@inbook{55884,
  author       = {{Kiepe, Karina and Pranger, Jan and Schlömer, Tobias and Reißland, Jens and Rüdebusch, Gerrit and Beer, Mareike}},
  booktitle    = {{Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung im Transfer. Verbreitung, Verstetigung und Transferforschung als Kern der Modellversuche 2020-2022 }},
  editor       = {{Melzig, Christian and Hemkes, Barbara}},
  pages        = {{187--203}},
  title        = {{{Felder der Nachhaltigkeits- und Wissenschaftskommunikation in der BBNE – Erkenntnisse der wissenschaftlichen Begleitung aus drei Transferprojekten}}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{55881,
  author       = {{Schlömer, Tobias and Kiepe, Karina and Rüdebusch, Gerrit and Günther, Niklas and Liehr, Jennifer}},
  booktitle    = {{Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung im Transfer. Verbreitung, Verstetigung und Transferforschung als Kern der Modellversuche 2020-2022 }},
  editor       = {{Melzig, Christian and Hemkes, Barbara}},
  pages        = {{165--186}},
  title        = {{{Die Erkundung von Phänomenen und Schlüsselstellen des Transfers von Berufsbildung für eine Nachhaltige Entwicklung (BBNE) – eine Transfermodellierung}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{53159,
  author       = {{Krause, Ina and Kiepe, Karina}},
  journal      = {{Weiterbildung - Zeitschrift für Grundlagen, Praxis und Trends}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{15--17}},
  title        = {{{Aus- und Weiterbildungspersonal in Unternehmen. Gestalter:innen einer Berufsbildung für eine nachhaltige Entwicklung}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{53158,
  author       = {{Krause, Ina and Kiepe, Karina and Egger, Rudolf}},
  journal      = {{Weiterbildung - Zeitschrift für Grundlagen, Praxis und Trends}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{3}},
  title        = {{{Betriebliche Weiterbildungsarbeit im Wandel unterstützen (Editorial)}}},
  year         = {{2024}},
}

@misc{56181,
  author       = {{Daniel-Söltenfuß, Desiree}},
  booktitle    = {{Erziehungswissenschaftliche Revue}},
  number       = {{3}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Rezension zu: Jungen als Bildungsgewinner (Michael Richter)}}},
  volume       = {{23}},
  year         = {{2024}},
}

@article{56182,
  author       = {{Daniel-Söltenfuß, Desiree}},
  journal      = {{bwp@}},
  number       = {{21}},
  title        = {{{Innovativer Transfer oder Transfer von Innovationen? Transfer im Kontext der Entwicklung von Berufsbildungsinnovationen am Beispiel des InnoVET-Programms}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{56578,
  abstract     = {{Approaches to modeling and evaluating teachers’ digital competencies are often based on the TPACK model. However, in-depth analyses of the conceptualization of the model show that the specificities of the so-called dual subject matter of vocational education are not sufficiently represented. This article provides insights into the development and testing of an instrument for teachers’ self-assessment of digital competencies in vocational education.The instrument is based on the structure of TPACK but is adapted in various ways to reflect the specificities of vocational education. The aim of this article is to transfer a conceptual extension oft he TPACK model into an initial instrument
and to analyze it as part of an initial exploration.
}},
  author       = {{Sänger, Niklas}},
  journal      = {{International Journal of Vocational Education Studies}},
  keywords     = {{Digital Competencies, Dual Subject Matter, Evaluation, TPACK, Vocational Teacher Training}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{35--55}},
  title        = {{{Evaluation of Digital Competencies - Development of an Instrument for Vocational Teacher Training}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.14361/ijves-2024-010203}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2024}},
}

@article{56740,
  author       = {{Heidebrecht, Jana and Sloane, Hannah Sabrina}},
  journal      = {{die hochschullehre}},
  pages        = {{225--235}},
  title        = {{{"So was gibt es bei uns nicht!" - Fachkultur als Treiber oder Barriere für Transfer von digitalen (Lehr-)Innovationen}}},
  volume       = {{10}},
  year         = {{2024}},
}

@article{58108,
  abstract     = {{Der Schulalltag in den Praxisphasen der Lehrkräftebildung kann für angehende Lehrkräfte aufgrund der vielfältigen und herausfordernden Handlungssituationen stark emotionsgeladen sein. Der Umgang mit Emotionen in den verschiedenen beruflichen und privatberuflichen Situationen ist besonders für angehende Lehrkräfte von Bedeutung, da fehlende Kompetenzen im Bereich der Emotionsregulation zu negativen Folgen führen können. Privatberufliche Situationen beschreiben berufliche Situationen wie die Unterrichtsvorbereitung, die mit dem Lehrberuf verbunden sind, sich jedoch außerhalb des regulären Arbeitsumfelds ereignen. In diesem Beitrag wird zunächst eine Tagebuchstudie mit Praxissemesterstudierenden (n = 10) und daraufhin eine Experience-Sampling-Studie im Vorbereitungsdienst mit Lehramtsanwärter*innen (n = 13) vorgestellt. Beide Studien untersuchten berufliche und privatberufliche Situationen, erlebte Emotionen und angewendete Emotionsregulationsstrategien von angehenden Lehrkräften. Im Praxissemester wurden 126 und im Vorbereitungsdienst 387 emotionsauslösende Situationen des (Berufs-)Alltags genannt. In beiden
Studien erlebten die angehenden Lehrkräfte mehr positive als negative Emotionen. Bezüglich der Anwendung von Emotionsregulationsstrategien gaben beide Untersuchungsgruppen an, in den meisten Fällen die Emotion frei auszudrücken.}},
  author       = {{Will, Alexander}},
  journal      = {{Lehrerbildung auf dem Prüfstand (LbP)}},
  keywords     = {{Emotionen – Emotionsregulation – Lehrkräftebildung}},
  number       = {{17}},
  pages        = {{104--126}},
  title        = {{{Emotionales Erleben und Emotionsregulation von angehenden Lehrkräften: Befunde zweier Studien im Praxissemester und Vorbereitungsdienst}}},
  doi          = {{10.62350/HCKE8938}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{58389,
  author       = {{Daniel-Söltenfuß, Desiree and Kremer, H.-Hugo and Kückmann, Marie-Ann}},
  booktitle    = {{Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2024}},
  title        = {{{Go with the flow?! Transferverständnisse und -strategien als Grundlage der Gestaltung von Transferprozessen im Kontext des InnoVET-Programms}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{59076,
  author       = {{Büker, Ronja and Liszt-Rohlf, Verena and Kamsker, Susanne}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{412--449}},
  title        = {{{ Systematischer Literaturreview der Entrepreneurship Education Forschung zu Kompetenzen und Lehr- und Lernmethoden in der Sekundarstufe II}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.25162/zbw-2024-0017}},
  volume       = {{120}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{58882,
  author       = {{Schlömer, Tobias and Kiepe, Karina and Neu, Tim and Rüdebusch, Gerrit and Schwien, Karen}},
  booktitle    = {{Bildung für nachhaltige Entwicklung}},
  editor       = {{Kminek, Helge and Holz, Verena and Singer-Brodowski, Mandy and Ertl, Hubert and Idel, Till-Sebastian and Wulf, Christoph}},
  pages        = {{37 -- 56}},
  publisher    = {{Springer VS}},
  title        = {{{Wissen und Handeln in der Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung (BBNE)}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{58181,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina and Jenert, Tobias}},
  location     = {{Utrecht, The Netherlands}},
  title        = {{{Disciplinarity as a Challenge for Innovation: Experiences from a Teaching Innovation Project}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{57539,
  abstract     = {{The study validates an instrument for assessing digital competencies of teachers in vocational education, based on a TPACK extension which considers the knowledge sources of the dual subject matter. For validation, student teachers of vocational and business education in their first bachelor’s semester (n=112) were surveyed. In addition, student teachers in their first master’s semester (n=94) were surveyed to analyze the nomological validity of the instrument. The results confirm the assumed subdivision of content knowledge into the reference systems of profession and discipline. The model fit (χ2/df=1.284; RMSEA=0.051; CFI=0.948; SRMR=0.061) and the internal consistency of the scales can be rated as good. The nomological analysis of the instrument shows theoretically plausible results.}},
  author       = {{Sänger, Niklas}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{312--349}},
  title        = {{{Entwicklung und Validierung eines Instruments zur differenzierten Erfassung disziplinbezogener und berufsbezogener digitaler Kompetenzen von Lehrkräften in der beruflichen Bildung}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.25162/zbw-2024-0013}},
  volume       = {{120}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{57541,
  author       = {{Sänger, Niklas}},
  location     = {{Dresden}},
  title        = {{{Entwicklung und Validierung eines Instruments zur differenzierten Erfassung fachlicher und berufsbezogener digitaler Kompetenzen von Lehrkräften in der beruflichen Bildung für die kaufmännische Domäne}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{57833,
  author       = {{Jenert, Tobias and Büker, Ronja}},
  booktitle    = {{EARLI SIG 4 & 17 Conference 2024}},
  location     = {{Utrecht, Netherlands}},
  title        = {{{Education through Entrepreneurship: Developing self-direct competencies in Higher Education}}},
  year         = {{2024}},
}

@book{58095,
  editor       = {{Scharlau, Ingrid and Jenert, Tobias}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Wissenschaftsdidaktik als kritische Kommunikationsanalyse. Ein Sammelband zur Weiterführung eines Gedankens von Ludwig Huber,}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{57527,
  abstract     = {{Emotionen und der Umgang mit Emotionen sind besonders für angehende Lehrkräfte von hoher Bedeutsamkeit. Die Fähigkeit von angehenden Lehrkräften, aktiv mit ihren Emotionen umzugehen, bildet einen entscheidenden Faktor für die Entwicklung von Lehrprofessionalität sowie für die psychische Gesundheit im künftigen Beruf. Der Umgang von angehenden Lehrkräften mit Emotionen wurde in der Lehrkräftebildung bislang nur eingeschränkt bzw. punk-tuell aufgegriffen. Das Praxissemester stellt eine Phase der Lehrkräftebildung dar, die aufgrund der neuen Herausforderungen und Aufgaben für die Studierenden stark emotionsgeladen sein kann. Die vorliegende Tagebuchstudie untersucht spezifische emotionsauslösende Situationen im Berufsalltag von Praxissemesterstudierenden (n=10). In diesem Zusammenhang wurden zudem die Valenz (positiv – negativ) der erlebten Emotionen sowie die situationsspezifische Emotionsregulation untersucht. Die Praxissemesterstudierenden wurden instruiert, anzugeben, ob sie eine Emotion situationsspezifisch reguliert haben, indem sie diese kognitiv neu bewertet, expressiv unterdrückt oder frei herausgelassen haben. Insgesamt wurden 126 emotionsauslösende berufliche Situationen im Praxissemester genannt, welche sich in einen schulischen, (privat-)beruflichen und Ausbildungskontext unterteilen lassen. Die Praxissemesterstudierenden gaben an, mehr positive als negative Emotionen situationsspezifisch erlebt zu haben. Das freie Herauslassen von Emotionen wurde in den meisten Fällen als Emotionsregulationsstrategie eingesetzt.}},
  author       = {{Will, Alexander and Jenert, Tobias}},
  journal      = {{HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung}},
  keywords     = {{emtions, emotion regulation, Emotionsregulation, Emotion, Praxissemester, Lehrerbildung, Lehrer:innenbildung}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{451–468}},
  title        = {{{Emotionales Erleben und Emotionsregulation von Studierenden im Praxissemester – Eine Tagebuchstudie}}},
  doi          = {{10.11576/HLZ-6300}},
  volume       = {{7}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{57560,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina}},
  location     = {{Hasselt, Belgien}},
  title        = {{{„Now I am no longer as alone" -  Fostering Networks to Promote Young Talents in HE Didactics}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{57650,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina}},
  location     = {{Berlin}},
  title        = {{{„Jetzt bin ich nicht mehr so allein“ – Interdisziplinäre Zusammenarbeit und Netzwerkbildung als Nachwuchsförderung in der Hochschuldidaktik der Fächer}}},
  year         = {{2024}},
}