---
_id: '48247'
author:
- first_name: Jennifer Nicole
full_name: Schneider, Jennifer Nicole
id: '49590'
last_name: Schneider
citation:
ama: Schneider JN. EU-CERT - European Certificates and Accreditation for European
Projects.; 2022.
apa: Schneider, J. N. (2022). EU-CERT - European Certificates and Accreditation
for European Projects.
bibtex: '@book{Schneider_2022, place={Cologne, Germany}, title={EU-CERT - European
Certificates and Accreditation for European Projects}, author={Schneider, Jennifer
Nicole}, year={2022} }'
chicago: Schneider, Jennifer Nicole. EU-CERT - European Certificates and Accreditation
for European Projects. Cologne, Germany, 2022.
ieee: J. N. Schneider, EU-CERT - European Certificates and Accreditation for
European Projects. Cologne, Germany, 2022.
mla: Schneider, Jennifer Nicole. EU-CERT - European Certificates and Accreditation
for European Projects. 2022.
short: J.N. Schneider, EU-CERT - European Certificates and Accreditation for European
Projects, Cologne, Germany, 2022.
date_created: 2023-10-18T07:49:45Z
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department:
- _id: '210'
language:
- iso: eng
place: Cologne, Germany
project:
- _id: '624'
name: 'EU-CERT: EU-CERT European Certificates and Accreditation for European Projects'
status: public
title: EU-CERT - European Certificates and Accreditation for European Projects
type: misc
user_id: '14931'
year: '2022'
...
---
_id: '47627'
abstract:
- lang: eng
text: In Germany, dual learning programmes are increasingly offered by higher education
institutions. These programmes’ main characteristic and greatest challenge is
their integration of academic and vocational learning. So far, this challenge
has frequently been stated without specifying its exact nature and consequences
for learners. The present study addresses this pedagogical research gap and examines
the extent of variation in the degree of integration among dual study programmes.
With reference to curriculum theory, the study develops an empirical typology
of curricular integration in dual programmes. The data sample consists of 152
programmes at (dual) universities and universities of applied sciences. Data is
analysed using hierarchical cluster analysis. Results indicate that the currently
prevailing forms of curricular integration should best be differentiated according
to five types. The five overlapping types of integration are located on a continuum
ranging from parallelism through organisational linking to full curricular integration
targeted immediately at students’ personal integration. The analysis confirms
that there are problems with complying with integration standards set on the policy
level. Above all, the study offers new insights on what marks the diverse integration
landscape of dual study programmes. It proves that approaches to integration are
more differentiated than previous research has shown.
article_type: original
author:
- first_name: Lisa
full_name: Mordhorst, Lisa
id: '81839'
last_name: Mordhorst
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Mordhorst L, Jenert T. Curricular integration of academic and vocational education:
a theory-based empirical typology of dual study programmes in Germany. Higher
Education. 2022;85(6):1257-1279. doi:10.1007/s10734-022-00889-7'
apa: 'Mordhorst, L., & Jenert, T. (2022). Curricular integration of academic
and vocational education: a theory-based empirical typology of dual study programmes
in Germany. Higher Education, 85(6), 1257–1279. https://doi.org/10.1007/s10734-022-00889-7'
bibtex: '@article{Mordhorst_Jenert_2022, title={Curricular integration of academic
and vocational education: a theory-based empirical typology of dual study programmes
in Germany}, volume={85}, DOI={10.1007/s10734-022-00889-7},
number={6}, journal={Higher Education}, publisher={Springer Science and Business
Media LLC}, author={Mordhorst, Lisa and Jenert, Tobias}, year={2022}, pages={1257–1279}
}'
chicago: 'Mordhorst, Lisa, and Tobias Jenert. “Curricular Integration of Academic
and Vocational Education: A Theory-Based Empirical Typology of Dual Study Programmes
in Germany.” Higher Education 85, no. 6 (2022): 1257–79. https://doi.org/10.1007/s10734-022-00889-7.'
ieee: 'L. Mordhorst and T. Jenert, “Curricular integration of academic and vocational
education: a theory-based empirical typology of dual study programmes in Germany,”
Higher Education, vol. 85, no. 6, pp. 1257–1279, 2022, doi: 10.1007/s10734-022-00889-7.'
mla: 'Mordhorst, Lisa, and Tobias Jenert. “Curricular Integration of Academic and
Vocational Education: A Theory-Based Empirical Typology of Dual Study Programmes
in Germany.” Higher Education, vol. 85, no. 6, Springer Science and Business
Media LLC, 2022, pp. 1257–79, doi:10.1007/s10734-022-00889-7.'
short: L. Mordhorst, T. Jenert, Higher Education 85 (2022) 1257–1279.
date_created: 2023-10-05T09:25:30Z
date_updated: 2024-03-21T15:06:51Z
department:
- _id: '282'
- _id: '208'
doi: 10.1007/s10734-022-00889-7
intvolume: ' 85'
issue: '6'
keyword:
- Dual study programmes · Curricular integration · Curriculum theory · Empirical typology
· Cluster analysis · Germany
language:
- iso: eng
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- url: https://doi.org/10.1007/s10734-022-00889-7
page: 1257-1279
publication: Higher Education
publication_identifier:
issn:
- 0018-1560
- 1573-174X
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Curricular integration of academic and vocational education: a theory-based
empirical typology of dual study programmes in Germany'
type: journal_article
user_id: '71994'
volume: 85
year: '2022'
...
---
_id: '33864'
abstract:
- lang: ger
text: Im Zentrum Beitrags steht die Frage nach dem Spezifischen einer Didaktik im
Wissenschafts- bzw. Hochschulkontext. Dabei hat die Organisation des Wissenschaftssystems
in Disziplinen bzw. disziplinäre Gemeinschaften eine besondere Bedeutung. Disziplinen
entwickeln spezifische Praktiken, die das Handeln ihrer Angehörigen prägen und
sich in Fachkulturen zeigen. Diese Praktiken werden insbesondere an kommunikativen
Artefakten sichtbar. Für Personen außerhalb einer disziplinären Gemeinschaft und
ganz besonders für jene, die keinen direkten Bezug zum Wissenschaftssystem haben,
sind disziplinäre Praktiken häufig schwer zu erschließen. Unsere Konzeption von
Wissenschaftsdidaktik lenkt den Blick auf die impliziten Praktiken wissenschaftlicher
Disziplinen. Aufgabe von Wissenschaftsdidaktik ist es dem- nach, erstens die impliziten
disziplinären Sinnstrukturen, die hinter bestimmten Prak- tiken stehen und in
kommunikativen Handlungen und Artefakten verschlüsselt sind, zu entschlüsseln.
Zweitens ist es notwendig, die Wahrnehmung disziplinärer Praktiken durch die Studierenden
zu analysieren und Differenzen zum Sinnverstehen von Wissenschaftler:innen zu
identifizieren. Ausgehend davon kann dann drittens auf eine Verständigung über
die Praktiken und deren Sinngehalt hingearbeitet werden. Der Beitrag formuliert
die Grundzüge einer Wissenschaftsdidaktik, welche Verständigung über die Praktiken
wissenschaftlicher Disziplinen zu einem Kernbestandteil akademischer Lehre macht.
Dazu gehört auch ein Moment von Wissenschaftskritik, das auf die Disziplinen und
deren Praktiken selbst zurückwirkt. Wissenschaftsdidaktik in diesem Sinne verlangt,
den Blick Dritter auf die Praktiken der eigenen Disziplin einzunehmen. Dazu gehör
auch, sich einzugestehen, wenn Praktiken keinen Sinn für wissenschaftliche Erkenntnisprozesse
(mehr) aufweisen bzw. diesen verloren haben.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Jenert T, Scharlau I. Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches
Handeln – eine Auslegeordnung. In: Reinmann G, Rhein R, eds. Wissenschaftsdidaktik
I: Einführung. transcript; 2022:155-179. doi:10.14361/9783839460979-008'
apa: 'Jenert, T., & Scharlau, I. (2022). Wissenschaftsdidaktik als Verständigung
über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung. In G. Reinmann & R.
Rhein (Eds.), Wissenschaftsdidaktik I: Einführung (pp. 155–179). transcript.
https://doi.org/10.14361/9783839460979-008'
bibtex: '@inbook{Jenert_Scharlau_2022, place={Bielefeld}, title={Wissenschaftsdidaktik
als Verständigung über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung}, DOI={10.14361/9783839460979-008},
booktitle={Wissenschaftsdidaktik I: Einführung}, publisher={transcript}, author={Jenert,
Tobias and Scharlau, Ingrid}, editor={Reinmann, Gabi and Rhein, Rüdiger}, year={2022},
pages={155–179} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung
über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung.” In Wissenschaftsdidaktik
I: Einführung, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, 155–79. Bielefeld:
transcript, 2022. https://doi.org/10.14361/9783839460979-008.'
ieee: 'T. Jenert and I. Scharlau, “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über
wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung,” in Wissenschaftsdidaktik
I: Einführung, G. Reinmann and R. Rhein, Eds. Bielefeld: transcript, 2022,
pp. 155–179.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung
über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung.” Wissenschaftsdidaktik
I: Einführung, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, transcript, 2022,
pp. 155–79, doi:10.14361/9783839460979-008.'
short: 'T. Jenert, I. Scharlau, in: G. Reinmann, R. Rhein (Eds.), Wissenschaftsdidaktik
I: Einführung, transcript, Bielefeld, 2022, pp. 155–179.'
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date_updated: 2024-03-21T15:10:02Z
department:
- _id: '424'
- _id: '208'
doi: 10.14361/9783839460979-008
editor:
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
- first_name: Rüdiger
full_name: Rhein, Rüdiger
last_name: Rhein
keyword:
- Wissenschaftsdidaktik
- Fachsozialisation
- Wissenschaftskritik
- Verständigung
- Fachkultur
- akademische Praktiken
- Unterrichtsfach Psychologie
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.transcript-open.de/doi/10.14361/9783839460979-008
oa: '1'
page: 155 - 179
place: Bielefeld
project:
- _id: '608'
name: 'DigiSelF: DigiSelF - Digitalisierung als Herausforderung und Innovation in
der Hochschullehre: Einsatz digitaler Hilfsmittel zur Förderung von Selbststeuerung'
publication: 'Wissenschaftsdidaktik I: Einführung'
publication_identifier:
unknown:
- 978-3-8394-6097-9
publication_status: published
publisher: transcript
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status: public
title: Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches Handeln – eine
Auslegeordnung
type: book_chapter
user_id: '71994'
year: '2022'
...
---
_id: '46034'
abstract:
- lang: ger
text: "Die digitale Transformation führt dazu, dass sich lang etablierte Tätigkeiten
und Arbeitsabläufe, welche die Berufsbilder im Kern definieren, verändern und
stellt damit Mitarbeitende sowie Beteiligte der beruflichen Bildung vor Herausforderungen.
Berufliche Lehramtsstudiengänge sind gefordert, Studierenden bereits im hochschulischen
Teil ihrer Ausbildung den Aufbau eines berufsförmigen Wissens zu eröffnen, das
ihnen die Erkundung beruflicher Handlungsfelder ermöglicht und eine wichtige Grundlage
für die Unterrichtsgestaltung an Berufskollegs bildet. Wir geben in diesem Beitrag
Einblicke in die Entwicklungsarbeiten einer fachdidaktisch geprägten Einführungsveranstaltung
im Studienfach Wirtschaftswissenschaft für das Lehramt an Berufskollegs. Diese
zieht Ansätze der Fallstudiendidaktik heran, um für Studierende eine Möglichkeit
zu schaffen, die digitale Transformation von Arbeits- und Geschäftsprozessen zu
erkunden und diese mit Blick auf die Gestaltung von Wirtschaftsunterricht an Berufskollegs
zu analysieren. Dabei stellen wir die Entstehung der Fallstudie sowie deren Einbettung
in das Modulkonzept dar und diskutieren das hochschuldidaktische Lehr-/Lernformat.\r\n"
article_type: original
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: H.-Hugo
full_name: Kremer, H.-Hugo
id: '15280'
last_name: Kremer
- first_name: Niklas
full_name: Sänger, Niklas
id: '49812'
last_name: Sänger
citation:
ama: Jenert T, Kremer H-H, Sänger N. Digitale Transformation der Berufs- und Arbeitswelt
– Einblicke in die fachdidaktische Gestaltung der beruflichen Fachrichtung ‚Wirtschaft
und Verwaltung‘. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik. 2022;43.
apa: Jenert, T., Kremer, H.-H., & Sänger, N. (2022). Digitale Transformation
der Berufs- und Arbeitswelt – Einblicke in die fachdidaktische Gestaltung der
beruflichen Fachrichtung ‚Wirtschaft und Verwaltung‘. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik,
43.
bibtex: '@article{Jenert_Kremer_Sänger_2022, title={Digitale Transformation der
Berufs- und Arbeitswelt – Einblicke in die fachdidaktische Gestaltung der beruflichen
Fachrichtung ‚Wirtschaft und Verwaltung‘}, volume={43}, journal={bwp@ Berufs-
und Wirtschaftspädagogik}, author={Jenert, Tobias and Kremer, H.-Hugo and Sänger,
Niklas}, year={2022} }'
chicago: Jenert, Tobias, H.-Hugo Kremer, and Niklas Sänger. “Digitale Transformation
der Berufs- und Arbeitswelt – Einblicke in die fachdidaktische Gestaltung der
beruflichen Fachrichtung ‚Wirtschaft und Verwaltung‘.” bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik
43 (2022).
ieee: T. Jenert, H.-H. Kremer, and N. Sänger, “Digitale Transformation der Berufs-
und Arbeitswelt – Einblicke in die fachdidaktische Gestaltung der beruflichen
Fachrichtung ‚Wirtschaft und Verwaltung‘,” bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik,
vol. 43, 2022.
mla: Jenert, Tobias, et al. “Digitale Transformation der Berufs- und Arbeitswelt
– Einblicke in die fachdidaktische Gestaltung der beruflichen Fachrichtung ‚Wirtschaft
und Verwaltung‘.” bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik, vol. 43, 2022.
short: T. Jenert, H.-H. Kremer, N. Sänger, bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik
43 (2022).
date_created: 2023-07-13T08:19:10Z
date_updated: 2024-03-21T15:10:50Z
department:
- _id: '208'
intvolume: ' 43'
language:
- iso: ger
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- url: https://www.bwpat.de/ausgabe43/jenert_etal_bwpat43.pdf
project:
- _id: '603'
name: 'DiPoLe: Digitale Prozessintegration in der beruflichen Lehrerbildung'
publication: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Digitale Transformation der Berufs- und Arbeitswelt – Einblicke in die fachdidaktische
Gestaltung der beruflichen Fachrichtung ‚Wirtschaft und Verwaltung‘
type: journal_article
user_id: '71994'
volume: 43
year: '2022'
...
---
_id: '31678'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
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last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Jenert T, Scharlau I. Wissenschaftskommunikation als Verständigung: Chance
für die Hochschulentwicklung?! Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2022;17(2).'
apa: 'Jenert, T., & Scharlau, I. (2022). Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
Chance für die Hochschulentwicklung?! Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
17(2).'
bibtex: '@article{Jenert_Scharlau_2022, title={Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
Chance für die Hochschulentwicklung?!}, volume={17}, number={2}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, author={Jenert, Tobias and Scharlau, Ingrid}, year={2022}
}'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
Chance für die Hochschulentwicklung?!” Zeitschrift für Hochschulentwicklung
17, no. 2 (2022).'
ieee: 'T. Jenert and I. Scharlau, “Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
Chance für die Hochschulentwicklung?!,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 17, no. 2, 2022.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
Chance für die Hochschulentwicklung?!” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 17, no. 2, 2022.'
short: T. Jenert, I. Scharlau, Zeitschrift für Hochschulentwicklung 17 (2022).
date_created: 2022-06-06T01:50:13Z
date_updated: 2024-03-21T15:09:29Z
department:
- _id: '424'
- _id: '208'
intvolume: ' 17'
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- iso: ger
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- open_access: '1'
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publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
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status: public
title: 'Wissenschaftskommunikation als Verständigung: Chance für die Hochschulentwicklung?!'
type: journal_article
user_id: '71994'
volume: 17
year: '2022'
...
---
_id: '52708'
author:
- first_name: Ronja
full_name: Büker, Ronja
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last_name: Büker
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Alexander Paul
full_name: Fust, Alexander Paul
last_name: Fust
- first_name: 'Manuel '
full_name: 'Fahrbach, Manuel '
last_name: Fahrbach
- first_name: Noah
full_name: Bellwald, Noah
last_name: Bellwald
- first_name: Christoph
full_name: Winkler, Christoph
last_name: Winkler
citation:
ama: Büker R, Jenert T, Fust AP, Fahrbach M, Bellwald N, Winkler C. Mit dem SREL-Training
unternehmerische Selbstkompetenzen entwickeln. Erziehung & Unterricht.
2022;(5-6):383-393.
apa: Büker, R., Jenert, T., Fust, A. P., Fahrbach, M., Bellwald, N., & Winkler,
C. (2022). Mit dem SREL-Training unternehmerische Selbstkompetenzen entwickeln.
Erziehung & Unterricht, 5–6, 383–393.
bibtex: '@article{Büker_Jenert_Fust_Fahrbach_Bellwald_Winkler_2022, title={Mit dem
SREL-Training unternehmerische Selbstkompetenzen entwickeln}, number={5–6}, journal={Erziehung
& Unterricht}, author={Büker, Ronja and Jenert, Tobias and Fust, Alexander
Paul and Fahrbach, Manuel and Bellwald, Noah and Winkler, Christoph}, year={2022},
pages={383–393} }'
chicago: 'Büker, Ronja, Tobias Jenert, Alexander Paul Fust, Manuel Fahrbach, Noah
Bellwald, and Christoph Winkler. “Mit Dem SREL-Training Unternehmerische Selbstkompetenzen
Entwickeln.” Erziehung & Unterricht, no. 5–6 (2022): 383–93.'
ieee: R. Büker, T. Jenert, A. P. Fust, M. Fahrbach, N. Bellwald, and C. Winkler,
“Mit dem SREL-Training unternehmerische Selbstkompetenzen entwickeln,” Erziehung
& Unterricht, no. 5–6, pp. 383–393, 2022.
mla: Büker, Ronja, et al. “Mit Dem SREL-Training Unternehmerische Selbstkompetenzen
Entwickeln.” Erziehung & Unterricht, no. 5–6, 2022, pp. 383–93.
short: R. Büker, T. Jenert, A.P. Fust, M. Fahrbach, N. Bellwald, C. Winkler, Erziehung
& Unterricht (2022) 383–393.
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date_updated: 2024-03-21T15:11:44Z
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- _id: '208'
issue: 5-6
language:
- iso: eng
page: 383-393
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- _id: '618'
grant_number: '431566813'
name: 'SReL4En: Self-Regulated Learning for Entrepreneurs – Förderung der Selbstregulationsfähigkeit
angehender Unternehmer*innen'
publication: Erziehung & Unterricht
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status: public
title: Mit dem SREL-Training unternehmerische Selbstkompetenzen entwickeln
type: journal_article
user_id: '71994'
year: '2022'
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_id: '34630'
author:
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
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last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
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ama: Scharlau I, Jenert T. Chance zur Reflexion. duz. 2022.
apa: Scharlau, I., & Jenert, T. (2022). Chance zur Reflexion. Duz, 12.
bibtex: '@article{Scharlau_Jenert_2022, title={Chance zur Reflexion}, volume={12},
journal={duz}, author={Scharlau, Ingrid and Jenert, Tobias}, year={2022} }'
chicago: Scharlau, Ingrid, and Tobias Jenert. “Chance Zur Reflexion.” Duz,
2022.
ieee: I. Scharlau and T. Jenert, “Chance zur Reflexion,” duz, vol. 12, 2022.
mla: Scharlau, Ingrid, and Tobias Jenert. “Chance Zur Reflexion.” Duz, vol.
12, 2022.
short: I. Scharlau, T. Jenert, Duz 12 (2022).
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- _id: '208'
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- iso: eng
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publication: duz
publication_date: 2022-12
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title: Chance zur Reflexion
type: newspaper_article
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volume: 12
year: '2022'
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_id: '46035'
author:
- first_name: Niklas
full_name: Sänger, Niklas
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last_name: Sänger
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ama: 'Sänger N. Entwicklung didaktischer Fallstudien zur Förderung einer ‚digitalen
Inhaltskompetenz‘ im Studienfach Wirtschaftswissenschaft für das Lehramt an Berufskollegs.
In: ; 2022.'
apa: Sänger, N. (2022). Entwicklung didaktischer Fallstudien zur Förderung einer
‚digitalen Inhaltskompetenz‘ im Studienfach Wirtschaftswissenschaft für das Lehramt
an Berufskollegs. Digitale Transformation der Hochschullehre durch digitale
Kompetenzen als offene Bildungsressourcen, Essen.
bibtex: '@inproceedings{Sänger_2022, title={Entwicklung didaktischer Fallstudien
zur Förderung einer ‚digitalen Inhaltskompetenz‘ im Studienfach Wirtschaftswissenschaft
für das Lehramt an Berufskollegs}, author={Sänger, Niklas}, year={2022} }'
chicago: Sänger, Niklas. “Entwicklung Didaktischer Fallstudien Zur Förderung Einer
‚digitalen Inhaltskompetenz‘ Im Studienfach Wirtschaftswissenschaft Für Das Lehramt
an Berufskollegs,” 2022.
ieee: N. Sänger, “Entwicklung didaktischer Fallstudien zur Förderung einer ‚digitalen
Inhaltskompetenz‘ im Studienfach Wirtschaftswissenschaft für das Lehramt an Berufskollegs,”
presented at the Digitale Transformation der Hochschullehre durch digitale Kompetenzen
als offene Bildungsressourcen, Essen, 2022.
mla: Sänger, Niklas. Entwicklung Didaktischer Fallstudien Zur Förderung Einer
‚digitalen Inhaltskompetenz‘ Im Studienfach Wirtschaftswissenschaft Für Das Lehramt
an Berufskollegs. 2022.
short: 'N. Sänger, in: 2022.'
conference:
end_date: 2022-11-25
location: Essen
name: Digitale Transformation der Hochschullehre durch digitale Kompetenzen als
offene Bildungsressourcen
start_date: 2022-11-24
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- _id: '208'
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- iso: eng
status: public
title: Entwicklung didaktischer Fallstudien zur Förderung einer ‚digitalen Inhaltskompetenz‘
im Studienfach Wirtschaftswissenschaft für das Lehramt an Berufskollegs
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year: '2022'
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_id: '24972'
author:
- first_name: Janika
full_name: Grunau, Janika
last_name: Grunau
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
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- Zwei Fallbeispiele aus dem Design-Based Research Projekt NeGeL. Two case studies
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