[{"publication":"Berufsbildungsforschung. Rezeption - Translation - Transfer","date_created":"2025-05-23T13:33:33Z","department":[{"_id":"208"}],"type":"book_chapter","publication_identifier":{"isbn":[" 978-3-8474-2823-7"]},"author":[{"id":"10186","full_name":"Daniel-Söltenfuß, Desiree","last_name":"Daniel-Söltenfuß","first_name":"Desiree"},{"id":"15280","last_name":"Kremer","first_name":"H.-Hugo","full_name":"Kremer, H.-Hugo"},{"full_name":"Kückmann, Marie-Ann","last_name":"Kückmann","first_name":"Marie-Ann","id":"25394"}],"year":"2025","title":"One size fits all? Annäherungen an Leitlinien zum Transfer in Rahmen von Innovationsprogrammen","publication_status":"published","date_updated":"2025-05-23T13:34:25Z","language":[{"iso":"ger"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.bibb.de/dienst/publikationen/de/download/20158"}],"citation":{"short":"D. Daniel-Söltenfuß, H.-H. Kremer, M.-A. Kückmann, in: B. Rödl, H. Ertl, S. Liebscher (Eds.), Berufsbildungsforschung. 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Aus Sicht der beruflichen Bildung besteht eine weitere Herausforderung darin, dass Lehrkräfte zwischen zwei inhaltlichen Referenzsystemen – wissenschaftsorientiertem Fachwissen und praxisbezogenem beruflichem Wissen – vermitteln müssen. Bisherige Forschungsarbeiten fokussieren jedoch primär medienpädagogische Aspekte und vernachlässigen den Einfluss der digitalen Transformation auf die fachlichen Lerngegenstände sowie damit verbundene fachdidaktische Implikationen. Die Dissertation adressiert diese Forschungslücke, indem sie untersucht, wie digitale Kompetenzen von Lehrkräften in der beruflichen Bildung konzeptualisiert, empirisch erfasst und curricular integriert werden können. Sie verfolgt dabei drei zentrale Fragestellungen: (1) Wie lassen sich digitale Kompetenzen im Kontext des doppelten Gegenstandsbezugs theoretisch fundieren? (2) Wie kann ein entsprechendes Kompetenzmodell empirisch operationalisiert werden? (3) Welche Implikationen ergeben sich daraus für die curriculare Gestaltung von Lehramtsstudiengängen? Im Rahmen der kumulativen Dissertation wird zunächst das TPACK-Modell kritisch analysiert und für den Kontext der beruflichen Bildung erweitert. Darauf aufbauend wird ein Messinstrument zur Erfassung digitaler Kompetenzen entwickelt und empirisch validiert. Zudem wird ein hochschuldidaktisches Konzept zur curricularen Integration digitaler Kompetenzen entwickelt und reflektiert. Die Ergebnisse zeigen, dass der doppelte Gegenstandsbezug ein zentrales Strukturmerkmal digitaler Kompetenzen in der beruflichen Bildung darstellt und bei der Ausbildung von Lehrkräften systematisch berücksichtigt werden muss. 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