[{"issue":"26","publication":"bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online","citation":{"ieee":"H.-H. Kremer and E. Rüschen, “Der Übergang Bachelor - Master aus studentischer Perspektive: eine Rekonstruktion des Übergangshandelns als beruflicher Entwicklungspfad,” <i>bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online</i>, no. 26, 2014.","apa":"Kremer, H.-H., &#38; Rüschen, E. (2014). Der Übergang Bachelor - Master aus studentischer Perspektive: eine Rekonstruktion des Übergangshandelns als beruflicher Entwicklungspfad. <i>bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online</i>, (26).","chicago":"Kremer, H.-Hugo, and E. Rüschen. “Der Übergang Bachelor - Master aus studentischer Perspektive: eine Rekonstruktion des Übergangshandelns als beruflicher Entwicklungspfad.” <i>bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online</i>, no. 26 (2014).","short":"H.-H. Kremer, E. Rüschen, bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online (2014).","mla":"Kremer, H. Hugo, and E. 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Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)","location":"Braunschweig"},"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994"}],"user_id":"14931","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"4471","abstract":[{"lang":"ger","text":"Das Förderprogramm Lehren, organisiert von der Alfred Toepfer Stiftung F.V.S., kombiniert und erprobt verschiedene Ansätze zur Entwicklung der Lehrqualität an Hochschulen. Der vorgeschlagene Beitrag charakterisiert die unterschiedlichen Zugänge, beschreibt der Potenziale und Grenzen und reflektiert Möglichkeiten, komplementäre Lehrentwicklungs-Ansätze zu kombinieren.\r\nDas \"Lehren Jahresprogramm\" bringt Lehrende, Hochschuldidaktiker/-innen und Leitungspersonen im Rahmen von fünf themenbezogenen Workshops zusammen. Der Austausch im Rahmen der Workshops soll die Teilnehmenden neben der individuellen Kompetenzentwicklung und gegenseitiger Perspektivübernahme dabei unterstützen, Innovationsprojekte an ihren Hochschulen zu entwickeln bzw. zu implementieren. Das Jahresprogramm vertritt damit einen Ansatz, der Lehrqualität durch die Gestaltung organisationaler Rahmenbedingungen an den Hochschulen zu entwickeln versucht. Mit der Kombination verschiedener Akteursgruppen sowie durch die zentrale Organisation des Programms soll eine Community von Lehrentwickler/-innen geschaffen werden, die Strategien zur lehrbezogenen Organisationsentwicklung an Hochschulen entwickelt und teilt.\r\n\r\nDemgegenüber setzt das \"Lehren-Kolleg\" auf einen fachdidaktischen Zugang zur Lehrentwicklung an Hochschulen. So befassen sich im aktuellen Durchgang Teams aus sieben Hochschulen mit der Gestaltung der Mathematikausbildung in den Ingenieurswissenschaften. Auch hier werden von den teilnehmenden Hochschulvertreter/-innen jeweils Innovationsprojekte bearbeitet, wobei diese stets auf die fachdidaktische Fragestellung des Kollegs ausgerichtet sind. In diesem Ansatz spiegelt sich die starke Bedeutung wissenschaftlicher Disziplinen an Hochschulen wider. Die disziplinäre Zugehörigkeit gilt als stärkstes Element der beruflichen Identität von Hochschullehrenden und schlägt sich dementsprechend in den Kulturen einzelner Studienfächer nieder.\r\n\r\nDer Beitrag stellt die beiden Zugänge zur Lehrentwicklung - organisations- und fachbezogen - vor dem Hintergrund erster Ergebnisse einer umfangreichen Begleitforschung dar. Dabei geht es nicht darum, die Ansätze konkurrierend darzustellen und sie hinsichtlich ihrer Effektivität zu vergleichen (i.S. der Debatte Fach- versus allgemeine Didaktik). Vielmehr werden die komplementären Potenziale und Schwächen herausgearbeitet, um schliesslich das Konzept eines kombinierten Ansatzes der Lehrentwicklung zu entwerfen, der eine möglichst umfangreiche Dissemination im Rahmen der komplexen Organisationsstrukturen von Hochschulen ermöglichen kann."}],"extern":"1","citation":{"mla":"Jenert, Tobias. <i>Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren</i>. 2014.","apa":"Jenert, T. (2014). <i>Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren</i>. 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig.","ieee":"T. Jenert, “Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren,” presented at the 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig, 2014.","chicago":"Jenert, Tobias. “Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren,” 2014.","ama":"Jenert T. Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren. In: ; 2014.","short":"T. Jenert, in: 2014.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2014, title={Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren}, author={Jenert, Tobias}, year={2014} }"},"type":"conference","keyword":["Lehrentwicklung","educational development"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"date_created":"2018-09-18T13:34:34Z"},{"citation":{"chicago":"Schneider, Jennifer. <i>AGnovel and Other Graphic Novels like Twilight</i>. Rom, Italy , 2014.","short":"J. Schneider, AGnovel and Other Graphic Novels like Twilight, Rom, Italy , 2014.","ieee":"J. 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(2014). <i>AGnovel and other Graphic novels like Twilight</i>.","bibtex":"@book{Schneider_2014, place={Rom, Italy }, title={AGnovel and other Graphic novels like Twilight}, author={Schneider, Jennifer}, year={2014} }","ama":"Schneider J. <i>AGnovel and Other Graphic Novels like Twilight</i>.; 2014.","mla":"Schneider, Jennifer. <i>AGnovel and Other Graphic Novels like Twilight</i>. 2014."},"department":[{"_id":"210"}],"type":"misc","place":"Rom, Italy ","date_created":"2023-10-18T06:35:42Z","date_updated":"2024-02-19T10:01:33Z","author":[{"id":"49590","full_name":"Schneider, Jennifer","first_name":"Jennifer","last_name":"Schneider"}],"status":"public","title":"AGnovel and other Graphic novels like Twilight","year":"2014","user_id":"14931","_id":"48233","language":[{"iso":"eng"}]},{"title":"Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz","year":"2014","author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm","first_name":"Taiga"},{"id":"71994","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias"}],"publication_identifier":{"issn":["0172-2875"]},"date_updated":"2024-03-21T14:43:48Z","language":[{"iso":"eng"}],"publication":"Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)","issue":"Band 27","extern":"1","abstract":[{"lang":"ger","text":"Designbasierte Forschung zielt darauf, praktische Problemstellungen zu lösen und gleichzeitig wissenschaftliche Theorien (weiter) zu entwickeln. Dabei durchläuft designbasierte Forschung in der Regel die Phasen der Problemdefinition, der Entwicklung eines didaktischen Designs, der zyklischen Design-Implementation sowie der Evaluation und Reflexion in enger Kooperation von Wissenschaft und Praxis. Inwieweit es mittels designbasierter Forschung gelingen kann, wissenschaftliche Gültigkeit und praktische Relevanz von Forschung gleichermassen zu steigern, wird im Beitrag anhand des Konzepts multipler Signifikanzen erörtert. 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Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz. <i>Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)</i>. 2014;(Band 27):45-62.","bibtex":"@article{Brahm_Jenert_2014, title={Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz}, number={Band 27}, journal={Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)}, publisher={Steiner}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={45–62} }","apa":"Brahm, T., &#38; Jenert, T. (2014). Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz. <i>Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)</i>, <i>Band 27</i>, 45–62.","ieee":"T. Brahm and T. 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Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule. <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>, <i>9</i>(5), 63–82.","bibtex":"@article{Brahm_Jenert_Wagner_2014, title={Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule}, volume={9}, number={5}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, publisher={Books on Demand }, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2014}, pages={63–82} }","ama":"Brahm T, Jenert T, Wagner D. 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How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study. In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction; 2013.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_2013, title={How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning and Instruction}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013} }","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. <i>How Business Students Attitudes towards Their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study</i>. 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Brahm, “How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study,” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München, 2013."},"abstract":[{"text":"The aim of this qualitative study is first to investigate the attitude development of students in their initial year at university. College effectiveness research has shown that attitudes towards studying as well as to one's university are key factors influencing student engagement. Up to now, little is known about the processes through which such attitudes develop. Based on the theory of planned behaviour (Ajzen & Fishbein, 1980), the study addresses this research gap in three parts: a) development paths of students' attitudes towards studying and the university; b) the normative behaviour of the fellow students as well as significant persons, c) university-related experiences during the first year influencing students' attitude development. \r\nTo answer these research questions, a series of five interviews was conducted throughout the first year with a total of 13 first-year students at the University of St. Gallen/Switzerland. Data analysis was performed referring to the procedures suggested by Neale (2012) for qualitative longitudinal data. To master the challenge of displaying developments over time, graphical analysis was used to construct a case history (cf. Henderson, Holland et al., 2012) for each individual. Regarding the students' developments over time, the analysis shows the participants' attitudes towards the university became more differentiated over time. A second major result concerns frictions between students' own attitudes and what they perceive to be the dominant normative behaviour. It became obvious that this developmental process is influenced by concrete incidents students experience during the first year and thus, can be shaped by structural changes.","lang":"eng"}],"extern":"1"},{"abstract":[{"lang":"eng","text":"The purpose of the research was to develop and validate an instrument for the assessment of attitudes towards the study environment in higher education contexts. The questionnaire is designed to measure students' attitudes towards two particular objects: the university (or Higher Education Institution) and the process of studying. Five studies at two different universities were conducted to develop and validate the Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ). In total, 1640 students filled in the questionnaire. Reliability tests and exploratory factor analysis as well as confirmatory factor analysis showed satisfactory psychometric characteristics of the ASEQ. Each part of the questionnaire is internally consistent and construct validity of the scales is supported by correlations with other constructs as assumed by current theories: Positive attitudinal constructs (normative behavior, autonomy, joy, self-efficacy, and task value) are positively related to intrinsic motivation and the expected study performance while anxiety is negatively related to these constructs. \r\nSince attitudes towards the study situation are connected to student engagement and motivation, the study contributes to the theory of student learning by providing a validated instrument to assess attitudes. Thus, the ASEQ can support further research on student performance and development by providing an instrument for the hitherto neglected but nonetheless extremely relevant domain of attitudes. Also, the questionnaire can be used as a diagnostic instrument for higher education faculty and administration to trace students' attitudinal development over time - a factor of prime importance for student socialization during the introductory phase of studying."}],"extern":"1","citation":{"apa":"Brahm, T., Jenert, T., &#38; Euler, D. (2013). On the assessment of attitudes towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ). Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München : EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.","ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Euler, “On the assessment of attitudes towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ),” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München , 2013.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Euler, in: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dieter Euler. “On the Assessment of Attitudes towards the Study Process and the University: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ).” EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","mla":"Brahm, Taiga, et al. <i>On the Assessment of Attitudes towards the Study Process and the University: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ)</i>. EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","ama":"Brahm T, Jenert T, Euler D. On the assessment of attitudes towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ). In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction; 2013.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_Euler_2013, title={On the assessment of attitudes towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ)}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning and Instruction}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Euler, Dieter}, year={2013} }"},"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["attitudes","teaching and learning","studying","higher education institution","theory of planned behavior","instrument development"],"type":"conference","date_created":"2018-09-19T08:22:51Z","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","conference":{"end_date":"2013-08-31","name":"15th Biennial EARLI Conference","start_date":"2013-08-27","location":"München "},"author":[{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"id":"71994","full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias"},{"last_name":"Euler","first_name":"Dieter","full_name":"Euler, Dieter"}],"year":"2013","status":"public","title":"On the assessment of attitudes towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ)","user_id":"51057","_id":"4478","publisher":"EARLI European Association for Research on Learning and Instruction"}]