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(2026). Kontextualisierung von Lehren und Lernen: Didaktische Einbettung und Implikationen eines virtuellen Berufskollegs zur Förderung von Professionalisierungsprozessen in der beruflichen Lehrkräftebildung. <i>bwp@ Spezial 23</i>.","bibtex":"@article{Jenert_Kremer_Kückmann_Sänger_Schmid_Wilde_2026, title={Kontextualisierung von Lehren und Lernen: Didaktische Einbettung und Implikationen eines virtuellen Berufskollegs zur Förderung von Professionalisierungsprozessen in der beruflichen Lehrkräftebildung}, journal={bwp@ Spezial 23}, author={Jenert, Tobias and Kremer, H.-Hugo and Kückmann, Marie-Ann and Sänger, Niklas and Schmid, Leonie and Wilde, Stephanie}, year={2026} }","short":"T. Jenert, H.-H. Kremer, M.-A. Kückmann, N. Sänger, L. Schmid, S. 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(2026). Professionelle Entwicklung für das Lehramt an Berufskollegs. Theoretische Analysen besonderer Kompetenzanforderungen und Konsequenzen für die Studienganggestaltung. In C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, &#38; S. Fechner (Eds.), <i>Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen und Forschungsperspektiven</i> (Vol. 2). Waxmann. <a href=\"https://doi.org/10.31244/9783818851057\">https://doi.org/10.31244/9783818851057</a>","bibtex":"@inbook{Jenert_Kremer_Kückmann_Sänger_Schmid_Wilde_2026, series={Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung}, title={Professionelle Entwicklung für das Lehramt an Berufskollegs. 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(2025). <i>Evaluation von Entwicklungsarbeiten zur modulübergreifenden Professionalisierung von Lehrkräften an Berufskollegs im Kontext der digitalen Transformation</i>. Jahrestagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Darmstadt.","short":"N. Sänger, L. Schmid, T. Jenert, H.-H. Kremer, M.-A. 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However, in-depth analyses of the conceptualization of the model show that the specificities of the so-called dual subject matter of vocational education are not sufficiently represented. This article provides insights into the development and testing of an instrument for teachers’ self-assessment of digital competencies in vocational education.The instrument is based on the structure of TPACK but is adapted in various ways to reflect the specificities of vocational education. 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For validation, student teachers of vocational and business education in their first bachelor’s semester (n=112) were surveyed. In addition, student teachers in their first master’s semester (n=94) were surveyed to analyze the nomological validity of the instrument. The results confirm the assumed subdivision of content knowledge into the reference systems of profession and discipline. The model fit (χ2/df=1.284; RMSEA=0.051; CFI=0.948; SRMR=0.061) and the internal consistency of the scales can be rated as good. 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Sänger, “Entwicklung und Validierung eines Instruments zur differenzierten Erfassung fachlicher und berufsbezogener digitaler Kompetenzen von Lehrkräften in der beruflichen Bildung für die kaufmännische Domäne,” presented at the Jahrestagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Dresden, 2024.","ama":"Sänger N. Entwicklung und Validierung eines Instruments zur differenzierten Erfassung fachlicher und berufsbezogener digitaler Kompetenzen von Lehrkräften in der beruflichen Bildung für die kaufmännische Domäne. In: ; 2024."},"quality_controlled":"1","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"57541","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"},{"_id":"640"}],"user_id":"71994","status":"public","type":"conference"},{"year":"2023","citation":{"mla":"Sloane, Hannah Sabrina, and Jana Heidebrecht. <i>Entwurfsmuster: Fachsensible Wissenschaftliche Begleitung</i>. 2023.","short":"H.S. Sloane, J. 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The present study addresses this pedagogical research gap and examines the extent of variation in the degree of integration among dual study programmes. With reference to curriculum theory, the study develops an empirical typology of curricular integration in dual programmes. The data sample consists of 152 programmes at (dual) universities and universities of applied sciences. Data is analysed using hierarchical cluster analysis. Results indicate that the currently prevailing forms of curricular integration should best be differentiated according to five types. The five overlapping types of integration are located on a continuum ranging from parallelism through organisational linking to full curricular integration targeted immediately at students’ personal integration. The analysis confirms that there are problems with complying with integration standards set on the policy level. 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Jenert, G. Reinmann, and T. Schmohl, <i>Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik</i>. 2018.","ama":"Jenert T, Reinmann G, Schmohl T. <i>Hochschulbildungsforschung: Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik</i>.; 2018.","apa":"Jenert, T., Reinmann, G., &#38; Schmohl, T. (2018). <i>Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik</i>.","short":"T. Jenert, G. Reinmann, T. 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Eine solche Forschung befasst sich mit den spezifischen didaktischen Anforderungen, die mit akademischem Lehren und Lernen sowie mit dem Anspruch an eine Bildung durch Wissenschaft verbunden sind. Hochschuldidaktik braucht eine Forschung, die ihrem Gegenstand gerecht wird und sich sowohl mit den normativen Zielen von Hochschulbildung als auch mit den individuellen Ansprüchen und Rahmenbedingungen einzelner Fächer auseinandersetzt. Im Rahmen konzeptioneller Beiträge wie auch konkreter Beispiele zeigt der Sammelband, wie Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung entwickelt werden können.","lang":"ger"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"user_id":"51057","_id":"4441"},{"publication":"Academy of Management Proceedings","type":"conference","status":"public","abstract":[{"lang":"eng","text":"Business schools have been repeatedly confronted with demands to change their ways of educating future managers. Much of the current criticism focuses on content-related aspects of management education, targeting economic theory and management studies as an academic discipline. However, addressing what is taught alone has a very limited scope. Business schools also need to equip their students and their instructors with capabilities that allow them to question the viability of the theories, models and concepts for solving specific management tasks. In other words: Managers and therefore management education need to become more reflective in their practices. We present a study addressing the following research questions (1) What is the current level of reflective capabilities in management students across different business schools/programmes and in comparison to students in other disciplines? (2) Which characteristics of educational contexts influence the development of reflective capabilities? (3) What kinds of interventions for developing student reflection are suitable for being implemented in typical large-cohort undergraduate management programmes? Therefore we developed a survey measuring both students’ reflection modes (dependent variables) as well as factors influencing these modes (independent variables). We measured student reflection at two universities with a total sample of 747 students. Results show that undergraduate management students reflect less on their studies than their counterparts in other subjects. Second, we found that undergraduate management education seems to worsen than to improve students’ readiness to reflect. We used our findings to systematize existing teaching and learning methods and suggest a basic structure for effective interventions to foster undergraduate management students’ reflection capabilities."}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"user_id":"51057","_id":"4453","issue":"1","page":"10602","citation":{"ama":"Jenert T, Wagner D, Gommers L, Brahm T. Developing Undergraduate Management Students ‘Reflection Capabilities’’.’ In: <i>Academy of Management Proceedings</i>. ; 2018:10602.","ieee":"T. Jenert, D. Wagner, L. Gommers, and T. 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Jenert, “‘Messy data, messy research?! ’Using Mixed Methods to support educational design decisions in Higher Education,” presented at the Mixed Methods International Research Association, Wien, 2018.","chicago":"Jenert, Tobias. “‘Messy Data, Messy Research?! ’Using Mixed Methods to Support Educational Design Decisions in Higher Education,” 2018.","mla":"Jenert, Tobias. <i>‘Messy Data, Messy Research?! ’Using Mixed Methods to Support Educational Design Decisions in Higher Education</i>. 2018.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2018, title={‘Messy data, messy research?! ’Using Mixed Methods to support educational design decisions in Higher Education}, author={Jenert, Tobias}, year={2018} }","short":"T. Jenert, in: 2018.","apa":"Jenert, T. (2018). ‘Messy data, messy research?! ’Using Mixed Methods to support educational design decisions in Higher Education. Presented at the Mixed Methods International Research Association, Wien."},"year":"2018"}]