[{"_id":"4433","user_id":"51057","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Hochschulentwicklung","educational development","higher education","Hochschuldidaktik"],"extern":"1","type":"journal_article","publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","abstract":[{"lang":"ger","text":"Die aktuelle hochschuldidaktische Diskussion ist durch Schlüsselbegriffe wie Outcome- und Kompetenzorientierung geprägt. Allerdings sind die Strategien zur nachhaltigen Gestaltung der Lehr- und Lernpraxis bisher nur wenig differenziert. Der Beitrag stellt das Konzept einer \"institutionsweiten Hochschulentwicklung\" vor. Dieses spricht individuelles Handeln von Lehrenden und Lernenden sowie curriculare und organisationale Aspekte an. Mittels Experteninterviews wird gezeigt, dass Hochschulentwicklung eine \"Third-Space-Funktion\" zwischen Akademie und Administration einnimmt. 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Wulf, Althans, Blaschke, Ferrin, Göhlich, Jörissen, Mattig et al., 2007; Jenert, Zellweger Moser, Dommen & Gebhardt, 2009; Kirchhöfer, 2004; Erpenbeck & Sauer, 2000). Trotz der grossen Aufmerksamkeit, die der Begriff in den letzten zwei Jahrzehnten erfahren hat, kann man nicht von einem in sich geschlossenen Forschungsprogramm sprechen. Die Zugänge zum Phänomenbereich Lernkultur sind ebenso vielfältig wie die hinter einzelnen Ansätzen stehenden Lernkulturkonstrukte. Den Autoren ist keine Publikation bekannt, welche unterschiedliche Ansätze der Lernkulturforschung systematisch aufarbeitet. Eine wichtige Referenzquelle ist der Bericht von Kuh und Whitt (1988) \"The Invisible Tapestry: Culture in American Colleges and Universities\". Ausgehend von einer fundierten Übersicht zu unterschiedlichen Zugängen zum Kulturbegriff (oft in starker Anlehnung an die Organisationskulturforschung (vgl. Allaire & Firsirotu, 1984)) stellen die Autoren ein Rahmenmodell zur Analyse von Hochschulkulturen vor (Kuh und Whitt, 1988, S. 56). Diese Arbeit erweist sich für ein besseres Verständnis unter-schiedlicher Zugänge zum Lernkulturbegriff als aufschlussreich, weil im Kontext Hoch-schule zwangsweise viele Aspekte des Lernens und Lehrens angesprochen werden. 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Innsbruck: Innsbruck University Press, 2010.","ama":"Jenert T. Cultural Explorations: How Socio-material Contexts Influence Knowledge Interaction. In: <i>Beyond Knowledge Management</i>. Innsbruck: Innsbruck University Press; 2010:117-137."},"page":"117 - 137"},{"department":[{"_id":"211"}],"user_id":"74378","_id":"7001","language":[{"iso":"ger"}],"type":"book_editor","status":"public","editor":[{"last_name":"Kremer","full_name":"Kremer, H.-Hugo","id":"15280","first_name":"H.-Hugo"},{"last_name":"Zoyke","full_name":"Zoyke, A.","first_name":"A."}],"date_created":"2019-01-25T12:35:42Z","date_updated":"2022-01-06T07:03:26Z","title":"Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten ","citation":{"ama":"Kremer H-H, Zoyke A, eds. <i>Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten </i>. 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Rollenbasierte Kompetenzbilanz - Potenziale und Herausforderungen für das berufsschulische Übergangssystem. In: Tramm T, Seeber S, Kremer H-H, eds. <i>Funktionen und Erträge pädagogischer Diagnostik im wirtschafts- und berufspädagogischen Bereich</i>. Vol 22. ; 2010.","chicago":"Frehe, Petra, and H.-Hugo Kremer. “Rollenbasierte Kompetenzbilanz - Potenziale und Herausforderungen für das berufsschulische Übergangssystem.” In <i>Funktionen und Erträge pädagogischer Diagnostik im wirtschafts- und berufspädagogischen Bereich</i>, edited by T. Tramm, S. Seeber, and H.-H. Kremer, Vol. 22, 2010.","ieee":"P. Frehe and H.-H. Kremer, “Rollenbasierte Kompetenzbilanz - Potenziale und Herausforderungen für das berufsschulische Übergangssystem,” in <i>Funktionen und Erträge pädagogischer Diagnostik im wirtschafts- und berufspädagogischen Bereich</i>, vol. 22, T. Tramm, S. Seeber, and H.-H. Kremer, Eds. 2010.","apa":"Frehe, P., &#38; Kremer, H.-H. (2010). 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Individuelle Förderung zur Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung - Überlegungen zur Grundlegung eines Forschungs- und Entwicklungsbereichs. In <i>Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten</i> (pp. 9–28). Paderborn.","short":"H.-H. Kremer, A. Zoyke, in: Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten, Paderborn, 2010, pp. 9–28.","bibtex":"@inbook{Kremer_Zoyke_2010, place={Paderborn}, title={Individuelle Förderung zur Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung - Überlegungen zur Grundlegung eines Forschungs- und Entwicklungsbereichs}, booktitle={Individuelle Förderung in der beruflichen Bildung. Grundlegung und Annäherung im Kontext von Forschungs- und Entwicklungsprojekten}, author={Kremer, H.-Hugo and Zoyke, A.}, year={2010}, pages={9–28} }","mla":"Kremer, H. Hugo, and A. 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