {{{Bildung in Zeiten neuer Medien aus berufs- und wirtschaftspädagogischer Perspektive}}},
  year         = {{2010}},
}

@article{6848,
  author       = {{Kremer, H.-Hugo and Gebbe, M. and Wirth, W.}},
  journal      = {{Bewährungshilfe. Soziales - Strafrecht - Kriminalpolitik}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{29--41}},
  title        = {{{Tandem: Ausbildungsfähigkeit von Gefangenen und Gewaltprävention im Strafvollzug}}},
  year         = {{2010}},
}

@article{6849,
  author       = {{Kremer, H.-Hugo and Frehe, Petra}},
  journal      = {{Wirtschaft und Erziehung}},
  pages        = {{395--399}},
  title        = {{{Individuelle Förderung - aber wie? Einblicke in das Innovationsprojekt InLab}}},
  year         = {{2010}},
}