[{"date_created":"2018-09-19T08:27:05Z","type":"conference","keyword":["motivation","intrinsic motivation","extrinsic motivation","latent growth curve modeling","longitudinal data analysis","ASEQ","higher education","studying"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"citation":{"ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “A latent growth curve analysis of Business students’ intrinsic and extrinsic motivation,” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München, 2013.","apa":"Brahm, T., &#38; Jenert, T. (2013). A latent growth curve analysis of Business students’ intrinsic and extrinsic motivation. Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. <i>A Latent Growth Curve Analysis of Business Students’ Intrinsic and Extrinsic Motivation</i>. EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_2013, title={A latent growth curve analysis of Business students’ intrinsic and extrinsic motivation}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning and Instruction}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2013} }","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “A Latent Growth Curve Analysis of Business Students’ Intrinsic and Extrinsic Motivation.” EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","short":"T. Brahm, T. Jenert, in: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","ama":"Brahm T, Jenert T. A latent growth curve analysis of Business students’ intrinsic and extrinsic motivation. In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction; 2013."},"abstract":[{"text":"The proposed paper aims to investigate the longitudinal development of students' motivation over the first year of their studies at a business school by using latent growth curve modeling. The study tackles the following core research questions: How do first-year university students' intrinsic and extrinsic vary over time? Which (motivational) factors are related to students' motivational development? Although motivational dispositions have been analyzed extensively in previous studies, their longitudinal development has hitherto not been examined in the higher education context.\r\n\r\nThis longitudinal study is conducted at the University of St. Gallen in Switzerland. The current sample includes 280 first-year students who have been surveyed three times and who are representative of the first-year student population.\r\n\r\nDescriptive results show that prior to their studies, students were motivated most by intrinsic factors, however, extrinsic motivation was also quite high. Employing latent growth curve modeling, it could be shown that both intrinsic and extrinsic motivation decline significantly over the course of the first year (8 months).\r\n\r\nThe study contributes to motivation theory by providing further insights into the development of academic motivation over time. Latent growth curve modeling as a method can be well used for longitudinal data analysis, thus, excluding measurement error from longitudinal data. 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(2) Wie wird das normative Verhalten von Mitstudierenden und anderen Personen wahrgenommen? (3) Welche Erfahrungen beeinflussen die Entwicklung? Zur Beantwortung dieser Fragen wurde über das erste Studienjahr hinweg eine Interviewserie mit 13 Studierenden durchgeführt. Die Datenanalyse mithilfe grafischer Case Histories zeigt, dass die Einstellungen der Probanden über die Zeit differenzierter werden. Zudem gibt es Widersprüche zwischen den Einstellungen und dem wahrgenommenen normativen Verhalten. Dabei ist die Einstellungsentwicklung von konkreten Ereignissen geprägt und kann damit durch strukturelle Interventionen beeinflusst werden.","lang":"ger"}],"extern":"1","citation":{"apa":"Jenert, T., &#38; Brahm, T. (2013). Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie. Presented at the 14. 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In: Seuffert S, Metzger C, eds. <i>Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag</i>. Paderborn: EUSL; 2013:227-240.","short":"T. Jenert, A. Gebhardt , in: S. Seuffert, C. Metzger (Eds.), Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag, EUSL, Paderborn, 2013, pp. 227–240.","chicago":"Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm.” In <i>Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag</i>, edited by Sabine Seuffert and Christoph Metzger, 227–40. 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(2013). <i>Berufsorientierung, Gewaltsensibilisierung und Kompetenzentwicklung - Konzepte zur beruflichen Bildung im JUngtätervollzug</i>. 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Kremer, “Paradigmen in der Curriculumtheorie: Das Lernfeldkonzept im Kontext der Input-Output-Diskussion,” in <i>Vielfalt an Übergängen in der beruflichen Bildung - zwölf Ansichten</i>, A. Fischer and D. Frommberger, Eds. Baltmannsweiler, 2013, pp. 185–202.","apa":"Kremer, H.-H. (2013). Paradigmen in der Curriculumtheorie: Das Lernfeldkonzept im Kontext der Input-Output-Diskussion. In A. Fischer &#38; D. Frommberger (Eds.), <i>Vielfalt an Übergängen in der beruflichen Bildung - zwölf Ansichten</i> (pp. 185–202). Baltmannsweiler.","short":"H.-H. Kremer, in: A. Fischer, D. Frommberger (Eds.), Vielfalt an Übergängen in der beruflichen Bildung - zwölf Ansichten, Baltmannsweiler, 2013, pp. 185–202.","chicago":"Kremer, H.-Hugo. “Paradigmen in der Curriculumtheorie: Das Lernfeldkonzept im Kontext der Input-Output-Diskussion.” In <i>Vielfalt an Übergängen in der beruflichen Bildung - zwölf Ansichten</i>, edited by A. Fischer and D. Frommberger, 185–202. 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