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(3) What kinds of interventions for developing student reflection are suitable for being implemented in typical large-cohort undergraduate management programmes? Therefore we developed a survey measuring both students’ reflection modes (dependent variables) as well as factors influencing these modes (independent variables). We measured student reflection at two universities with a total sample of 747 students. Results show that undergraduate management students reflect less on their studies than their counterparts in other subjects. Second, we found that undergraduate management education seems to worsen than to improve students’ readiness to reflect. We used our findings to systematize existing teaching and learning methods and suggest a basic structure for effective interventions to foster undergraduate management students’ reflection capabilities."}],"user_id":"51057","title":"Developing Undergraduate Management Students ‘Reflection Capabilities'"},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:07Z","_id":"4500","year":"2018","type":"book_chapter","citation":{"mla":"Jenert, Tobias. “,Messy Research‘: Methodologische Herausforderungen Der Hochschulbildungsforschung.” Theorie Und Praxis Der Hochschulbildungsforschung: Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik, Springer Verlag, 2018, pp. 149–66.","bibtex":"@inbook{Jenert_2018, title={,Messy Research‘: Methodologische Herausforderungen der Hochschulbildungsforschung}, booktitle={Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik}, publisher={Springer Verlag}, author={Jenert, Tobias}, year={2018}, pages={149–166} }","apa":"Jenert, T. 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Bielefeld: WBV, 2018."},"title":"Transfer von, in oder zwischen Lehrentwicklungsprojekten an Hochschulen. Oder: Warum es so schwer ist, Gutes nachzumachen. 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(2017). “Der Unterschied ist, die hat man erwischt” - Berufliche Bildung im Jugendstrafvollzug. In M. Schweder (Ed.), Jugendstrafvollzug - (k)ein Ort der Bildung!? (pp. 114–129). Weinheim Basel.","ama":"Kremer H-H, Beutner M. “Der Unterschied ist, die hat man erwischt” - Berufliche Bildung im Jugendstrafvollzug. In: Schweder M, ed. Jugendstrafvollzug - (k)ein Ort der Bildung!?. Weinheim Basel; 2017:114-129.","chicago":"Kremer, H.-Hugo, and Marc Beutner. “‘Der Unterschied ist, die hat man erwischt’ - Berufliche Bildung im Jugendstrafvollzug.” In Jugendstrafvollzug - (k)ein Ort der Bildung!?, edited by M. Schweder, 114–29. Weinheim Basel, 2017.","mla":"Kremer, H. Hugo, and Marc Beutner. “‘Der Unterschied ist, die hat man erwischt’ - Berufliche Bildung im Jugendstrafvollzug.” Jugendstrafvollzug - (k)ein Ort der Bildung!?, edited by M. 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Consequently, the first year and the related phenomena of student performance, retention, and dropout have been extensively studied. Research shows that during the first year, the individual student's ability or failure to adapt to the new socio-cultural environment influences his/her academic success. Yet, surprisingly little is known about the actual processes through which students integrate into the socio-cultural context of HE. Applying a socio-cultural approach, our qualitative interview study followed 14 university students through their first year, investigating why some students experience an easier transition into HE compared to others. Our research results in a typology of four transition types characterized by their orientation towards the socio-cultural context of studying.","lang":"eng"}],"extern":"1"},{"type":"conference","year":"2017","citation":{"chicago":"Jenert, Tobias. “Using Mixed Methods to Support Educational Design Decisions in ‘Bad Data’Contexts,” 2017.","apa":"Jenert, T. (2017). Using mixed methods to support educational design decisions in ‘bad data’contexts. Presented at the EARLI Biennial Conference, Tampere.","ama":"Jenert T. Using mixed methods to support educational design decisions in ‘bad data’contexts. In: ; 2017.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2017, title={Using mixed methods to support educational design decisions in ‘bad data’contexts}, author={Jenert, Tobias}, year={2017} }","mla":"Jenert, Tobias. Using Mixed Methods to Support Educational Design Decisions in ‘Bad Data’Contexts. 2017.","short":"T. Jenert, in: 2017.","ieee":"T. 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Ideally, design decisions are based on clear evidence, obtained through an analysis of data gathered from the intervention. In actual projects, however, design decisions often have to be taken based on data that is incomplete, ambiguous or not meeting established scientific quality standards. We illustrate and discuss examples of an actual design research project where design decisions had to be taken in such ‘bad data’ contexts. Examples include different mixed methods configurations that helped to increase the interpretability and practical significance of the data. We will discuss methodological variants of ‘mixing’ and triangulation such as combining quantitative and qualitative data or applying different analyses on a dataset. 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Disciplinary ties are also extremely important for the development of teaching practices in HEIs. Roxa & Martensson (2011) have shown that higher education faculty form local networks in which they share and develop teaching-related experiences. These networks are influenced by disciplinary affiliation and mediated by senior faculty (Roxa & Martensson, 2015). Considering these findings, its is not self-evident for the actors on different vertical (e.g. management, faculty and education developers) and horizontal levels (e.g. disciplines) of HEIs to work collaboratively. Therefore, the bounded nature of disciplinary networks can actually inhibit the development of educational innovations that require collaboration beyond such “disciplinary microcultures” (Kries & Nierobisch, 2016). Effective educational practices such as problem-based curricula or cross-disciplinary co-teaching require interactions that reach beyond disciplinary and hierarchical boundaries.\r\n\r\nIn this study we investigate a network – “Lehren” – that was initiated in Germany to stimulate educational innovations in HEIs by overcoming the abovementioned boundaries. A series of five workshops brought together 32 potential innovators representing different disciplines, functions (management, teaching faculty, educational developers), and status groups (full professors, post-docs, others). Three of these workshop series provide a total 96 individuals who are intended to form a professional network promoting educational innovation in their respective HEIs. Providing intense support and incentives to collaborate among each other (network meetings, travel funds, online communities), the aim is to develop a heterogeneous network connecting people with, among others, different functions and from different disciplines."}],"title":"Investigating Networks within the field of Higher Organisation Institutions","user_id":"51057","author":[{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias"},{"first_name":"Luci","full_name":"Gommers , Luci","last_name":"Gommers "}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"status":"public","date_created":"2018-09-18T12:19:49Z"},{"conference":{"end_date":"2017-09-02","start_date":"2017-08-297-08-29","name":"EARLI Biennial Conference","location":"Tampere"},"date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","_id":"4456","year":"2017","citation":{"ieee":"T. Jenert, L. Gommers, T. Brahm, and D. Wagner , “ Development and validation of the Reflection in Business Education Questionnaire ,” presented at the EARLI Biennial Conference, Tampere, 2017.","short":"T. Jenert, L. Gommers, T. Brahm, D. Wagner , in: 2017.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Gommers_Brahm_Wagner _2017, title={ Development and validation of the Reflection in Business Education Questionnaire }, author={Jenert, Tobias and Gommers, Luci and Brahm, Taiga and Wagner , Dietrich}, year={2017} }","mla":"Jenert, Tobias, et al. Development and Validation of the Reflection in Business Education Questionnaire . 2017.","apa":"Jenert, T., Gommers, L., Brahm, T., & Wagner , D. (2017). Development and validation of the Reflection in Business Education Questionnaire . Presented at the EARLI Biennial Conference, Tampere.","ama":"Jenert T, Gommers L, Brahm T, Wagner D. Development and validation of the Reflection in Business Education Questionnaire . In: ; 2017.","chicago":"Jenert, Tobias, Luci Gommers, Taiga Brahm, and Dietrich Wagner . “ Development and Validation of the Reflection in Business Education Questionnaire ,” 2017."},"type":"conference","user_id":"51057","title":" Development and validation of the Reflection in Business Education Questionnaire ","abstract":[{"text":"Student reflection is considered both a crucial feature of high-quality learning as well as an important objective in Higher Education. Despite its apparent relevance for educational practice, most of the research on reflection remains at a conceptual level (Boud & Walker, 1998; Mann, Gordon & MacLeod, 2007), whilst empirical research mainly focuses on measuring students’ reflection levels. Regarding the effectiveness of specific interventions (e.g. portfolios) to develop reflective skills, there is little empirical evidence going beyond case studies and qualitative accounts. \r\nThus, the purpose of this research was to develop and validate an instrument for measuring student reflection in Higher Education in general and business schools in particular. The questionnaire is designed to measure students’ reflection in three dimensions: students’ reflection levels, their attitudes towards reflection, and supporting and hindering factors influencing students’ reflection processes. A pre-test was conducted at two different universities in Switzerland and Germany to validate the Reflection in Business Education Questionnaire (RIBEQ). In total, 64 students filled in the survey. Exploratory factor analyses and reliability tests showed satisfactory psychometric qualities of the RIBEQ. \r\nThis study can support further research on student reflection and its development. Also, the questionnaire can be used as a diagnostic instrument for business schools to trace students’ development over time. From a practical point of view, it can also be applied to identify supporting and hindering factors at a particular higher education institution in order to develop practical interventions targeting these factors.","lang":"eng"}],"extern":"1","date_created":"2018-09-18T12:26:19Z","status":"public","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"author":[{"orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"},{"full_name":"Gommers, Luci","first_name":"Luci","last_name":"Gommers"},{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"},{"last_name":"Wagner ","full_name":"Wagner , Dietrich","first_name":"Dietrich"}]},{"citation":{"mla":"Wagner, Dietrich, et al. Educating Reflective Managers: Why Everybody Wants and Nobody Likes It. 2017.","bibtex":"@inproceedings{Wagner_Jenert_Brahm_Gommers_2017, title={Educating reflective managers: Why everybody wants and nobody likes it}, author={Wagner, Dietrich and Jenert, Tobias and Brahm, Taiga and Gommers, Luci}, year={2017} }","apa":"Wagner, D., Jenert, T., Brahm, T., & Gommers, L. (2017). Educating reflective managers: Why everybody wants and nobody likes it. Presented at the RLME unconference , New York .","ama":"Wagner D, Jenert T, Brahm T, Gommers L. Educating reflective managers: Why everybody wants and nobody likes it. In: ; 2017.","chicago":"Wagner, Dietrich, Tobias Jenert, Taiga Brahm, and Luci Gommers. “Educating Reflective Managers: Why Everybody Wants and Nobody Likes It,” 2017.","ieee":"D. Wagner, T. Jenert, T. Brahm, and L. Gommers, “Educating reflective managers: Why everybody wants and nobody likes it,” presented at the RLME unconference , New York , 2017.","short":"D. Wagner, T. 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Gommers, in: 2017."},"year":"2017","type":"conference","conference":{"end_date":"2017-06-29","name":"RLME unconference ","start_date":"2017-06-28","location":"New York "},"_id":"4457","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","date_created":"2018-09-18T12:29:40Z","status":"public","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"author":[{"full_name":"Wagner, Dietrich","first_name":"Dietrich","last_name":"Wagner"},{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"},{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"first_name":"Luci","full_name":"Gommers, Luci","last_name":"Gommers"}],"user_id":"51057","title":"Educating reflective managers: Why everybody wants and nobody likes it","extern":"1"},{"title":"Die Enkulturation von Studierenden an der Hochschule – Ergebnisse einer längsschnittlichen qualitativen Untersuchung","user_id":"51057","status":"public","date_created":"2018-09-18T12:34:56Z","author":[{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"},{"last_name":"Brahm","full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga"},{"last_name":"Gommers ","first_name":"Luci","full_name":"Gommers , Luci"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"_id":"4458","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","conference":{"location":"Heidelberg ","name":"GEBF-Tagung","start_date":"2017-03-13","end_date":"2017-03-15"},"citation":{"short":"T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers , in: 2017.","ieee":"T. Jenert, T. Brahm, and L. Gommers , “Die Enkulturation von Studierenden an der Hochschule – Ergebnisse einer längsschnittlichen qualitativen Untersuchung,” presented at the GEBF-Tagung, Heidelberg , 2017.","apa":"Jenert, T., Brahm, T., & Gommers , L. (2017). Die Enkulturation von Studierenden an der Hochschule – Ergebnisse einer längsschnittlichen qualitativen Untersuchung. Presented at the GEBF-Tagung, Heidelberg .","ama":"Jenert T, Brahm T, Gommers L. Die Enkulturation von Studierenden an der Hochschule – Ergebnisse einer längsschnittlichen qualitativen Untersuchung. In: ; 2017.","chicago":"Jenert, Tobias, Taiga Brahm, and Luci Gommers . “Die Enkulturation von Studierenden an Der Hochschule – Ergebnisse Einer Längsschnittlichen Qualitativen Untersuchung,” 2017.","mla":"Jenert, Tobias, et al. Die Enkulturation von Studierenden an Der Hochschule – Ergebnisse Einer Längsschnittlichen Qualitativen Untersuchung. 2017.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_Gommers _2017, title={Die Enkulturation von Studierenden an der Hochschule – Ergebnisse einer längsschnittlichen qualitativen Untersuchung}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga and Gommers , Luci}, year={2017} }"},"type":"conference","year":"2017"},{"status":"public","date_created":"2018-09-18T12:38:30Z","author":[{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias"},{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm"},{"last_name":"Wagner","first_name":"Dietrich","full_name":"Wagner, Dietrich"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"title":"Warum Wirtschaftsstudierende (nicht) reflektieren. Eine empirische Untersuchung. ","user_id":"51057","extern":"1","year":"2017","citation":{"short":"T. Jenert, T. Brahm, D. 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Ein integratives Modell der Curriculumentwicklung an Hochschulen","user_id":"51057","extern":"1","place":"Köln","date_created":"2018-09-19T11:06:09Z","status":"public","publication":"Tagungsband DGHD Tagung 2017","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publisher":"Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd","author":[{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias"},{"full_name":"Barnat, M.","first_name":"M.","last_name":"Barnat"},{"full_name":"Salden, P.","first_name":"P.","last_name":"Salden"},{"last_name":"Dilger","full_name":"Dilger, B.","first_name":"B."}],"conference":{"end_date":"2017-03-10","start_date":"2017-03-07","name":"46. dghd-Jahrestagung 2017","location":"Köln"},"date_updated":"2022-01-06T07:01:07Z","_id":"4503","type":"conference","year":"2017","citation":{"ieee":"T. Jenert, M. Barnat, P. Salden, and B. Dilger, “Struktur, Prozess oder Didaktik als Ausgangspunkt? Ein integratives Modell der Curriculumentwicklung an Hochschulen,” in Tagungsband DGHD Tagung 2017, Köln, 2017.","short":"T. Jenert, M. Barnat, P. Salden, B. Dilger, in: Tagungsband DGHD Tagung 2017, Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd, Köln, 2017.","mla":"Jenert, Tobias, et al. “Struktur, Prozess Oder Didaktik Als Ausgangspunkt? Ein Integratives Modell Der Curriculumentwicklung an Hochschulen.” Tagungsband DGHD Tagung 2017, Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd, 2017.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Barnat_Salden_Dilger_2017, place={Köln}, title={Struktur, Prozess oder Didaktik als Ausgangspunkt? Ein integratives Modell der Curriculumentwicklung an Hochschulen}, booktitle={Tagungsband DGHD Tagung 2017}, publisher={Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd}, author={Jenert, Tobias and Barnat, M. and Salden, P. and Dilger, B.}, year={2017} }","ama":"Jenert T, Barnat M, Salden P, Dilger B. Struktur, Prozess oder Didaktik als Ausgangspunkt? 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Results indicate that students start at a higher level of intrinsic motivation compared to extrinsic motivation. The variability of the starting value of the two constructs is also differing. The analysis also shows a gradual decline in students’ motivation. 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Although research points to the importance of the socio-cultural dimension of first-year experiences, surprisingly little is known about the actual processes through which students integrate into the socio-cultural context of HE. To address this research gap, an interview study was conducted with 15 first-year university students. The analysis revealed distinctive transition processes into HE that were developed into a typology with four transition types.\r\n\r\nInterestingly, students who tended to be more critically reflective about their studies were in danger of having a rougher transition than less critically reflective counterparts. For the former, it is essential to develop social relationships that tie them to their studies while the latter manage study-related challenges by simply working through them.\r\n","lang":"eng"}],"extern":"1","type":"conference","year":"2016","citation":{"apa":"Jenert, T., Brahm, T., Gommers, L., & Kühner, P. (2016). A typology of students’ enculturation during the first year at University. Presented at the The Higher Education Conference 2016, Amsterdam.","ama":"Jenert T, Brahm T, Gommers L, Kühner P. A typology of students’ enculturation during the first year at University. In: ; 2016.","chicago":"Jenert, Tobias, Taiga Brahm, Luci Gommers, and Patrizia Kühner. “A Typology of Students’ Enculturation during the First Year at University,” 2016.","mla":"Jenert, Tobias, et al. A Typology of Students’ Enculturation during the First Year at University. 2016.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_Gommers_Kühner_2016, title={A typology of students’ enculturation during the first year at University}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga and Gommers, Luci and Kühner, Patrizia}, year={2016} }","short":"T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers, P. Kühner, in: 2016.","ieee":"T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers, and P. 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While entrepreneurial success may be explained by experiential learning, little is known as to why some experienced entrepreneurs are more successful at adapting to uncertain conditions. It has been suggested that these differences are due to enhanced cognitive resources that are analogous to those of experts. Since expertise can be developed through self-regulated learning (SRL), our paper seeks to explain the missing link between experience and entrepreneurial success. By drawing from advances in expert research and a social cognitive view of self-regulation, we develop a process oriented model of self-regulated entrepreneurial learning (SREL) in order to explain why expert entrepreneurs are better able to self-regulate and adapt their behavior during uncertainty (compared to novices and non-experts). 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In: Beutner M, ed. Sounds and Audios in E-Learning Scenarios. Results and Discussions on the Basic of the SEEL Project. Köln; 2016:10-19.","chicago":"Beutner, Marc, and J Schneider. “The Project SEEL – Basic Information about the Context.” In Sounds and Audios in E-Learning Scenarios. Results and Discussions on the Basic of the SEEL Project, edited by Marc Beutner, 10–19. Köln, 2016."}}]