[{"title":"Entwicklung von Berufskollegs - Handlungsfelder, Herausforderungen und Unterstützungsbedarf von Nachwuchsführungskräften in der Beruflichen Bildung","user_id":"74378","place":"Detmold","editor":[{"first_name":"H.-H.","full_name":"Kremer, H.-H.","last_name":"Kremer"},{"first_name":"M.","full_name":"Beutner, M.","last_name":"Beutner"}],"status":"public","date_created":"2018-12-20T14:55:57Z","author":[{"id":"15280","last_name":"Kremer","full_name":"Kremer, H.-Hugo","first_name":"H.-Hugo"},{"id":"31836","last_name":"Kundisch","full_name":"Kundisch, Heike","first_name":"Heike"},{"last_name":"Schreiner","first_name":"K.","full_name":"Schreiner, K."}],"department":[{"_id":"211"}],"publication":"Individuelle Kompetenzentwicklungswege: Bildungsgangarbeit in einer dualisierten Ausbildungsarbeit. Ergebnisse und Reflexionen aus dem Forschungs- und Entwicklungsprojekt InBig","date_updated":"2022-01-06T07:03:04Z","_id":"6422","citation":{"ieee":"H.-H. Kremer, H. Kundisch, and K. 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(2015). Pädagogische Hochschulentwicklung: Von der Programmatik zur Implementierung.","ama":"Brahm T, Jenert T, Euler D. Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der Programmatik Zur Implementierung.; 2015.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dieter Euler. Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der Programmatik Zur Implementierung, 2015.","bibtex":"@book{Brahm_Jenert_Euler_2015, title={Pädagogische Hochschulentwicklung: Von der Programmatik zur Implementierung}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Euler, Dieter}, year={2015} }","mla":"Brahm, Taiga, et al. Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der Programmatik Zur Implementierung. 2015.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Euler, Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der Programmatik Zur Implementierung, 2015.","ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. 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The articles offer both diagnoses and differentiations in terms of different types of first-year students, as well as highlighting their experiences and development during their introduction to the academic environment and examining connections between their academic development and the existing educational environment."}],"extern":"1","date_created":"2018-09-18T11:41:40Z","status":"public","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"author":[{"last_name":"Jenert","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias"},{"last_name":"Postareff","first_name":"Liisa","full_name":"Postareff, Liisa"},{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"last_name":"Lindblom-Ylänne","full_name":"Lindblom-Ylänne, Sari","first_name":"Sari"}]},{"title":"The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure","user_id":"51057","extern":"1","abstract":[{"lang":"eng","text":"Academic success in Higher Education is influenced by a number of different factors. This paper tackles the question if the individual levels of motivation, anxiety, enjoyment and self-efficacy, measured immediately before entering university, influence the probability of academic success. Former studies have shown an influence of the high school grade, the learning environment and motivational variables. They do not investigate, however, the individual levels of the mentioned constructs before the beginning of the studies. This research was conducted at the University of St. Gallen/Switzerland. The sample includes 695 first-year students who provided information about the individual level of the mentioned constructs. \r\nDescriptive statistics show that on average the students are highly motivated, have a high level of self-efficacy and are looking forward to their studies before their beginning. Yet, there are students who have a high level of fear of failure in the study in spite of their high motivation and self-efficacy. A logistic regression shows that there is a significant effect of fear of failure on the probability of study success. This paper shows that fear of failure can increase the probability of academic failure and thus become a self-fulfilling prophecy. It confirms fear as an important factor for academic success. 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The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure. In: ; 2015.","apa":"Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2015). The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure. Presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “The Self-Fulfilling Prophecy of Fear of Academic Failure,” 2015.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_Wagner_2015, title={The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2015} }","mla":"Brahm, Taiga, et al. The Self-Fulfilling Prophecy of Fear of Academic Failure. 2015.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, in: 2015.","ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure,” presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern, 2015."}},{"extern":"1","abstract":[{"lang":"eng","text":"A highly selective first study phase in many Swiss study programs leads to a rather competitive climate among students. However, the atmosphere at the university is an important factor for students' transition into Higher Education. An important question in this context is whether students' are equipped with different dispositions influencing how they cope with this transition. Other research has already shown that different groups of students can be identified regarding their student behavior. Yet, so far little is known about patterns of variables characterizing students, transitioning successfully. The paper takes advantage of a person-centered approach, i.e. the latent-class analysis, which makes it possible to identify groups of individuals, sharing common attributes. The research was conducted as a longitudinal study during their first year at a Swiss university. The return rate was about 67%, with 820 utilizable questionnaires at t1. Based on the analysis of students' anxiety, intrinsic motivation and self-efficacy, three distinct classes of students could be identified. The first class can be called the \"highly motivated and self-confident\" students. The second class is characterized by the same pattern, however, on a more intermediate level and the last class can be described as the \"least motivated and most anxious\" group of students. This study contributes to research and theory on students' transition into higher education and could be a first hint that students' experiences of this transition can vary substantially."}],"title":"A person-centred approach to students' transition into Higher Education","user_id":"51057","author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"},{"last_name":"Wagner","first_name":"Dietrich","full_name":"Wagner, Dietrich"},{"id":"71994","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Quantitative methods","Self-efficacy","Higher education","Motivation and Emotion"],"status":"public","date_created":"2018-09-18T12:56:31Z","_id":"4464","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","conference":{"location":"Zypern","name":"16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction","start_date":"2015-08-25","end_date":"2015-08-29"},"year":"2015","type":"conference","citation":{"bibtex":"@inproceedings{Brahm_Wagner_Jenert_2015, title={A person-centred approach to students’ transition into Higher Education}, author={Brahm, Taiga and Wagner, Dietrich and Jenert, Tobias}, year={2015} }","mla":"Brahm, Taiga, et al. A Person-Centred Approach to Students’ Transition into Higher Education. 2015.","chicago":"Brahm, Taiga, Dietrich Wagner, and Tobias Jenert. “A Person-Centred Approach to Students’ Transition into Higher Education,” 2015.","apa":"Brahm, T., Wagner, D., & Jenert, T. (2015). A person-centred approach to students’ transition into Higher Education. Presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern.","ama":"Brahm T, Wagner D, Jenert T. A person-centred approach to students’ transition into Higher Education. In: ; 2015.","ieee":"T. Brahm, D. Wagner, and T. Jenert, “A person-centred approach to students’ transition into Higher Education,” presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern, 2015.","short":"T. Brahm, D. Wagner, T. Jenert, in: 2015."}},{"extern":"1","abstract":[{"text":"The first year of studying has been extensively researched applying different theoretical lenses to better understand the transition into Higher Education (HE). It is of particular interest to investigate how students deal with frictions between themselves as individuals and what they perceive to be dominant features of the first-year culture of their studies. To tackle this question, a qualitative longitudinal study was conducted. Based on a sociocultural understanding of attitudes and motivations, its aim was to closely follow a relatively small but highly diverse sample of students throughout their first year at a business school in order to develop an in-depth understanding of each individual’s motivational and attitudinal development.","lang":"eng"}],"title":"How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students' Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School","user_id":"51057","keyword":["Enculturation","first-year students","beginning students","retention","drop-out"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"518"}],"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"},{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"}],"date_created":"2018-09-18T13:00:01Z","status":"public","conference":{"location":"Chicago","start_date":"2015-04-16","name":"American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting 2015","end_date":"2015-04-20"},"date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","_id":"4465","year":"2015","citation":{"mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School. 2015.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_2015, title={How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2015} }","apa":"Jenert, T., & Brahm, T. (2015). How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School. Presented at the American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting 2015, Chicago.","ama":"Jenert T, Brahm T. How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School. In: ; 2015.","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School,” 2015.","ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “How Do They Find Their Place? A Longitudinal Study of Management Students’ Attitudes and Motivations During Their First Year at Business School,” presented at the American Educational Research Association (AERA) Annual Meeting 2015, Chicago, 2015.","short":"T. Jenert, T. 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The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study. In Academy of Management Proceedings (p. 12649). Vancouver.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “The Crucial First Year: Students’ Motivation at a Swiss Business School--a Longitudinal Study.” In Academy of Management Proceedings, 12649, 2015.","ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study,” in Academy of Management Proceedings, Vancouver, 2015, no. 1, p. 12649.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. 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Oft folgt nach einer euphorischen Erprobung schnell die Ernüchterung, wenn festgestellt wird, dass sich durch die digitalen Technologien allein kein erhöhter Lernerfolg ergibt und auch die Studierenden keine nachhaltigen Motivationsschübe erfahren.\r\nAus der Hochschuldidaktik hört man häufig und berechtigterweise kritische Stimmen, welche die Einbettung digitaler Medien in sorgfältig geplante didaktische Arrangements betonen. Es stellt sich die Frage, inwieweit damit die Kreativität und der Entdeckergeist von Lehrenden und Studierenden eingeschränkt werden. Wir wollen im Disq-Space der Frage nachgehen, wie die Hochschuldidaktik auf neue digitale Trends reagieren und dabei einen Mittelweg zwischen \"kreativem Ausprobieren\" und pädagogisch-didaktischer Rationalität einschlagen kann. Zunächst werden die Ergebnisse einer aktuellen Umfrage an der Universität St. Gallen zu den Vorstellungen Studierender zu innovativer Lehre vorgestellt. 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Beutner (Eds.), Individuelle Kompetenzentwicklungswege: Bildungsarbeit in einer dualisierten Ausbildungsvorbereitung. Ergebnisse und Reflexionen aus dem Forschungs- und Entwicklungsprojekt InBig (pp. 101–108). Detmold.","chicago":"Frehe, Petra, T. Kranert, and H.-Hugo Kremer. “Kurzportrait zum Standortkonzept des Berufskollegs West der Stadt Essen.” In Individuelle Kompetenzentwicklungswege: Bildungsarbeit in einer dualisierten Ausbildungsvorbereitung. Ergebnisse und Reflexionen aus dem Forschungs- und Entwicklungsprojekt InBig, edited by H.-Hugo Kremer and M. Beutner, 101–8. Detmold, 2015."},"_id":"7467","date_updated":"2022-01-06T07:03:38Z"},{"page":"263 - 272","year":"2015","citation":{"ieee":"M. Beutner and S. Rose, “„Career Planning for dynamic Economies\" – Individualisierung und Neue Medien als Anknüpfungspunkt für berufliche Orientierung im Rahmen des EU geförderten Projekts SELFIE,” Wirtschaft und Erziehung, no. 7, pp. 263–272, 2015.","short":"M. Beutner, S. 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