[{"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"},{"last_name":"Brahm","full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga"},{"first_name":"Luci","full_name":"Gommers, Luci","last_name":"Gommers"},{"first_name":"Patrizia","full_name":"Kühner, Patrizia","last_name":"Kühner"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"status":"public","date_created":"2018-09-18T12:39:35Z","extern":"1","abstract":[{"lang":"eng","text":"The first year of studying has been extensively researched in order to better understand the transition into Higher Education (HE) as well as the phenomena of student performance, retention, and drop out. Although research points to the importance of the socio-cultural dimension of first-year experiences, surprisingly little is known about the actual processes through which students integrate into the socio-cultural context of HE. To address this research gap, an interview study was conducted with 15 first-year university students. The analysis revealed distinctive transition processes into HE that were developed into a typology with four transition types.\r\n\r\nInterestingly, students who tended to be more critically reflective about their studies were in danger of having a rougher transition than less critically reflective counterparts. For the former, it is essential to develop social relationships that tie them to their studies while the latter manage study-related challenges by simply working through them.\r\n"}],"title":"A typology of students’ enculturation during the first year at University","user_id":"51057","year":"2016","type":"conference","citation":{"ama":"Jenert T, Brahm T, Gommers L, Kühner P. A typology of students’ enculturation during the first year at University. In: ; 2016.","apa":"Jenert, T., Brahm, T., Gommers, L., & Kühner, P. (2016). A typology of students’ enculturation during the first year at University. Presented at the The Higher Education Conference 2016, Amsterdam.","chicago":"Jenert, Tobias, Taiga Brahm, Luci Gommers, and Patrizia Kühner. “A Typology of Students’ Enculturation during the First Year at University,” 2016.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_Gommers_Kühner_2016, title={A typology of students’ enculturation during the first year at University}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga and Gommers, Luci and Kühner, Patrizia}, year={2016} }","mla":"Jenert, Tobias, et al. A Typology of Students’ Enculturation during the First Year at University. 2016.","short":"T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers, P. Kühner, in: 2016.","ieee":"T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers, and P. Kühner, “A typology of students’ enculturation during the first year at University,” presented at the The Higher Education Conference 2016, Amsterdam, 2016."},"_id":"4460","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","conference":{"end_date":"2016-07-15","start_date":"2016-07-13","name":"The Higher Education Conference 2016","location":"Amsterdam"}},{"abstract":[{"lang":"eng","text":"Entrepreneurial contexts are characterized by uncertainty, often requiring entrepreneurs to adapt in order to tackle the corresponding challenges and succeed. While entrepreneurial success may be explained by experiential learning, little is known as to why some experienced entrepreneurs are more successful at adapting to uncertain conditions. It has been suggested that these differences are due to enhanced cognitive resources that are analogous to those of experts. Since expertise can be developed through self-regulated learning (SRL), our paper seeks to explain the missing link between experience and entrepreneurial success. By drawing from advances in expert research and a social cognitive view of self-regulation, we develop a process oriented model of self-regulated entrepreneurial learning (SREL) in order to explain why expert entrepreneurs are better able to self-regulate and adapt their behavior during uncertainty (compared to novices and non-experts). We further develop empirically testable research propositions, and discuss theoretical and practical implications for aspiring entrepreneurs and entrepreneurs alike."}],"extern":"1","user_id":"51057","title":"Differentiating Novice, Non-expert and Expert Entrepreneurs: A Self-regulated Learning Perspective","author":[{"last_name":"Winkler","full_name":"Winkler, Christoph","first_name":"Christoph"},{"last_name":"Fust","full_name":"Fust, Alexander","first_name":"Alexander"},{"first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","id":"71994"}],"publication":"Academy of Management Proceedings","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"status":"public","date_created":"2018-09-18T12:42:30Z","alternative_title":["Academy of Management Annual Meeting Proceedings"],"date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","_id":"4461","conference":{"end_date":"2016-08-09","location":"Anaheim, CA","name":"76th Academy of Management Annual Meeting (AOM) 2016 \"Making Organizations Meaningful\"","start_date":"2016-08-05"},"issue":"1","type":"conference","citation":{"ieee":"C. Winkler, A. Fust, and T. Jenert, “Differentiating Novice, Non-expert and Expert Entrepreneurs: A Self-regulated Learning Perspective,” in Academy of Management Proceedings, Anaheim, CA, 2016, no. 1, p. 12056.","short":"C. Winkler, A. Fust, T. Jenert, in: Academy of Management Proceedings, 2016, p. 12056.","bibtex":"@inproceedings{Winkler_Fust_Jenert_2016, title={Differentiating Novice, Non-expert and Expert Entrepreneurs: A Self-regulated Learning Perspective}, number={1}, booktitle={Academy of Management Proceedings}, author={Winkler, Christoph and Fust, Alexander and Jenert, Tobias}, year={2016}, pages={12056} }","mla":"Winkler, Christoph, et al. “Differentiating Novice, Non-Expert and Expert Entrepreneurs: A Self-Regulated Learning Perspective.” Academy of Management Proceedings, no. 1, 2016, p. 12056.","apa":"Winkler, C., Fust, A., & Jenert, T. (2016). Differentiating Novice, Non-expert and Expert Entrepreneurs: A Self-regulated Learning Perspective. In Academy of Management Proceedings (p. 12056). Anaheim, CA.","ama":"Winkler C, Fust A, Jenert T. Differentiating Novice, Non-expert and Expert Entrepreneurs: A Self-regulated Learning Perspective. In: Academy of Management Proceedings. ; 2016:12056.","chicago":"Winkler, Christoph, Alexander Fust, and Tobias Jenert. “Differentiating Novice, Non-Expert and Expert Entrepreneurs: A Self-Regulated Learning Perspective.” In Academy of Management Proceedings, 12056, 2016."},"year":"2016","page":"12056"},{"title":"Studienprogramm-Entwicklung in unterschiedlichen Spannungsfeldern","user_id":"51057","extern":"1","status":"public","date_created":"2018-09-18T12:49:32Z","author":[{"first_name":"Bernadette","full_name":"Dilger, Bernadette","last_name":"Dilger"},{"orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"},{"full_name":"Sloane, Peter F. E.","first_name":"Peter F. E.","id":"503","last_name":"Sloane"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","_id":"4462","conference":{"end_date":"2016-09-23","start_date":"2016-09-21","name":"45. Jahrestagung der DGHD","location":"Bochum"},"citation":{"mla":"Dilger, Bernadette, et al. Studienprogramm-Entwicklung in Unterschiedlichen Spannungsfeldern. 2016.","bibtex":"@inproceedings{Dilger_Jenert_Sloane_2016, title={Studienprogramm-Entwicklung in unterschiedlichen Spannungsfeldern}, author={Dilger, Bernadette and Jenert, Tobias and Sloane, Peter F. E.}, year={2016} }","apa":"Dilger, B., Jenert, T., & Sloane, P. F. E. (2016). Studienprogramm-Entwicklung in unterschiedlichen Spannungsfeldern. Presented at the 45. Jahrestagung der DGHD, Bochum.","ama":"Dilger B, Jenert T, Sloane PFE. Studienprogramm-Entwicklung in unterschiedlichen Spannungsfeldern. In: ; 2016.","chicago":"Dilger, Bernadette, Tobias Jenert, and Peter F. E. Sloane. “Studienprogramm-Entwicklung in Unterschiedlichen Spannungsfeldern,” 2016.","ieee":"B. Dilger, T. Jenert, and P. F. E. Sloane, “Studienprogramm-Entwicklung in unterschiedlichen Spannungsfeldern,” presented at the 45. Jahrestagung der DGHD, Bochum, 2016.","short":"B. Dilger, T. Jenert, P.F.E. Sloane, in: 2016."},"year":"2016","type":"conference"},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:07Z","_id":"4507","page":"26-29 ","year":"2016","type":"book_chapter","citation":{"bibtex":"@inbook{Jenert_2016, place={Wiesbaden}, title={Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente für eine Perspektiverweiterung}, booktitle={Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung}, publisher={Springer Verlag }, author={Jenert, Tobias}, editor={Jenert , Tobias and Brahm, Taiga and Euler , DieterEditors}, year={2016}, pages={26–29} }","mla":"Jenert, Tobias. “Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente für eine Perspektiverweiterung.” Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung, edited by Tobias Jenert et al., Springer Verlag , 2016, pp. 26–29.","apa":"Jenert, T. (2016). Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente für eine Perspektiverweiterung. In T. Jenert , T. Brahm, & D. Euler (Eds.), Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung (pp. 26–29). Wiesbaden: Springer Verlag .","ama":"Jenert T. Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente für eine Perspektiverweiterung. In: Jenert T, Brahm T, Euler D, eds. Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung. Wiesbaden: Springer Verlag ; 2016:26-29.","chicago":"Jenert, Tobias. “Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente für eine Perspektiverweiterung.” In Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung, edited by Tobias Jenert , Taiga Brahm, and Dieter Euler , 26–29. Wiesbaden: Springer Verlag , 2016.","ieee":"T. Jenert, “Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente für eine Perspektiverweiterung,” in Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung, T. Jenert , T. Brahm, and D. Euler , Eds. Wiesbaden: Springer Verlag , 2016, pp. 26–29.","short":"T. Jenert, in: T. Jenert , T. Brahm, D. Euler (Eds.), Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung, Springer Verlag , Wiesbaden, 2016, pp. 26–29."},"language":[{"iso":"ger"}],"title":"Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente für eine Perspektiverweiterung","user_id":"51057","extern":"1","place":"Wiesbaden","publication_identifier":{"isbn":["978-3-658-12067-2"]},"editor":[{"full_name":"Jenert , Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert "},{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"last_name":"Euler ","first_name":"Dieter","full_name":"Euler , Dieter"}],"date_created":"2018-09-19T11:32:57Z","status":"public","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication":"Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung","publisher":"Springer Verlag ","author":[{"id":"71994","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias"}]},{"user_id":"51057","title":"Mehr als nur „gute“ Stimmung: Einstellungen und Motivation Studierender als zentraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung","extern":"1","status":"public","date_created":"2018-09-20T09:17:23Z","author":[{"id":"71994","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"}],"publication":" Vortrag im Rahmen des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik der Fachhochschule Oberösterreich.","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:09Z","_id":"4533","conference":{"location":"Linz"},"citation":{"mla":"Jenert, Tobias. “Mehr Als Nur „gute“ Stimmung: Einstellungen Und Motivation Studierender Als Zentraler Bestandteil Der Kompetenzentwicklung.” Vortrag Im Rahmen Des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik Der Fachhochschule Oberösterreich., 2016.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2016, title={Mehr als nur „gute“ Stimmung: Einstellungen und Motivation Studierender als zentraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung}, booktitle={ Vortrag im Rahmen des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik der Fachhochschule Oberösterreich.}, author={Jenert, Tobias}, year={2016} }","chicago":"Jenert, Tobias. “Mehr Als Nur „gute“ Stimmung: Einstellungen Und Motivation Studierender Als Zentraler Bestandteil Der Kompetenzentwicklung.” In Vortrag Im Rahmen Des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik Der Fachhochschule Oberösterreich., 2016.","apa":"Jenert, T. (2016). Mehr als nur „gute“ Stimmung: Einstellungen und Motivation Studierender als zentraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung. In Vortrag im Rahmen des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik der Fachhochschule Oberösterreich. Linz.","ama":"Jenert T. Mehr als nur „gute“ Stimmung: Einstellungen und Motivation Studierender als zentraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung. In: Vortrag Im Rahmen Des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik Der Fachhochschule Oberösterreich. ; 2016.","ieee":"T. Jenert, “Mehr als nur „gute“ Stimmung: Einstellungen und Motivation Studierender als zentraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung,” in Vortrag im Rahmen des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik der Fachhochschule Oberösterreich., Linz, 2016.","short":"T. Jenert, in: Vortrag Im Rahmen Des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik Der Fachhochschule Oberösterreich., 2016."},"year":"2016","type":"conference"},{"date_updated":"2023-10-16T10:12:22Z","_id":"4639","language":[{"iso":"eng"}],"citation":{"bibtex":"@book{Euler_Sloane_Fäckeler_Jenert_Losch_Meier_Meier_Rüschen_Schröder_2016, place={Detmold}, title={Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten und Gelingensbedingungen}, publisher={EUSL}, author={Euler, Dieter and Sloane, Peter F. E. and Fäckeler, Sina and Jenert, Tobias Johannes and Losch, Simone and Meier, Christoph and Meier, Karin and Rüschen, Eva and Schröder, Helmut}, year={2016} }","mla":"Euler, Dieter, et al. Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten Und Gelingensbedingungen. EUSL, 2016.","chicago":"Euler, Dieter, Peter F. E. Sloane, Sina Fäckeler, Tobias Johannes Jenert, Simone Losch, Christoph Meier, Karin Meier, Eva Rüschen, and Helmut Schröder. Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten Und Gelingensbedingungen. Detmold: EUSL, 2016.","apa":"Euler, D., Sloane, P. F. E., Fäckeler, S., Jenert, T. J., Losch, S., Meier, C., Meier, K., Rüschen, E., & Schröder, H. (2016). Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten und Gelingensbedingungen. EUSL.","ama":"Euler D, Sloane PFE, Fäckeler S, et al. Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten Und Gelingensbedingungen. EUSL; 2016.","ieee":"D. Euler et al., Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten und Gelingensbedingungen. Detmold: EUSL, 2016.","short":"D. Euler, P.F.E. Sloane, S. Fäckeler, T.J. Jenert, S. Losch, C. Meier, K. Meier, E. Rüschen, H. Schröder, Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten Und Gelingensbedingungen, EUSL, Detmold, 2016."},"year":"2016","type":"book","page":"106","user_id":"14931","title":"Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten und Gelingensbedingungen","place":"Detmold","abstract":[{"text":"Bildung findet auf kommunaler Ebene statt. Dies ist der Ort, an dem ganz unterschiedliche Maßnahmen durchgeführt werden, die entweder nach Landesrecht, Bundesrecht oder nach den Vorschriften der Kammern reguliert sind oder aber aufgrund von privatrechtlichen Vereinbarungen zustande kommen. Kommunen sind dabei kein neutraler ‚Austragungsort’ von Bildung. Vielmehr ist das kommunale Bildungsangebot eine ganz wesentliche Größe, wenn es um die Entwicklung von Kommunen geht. Die Attraktivität und die Prosperität einer Stadt oder Gemeinde ist letztlich auch davon abhängig, welche Bildungsangebote sie den Bürgern, aber auch den Betrieben, Verbänden usw. machen kann. So gesehen hat kommunales Bildungsmanagement eine sehr zentrale Funktion zur Unterstützung und Koordination von Bildungsmaßnahmen vor Ort.\r\n\r\nVon 2009 bis 2014 hat der Bund mit dem Programm ‚Lernen vor Ort’ den Aufbau eines kommunalen Bildungsmanagements in 36 Kreisen und kreisfreien Städten gefördert. Die vorliegende Studie analysiert die dabei gewonnenen Erfahrungen, verdichtet diese zu einem Konzept des kommunalen Bildungsmanagements und zeigt auf, wie ein erfolgreiches kommunales Bildungsmanagement gewinnbringend auf andere Kommunen transferiert werden kann.","lang":"eng"}],"status":"public","date_created":"2018-10-11T07:33:36Z","publication_identifier":{"isbn":["978-3-940625-56-4"]},"author":[{"last_name":"Euler","full_name":"Euler, Dieter","first_name":"Dieter"},{"first_name":"Peter F. E.","full_name":"Sloane, Peter F. E.","last_name":"Sloane","id":"503"},{"first_name":"Sina","full_name":"Fäckeler, Sina","last_name":"Fäckeler"},{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias Johannes","full_name":"Jenert, Tobias Johannes","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"},{"last_name":"Losch","id":"9856","first_name":"Simone","full_name":"Losch, Simone"},{"last_name":"Meier","first_name":"Christoph","full_name":"Meier, Christoph"},{"full_name":"Meier, Karin","first_name":"Karin","last_name":"Meier"},{"last_name":"Rüschen","first_name":"Eva","full_name":"Rüschen, Eva"},{"id":"37232","last_name":"Schröder","full_name":"Schröder, Helmut","first_name":"Helmut"}],"publisher":"EUSL","department":[{"_id":"209"},{"_id":"282"},{"_id":"208"}]},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","_id":"4422","citation":{"apa":"Jenert, T., Postareff, L., Brahm, T., & Lindblom-Ylänne, S. (2015). Enculturation and development of beginning students.","ama":"Jenert T, Postareff L, Brahm T, Lindblom-Ylänne S. Enculturation and Development of Beginning Students.; 2015.","chicago":"Jenert, Tobias, Liisa Postareff, Taiga Brahm, and Sari Lindblom-Ylänne. Enculturation and Development of Beginning Students, 2015.","mla":"Jenert, Tobias, et al. Enculturation and Development of Beginning Students. 2015.","bibtex":"@book{Jenert_Postareff_Brahm_Lindblom-Ylänne_2015, title={Enculturation and development of beginning students}, author={Jenert, Tobias and Postareff, Liisa and Brahm, Taiga and Lindblom-Ylänne, Sari}, year={2015} }","short":"T. Jenert, L. Postareff, T. Brahm, S. Lindblom-Ylänne, Enculturation and Development of Beginning Students, 2015.","ieee":"T. Jenert, L. Postareff, T. Brahm, and S. Lindblom-Ylänne, Enculturation and development of beginning students. 2015."},"type":"book","year":"2015","extern":"1","user_id":"51057","title":"Enculturation and development of beginning students","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert"},{"full_name":"Postareff, Liisa","first_name":"Liisa","last_name":"Postareff"},{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"full_name":"Lindblom-Ylänne, Sari","first_name":"Sari","last_name":"Lindblom-Ylänne"}],"date_created":"2018-09-18T09:02:25Z","status":"public"},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","_id":"4437","citation":{"ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Euler, Pädagogische Hochschulentwicklung: Von der Programmatik zur Implementierung. 2015.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Euler, Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der Programmatik Zur Implementierung, 2015.","mla":"Brahm, Taiga, et al. Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der Programmatik Zur Implementierung. 2015.","bibtex":"@book{Brahm_Jenert_Euler_2015, title={Pädagogische Hochschulentwicklung: Von der Programmatik zur Implementierung}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Euler, Dieter}, year={2015} }","apa":"Brahm, T., Jenert, T., & Euler, D. (2015). Pädagogische Hochschulentwicklung: Von der Programmatik zur Implementierung.","ama":"Brahm T, Jenert T, Euler D. Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der Programmatik Zur Implementierung.; 2015.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dieter Euler. Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der Programmatik Zur Implementierung, 2015."},"type":"book","year":"2015","user_id":"51057","title":"Pädagogische Hochschulentwicklung: Von der Programmatik zur Implementierung","abstract":[{"text":"Der Sammelband befasst sich mit einem umfassenden Ansatz zur Verbesserung der Qualität von Lehre und Studium. Mit dem Konzept der pädagogischen Hochschulentwicklung plädieren die AutorInnen dafür, bei der Umsetzung von Veränderungsprojekten die verschiedenen Ebenen der Hochschule zu verschränken. Zum Beispiel sollten Initiativen, die eine Lehrveranstaltung betreffen, idealerweise die (Aus )Wirkungen auf den Ebenen der Studienprogramme und der Organisation berücksichtigen und aktiv gestalten. Die einzelnen Beiträge stellen beispielhafte Initiativen aus unterschiedlichen Disziplinen und Hochschulformen dar und illustrieren, wie die genannten Ebenen in der praktischen Umsetzung verzahnt werden können. ","lang":"ger"}],"extern":"1","status":"public","date_created":"2018-09-18T11:18:10Z","author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"},{"last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"},{"last_name":"Euler","full_name":"Euler, Dieter","first_name":"Dieter"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}]},{"extern":"1","abstract":[{"lang":"eng","text":"Starting with this issue, the ZFHE will publish one English-speaking edition per year on a topic of international interest, in order to disseminate German-language research results beyond our borders and to encourage discussion in an international context. This first English-language edition focuses on the experiences and the academic socialization of first-year university students. The articles offer both diagnoses and differentiations in terms of different types of first-year students, as well as highlighting their experiences and development during their introduction to the academic environment and examining connections between their academic development and the existing educational environment."}],"title":"Enculturation and development of beginning students","user_id":"51057","author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert"},{"full_name":"Postareff, Liisa","first_name":"Liisa","last_name":"Postareff"},{"last_name":"Brahm","full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga"},{"last_name":"Lindblom-Ylänne","full_name":"Lindblom-Ylänne, Sari","first_name":"Sari"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"status":"public","date_created":"2018-09-18T11:41:40Z","_id":"4445","date_updated":"2022-01-06T07:01:04Z","type":"book","citation":{"mla":"Jenert, Tobias, et al. Enculturation and Development of Beginning Students. 2015.","bibtex":"@book{Jenert_Postareff_Brahm_Lindblom-Ylänne_2015, title={Enculturation and development of beginning students}, author={Jenert, Tobias and Postareff, Liisa and Brahm, Taiga and Lindblom-Ylänne, Sari}, year={2015} }","apa":"Jenert, T., Postareff, L., Brahm, T., & Lindblom-Ylänne, S. (2015). Enculturation and development of beginning students.","ama":"Jenert T, Postareff L, Brahm T, Lindblom-Ylänne S. Enculturation and Development of Beginning Students.; 2015.","chicago":"Jenert, Tobias, Liisa Postareff, Taiga Brahm, and Sari Lindblom-Ylänne. Enculturation and Development of Beginning Students, 2015.","ieee":"T. Jenert, L. Postareff, T. Brahm, and S. Lindblom-Ylänne, Enculturation and development of beginning students. 2015.","short":"T. Jenert, L. Postareff, T. Brahm, S. Lindblom-Ylänne, Enculturation and Development of Beginning Students, 2015."},"year":"2015"},{"abstract":[{"lang":"eng","text":"Academic success in Higher Education is influenced by a number of different factors. This paper tackles the question if the individual levels of motivation, anxiety, enjoyment and self-efficacy, measured immediately before entering university, influence the probability of academic success. Former studies have shown an influence of the high school grade, the learning environment and motivational variables. They do not investigate, however, the individual levels of the mentioned constructs before the beginning of the studies. This research was conducted at the University of St. Gallen/Switzerland. The sample includes 695 first-year students who provided information about the individual level of the mentioned constructs. \r\nDescriptive statistics show that on average the students are highly motivated, have a high level of self-efficacy and are looking forward to their studies before their beginning. Yet, there are students who have a high level of fear of failure in the study in spite of their high motivation and self-efficacy. A logistic regression shows that there is a significant effect of fear of failure on the probability of study success. This paper shows that fear of failure can increase the probability of academic failure and thus become a self-fulfilling prophecy. It confirms fear as an important factor for academic success. Furthermore, other important factors for academic success, for example the high school grade, could be confirmed in this study"}],"extern":"1","user_id":"51057","title":"The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure","author":[{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"id":"71994","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"},{"last_name":"Wagner","full_name":"Wagner, Dietrich","first_name":"Dietrich"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Quantitative methods","Student learning","Emotion and Cognition","Social sciences","Higher education","Motivation and Emotion","Fear of Failure"],"status":"public","date_created":"2018-09-18T12:52:45Z","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","_id":"4463","conference":{"end_date":"2015-08-29","name":"16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction","start_date":"2015-08-25","location":"Zypern"},"year":"2015","citation":{"ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure,” presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern, 2015.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, in: 2015.","mla":"Brahm, Taiga, et al. The Self-Fulfilling Prophecy of Fear of Academic Failure. 2015.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_Wagner_2015, title={The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2015} }","apa":"Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2015). The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure. Presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern.","ama":"Brahm T, Jenert T, Wagner D. The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure. In: ; 2015.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “The Self-Fulfilling Prophecy of Fear of Academic Failure,” 2015."},"type":"conference"},{"year":"2015","type":"conference","citation":{"mla":"Brahm, Taiga, et al. A Person-Centred Approach to Students’ Transition into Higher Education. 2015.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Wagner_Jenert_2015, title={A person-centred approach to students’ transition into Higher Education}, author={Brahm, Taiga and Wagner, Dietrich and Jenert, Tobias}, year={2015} }","ama":"Brahm T, Wagner D, Jenert T. A person-centred approach to students’ transition into Higher Education. In: ; 2015.","apa":"Brahm, T., Wagner, D., & Jenert, T. (2015). A person-centred approach to students’ transition into Higher Education. Presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern.","chicago":"Brahm, Taiga, Dietrich Wagner, and Tobias Jenert. “A Person-Centred Approach to Students’ Transition into Higher Education,” 2015.","ieee":"T. Brahm, D. Wagner, and T. Jenert, “A person-centred approach to students’ transition into Higher Education,” presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern, 2015.","short":"T. Brahm, D. Wagner, T. Jenert, in: 2015."},"_id":"4464","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","conference":{"end_date":"2015-08-29","location":"Zypern","name":"16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction","start_date":"2015-08-25"},"author":[{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm"},{"full_name":"Wagner, Dietrich","first_name":"Dietrich","last_name":"Wagner"},{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"}],"keyword":["Quantitative methods","Self-efficacy","Higher education","Motivation and Emotion"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"status":"public","date_created":"2018-09-18T12:56:31Z","extern":"1","abstract":[{"lang":"eng","text":"A highly selective first study phase in many Swiss study programs leads to a rather competitive climate among students. However, the atmosphere at the university is an important factor for students' transition into Higher Education. An important question in this context is whether students' are equipped with different dispositions influencing how they cope with this transition. Other research has already shown that different groups of students can be identified regarding their student behavior. Yet, so far little is known about patterns of variables characterizing students, transitioning successfully. The paper takes advantage of a person-centered approach, i.e. the latent-class analysis, which makes it possible to identify groups of individuals, sharing common attributes. The research was conducted as a longitudinal study during their first year at a Swiss university. The return rate was about 67%, with 820 utilizable questionnaires at t1. Based on the analysis of students' anxiety, intrinsic motivation and self-efficacy, three distinct classes of students could be identified. The first class can be called the \"highly motivated and self-confident\" students. The second class is characterized by the same pattern, however, on a more intermediate level and the last class can be described as the \"least motivated and most anxious\" group of students. This study contributes to research and theory on students' transition into higher education and could be a first hint that students' experiences of this transition can vary substantially."}],"title":"A person-centred approach to students' transition into Higher Education","user_id":"51057"},{"author":[{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm"},{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"},{"first_name":"Dietrich","full_name":"Wagner, Dietrich","last_name":"Wagner"}],"publication":"Academy of Management Proceedings","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"status":"public","date_created":"2018-09-18T13:04:20Z","extern":"1","abstract":[{"text":"Despite students’ motivation being considered a strong predictor of performance, the development of motivation of business school students has rarely been investigated. Additionally, little is known about the relation of motivational aspects with other influences on study performance. This is surprising, as the transition from school to university is a crucial phase in the academic career and can be overwhelming for some students. The present study addresses this research gap and examines the development of economics and management students’ study motivation. The longitudinal study included four waves of data collected throughout the first year using quantitative surveys. Regarding students’ development over time, the analysis showed a gradual decline in students’ motivation. Above all, the transition from secondary to higher education seems to be a driver for this decline","lang":"eng"}],"title":"The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study","user_id":"51057","year":"2015","citation":{"bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_Wagner_2015, title={The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study}, number={1}, booktitle={Academy of Management Proceedings}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2015}, pages={12649} }","mla":"Brahm, Taiga, et al. “The Crucial First Year: Students’ Motivation at a Swiss Business School--a Longitudinal Study.” Academy of Management Proceedings, no. 1, 2015, p. 12649.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “The Crucial First Year: Students’ Motivation at a Swiss Business School--a Longitudinal Study.” In Academy of Management Proceedings, 12649, 2015.","apa":"Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2015). The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study. In Academy of Management Proceedings (p. 12649). Vancouver.","ama":"Brahm T, Jenert T, Wagner D. The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study. In: Academy of Management Proceedings. ; 2015:12649.","ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study,” in Academy of Management Proceedings, Vancouver, 2015, no. 1, p. 12649.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, in: Academy of Management Proceedings, 2015, p. 12649."},"type":"conference","page":"12649","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","_id":"4466","conference":{"start_date":"2015-08-07","name":"The Annual Meeting of the Academy of Management","location":"Vancouver","end_date":"2015-08-11"},"issue":"1"},{"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Methodologie","Lernforschung","hochschuldidaktische Forschung","Higher Education"],"publication":"Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE","author":[{"id":"71994","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias"},{"full_name":"Reinmann, Gabi","first_name":"Gabi","last_name":"Reinmann"}],"date_created":"2018-09-18T13:07:56Z","status":"public","extern":"1","user_id":"51057","title":"Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule","language":[{"iso":"eng"}],"year":"2015","type":"conference","citation":{"mla":"Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und Disziplin: Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.” Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE, 2015.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Reinmann_2015, title={Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule}, booktitle={Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE}, author={Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi}, year={2015} }","ama":"Jenert T, Reinmann G. Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule. In: Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE. ; 2015.","apa":"Jenert, T., & Reinmann, G. (2015). Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule. In Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE. Hannover.","chicago":"Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und Disziplin: Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.” In Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE, 2015.","ieee":"T. Jenert and G. Reinmann, “Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule,” in Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE, Hannover, 2015.","short":"T. Jenert, G. Reinmann, in: Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE, 2015."},"conference":{"end_date":"2015-10-01","start_date":"2015-09-29","name":"Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) 2015","location":"Hannover"},"date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","_id":"4467"},{"type":"conference","year":"2015","citation":{"ieee":"D. Wagner and T. Jenert, “Zwischen\" netten\" Tools und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in der Hochschuldidaktik,” presented at the 44. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Paderborn, 2015.","short":"D. Wagner, T. Jenert, in: 2015.","mla":"Wagner, Dietrich, and Tobias Jenert. Zwischen\" Netten\" Tools Und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in Der Hochschuldidaktik. 2015.","bibtex":"@inproceedings{Wagner_Jenert_2015, title={Zwischen\" netten\" Tools und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in der Hochschuldidaktik}, author={Wagner, Dietrich and Jenert, Tobias}, year={2015} }","chicago":"Wagner, Dietrich, and Tobias Jenert. “Zwischen\" Netten\" Tools Und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in Der Hochschuldidaktik,” 2015.","apa":"Wagner, D., & Jenert, T. (2015). Zwischen\" netten\" Tools und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in der Hochschuldidaktik. Presented at the 44. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Paderborn.","ama":"Wagner D, Jenert T. Zwischen\" netten\" Tools und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in der Hochschuldidaktik. In: ; 2015."},"date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","_id":"4469","conference":{"end_date":"2015-03-06","location":"Paderborn","name":"44. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)","start_date":"2015-03-03"},"author":[{"first_name":"Dietrich","full_name":"Wagner, Dietrich","last_name":"Wagner"},{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Neue Medien","Hochschuldidaktik","Studierende","Innovation in der Lehre"],"status":"public","date_created":"2018-09-18T13:24:56Z","extern":"1","abstract":[{"text":"Auswertung einer Befragung unter Studierenden zu der Frage welche Elemente eine Lehrveranstaltung innovativ machen und welche Rolle die neuen Medien dabei spielen.\r\n\r\nDigitale Medien begegnen uns in der Hochschule immer wieder. Häufig handelt es sich um neue Werkzeuge oder Trends (Klicker, MOOCs, Web 2.0), die einerseits potenzialreich und spannend erscheinen, deren didaktische Verwertbarkeit sich aber nicht auf den ersten Blick erschließt. Oft folgt nach einer euphorischen Erprobung schnell die Ernüchterung, wenn festgestellt wird, dass sich durch die digitalen Technologien allein kein erhöhter Lernerfolg ergibt und auch die Studierenden keine nachhaltigen Motivationsschübe erfahren.\r\nAus der Hochschuldidaktik hört man häufig und berechtigterweise kritische Stimmen, welche die Einbettung digitaler Medien in sorgfältig geplante didaktische Arrangements betonen. Es stellt sich die Frage, inwieweit damit die Kreativität und der Entdeckergeist von Lehrenden und Studierenden eingeschränkt werden. Wir wollen im Disq-Space der Frage nachgehen, wie die Hochschuldidaktik auf neue digitale Trends reagieren und dabei einen Mittelweg zwischen \"kreativem Ausprobieren\" und pädagogisch-didaktischer Rationalität einschlagen kann. Zunächst werden die Ergebnisse einer aktuellen Umfrage an der Universität St. Gallen zu den Vorstellungen Studierender zu innovativer Lehre vorgestellt. Nach einer Öffnung des Raums für gute sowie schlechte Erfahrungen und Bespiele von Seiten der Teilnehmenden soll diskutiert werden, welche personellen, didaktischen und organisatorischen Voraussetzungen erfüllt sein müssen, damit Digitalisierung die Kompetenzentwicklung der Studierenden unterstützt.\r\nDie Ergebnisse der Diskussionsrunde werden im Blog des Teams Hochschulentwicklung zur Verfügung gestellt. Es wird angestrebt, diese damit einer breiteren Öffentlichkeit zugänglich zu machen.","lang":"ger"}],"title":"Zwischen\" netten\" Tools und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in der Hochschuldidaktik","user_id":"51057"},{"page":"233 - 242","citation":{"ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “On the assessment of attitudes towards studying—development and validation of a questionnaire,” Learning and individual differences : journal of psychology and education, vol. 43, pp. 233–242, 2015.","short":"T. Brahm, T. Jenert, Learning and Individual Differences : Journal of Psychology and Education 43 (2015) 233–242.","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “On the Assessment of Attitudes towards Studying—Development and Validation of a Questionnaire.” Learning and Individual Differences : Journal of Psychology and Education, vol. 43, Elsevier, 2015, pp. 233–42.","bibtex":"@article{Brahm_Jenert_2015, title={On the assessment of attitudes towards studying—development and validation of a questionnaire}, volume={43}, journal={Learning and individual differences : journal of psychology and education}, publisher={Elsevier}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2015}, pages={233–242} }","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “On the Assessment of Attitudes towards Studying—Development and Validation of a Questionnaire.” Learning and Individual Differences : Journal of Psychology and Education 43 (2015): 233–42.","apa":"Brahm, T., & Jenert, T. (2015). On the assessment of attitudes towards studying—development and validation of a questionnaire. Learning and Individual Differences : Journal of Psychology and Education, 43, 233–242.","ama":"Brahm T, Jenert T. On the assessment of attitudes towards studying—development and validation of a questionnaire. Learning and individual differences : journal of psychology and education. 2015;43:233-242."},"year":"2015","type":"journal_article","_id":"4423","intvolume":" 43","publication":"Learning and individual differences : journal of psychology and education","keyword":["Attitude","Student learning","Higher Education Institution","university","student experience"],"author":[{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","id":"71994"}],"quality_controlled":"1","publisher":"Elsevier","date_created":"2018-09-18T09:07:26Z","status":"public","volume":43,"abstract":[{"text":"This research aims to develop and validate an instrument for the assessment of attitudes towards two particular objects: the Higher Education Institution (HEI) and the process of studying. Investigating attitudes towards studying at a HEI in a comprehensive way addresses an important research gap. It connects students' perception of the institution with teaching and learning. To validate the Assessment of Students' Attitudes towards Studying (ASAtS) Questionnaire, data was gathered at three different universities in Switzerland (820 students), Sweden (167) and Germany (133). Overall, the results show the internal consistency of the ASAtS. Its nomological validity is also supported by correlations with other constructs, such as intrinsic motivation and study performance. The ASAtS contributes to the theory on students learning by broadening the scope of research beyond learning in a narrow sense. From a practical point of view, it provides a tool for HE management to monitor students' perception of their HEI.","lang":"eng"}],"extern":"1","user_id":"71994","language":[{"iso":"eng"}],"date_updated":"2024-03-21T14:43:34Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication_identifier":{"issn":["1041-6080"]},"title":"On the assessment of attitudes towards studying—development and validation of a questionnaire"},{"citation":{"ieee":"T. Jenert, “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 9, no. 2, pp. 1–12, 2014.","short":"T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9 (2014) 1–12.","mla":"Jenert, Tobias. “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, vol. 9, no. 2, Forum Neue Medien in der Lehre Austria, 2014, pp. 1–12.","bibtex":"@article{Jenert_2014, title={Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture}, volume={9}, number={2}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, publisher={Forum Neue Medien in der Lehre Austria}, author={Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={1–12} }","ama":"Jenert T. Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2014;9(2):1-12.","apa":"Jenert, T. (2014). Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, 9(2), 1–12.","chicago":"Jenert, Tobias. “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9, no. 2 (2014): 1–12."},"year":"2014","type":"journal_article","page":"1-12","issue":"2","_id":"4424","intvolume":" 9","date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","volume":9,"status":"public","date_created":"2018-09-18T09:09:41Z","author":[{"last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"}],"publisher":"Forum Neue Medien in der Lehre Austria","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Programmentwicklung","Studienprogramme","program development","educational development","academic culture","disciplinary culture"],"publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","title":"Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture","user_id":"51057","extern":"1","abstract":[{"lang":"eng","text":"In recent years, the design of study programmes in Higher Education (HE) has been given considerable attention by HE practitioners and researchers. Today, a sound body of concepts and experiences on different realisations of Bologna-conforming study programmes is available. The same, however, does not hold true for questions concerning the processes of implementing and further developing programmes. This paper investigates the challenges related with implementation, particularly at universities. A first aim is to understand the specifics of academic culture and their significance for programme implementation and development. Elaborating on this analysis, a second aim is to outline the role of educational developers in this process, as well as the necessary competencies to perform such a role."}]},{"author":[{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"full_name":"Zellweger, Franziska","first_name":"Franziska","last_name":"Zellweger"},{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"},{"last_name":"Thomann","full_name":"Thomann, Geri","first_name":"Geri"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["curriculum development","study programs","Bologna","educational development","higher education"],"status":"public","date_created":"2018-09-18T13:30:30Z","alternative_title":["Educational Development in a Changing World"],"abstract":[{"text":"Abstract Summary: Study programs are currently receiving more attention in Europe. In consequence, it can be observed that the roles of program development and management are professionalized. In the proposed round table, we would like to discuss the role of educational developers to support this professionalization via measures of training and process support in the light of recent developments in Switzerland.\r\n\r\nAbstract Text: Professionalization of program development as an institutional responsibility \r\nIn Switzerland, different developments in higher education have led to increased attention to the development and management of the study programs such as the Bologna process, an increasingly competitive environment, the tertiarisation of a number of professions formerly acquired through vocational education. Furthermore, the national qualification framework and in particular accreditation processes require HEI to demonstrate the effectiveness of their activities (e.g., Sursock & Smit, 2010). Many different actors have been involved in development processes on the program level but also within educational development units. However, so far a systematic discourse on key issues regarding the management and development of study programs is missing, not only in German-speaking Europe. The following main question will guide the round table session: How can educational development give vital impulses for program development?\r\nOur starting points are two approaches or frameworks from Swiss HEI: a) the definition of competencies for new program professionals at the Zurich University for Teacher Education and b) a process for the strategic development of didactically-aligned study programs at the University of St. Gallen.\r\n\r\nFramework 1: Competencies for program managers\r\nThe experiences with a training program for study program managers at the Zurich University for Teacher Education are reported. Over\r\na period of four years, a competency profile has been developed and refined. Insights into the challenges and struggles of this role\r\nwere gained. Despite diverse job characteristics of program managers (often resulting from an institution-specific history), there is a\r\ncommon set of competencies necessary to successfully cope with organizational complexity such as role competency (Schein, 1992)\r\nand lateral leadership (Kühl et al., 2005).\r\nFramework 2: Towards a systematic development of study programs\r\nThe second initiative concerns the strategic approach to program development implemented at the University of St. Gallen (Brahm &\r\nJenert, 2013; Jenert, 2011). In this structured process, the program goes through four process steps: process initiation, program\r\nanalysis, program development, evaluation of the process and results. A major challenge in this process is the role of program\r\nprofessionals. The goal is to establish them as change agents for a didactically-aligned study program.\r\nOutcome: Role of educational development\r\nAfter briefly introducing the two examples, the roles of program professionals and educational development in HEI will be discussed.\r\nThe questions guiding the discussion will be:\r\n• How can program development be established as a continuing task, closely tied to quality development?\r\n• How can the competencies of program professionals be developed and the local capacity and ownership be strengthened?\r\n• How can educational development support program development and provide vital impulses?\r\nAudience Engagement. Depending on the number of participants, first the questions will be discussed in groups. To put the results of\r\nthe discussion on record, it will be summarized and uploaded in our weblog for further discussion after the session.","lang":"eng"}],"extern":"1","user_id":"51057","title":"Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers","year":"2014","type":"conference","citation":{"ieee":"T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, and G. Thomann, “Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers,” presented at the ICED 2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm, 2014.","short":"T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, G. Thomann, in: 2014.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Zellweger_Jenert_Thomann_2014, title={Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers}, author={Brahm, Taiga and Zellweger, Franziska and Jenert, Tobias and Thomann, Geri}, year={2014} }","mla":"Brahm, Taiga, et al. Developing Study Programs as a Continuous Task-the Role of Educational Developers. 2014.","ama":"Brahm T, Zellweger F, Jenert T, Thomann G. Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers. In: ; 2014.","apa":"Brahm, T., Zellweger, F., Jenert, T., & Thomann, G. (2014). Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers. Presented at the ICED 2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm.","chicago":"Brahm, Taiga, Franziska Zellweger, Tobias Jenert, and Geri Thomann. “Developing Study Programs as a Continuous Task-the Role of Educational Developers,” 2014."},"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","_id":"4470","conference":{"end_date":"2014-0618","location":"Stockholm","name":"ICED 2014 : Educational Development in a Changing World","start_date":"2014-06-16"}},{"user_id":"51057","title":"Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie","abstract":[{"lang":"ger","text":"Das erste Studienjahr wird als wesentlicher Übergang von der Schule in die Hochschule angesehen. Im Vordergrund steht dabei häufig die Fragen der Identitätsfindung der Studierenden und das \"Ankommen\" im neuen Lebensabschnitt (Briggs, Clark, & Hall, 2012; Scanlon, Rowling, & Weber, 2007). In diesem Zusammenhang werden ganz unterschiedliche Aspekte untersucht, z. B. die vorhandenen Lernkompetenzen oder das Zeitmanagement der Studierenden (Barron & D'Annunzio-Green, 2009), vorhandene Einführungsprogramme an Hochschulen (z.B. Gale & Parker, 2012) oder dem ‚student engagement‘ während des ersten Jahres (Krause & Coates, 2008). Obwohl die Motivation der Studierenden als starker Prädiktor für die Leistung angesehen wird (z. B. Busato, Prins, Elshouta, & Hamaker, 2000), wurde die Motivationsentwicklung im ersten Studienjahr bis dato nur selten betrachtet. Die vorliegende Mixed Methods-Studie setzt an dieser Forschungslücke an und untersucht die Entwicklung der Studienmotivation von Wirtschaftsstudierenden im Verlauf des ersten Studienjahres. Im Rahmen einer quantitativen Längsschnittuntersuchung mit drei Messzeitpunkten wird dabei die Motivationsentwicklung über die gesamte Studierendenpopulation hinweg erfasst. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich die intrinsische und extrinsische Studienmotivation sowie die studienbezogene Selbstwirksamkeit über das erste Studienjahr verändern. Zudem wird untersucht, inwiefern verschiedene studienbezogene Variablen (z. B. Angst) sich auf die Motivationsentwicklung auswirken. Um vertiefte Erkenntnisse über die Bedeutsamkeit verschiedener Gestaltungsmerkmale des ersten Studienjahres auf die Motivationsentwicklung der Studierenden zu gewinnen, wurde parallel zur quantitativen Untersuchung eine qualitative Längsschnittstudie durchgeführt mit dem Ziel, (1) verschiedene Verläufe der Motivationsentwicklung und (2) kritische Ereignisse im Eingangsjahr zu identifizieren. Das vorliegende Papier zeigt in den folgenden beiden Kapiteln den theoretischen Bezugsrahmen der Studie und die methodische Vorgehensweise. Daraufhin werden die Ergebnisse sowohl der quantitativen als auch der qualitativen Studie dargestellt und im Rahmen der Diskussion miteinander verbunden."}],"extern":"1","status":"public","date_created":"2018-09-18T13:38:33Z","author":[{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias"},{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"}],"keyword":["Motivationsentwicklung","Hochschule","motivation","Längsschnitt","Mixed Methods"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"_id":"4472","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","conference":{"location":"Frankfurt am Main ","name":"2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)","start_date":"2014-03-03","end_date":"2014-03-05"},"type":"conference","year":"2014","citation":{"ama":"Jenert T, Brahm T. Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie. In: ; 2014.","apa":"Jenert, T., & Brahm, T. (2014). Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie. Presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main .","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Entwicklung Der Motivation von Studierenden Der Wirtschafts-Wissenschaften Im Ersten Studienjahr-Eine Mixed-Methods-Studie,” 2014.","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. Entwicklung Der Motivation von Studierenden Der Wirtschafts-Wissenschaften Im Ersten Studienjahr-Eine Mixed-Methods-Studie. 2014.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_2014, title={Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2014} }","short":"T. Jenert, T. Brahm, in: 2014.","ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie,” presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main , 2014."}},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","_id":"4473","conference":{"end_date":"2014-06-14","location":"Dublin ","name":"59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB)","start_date":"2014-06-11"},"citation":{"ieee":"A. Fust and T. Jenert, “Self-Regulation and Entrepreneurial Learning,” presented at the 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB), Dublin , 2014.","short":"A. Fust, T. Jenert, in: 2014.","mla":"Fust, Alexander, and Tobias Jenert. Self-Regulation and Entrepreneurial Learning. 2014.","bibtex":"@inproceedings{Fust_Jenert_2014, title={Self-Regulation and Entrepreneurial Learning}, author={Fust, Alexander and Jenert, Tobias}, year={2014} }","ama":"Fust A, Jenert T. Self-Regulation and Entrepreneurial Learning. In: ; 2014.","apa":"Fust, A., & Jenert, T. (2014). Self-Regulation and Entrepreneurial Learning. Presented at the 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB), Dublin .","chicago":"Fust, Alexander, and Tobias Jenert. “Self-Regulation and Entrepreneurial Learning,” 2014."},"type":"conference","year":"2014","user_id":"51057","title":"Self-Regulation and Entrepreneurial Learning","abstract":[{"text":"Research on entrepreneurial learning often stresses the role of experience and previous knowledge. We aim to advance this perspective by pointing out the prerequisites and limitations of experience-based forms of learning and by adapting findings from educational psychology to the entrepreneurial context. Developing a model of self-regulated entrepreneurial learning (SREL) we pursue a more process oriented view of entrepreneurial learning in order to explain how learning unfolds in contexts of uncertainty and novelty when relevant experience and knowledge are scarce. The model comprises a planning, a performance and a review phase in order to support entrepreneurs in their learning process. It is suggested how SREL is related to self-efficacy, emotions and cognitive biases.","lang":"eng"}],"extern":"1","status":"public","date_created":"2018-09-19T08:03:27Z","author":[{"full_name":"Fust, Alexander","first_name":"Alexander","last_name":"Fust"},{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Unternehmertum","lernen"]},{"user_id":"51057","title":"The crucial first year: The development of students' motivation at a Business School-a Mixed Methods Study","abstract":[{"lang":"eng","text":"The transition from school to university can be overwhelming for some students. While students' motivation is considered a strong predictor of performance, the development of motivation during students' transition from high school to university has rarely been investigated. Additionally, little is known about the relation of motivational aspects with other influences on study performance. The present mixed methods study addresses this research gap and examines the development of economics students' study motivation. The longitudinal mixed-method study included three waves of data collected using quantitative surveys and a series of five interviews conducted with 14 first-year students over eight months. Regarding students' development over time, the quantitative analysis showed a gradual decline in students' motivation. However, in the interviews, certain events during the first year were identified as critical incidents demotivating students. These insights into the development of students' motivation at a business school show that concrete incidents influence students' motivational development; thus, they could be transformed by structural changes."}],"extern":"1","status":"public","date_created":"2018-09-19T08:06:46Z","author":[{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm"},{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"}],"keyword":["motivation","business school","higher education","latent growth curve model","longitudinal study","mixed methods","interview","students"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","_id":"4474","conference":{"location":"Leuven","name":"SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014","start_date":"2014-08-20","end_date":"2014-08-22"},"year":"2014","type":"conference","citation":{"ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “The crucial first year: The development of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study,” presented at the SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven, 2014.","short":"T. Brahm, T. Jenert, in: 2014.","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. The Crucial First Year: The Development of Students’ Motivation at a Business School-a Mixed Methods Study. 2014.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={The crucial first year: The development of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }","apa":"Brahm, T., & Jenert, T. (2014). The crucial first year: The development of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study. Presented at the SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven.","ama":"Brahm T, Jenert T. The crucial first year: The development of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study. In: ; 2014.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “The Crucial First Year: The Development of Students’ Motivation at a Business School-a Mixed Methods Study,” 2014."}},{"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Higher Education","Transitions","Bachelor","Master"],"author":[{"last_name":"Gebhardt","first_name":"Anja","full_name":"Gebhardt, Anja"},{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"}],"date_created":"2018-09-19T08:10:09Z","status":"public","abstract":[{"lang":"eng","text":"Tertiary education comprises at least two phases, undergraduate and graduate studies. Often, the first year is regarded another, crucial phase where students familiarize with the study environment. It can be hypothesized that students' individual perceptions of learning and studying as well as the pedagogies they experience differ depending on their current study phase. Yet, differences between the phases in HE have rarely been investigated. To capture differences in student experiences in HE comprehensively, Jenert and Gebhardt (2010) have developed a framework describing Learning Culture in HEI. LC comprises a number of constructs on the three levels of the individual student, pedagogical interactions and the organization.\r\nThe study first aims to quantitatively describe differences in LC between the phases of HE within a university. Based on this analysis, a second goal is to develop a deeper understanding of how students manage the transitions between different phases by applying qualitative research methods."}],"extern":"1","user_id":"51057","title":"Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school","year":"2014","citation":{"bibtex":"@inproceedings{Gebhardt_Jenert_2014, title={Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school}, author={Gebhardt, Anja and Jenert, Tobias}, year={2014} }","mla":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. Transition within Higher Education Institutions (HEI): Differences in Learning Culture (LC) between First-Year, Bachelor, and Master Students at a Business School. 2014.","chicago":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “Transition within Higher Education Institutions (HEI): Differences in Learning Culture (LC) between First-Year, Bachelor, and Master Students at a Business School,” 2014.","apa":"Gebhardt, A., & Jenert, T. (2014). Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school. Presented at the SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven.","ama":"Gebhardt A, Jenert T. Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school. In: ; 2014.","ieee":"A. Gebhardt and T. Jenert, “Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school,” presented at the SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven, 2014.","short":"A. Gebhardt, T. Jenert, in: 2014."},"type":"conference","conference":{"end_date":"2014-08-22","location":"Leuven","start_date":"2014-08-20","name":"SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014"},"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","_id":"4475"},{"date_created":"2018-09-19T08:14:35Z","status":"public","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["design-based research","gestatlungsbasierte Forschung","Erziehungswissenschaft","Design","Mixed Methods"],"publisher":"Humboldt-Universität","author":[{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm"},{"id":"71994","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"}],"title":"Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden?","user_id":"51057","extern":"1","abstract":[{"text":"Auseinandersetzungen über Forschungsmethodologien haben in den Bildungswissenschaften lange Tradition. Sie werden häufig unversöhnlich und mit Profilierung der Gegensätze geführt. Für uns hängt die Sinnhaftigkeit einer Forschungskonzeption von der Problemstellung und dem Erkenntnisinteresse ab. Dies gilt auch für Design-Based Research (DBR). Dieser Ansatz entstand als Reaktion auf die Kritik an mangelnder praktischer Anwendung von Befunden aus der empirisch-analytischen Lehr-Lernforschung. Als Ergebnis werden Theorien angestrebt, die für die Praxis einen Nutzen bieten und zugleich über die Anwendung in einer singulären Situation hinausgehen. Wir wollen folgenden Fragen nachgehen: Wo liegen die Gemeinsamkeiten, wo die Spezifika von DBR gegenüber bestehenden Methodologien? Wie wird der Generalisierungsanspruch von Theorien innerhalb von DBR verstanden und umgesetzt? Für welche Erkenntnisinteressen eignet sich DBR? Welche Methoden sind für DBR sinnvoll und können wie angewendet werden?","lang":"ger"}],"year":"2014","citation":{"mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden? Humboldt-Universität, 2014.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden?}, publisher={Humboldt-Universität}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }","ama":"Brahm T, Jenert T. Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden? In: Humboldt-Universität; 2014.","apa":"Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden? Presented at the 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin: Humboldt-Universität.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden?” Humboldt-Universität, 2014.","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden?,” presented at the 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, 2014.","short":"T. Brahm, T. Jenert, in: Humboldt-Universität, 2014."},"type":"conference","conference":{"location":"Berlin","name":"24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)","start_date":"2014-03-09","end_date":"2014-03-12"},"_id":"4476","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z"},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:07Z","_id":"4508","page":"159-175","type":"book_chapter","year":"2014","citation":{"short":"T. Jenert, in: T. Škerlak, H. Kaufmann, G. Bachmann (Eds.), Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , Waxmann Verlag GmbH , New York, 2014, pp. 159–175.","ieee":"T. Jenert, “Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen und physischen Lernräumen,” in Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen , vol. Band 66, T. Škerlak, H. Kaufmann, and G. Bachmann, Eds. New York: Waxmann Verlag GmbH , 2014, pp. 159–175.","chicago":"Jenert, Tobias. “Verändern Medien Die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie Zwischen Virtuellen Und Physischen Lernräumen.” In Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , edited by Tina Škerlak, Helen Kaufmann, and Gudrun Bachmann, Band 66:159–75. Medien in Der Wissenschaft . New York: Waxmann Verlag GmbH , 2014.","apa":"Jenert, T. (2014). Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen und physischen Lernräumen. In T. Škerlak, H. Kaufmann, & G. Bachmann (Eds.), Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen (Vol. Band 66, pp. 159–175). New York: Waxmann Verlag GmbH .","ama":"Jenert T. Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen und physischen Lernräumen. In: Škerlak T, Kaufmann H, Bachmann G, eds. Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen . Vol Band 66. Medien in der Wissenschaft . New York: Waxmann Verlag GmbH ; 2014:159-175.","bibtex":"@inbook{Jenert_2014, place={New York}, series={Medien in der Wissenschaft }, title={Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen und physischen Lernräumen}, volume={Band 66}, booktitle={Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen }, publisher={Waxmann Verlag GmbH }, author={Jenert, Tobias}, editor={Škerlak, Tina and Kaufmann, Helen and Bachmann, GudrunEditors}, year={2014}, pages={159–175}, collection={Medien in der Wissenschaft } }","mla":"Jenert, Tobias. “Verändern Medien Die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie Zwischen Virtuellen Und Physischen Lernräumen.” Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , edited by Tina Škerlak et al., vol. Band 66, Waxmann Verlag GmbH , 2014, pp. 159–75."},"series_title":"Medien in der Wissenschaft ","user_id":"51057","title":"Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen und physischen Lernräumen","place":"New York","extern":"1","date_created":"2018-09-19T11:39:06Z","status":"public","publication_identifier":{"isbn":["978-3-8309-3056-3"]},"volume":"Band 66","editor":[{"full_name":"Škerlak, Tina ","first_name":"Tina ","last_name":"Škerlak"},{"first_name":"Helen","full_name":"Kaufmann, Helen","last_name":"Kaufmann"},{"full_name":"Bachmann, Gudrun","first_name":"Gudrun","last_name":"Bachmann"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication":"Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen ","publisher":"Waxmann Verlag GmbH ","author":[{"id":"71994","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"}]},{"extern":"1","user_id":"51057","title":"Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha","author":[{"orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"status":"public","date_created":"2018-09-20T09:21:16Z","_id":"4534","date_updated":"2022-01-06T07:01:09Z","conference":{"location":"Berlin","name":" Impulsvortrag an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre"},"year":"2014","citation":{"bibtex":"@inproceedings{Jenert_2014, title={Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha}, author={Jenert, Tobias}, year={2014} }","mla":"Jenert, Tobias. Viel Neues Und Doch Keine Innovation!?: Fünf Thesen, Warum Es Die Lehrentwicklung an Hochschulen Schwer Ha. 2014.","chicago":"Jenert, Tobias. “Viel Neues Und Doch Keine Innovation!?: Fünf Thesen, Warum Es Die Lehrentwicklung an Hochschulen Schwer Ha,” 2014.","ama":"Jenert T. Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha. In: ; 2014.","apa":"Jenert, T. (2014). Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha. Presented at the Impulsvortrag an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre, Berlin.","ieee":"T. Jenert, “Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha,” presented at the Impulsvortrag an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre, Berlin, 2014.","short":"T. Jenert, in: 2014."},"type":"conference"},{"conference":{"location":"Stockholm ","name":"Workshop held at ICED 2014"},"date_updated":"2022-01-06T07:01:09Z","_id":"4535","citation":{"short":"T. Brahm, T. Jenert, in: 2014.","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “Change Management in Higher Education Institutions,” presented at the Workshop held at ICED 2014, Stockholm , 2014.","ama":"Brahm T, Jenert T. Change Management in Higher Education Institutions. In: ; 2014.","apa":"Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Change Management in Higher Education Institutions. Presented at the Workshop held at ICED 2014, Stockholm .","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Change Management in Higher Education Institutions,” 2014.","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Change Management in Higher Education Institutions. 2014.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Change Management in Higher Education Institutions}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }"},"year":"2014","type":"conference","user_id":"51057","title":"Change Management in Higher Education Institutions","extern":"1","date_created":"2018-09-20T09:23:55Z","status":"public","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"author":[{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","id":"71994"}]},{"conference":{"start_date":"2014-03-17","name":"43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)","location":"Braunschweig","end_date":"2014-03-19"},"date_updated":"2023-11-16T10:02:54Z","_id":"4471","citation":{"short":"T. Jenert, in: 2014.","ieee":"T. Jenert, “Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren,” presented at the 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig, 2014.","chicago":"Jenert, Tobias. “Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren,” 2014.","ama":"Jenert T. Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren. In: ; 2014.","apa":"Jenert, T. (2014). Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren. 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2014, title={Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren}, author={Jenert, Tobias}, year={2014} }","mla":"Jenert, Tobias. Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren. 2014."},"type":"conference","year":"2014","language":[{"iso":"eng"}],"extern":"1","abstract":[{"text":"Das Förderprogramm Lehren, organisiert von der Alfred Toepfer Stiftung F.V.S., kombiniert und erprobt verschiedene Ansätze zur Entwicklung der Lehrqualität an Hochschulen. Der vorgeschlagene Beitrag charakterisiert die unterschiedlichen Zugänge, beschreibt der Potenziale und Grenzen und reflektiert Möglichkeiten, komplementäre Lehrentwicklungs-Ansätze zu kombinieren.\r\nDas \"Lehren Jahresprogramm\" bringt Lehrende, Hochschuldidaktiker/-innen und Leitungspersonen im Rahmen von fünf themenbezogenen Workshops zusammen. Der Austausch im Rahmen der Workshops soll die Teilnehmenden neben der individuellen Kompetenzentwicklung und gegenseitiger Perspektivübernahme dabei unterstützen, Innovationsprojekte an ihren Hochschulen zu entwickeln bzw. zu implementieren. Das Jahresprogramm vertritt damit einen Ansatz, der Lehrqualität durch die Gestaltung organisationaler Rahmenbedingungen an den Hochschulen zu entwickeln versucht. Mit der Kombination verschiedener Akteursgruppen sowie durch die zentrale Organisation des Programms soll eine Community von Lehrentwickler/-innen geschaffen werden, die Strategien zur lehrbezogenen Organisationsentwicklung an Hochschulen entwickelt und teilt.\r\n\r\nDemgegenüber setzt das \"Lehren-Kolleg\" auf einen fachdidaktischen Zugang zur Lehrentwicklung an Hochschulen. So befassen sich im aktuellen Durchgang Teams aus sieben Hochschulen mit der Gestaltung der Mathematikausbildung in den Ingenieurswissenschaften. Auch hier werden von den teilnehmenden Hochschulvertreter/-innen jeweils Innovationsprojekte bearbeitet, wobei diese stets auf die fachdidaktische Fragestellung des Kollegs ausgerichtet sind. In diesem Ansatz spiegelt sich die starke Bedeutung wissenschaftlicher Disziplinen an Hochschulen wider. Die disziplinäre Zugehörigkeit gilt als stärkstes Element der beruflichen Identität von Hochschullehrenden und schlägt sich dementsprechend in den Kulturen einzelner Studienfächer nieder.\r\n\r\nDer Beitrag stellt die beiden Zugänge zur Lehrentwicklung - organisations- und fachbezogen - vor dem Hintergrund erster Ergebnisse einer umfangreichen Begleitforschung dar. Dabei geht es nicht darum, die Ansätze konkurrierend darzustellen und sie hinsichtlich ihrer Effektivität zu vergleichen (i.S. der Debatte Fach- versus allgemeine Didaktik). Vielmehr werden die komplementären Potenziale und Schwächen herausgearbeitet, um schliesslich das Konzept eines kombinierten Ansatzes der Lehrentwicklung zu entwerfen, der eine möglichst umfangreiche Dissemination im Rahmen der komplexen Organisationsstrukturen von Hochschulen ermöglichen kann.","lang":"ger"}],"title":"Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren","user_id":"14931","keyword":["Lehrentwicklung","educational development"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"author":[{"id":"71994","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"}],"date_created":"2018-09-18T13:34:34Z","status":"public"},{"_id":"4425","issue":"Band 27","page":"45-62","year":"2014","citation":{"mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in Designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld Zwischen Wissenschaftlicher Gültigkeit Und Praktischer Relevanz.” Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B), no. Band 27, Steiner, 2014, pp. 45–62.","bibtex":"@article{Brahm_Jenert_2014, title={Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz}, number={Band 27}, journal={Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)}, publisher={Steiner}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={45–62} }","ama":"Brahm T, Jenert T. Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz. Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B). 2014;(Band 27):45-62.","apa":"Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz. Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B), Band 27, 45–62.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in Designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld Zwischen Wissenschaftlicher Gültigkeit Und Praktischer Relevanz.” Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B), no. Band 27 (2014): 45–62.","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz,” Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B), no. Band 27, pp. 45–62, 2014.","short":"T. Brahm, T. Jenert, Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B) (2014) 45–62."},"type":"journal_article","extern":"1","abstract":[{"lang":"ger","text":"Designbasierte Forschung zielt darauf, praktische Problemstellungen zu lösen und gleichzeitig wissenschaftliche Theorien (weiter) zu entwickeln. Dabei durchläuft designbasierte Forschung in der Regel die Phasen der Problemdefinition, der Entwicklung eines didaktischen Designs, der zyklischen Design-Implementation sowie der Evaluation und Reflexion in enger Kooperation von Wissenschaft und Praxis. Inwieweit es mittels designbasierter Forschung gelingen kann, wissenschaftliche Gültigkeit und praktische Relevanz von Forschung gleichermassen zu steigern, wird im Beitrag anhand des Konzepts multipler Signifikanzen erörtert. Dabei wird diskutiert, wie die Gestaltung der Kooperation von Forschenden und Praktikern/-innen dazu beitragen kann, die praktische, statistische, klinische und wirtschaftliche Signifikanz des designbasierten Forschungsprozesses sicherzustellen."}],"user_id":"71994","publication":"Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)","keyword":["Design-based research","design research","validity","significance","Bildungsforschung","designbasierte Forschung","Wissenschafts-Praxis-Kommunikation"],"author":[{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm"},{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"}],"publisher":"Steiner","quality_controlled":"1","date_created":"2018-09-18T09:13:31Z","status":"public","date_updated":"2024-03-21T14:43:48Z","language":[{"iso":"eng"}],"title":"Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication_identifier":{"issn":["0172-2875"]}},{"language":[{"iso":"eng"}],"date_updated":"2024-03-21T14:44:08Z","publication_identifier":{"eissn":["2219-6994"]},"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"title":"Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule","page":"63-82","type":"journal_article","year":"2014","citation":{"mla":"Brahm, Taiga, et al. “Nicht Für Alle Gleich: Subjektive Wahrnehmungen Des Übergangs Schule-Hochschule.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, vol. 9, no. 5, Books on Demand , 2014, pp. 63–82.","bibtex":"@article{Brahm_Jenert_Wagner_2014, title={Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule}, volume={9}, number={5}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, publisher={Books on Demand }, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2014}, pages={63–82} }","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “Nicht Für Alle Gleich: Subjektive Wahrnehmungen Des Übergangs Schule-Hochschule.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9, no. 5 (2014): 63–82.","apa":"Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2014). Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, 9(5), 63–82.","ama":"Brahm T, Jenert T, Wagner D. Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2014;9(5):63-82.","ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 9, no. 5, pp. 63–82, 2014.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9 (2014) 63–82."},"issue":"5","_id":"4426","intvolume":" 9","volume":9,"date_created":"2018-09-18T09:15:46Z","status":"public","keyword":["Studienanfänger/innen","Herausforderungen","Übergang","Selbstwirksamkeit","Angst"],"publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","publisher":"Books on Demand ","author":[{"last_name":"Brahm","full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga"},{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"},{"last_name":"Wagner","full_name":"Wagner, Dietrich","first_name":"Dietrich"}],"quality_controlled":"1","user_id":"71994","extern":"1","abstract":[{"lang":"ger","text":"Beim Übergang von der Schule in die Hochschule stehen Studienanfänger/innen einer Vielzahl von Herausforderungen gegenüber (z. B. Ankommen am Studienort, Bewältigung der Studienanforderungen). Dabei gibt es - abgesehen von deskriptiven Untersuchungen - kaum gesicherte Forschungsergebnisse darüber, in welchem Umfang individuell unterschiedliche Eingangsvoraussetzungen die wahrgenommene Intensität der Übergangsherausforderungen beeinflussen. Mittels einer Längsschnittstudie wird eine Kohorte von Studienanfängerinnen und -anfängern anhand ihrer Selbstwirksamkeit in Gruppen eingeteilt. Es wird gezeigt, dass diese Gruppen sich auch im Ausmass der erwarteten und erlebten Herausforderungen des ersten Studienjahres signifikant unterscheiden."}]},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication_identifier":{"eissn":["2219-6994"]},"title":"Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung","citation":{"short":"T. Brahm, T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 8 (2013) 7–14.","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 8, no. 1, pp. 7–14, 2013.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Herausforderungen Der Kompetenzorientierung in Der Studienprogrammentwicklung.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 8, no. 1 (2013): 7–14.","apa":"Brahm, T., & Jenert, T. (2013). Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, 8(1), 7–14.","ama":"Brahm T, Jenert T. Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2013;8(1):7-14.","bibtex":"@article{Brahm_Jenert_2013, title={Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung}, volume={8}, number={1}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, publisher={Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2013}, pages={7–14} }","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Herausforderungen Der Kompetenzorientierung in Der Studienprogrammentwicklung.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, vol. 8, no. 1, Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, 2013, pp. 7–14."},"year":"2013","type":"journal_article","page":"7-14","intvolume":" 8","_id":"4427","issue":"1","publisher":"Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik","author":[{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm"},{"full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert"}],"publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","keyword":["Kompetenzorientierung","Studienprogrammentwicklung","Hochschulentwicklung","Hochschule","Learning Outcomes"],"status":"public","date_created":"2018-09-18T09:17:20Z","volume":8,"abstract":[{"text":"Kompetenzorientierung ist ein wichtiges aktuelles Ziel bei der Studienprogrammentwicklung. Allerdings ist die Umsetzung in der Praxis mit zwei wesentlichen Herausforderungen verbunden: So ist zum einen der Wechsel von disziplinären Inhalten hin zu Kompetenzen wenig intuitiv; zum anderen wird die Formulierung so genannter Learning Outcomes als administrative Übung betrachtet. An der Universität St. Gallen wurde ein systematischer Prozess für die Qualitätsentwicklung der Studienprogramme eingeführt. Im Beitrag wird dieser Prozess im Hinblick auf die Kompetenzorientierung reflektiert. Es erscheint wesentlich, den Programmen möglichst viel Freiraum auf ihrem Weg zur Kompetenzorientierung zu überlassen und sie auf diese Weise zu unterstützen.","lang":"ger"}],"extern":"1","user_id":"51057"},{"intvolume":" 13","_id":"4428","issue":"4","citation":{"bibtex":"@article{Jenert_Brahm_2013, title={Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung}, volume={13}, number={4}, journal={Journal für LehrerInnenbildung}, publisher={Studien-Verlag}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013}, pages={29–33} }","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Ein E-Portfolio-Konzept Zur Integration Heterogener Lernvoraussetzungen Und Studienerfahrungen in Der Lehrerbildung.” Journal Für LehrerInnenbildung, vol. 13, no. 4, Studien-Verlag, 2013, pp. 29–33.","apa":"Jenert, T., & Brahm, T. (2013). Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung. Journal Für LehrerInnenbildung, 13(4), 29–33.","ama":"Jenert T, Brahm T. Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung. Journal für LehrerInnenbildung. 2013;13(4):29-33.","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Ein E-Portfolio-Konzept Zur Integration Heterogener Lernvoraussetzungen Und Studienerfahrungen in Der Lehrerbildung.” Journal Für LehrerInnenbildung 13, no. 4 (2013): 29–33.","ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung,” Journal für LehrerInnenbildung, vol. 13, no. 4, pp. 29–33, 2013.","short":"T. Jenert, T. Brahm, Journal Für LehrerInnenbildung 13 (2013) 29–33."},"type":"journal_article","year":"2013","page":"29-33","extern":"1","abstract":[{"text":"Die Auseinandersetzung mit Bildungstechnologien erfolgt häufig ausgehend von einem technologischen Trend bzw. einer Klasse innovativer Werkzeuge (bspw. mobile Technologien). Es geht dann darum, die Potenziale dieser Tools für das Lernen zu ergründen, also letztlich eine Passung zwischen den technologischen Möglichkeiten und pädagogisch-didaktischen Erfordernissen zu konstruieren. In diesem Beitrag kehren wir diese Perspektive um: Ausgehend von einer bestimmten pädagogischen Problemstellung - der Bearbeitung heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung - entwickeln wir unterschiedliche didaktische Handlungsoptionen. Am Ende entsteht ein Werkzeug, das sich in Design und Funktionsumfang auf den Kern der pädagogischen Zielsetzung beschränkt.","lang":"ger"}],"user_id":"51057","author":[{"first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert"},{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"}],"publisher":"Studien-Verlag","keyword":["Portfolio","Lehrerbildung","Wirtschaftspädagogik"],"publication":"Journal für LehrerInnenbildung","volume":13,"status":"public","date_created":"2018-09-18T09:19:16Z","date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","title":"Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication_identifier":{"issn":["1681-7028"]}},{"type":"conference","citation":{"ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study,” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München, 2013.","short":"T. Jenert, T. Brahm, in: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. How Business Students Attitudes towards Their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study. EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_2013, title={How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning and Instruction}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013} }","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “How Business Students Attitudes towards Their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study.” EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","ama":"Jenert T, Brahm T. How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study. In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction; 2013.","apa":"Jenert, T., & Brahm, T. (2013). How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study. Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction."},"year":"2013","conference":{"end_date":"2013-08-31","location":"München","name":"15th Biennial EARLI Conference","start_date":"2013-08-27"},"_id":"4477","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","date_created":"2018-09-19T08:19:05Z","status":"public","keyword":["student attitudes","qualitative research","longitudinal study","student motivation"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"},{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm"}],"publisher":"EARLI European Association for Research on Learning and Instruction","user_id":"51057","title":"How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study","abstract":[{"lang":"eng","text":"The aim of this qualitative study is first to investigate the attitude development of students in their initial year at university. College effectiveness research has shown that attitudes towards studying as well as to one's university are key factors influencing student engagement. Up to now, little is known about the processes through which such attitudes develop. Based on the theory of planned behaviour (Ajzen & Fishbein, 1980), the study addresses this research gap in three parts: a) development paths of students' attitudes towards studying and the university; b) the normative behaviour of the fellow students as well as significant persons, c) university-related experiences during the first year influencing students' attitude development. \r\nTo answer these research questions, a series of five interviews was conducted throughout the first year with a total of 13 first-year students at the University of St. Gallen/Switzerland. Data analysis was performed referring to the procedures suggested by Neale (2012) for qualitative longitudinal data. To master the challenge of displaying developments over time, graphical analysis was used to construct a case history (cf. Henderson, Holland et al., 2012) for each individual. Regarding the students' developments over time, the analysis shows the participants' attitudes towards the university became more differentiated over time. A second major result concerns frictions between students' own attitudes and what they perceive to be the dominant normative behaviour. It became obvious that this developmental process is influenced by concrete incidents students experience during the first year and thus, can be shaped by structural changes."}],"extern":"1"},{"conference":{"end_date":"2013-08-31","location":"München ","name":"15th Biennial EARLI Conference","start_date":"2013-08-27"},"_id":"4478","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","type":"conference","year":"2013","citation":{"short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Euler, in: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Euler, “On the assessment of attitudes towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ),” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München , 2013.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dieter Euler. “On the Assessment of Attitudes towards the Study Process and the University: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ).” EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","ama":"Brahm T, Jenert T, Euler D. On the assessment of attitudes towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ). In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction; 2013.","apa":"Brahm, T., Jenert, T., & Euler, D. (2013). On the assessment of attitudes towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ). Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München : EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.","mla":"Brahm, Taiga, et al. On the Assessment of Attitudes towards the Study Process and the University: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ). EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_Euler_2013, title={On the assessment of attitudes towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ)}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning and Instruction}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Euler, Dieter}, year={2013} }"},"abstract":[{"text":"The purpose of the research was to develop and validate an instrument for the assessment of attitudes towards the study environment in higher education contexts. The questionnaire is designed to measure students' attitudes towards two particular objects: the university (or Higher Education Institution) and the process of studying. Five studies at two different universities were conducted to develop and validate the Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ). In total, 1640 students filled in the questionnaire. Reliability tests and exploratory factor analysis as well as confirmatory factor analysis showed satisfactory psychometric characteristics of the ASEQ. Each part of the questionnaire is internally consistent and construct validity of the scales is supported by correlations with other constructs as assumed by current theories: Positive attitudinal constructs (normative behavior, autonomy, joy, self-efficacy, and task value) are positively related to intrinsic motivation and the expected study performance while anxiety is negatively related to these constructs. \r\nSince attitudes towards the study situation are connected to student engagement and motivation, the study contributes to the theory of student learning by providing a validated instrument to assess attitudes. Thus, the ASEQ can support further research on student performance and development by providing an instrument for the hitherto neglected but nonetheless extremely relevant domain of attitudes. Also, the questionnaire can be used as a diagnostic instrument for higher education faculty and administration to trace students' attitudinal development over time - a factor of prime importance for student socialization during the introductory phase of studying.","lang":"eng"}],"extern":"1","user_id":"51057","title":"On the assessment of attitudes towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ)","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["attitudes","teaching and learning","studying","higher education institution","theory of planned behavior","instrument development"],"author":[{"last_name":"Brahm","full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga"},{"id":"71994","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias"},{"last_name":"Euler","full_name":"Euler, Dieter","first_name":"Dieter"}],"publisher":"EARLI European Association for Research on Learning and Instruction","date_created":"2018-09-19T08:22:51Z","status":"public"},{"status":"public","date_created":"2018-09-19T08:27:05Z","publisher":"EARLI European Association for Research on Learning and Instruction","author":[{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","id":"71994"}],"keyword":["motivation","intrinsic motivation","extrinsic motivation","latent growth curve modeling","longitudinal data analysis","ASEQ","higher education","studying"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"title":"A latent growth curve analysis of Business students' intrinsic and extrinsic motivation","user_id":"51057","extern":"1","abstract":[{"lang":"eng","text":"The proposed paper aims to investigate the longitudinal development of students' motivation over the first year of their studies at a business school by using latent growth curve modeling. The study tackles the following core research questions: How do first-year university students' intrinsic and extrinsic vary over time? Which (motivational) factors are related to students' motivational development? Although motivational dispositions have been analyzed extensively in previous studies, their longitudinal development has hitherto not been examined in the higher education context.\r\n\r\nThis longitudinal study is conducted at the University of St. Gallen in Switzerland. The current sample includes 280 first-year students who have been surveyed three times and who are representative of the first-year student population.\r\n\r\nDescriptive results show that prior to their studies, students were motivated most by intrinsic factors, however, extrinsic motivation was also quite high. Employing latent growth curve modeling, it could be shown that both intrinsic and extrinsic motivation decline significantly over the course of the first year (8 months).\r\n\r\nThe study contributes to motivation theory by providing further insights into the development of academic motivation over time. Latent growth curve modeling as a method can be well used for longitudinal data analysis, thus, excluding measurement error from longitudinal data. Furthermore, the study supports educational developers by determining factors influencing students' motivational development."}],"year":"2013","type":"conference","citation":{"short":"T. Brahm, T. Jenert, in: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “A latent growth curve analysis of Business students’ intrinsic and extrinsic motivation,” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München, 2013.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “A Latent Growth Curve Analysis of Business Students’ Intrinsic and Extrinsic Motivation.” EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","ama":"Brahm T, Jenert T. A latent growth curve analysis of Business students’ intrinsic and extrinsic motivation. In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction; 2013.","apa":"Brahm, T., & Jenert, T. (2013). A latent growth curve analysis of Business students’ intrinsic and extrinsic motivation. Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. A Latent Growth Curve Analysis of Business Students’ Intrinsic and Extrinsic Motivation. EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_2013, title={A latent growth curve analysis of Business students’ intrinsic and extrinsic motivation}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning and Instruction}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2013} }"},"_id":"4480","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","conference":{"end_date":"2013-08-31","location":"München","name":"15th Biennial EARLI Conference","start_date":"2013-08-27"}},{"conference":{"end_date":"2013-09-25","location":"Hildesheim","start_date":"2013-09-23","name":"14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie"},"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","_id":"4481","citation":{"mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. Die Entwicklung Studien-Und Hochschulbezogener Einstellungen an Einer Wirtschaftsuniversität: Eine Qualitative Längsschnittstudie. Institut für Psychologie, 2013.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_2013, title={Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie}, publisher={Institut für Psychologie}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013} }","apa":"Jenert, T., & Brahm, T. (2013). Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie. Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim: Institut für Psychologie.","ama":"Jenert T, Brahm T. Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie. In: Institut für Psychologie; 2013.","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Die Entwicklung Studien-Und Hochschulbezogener Einstellungen an Einer Wirtschaftsuniversität: Eine Qualitative Längsschnittstudie.” Institut für Psychologie, 2013.","ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie,” presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim, 2013.","short":"T. Jenert, T. Brahm, in: Institut für Psychologie, 2013."},"year":"2013","type":"conference","user_id":"51057","title":"Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie","abstract":[{"text":"Die vorliegende Untersuchung an der Universität St. Gallen soll Erkenntnisse über die Verläufe der Einstellungsveränderungen der Studierenden geben (vgl. Brahm & Jenert, 2012). Basierend auf der Theorie des geplanten Verhaltens (Ajzen & Fishbein, 1980) werden drei Forschungsfragen adressiert: (1) Gibt es typische Pfade der Einstellungsentwicklung? (2) Wie wird das normative Verhalten von Mitstudierenden und anderen Personen wahrgenommen? (3) Welche Erfahrungen beeinflussen die Entwicklung? Zur Beantwortung dieser Fragen wurde über das erste Studienjahr hinweg eine Interviewserie mit 13 Studierenden durchgeführt. Die Datenanalyse mithilfe grafischer Case Histories zeigt, dass die Einstellungen der Probanden über die Zeit differenzierter werden. Zudem gibt es Widersprüche zwischen den Einstellungen und dem wahrgenommenen normativen Verhalten. Dabei ist die Einstellungsentwicklung von konkreten Ereignissen geprägt und kann damit durch strukturelle Interventionen beeinflusst werden.","lang":"ger"}],"extern":"1","date_created":"2018-09-19T08:29:59Z","status":"public","keyword":["student attitudes","theory of planned behaviour","Einstellungsentwicklung","student motivation"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"author":[{"id":"71994","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"},{"last_name":"Brahm","full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga"}],"publisher":"Institut für Psychologie"},{"title":"Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen ","place":"Bielefeld","publication_identifier":{"isbn":["978-3-7639-5194-9"]},"editor":[{"last_name":"Spiekermann","full_name":"Spiekermann, Annette","first_name":"Annette"}],"edition":"1","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:07Z","language":[{"iso":"ger"}],"series_title":"Blickpunkt Hochschuldidaktik","user_id":"51057","extern":"1","date_created":"2018-09-19T11:46:55Z","status":"public","volume":124,"publication":"Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis","author":[{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"},{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm , Taiga","last_name":"Brahm "}],"publisher":"W. Bertelsmann Verlag ","_id":"4509","intvolume":" 124","page":"69-84 ","citation":{"apa":"Jenert, T., & Brahm , T. (2013). Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen . In A. Spiekermann (Ed.), Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis (1st ed., Vol. 124, pp. 69–84). Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag .","ama":"Jenert T, Brahm T. Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen . In: Spiekermann A, ed. Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis. Vol 124. 1st ed. Blickpunkt Hochschuldidaktik. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag ; 2013:69-84.","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm . “Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen .” In Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis, edited by Annette Spiekermann, 1st ed., 124:69–84. Blickpunkt Hochschuldidaktik. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag , 2013.","bibtex":"@inbook{Jenert_Brahm _2013, place={Bielefeld}, edition={1}, series={Blickpunkt Hochschuldidaktik}, title={Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen }, volume={124}, booktitle={Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis}, publisher={W. Bertelsmann Verlag }, author={Jenert, Tobias and Brahm , Taiga}, editor={Spiekermann, AnnetteEditor}, year={2013}, pages={69–84}, collection={Blickpunkt Hochschuldidaktik} }","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm . “Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen .” Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis, edited by Annette Spiekermann, 1st ed., vol. 124, W. Bertelsmann Verlag , 2013, pp. 69–84.","short":"T. Jenert, T. Brahm , in: A. Spiekermann (Ed.), Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis, 1st ed., W. Bertelsmann Verlag , Bielefeld, 2013, pp. 69–84.","ieee":"T. Jenert and T. Brahm , “Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen ,” in Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis, 1st ed., vol. 124, A. Spiekermann, Ed. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag , 2013, pp. 69–84."},"type":"book_chapter","year":"2013"},{"page":"227-240","type":"book_chapter","year":"2013","citation":{"bibtex":"@inbook{Jenert_Gebhardt _2013, place={Paderborn}, title={Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm}, booktitle={Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag}, publisher={EUSL}, author={Jenert, Tobias and Gebhardt , Anja}, editor={Seuffert, Sabine and Metzger, ChristophEditors}, year={2013}, pages={227–240} }","mla":"Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm.” Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag, edited by Sabine Seuffert and Christoph Metzger, EUSL, 2013, pp. 227–40.","chicago":"Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm.” In Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag, edited by Sabine Seuffert and Christoph Metzger, 227–40. Paderborn: EUSL, 2013.","ama":"Jenert T, Gebhardt A. Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm. In: Seuffert S, Metzger C, eds. Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag. Paderborn: EUSL; 2013:227-240.","apa":"Jenert, T., & Gebhardt , A. (2013). Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm. In S. Seuffert & C. Metzger (Eds.), Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag (pp. 227–240). Paderborn: EUSL.","ieee":"T. Jenert and A. Gebhardt , “Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm,” in Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag, S. Seuffert and C. Metzger, Eds. Paderborn: EUSL, 2013, pp. 227–240.","short":"T. Jenert, A. Gebhardt , in: S. Seuffert, C. Metzger (Eds.), Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag, EUSL, Paderborn, 2013, pp. 227–240."},"language":[{"iso":"ger"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:07Z","_id":"4510","publication_identifier":{"issn":["1613-0677"]},"editor":[{"last_name":"Seuffert","first_name":"Sabine","full_name":"Seuffert, Sabine"},{"last_name":"Metzger","first_name":"Christoph","full_name":"Metzger, Christoph"}],"date_created":"2018-09-19T11:55:48Z","status":"public","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication":"Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag","author":[{"first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","id":"71994"},{"full_name":"Gebhardt , Anja","first_name":"Anja","last_name":"Gebhardt "}],"publisher":"EUSL","title":"Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm","user_id":"51057","extern":"1","place":"Paderborn"},{"publisher":"Bertelsmann Verlag","author":[{"last_name":"Seufert","first_name":"Sabine","full_name":"Seufert, Sabine"},{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"},{"last_name":"Kuhn-Senn","first_name":"Andrea","full_name":"Kuhn-Senn, Andrea"}],"publication":"Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis","keyword":["mobile learning","tablets","tablet learning","mobile technologies","elearning","TEL"],"status":"public","date_created":"2018-09-18T09:22:05Z","volume":4,"abstract":[{"text":"Mobile Learning liegt in der beruflichen Bildung seit dem Aufkommen von Smartphones, Tablet-PCs1 und speziell entwickelten Applikationen (Mobile Apps) im Trend. Ziel des Beitrags ist es, die didaktischen Potenziale des Mobile Learning durch den Einsatz von Tablet-PCs in der beruflichen Ausbildung zu untersuchen. Als Ausgangspunkt dient dabei das Fallbeispiel des Center for Young Professionals in Banking in der Schweiz, das im Jahr 2011 eine umfassende Pilotstudie durchgeführt hat. Ausgehend vom konkreten Fall werden anschliessend die Potenziale für medienbezogene Kompetenzen sowie eine \"didaktische Landkarte\" zur Verortung von Mobile-Learning-Szenarien eingeführt, um die verschiedenen pädagogischen Leitvorstellungen dieser Szenarien aufzuzeigen.","lang":"ger"}],"extern":"1","user_id":"51057","citation":{"bibtex":"@article{Seufert_Jenert_Kuhn-Senn_2012, title={Didaktische Potenziale des Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center for Young Professionals in Banking in der Schweiz}, volume={4}, number={41}, journal={Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis}, publisher={Bertelsmann Verlag}, author={Seufert, Sabine and Jenert, Tobias and Kuhn-Senn, Andrea}, year={2012}, pages={10–13} }","mla":"Seufert, Sabine, et al. “Didaktische Potenziale Des Mobile Learning Für Die Berufsbildung: Erfahrungen Aus Einem Pilotprojekt Am Center for Young Professionals in Banking in Der Schweiz.” Berufsbildung in Wissenschaft Und Praxis, vol. 4, no. 41, Bertelsmann Verlag, 2012, pp. 10–13.","chicago":"Seufert, Sabine, Tobias Jenert, and Andrea Kuhn-Senn. “Didaktische Potenziale Des Mobile Learning Für Die Berufsbildung: Erfahrungen Aus Einem Pilotprojekt Am Center for Young Professionals in Banking in Der Schweiz.” Berufsbildung in Wissenschaft Und Praxis 4, no. 41 (2012): 10–13.","ama":"Seufert S, Jenert T, Kuhn-Senn A. Didaktische Potenziale des Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center for Young Professionals in Banking in der Schweiz. Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis. 2012;4(41):10-13.","apa":"Seufert, S., Jenert, T., & Kuhn-Senn, A. (2012). Didaktische Potenziale des Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center for Young Professionals in Banking in der Schweiz. Berufsbildung in Wissenschaft Und Praxis, 4(41), 10–13.","ieee":"S. Seufert, T. Jenert, and A. Kuhn-Senn, “Didaktische Potenziale des Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center for Young Professionals in Banking in der Schweiz,” Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, vol. 4, no. 41, pp. 10–13, 2012.","short":"S. Seufert, T. Jenert, A. Kuhn-Senn, Berufsbildung in Wissenschaft Und Praxis 4 (2012) 10–13."},"type":"journal_article","year":"2012","page":"10-13","intvolume":" 4","_id":"4429","issue":"41","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication_identifier":{"issn":["0341-4515"]},"title":"Didaktische Potenziale des Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center for Young Professionals in Banking in der Schweiz","date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z"},{"date_created":"2018-09-18T11:38:39Z","status":"public","keyword":["Studierverhalten","Hochschuldidaktik","Lernpsychologie","Kulturpsychologie","Bologna-Prozess","Curriculumentwicklung","Hochschulbildung","Study programme","Bologna-process","educational development","cultural psychology","higher education","curriculum development"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publisher":"Universität St. Gallen","author":[{"last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"}],"user_id":"51057","title":"Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse","abstract":[{"lang":"ger","text":"\t\r\nMit welchen Erwartungen und Anforderungen sehen sich Studierende im Hochschulalltag konfrontiert? Wie muss nach Ansicht der Studierenden gehandelt werden, um das Studium \"erfolgreich\" zu bewältigen? Wie laufen die Auswahl unterschiedlicher Lernaktivitäten im Studium sowie die Allokation von Ressourcen im Detail ab? Diese und weitere Fragen sind vor allem im Zusammenhang mit der Debatte um die Bologna-Reform stärker in den Mittelpunkt gerückt. Denn während modularisierte Curricula und Credit-Point-Systeme oft nach administrativ-organisatorischen Gesichtspunkten eingeführt wurden, hat die Gestaltung der Studienstrukturen auf Programmebene zwangsweise Auswirkungen auf das Studienhandeln - und damit auch auf das Lernen der Studierenden. Es gibt viele Vermutungen über die \"Wirkungen\" von Bologna auf das Studieren: Die Rede ist von Verschulung, Entwissenschaftlichung und Arbeitsüberlastung und Studierende stehen im Verdacht, ihren Studienpfad eher im Sinne einer Credit-Point-Jagd denn interessengeleitet zu gestalten. In der Regel bleibt es dabei jedoch bei anekdotischen Beobachtungen - es fehlt bislang an gesicherten Erkenntnissen über Zusammenhänge zwischen Bologna-konformen Studienkontexten und dem Handeln Studierender. Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig darüber bekannt, wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen Studiums gestalten. Stattdessen wurde vorwiegend das Lernen im engeren Sinne, das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht.\r\n\r\nDiejenigen, die Studienprogramme nach didaktischen Gesichtspunkten gestalten wollen müssen wissen, wie Studierende mit unterschiedlichen Studienstrukturen umgehen. Denn nur so ist eine planvolle Programmgestaltung im Sinne pädagogischer Zielsetzungen und didaktischer Prinzipien möglich. Die vorliegende Arbeit nimmt diese Problemstellung auf und untersucht, welche Zielvorstellungen und Handlungsstrategien Studierende bei der Bewältigung ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen entwickeln. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen, Wahrnehmungen und Handlungslogiken das Handeln Studierender in unterschiedlichen Studienprogrammen prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen die Herausbildung dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Ausgehend von diesen beiden Fragestellungen wird zunächst ein theoretisch fundierter Analyserahmen für Studienprogramme entwickelt. Darauf aufbauend werden verschiedene Studienprogramme empirisch untersucht, um schliesslich Design-Prinzipien für die Gestaltung von Studienprogrammen zu formulieren.\r\n\r\nEs wird nicht davon ausgegangen, dass Studienstrukturen das Handeln Studierender im Sinne eines kausalen Wirkungszusammenhangs bestimmen. Vielmehr wird gefragt, was die Studierenden mit den Strukturen, auf die sie treffen, machen. Studienprogramme werden als kulturelle Einheiten verstanden, innerhalb derer sich spezifische handlungsleitende Vorstellungen und Normen entwickeln. Diese impliziten Regeln des Studienhandelns - das so genannte \"Hidden Curriculum\" - und vor allem auch die dahinterliegenden Konstruktionsprozesse aufzudecken, ist Ziel dieser Arbeit."}],"extern":"1","citation":{"apa":"Jenert, T. (2012). Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse. Universität St. Gallen.","ama":"Jenert T. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen; 2012.","chicago":"Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.","mla":"Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.","bibtex":"@book{Jenert_2012, title={Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse}, publisher={Universität St. Gallen}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }","short":"T. Jenert, Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse, Universität St. Gallen, 2012.","ieee":"T. Jenert, Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012."},"year":"2012","type":"dissertation","date_updated":"2022-01-06T07:01:04Z","_id":"4443"},{"_id":"4446","date_updated":"2022-01-06T07:01:04Z","citation":{"ieee":"T. Brahm and T. Jenert, Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung: Erhebung im Herbst 2011. 2012.","short":"T. Brahm, T. Jenert, Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung: Erhebung Im Herbst 2011, 2012.","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung: Erhebung Im Herbst 2011. 2012.","bibtex":"@book{Brahm_Jenert_2012, title={Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung: Erhebung im Herbst 2011}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2012} }","apa":"Brahm, T., & Jenert, T. (2012). Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung: Erhebung im Herbst 2011.","ama":"Brahm T, Jenert T. Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung: Erhebung Im Herbst 2011.; 2012.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung: Erhebung Im Herbst 2011, 2012."},"year":"2012","type":"report","extern":"1","user_id":"51057","title":"Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung: Erhebung im Herbst 2011","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Hochschulentwicklung","Hochschuldidaktik"],"author":[{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm"},{"full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert"}],"date_created":"2018-09-18T11:47:56Z","status":"public"},{"date_created":"2018-09-19T08:33:28Z","status":"public","alternative_title":["7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf) zum Thema \"WISSENSCHAFT ALS BERUF – HEUTE. PERSPEKTIVEN DES AKADEMISCHEN NACHWUCHSES IN DER WISSENSGESELLSCHAFT\" in Wien, vom 9. bis 11. Mai 2012 Abstractband"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Hochschulentwicklung","Studienprogramme","Curriculum Development","Higher Education","Faculty Development"],"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert"}],"publisher":"Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf","user_id":"51057","title":"Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit","abstract":[{"text":"In den vergangenen Jahren wurden viele Vermutungen über die \"Wirkungen\" von Bologna auf das Studieren geäussert: Schlagworte wie Verschulung oder Entwissenschaftlichung sind zu hören und Studierende stehen im Verdacht, ihr Studium eher als Credit-Point-Jagd denn interessengeleitet zu gestalten (z.B. Stegemann, 2007, o. S.; Schultheis, et al. 2008). Meist handelt es sich jedoch um anekdotischen Beschreibungen, bis auf wenige Ausnahmen fehlen empirisch belegte Erkenntnisse.1 Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig darüber bekannt, wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen Studiums gestalten. Vorwiegend wurde Lernen im engeren Sinne, das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht (Aineley, 2008).\r\nForschungsfokus. Die diesem Beitrag zugrunde liegende Studie nimmt diese Forschungslücke auf und untersucht Zielvorstellungen und Handlungsstrategien Studierender bei der Bewältigung ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen und Wahrnehmungen das Handeln Studierender prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen die Herausbildung dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Als theoretischer Rahmen wurde die so genannte Kulturpsychologie herangezogen, die Handeln als Resultat einer Wechselwirkung von individuell-psychischen Merk-malen und sozio-kulturell vermittelten Vorstellungen versteht (Shweder, 1991; Bruner, 1990).","lang":"ger"}],"extern":"1","citation":{"ama":"Jenert T. Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit. In: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf; 2012.","apa":"Jenert, T. (2012). Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit. Presented at the 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf), Wien: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf.","chicago":"Jenert, Tobias. “Studienprogramme Als Hochschuldidaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit.” Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.","mla":"Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Hochschuldidaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit. Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2012, title={Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit}, publisher={Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }","short":"T. Jenert, in: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.","ieee":"T. Jenert, “Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit,” presented at the 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf), Wien, 2012."},"type":"conference","year":"2012","conference":{"location":"Wien","name":"7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf)","start_date":"2012-05-10","end_date":"2012-05-11"},"_id":"4482","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z"},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","_id":"4483","conference":{"end_date":"2012-09-28","location":"Mainz","name":"41. Jahrestagung Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd","start_date":"2012-09-26"},"type":"conference","year":"2012","citation":{"ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “‘ Nur’ didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen in Deutschland,” presented at the 41. Jahrestagung Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd, Mainz, 2012.","short":"T. Jenert, T. Brahm, in: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd, 2012.","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “ Nur” Didaktisch Oder Auch Strategisch?: Strukturelle Verankerung, Aufgaben-Und Wirksamkeitswahrnehmungen Hochschuldidaktischer Einrichtungen in Deutschland. Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd, 2012.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_2012, title={“ Nur” didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen in Deutschland}, publisher={Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2012} }","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “‘ Nur’ Didaktisch Oder Auch Strategisch?: Strukturelle Verankerung, Aufgaben-Und Wirksamkeitswahrnehmungen Hochschuldidaktischer Einrichtungen in Deutschland.” Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd, 2012.","ama":"Jenert T, Brahm T. “ Nur” didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen in Deutschland. In: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd; 2012.","apa":"Jenert, T., & Brahm, T. (2012). “ Nur” didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen in Deutschland. Presented at the 41. Jahrestagung Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd, Mainz: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd."},"abstract":[{"lang":"ger","text":"Die Lehrpraxis an Hochschulen breitenwirksam und nachhaltig zu verbessern, gehört zu den schwierigsten Herausforderungen für die Hochschuldidaktik. Ein möglicher Weg besteht darin, als hochschuldidaktische Einrichtung stets mit Blick auf die Gesamtstrategie der Hochschule und Anspruchsgruppen in der Hochschulleitung und -administration zu agieren (Jenert & Brahm, 2010). Es stellt sich die Frage, welche Vorstellungen bezüglich der eigenen Aufgaben und der Wirksamkeit des eigenen Handels hochschuldidaktische Stellen in Deutschland haben. Mit einer Online-Befragung von Leitungspersonen im Bereich Hochschuldidaktik und -entwicklung in Deutschland konnten 35 Personen (72 angeschrieben) erreicht werden, wobei sich ein breiter Querschnitt verschiedener Einrichtungen ergab. Abgefragt wurden (1) Struktur und institutionelle Anbindung der Einrichtung, (2) Wahrnehmung der eigenen Wirksamkeit sowie (3) Aufgabenschwerpunkte und notwendige Kompetenzen. \r\nDie Ergebnisse zeigen, dass einerseits ein Bewusstsein für Herausforderungen jenseits didaktischer Aus- und Weiterbildung besteht und die strategische Dimension erkannt ist. Gleichzeitig zeigt die Betonung \"traditioneller\" Aufgaben und Kompetenzen, dass die strategische Dimension im Tagesgeschäft oft noch keine zentrale Rolle spielt."}],"extern":"1","user_id":"51057","title":"\" Nur\" didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen in Deutschland","author":[{"first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","id":"71994"},{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"}],"publisher":"Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Hochschulentwicklung","higher education development","Hochschuldidaktik"],"status":"public","date_created":"2018-09-19T08:37:08Z","alternative_title":["Forschung im Fokus: Hochschullehre und Studium"]},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","_id":"4486","conference":{"location":"Belgrad, Serbien ","name":"earli SIG 10 & 21 \"Social Interaction in Learning and Instruction\" and \"Learning and Teaching in Culturally Diverse Settings\": Patchwork: Learning diversities"},"citation":{"ama":"Gebhardt A, Jenert T. How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI). In: ; 2012.","apa":"Gebhardt, A., & Jenert, T. (2012). How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI). Presented at the earli SIG 10 & 21 “Social Interaction in Learning and Instruction” and “Learning and Teaching in Culturally Diverse Settings”: Patchwork: Learning diversities, Belgrad, Serbien .","chicago":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI),” 2012.","mla":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI). 2012.","bibtex":"@inproceedings{Gebhardt_Jenert_2012, title={How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI)}, author={Gebhardt, Anja and Jenert, Tobias}, year={2012} }","short":"A. Gebhardt, T. Jenert, in: 2012.","ieee":"A. Gebhardt and T. Jenert, “How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI),” presented at the earli SIG 10 & 21 “Social Interaction in Learning and Instruction” and “Learning and Teaching in Culturally Diverse Settings”: Patchwork: Learning diversities, Belgrad, Serbien , 2012."},"year":"2012","type":"conference","extern":"1","title":"How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI)","user_id":"51057","author":[{"full_name":"Gebhardt, Anja","first_name":"Anja","last_name":"Gebhardt"},{"first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","id":"71994"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["learning culture","social interaction"],"status":"public","date_created":"2018-09-19T08:44:40Z"},{"_id":"4488","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","conference":{"name":"Herbsttagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft","location":"Paderborn "},"citation":{"ieee":"T. Brahm, K.-H. Gerholz, and T. Jenert, “Institutionsweite Hochschulentwicklung als neo-institutionalistisches Phänomen,” presented at the Herbsttagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Paderborn , 2012.","short":"T. Brahm, K.-H. Gerholz, T. Jenert, in: 2012.","mla":"Brahm, Taiga, et al. Institutionsweite Hochschulentwicklung Als Neo-Institutionalistisches Phänomen. 2012.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Gerholz_Jenert_2012, title={Institutionsweite Hochschulentwicklung als neo-institutionalistisches Phänomen}, author={Brahm, Taiga and Gerholz, Karl-Heinz and Jenert, Tobias}, year={2012} }","ama":"Brahm T, Gerholz K-H, Jenert T. Institutionsweite Hochschulentwicklung als neo-institutionalistisches Phänomen. In: ; 2012.","apa":"Brahm, T., Gerholz, K.-H., & Jenert, T. (2012). Institutionsweite Hochschulentwicklung als neo-institutionalistisches Phänomen. Presented at the Herbsttagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Paderborn .","chicago":"Brahm, Taiga, Karl-Heinz Gerholz, and Tobias Jenert. “Institutionsweite Hochschulentwicklung Als Neo-Institutionalistisches Phänomen,” 2012."},"year":"2012","type":"conference","extern":"1","abstract":[{"text":"Hintergrund / Kontext\r\nIn der Hochschuldidaktik hat sich der traditionelle Ansatz, der sich auf das Individuum bezogene Aus- und Weiterbildungs- sowie Beratungsangebote konzentriert, weitgehend etabliert (Urban & Meister, 2010; Land, 2010; Dany, 2007). Allerdings sind diese Aktivitäten in Bezug auf die Bildungsqualität einer gesamten Hochschule oft wenig wirksam. Der Ansatz schlägt vor, hochschuldidaktische Initiativen auf mehreren Ebenen der Hochschule zu verankern: individuelle, programmbezogene und institutionelle Massnahmen (Jenert & Brahm, 2010; Brahm et al., 2010).\r\n\r\nZielsetzung / Fragestellung\r\nDer Ansatz einer institutionsweiten Hochschulentwicklung wird vor dem Hintergrund einer aktuellen Erhebung zum Status Quo der Hochschuldidaktik diskutiert. Im Zentrum steht die Frage, wie, didaktische Initiativen in der Hochschule nachhaltig verankert werden können.\r\n\r\nUntersuchungsdesign / Datenerhebung und -auswertung\r\nIn einer Online-Befragung wurden 32 Hochschuldidaktiker aus Deutschland und der Schweiz befragt. Zur Vertiefung wurden fünf telefonische Interviews durchgeführt. Die schriftlichen Befragungsdaten wurden mittels SPSS, die Interviews (nach der Transkription) inhaltsanalytisch ausgewertet.\r\n\r\nErste Ergebnisse\r\nDie meisten hochschuldidaktischen Einrichtungen konzentrieren sich auf die Organisation und Durchführung von Qualifizierungsmassnahmen (für 71,9% der Befragten gehört dies zu den bedeutsamen Aufgaben). Dagegen wird die Unterstützung von Programmverantwortlichen oder der Hochschulleitung nur von einem Viertel der Befragten als wichtige Aufgabe erachtet. In den Interviews wird deutlich, dass nur wenige Ansätze bestehen, wie didaktische Initiativen in die gesamte Hochschule getragen werden können.\r\n\r\nBerufs- und wirtschaftspädagogische Relevanz\r\nDie ersten Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass das Feld der Hochschuldidaktik und -entwicklung bisher noch wenig strukturiert ist. Bestehende Ansätze der Berufs- und Wirtschaftspädagogik (z. B. Euler & Sloane, 1999; Gerholz et al., 2010; Gerholz, 2012) können einen Beitrag dazu leisten, didaktische Veränderungsinitiativen innerhalb der Hochschulen wirksamer und nachhaltiger zu gestalten.","lang":"ger"}],"title":"Institutionsweite Hochschulentwicklung als neo-institutionalistisches Phänomen","user_id":"51057","author":[{"first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm"},{"first_name":"Karl-Heinz","full_name":"Gerholz, Karl-Heinz","last_name":"Gerholz"},{"first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","id":"71994"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Hochschuldidaktik","Hochschulentwicklung","Neo-Institutionalismus","Strategie"],"status":"public","date_created":"2018-09-19T08:50:26Z"},{"publisher":"W. Bertelsmann Verlag ","author":[{"id":"71994","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication":"Einführung in die Studiengangentwicklung ","status":"public","date_created":"2018-09-19T13:10:05Z","editor":[{"full_name":"Brinker, Tobina","first_name":"Tobina","last_name":"Brinker"},{"last_name":"Tremp ","full_name":"Tremp , Peter","first_name":"Peter"}],"publication_identifier":{"isbn":["978-3-7639-5052-2"]},"place":"Bielefeld","extern":"1","user_id":"51057","title":"Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung: Gestaltungsmodell und Fallstudie","series_title":"Blickpunkt Hochschuldidaktik ","year":"2012","citation":{"short":"T. Jenert, in: T. Brinker, P. Tremp (Eds.), Einführung in Die Studiengangentwicklung , W. Bertelsmann Verlag , Bielefeld, 2012, pp. 27–44.","ieee":"T. Jenert, “Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung: Gestaltungsmodell und Fallstudie,” in Einführung in die Studiengangentwicklung , T. Brinker and P. Tremp , Eds. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag , 2012, pp. 27–44.","apa":"Jenert, T. (2012). Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung: Gestaltungsmodell und Fallstudie. In T. Brinker & P. Tremp (Eds.), Einführung in die Studiengangentwicklung (pp. 27–44). Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag .","ama":"Jenert T. Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung: Gestaltungsmodell und Fallstudie. In: Brinker T, Tremp P, eds. Einführung in Die Studiengangentwicklung . Blickpunkt Hochschuldidaktik . Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag ; 2012:27-44.","chicago":"Jenert, Tobias. “Programmgestaltung Als Professionelle Aufgabe Der Hochschulentwicklung: Gestaltungsmodell Und Fallstudie.” In Einführung in Die Studiengangentwicklung , edited by Tobina Brinker and Peter Tremp , 27–44. Blickpunkt Hochschuldidaktik . Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag , 2012.","bibtex":"@inbook{Jenert_2012, place={Bielefeld}, series={Blickpunkt Hochschuldidaktik }, title={Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung: Gestaltungsmodell und Fallstudie}, booktitle={Einführung in die Studiengangentwicklung }, publisher={W. Bertelsmann Verlag }, author={Jenert, Tobias}, editor={Brinker, Tobina and Tremp , PeterEditors}, year={2012}, pages={27–44}, collection={Blickpunkt Hochschuldidaktik } }","mla":"Jenert, Tobias. “Programmgestaltung Als Professionelle Aufgabe Der Hochschulentwicklung: Gestaltungsmodell Und Fallstudie.” Einführung in Die Studiengangentwicklung , edited by Tobina Brinker and Peter Tremp , W. Bertelsmann Verlag , 2012, pp. 27–44."},"type":"book_chapter","page":"27-44","_id":"4511","date_updated":"2022-01-06T07:01:07Z"},{"place":"Bern","title":"Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"edition":"1","publication_identifier":{"isbn":["978-3-03-905-783-2"]},"editor":[{"full_name":"Zimmermann, Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Zimmermann"},{"first_name":"Franziska","full_name":"Zellweger, Franziska","last_name":"Zellweger"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:07Z","series_title":"Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung ","language":[{"iso":"ger"}],"extern":"1","user_id":"51057","publication":"Lernendenorientierung: Studierende im Fokus","author":[{"orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"},{"last_name":"Fust","first_name":"Alexander","full_name":"Fust, Alexander"}],"publisher":"hep verlag ag ","volume":3,"date_created":"2018-09-19T13:17:39Z","status":"public","_id":"4512","intvolume":" 3","page":"63-86","citation":{"ieee":"T. Jenert and A. Fust, “Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden,” in Lernendenorientierung: Studierende im Fokus, 1st ed., vol. 3, T. Zimmermann and F. Zellweger, Eds. Bern: hep verlag ag , 2012, pp. 63–86.","short":"T. Jenert, A. Fust, in: T. Zimmermann, F. Zellweger (Eds.), Lernendenorientierung: Studierende im Fokus, 1st ed., hep verlag ag , Bern, 2012, pp. 63–86.","mla":"Jenert, Tobias, and Alexander Fust. “Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden.” Lernendenorientierung: Studierende im Fokus, edited by Tobias Zimmermann and Franziska Zellweger, 1st ed., vol. 3, hep verlag ag , 2012, pp. 63–86.","bibtex":"@inbook{Jenert_Fust_2012, place={Bern}, edition={1}, series={Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung }, title={Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden}, volume={3}, booktitle={Lernendenorientierung: Studierende im Fokus}, publisher={hep verlag ag }, author={Jenert, Tobias and Fust, Alexander}, editor={Zimmermann, Tobias and Zellweger, FranziskaEditors}, year={2012}, pages={63–86}, collection={Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung } }","chicago":"Jenert, Tobias, and Alexander Fust. “Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden.” In Lernendenorientierung: Studierende im Fokus, edited by Tobias Zimmermann and Franziska Zellweger, 1st ed., 3:63–86. Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung . Bern: hep verlag ag , 2012.","ama":"Jenert T, Fust A. Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden. In: Zimmermann T, Zellweger F, eds. Lernendenorientierung: Studierende im Fokus. Vol 3. 1st ed. Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung . Bern: hep verlag ag ; 2012:63-86.","apa":"Jenert, T., & Fust, A. (2012). Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden. In T. Zimmermann & F. Zellweger (Eds.), Lernendenorientierung: Studierende im Fokus (1st ed., Vol. 3, pp. 63–86). Bern: hep verlag ag ."},"year":"2012","type":"book_chapter"},{"_id":"4536","date_updated":"2022-01-06T07:01:09Z","conference":{"location":"Hamburg","name":"Junges Forum Hochschul- und Mediendidaktik"},"type":"conference","citation":{"ieee":"T. Jenert, “Service - Forscher - Change Agents?! Rollen und Strategien einer gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen Forums Hochschul-und Mediendidaktik,” presented at the Junges Forum Hochschul- und Mediendidaktik, Hamburg, 2012.","short":"T. Jenert, in: 2012.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2012, title={Service - Forscher - Change Agents?! Rollen und Strategien einer gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen Forums Hochschul-und Mediendidaktik}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }","mla":"Jenert, Tobias. Service - Forscher - Change Agents?! Rollen Und Strategien Einer Gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag Im Rahmen Des Jungen Forums Hochschul-Und Mediendidaktik. 2012.","apa":"Jenert, T. (2012). Service - Forscher - Change Agents?! Rollen und Strategien einer gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen Forums Hochschul-und Mediendidaktik. Presented at the Junges Forum Hochschul- und Mediendidaktik, Hamburg.","ama":"Jenert T. Service - Forscher - Change Agents?! Rollen und Strategien einer gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen Forums Hochschul-und Mediendidaktik. In: ; 2012.","chicago":"Jenert, Tobias. “Service - Forscher - Change Agents?! Rollen Und Strategien Einer Gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag Im Rahmen Des Jungen Forums Hochschul-Und Mediendidaktik,” 2012."},"year":"2012","extern":"1","user_id":"51057","title":"Service - Forscher - Change Agents?! Rollen und Strategien einer gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen Forums Hochschul-und Mediendidaktik","author":[{"last_name":"Jenert","id":"71994","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"status":"public","date_created":"2018-09-20T09:26:10Z","alternative_title":["Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen Forums Hochschul- und Mediendidaktik"]},{"_id":"4430","intvolume":" 6","issue":"2","page":"17-29","citation":{"short":"T. Jenert, A. Gebhardt, R. Käser, Zeitschrift Für E-Learning 6 (2011) 17–29.","ieee":"T. Jenert, A. Gebhardt, and R. Käser, “Weblogs zur Unterstützung der Theorie-Praxis-Integration in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung,” Zeitschrift für E-Learning, vol. 6, no. 2, pp. 17–29, 2011.","chicago":"Jenert, Tobias, Anja Gebhardt, and Reto Käser. “Weblogs Zur Unterstützung Der Theorie-Praxis-Integration in Der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung.” Zeitschrift Für E-Learning 6, no. 2 (2011): 17–29.","ama":"Jenert T, Gebhardt A, Käser R. Weblogs zur Unterstützung der Theorie-Praxis-Integration in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung. Zeitschrift für E-Learning. 2011;6(2):17-29.","apa":"Jenert, T., Gebhardt, A., & Käser, R. (2011). Weblogs zur Unterstützung der Theorie-Praxis-Integration in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung. Zeitschrift Für E-Learning, 6(2), 17–29.","bibtex":"@article{Jenert_Gebhardt_Käser_2011, title={Weblogs zur Unterstützung der Theorie-Praxis-Integration in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung}, volume={6}, number={2}, journal={Zeitschrift für E-Learning}, publisher={Studien-Verlag}, author={Jenert, Tobias and Gebhardt, Anja and Käser, Reto}, year={2011}, pages={17–29} }","mla":"Jenert, Tobias, et al. “Weblogs Zur Unterstützung Der Theorie-Praxis-Integration in Der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung.” Zeitschrift Für E-Learning, vol. 6, no. 2, Studien-Verlag, 2011, pp. 17–29."},"type":"journal_article","year":"2011","abstract":[{"lang":"ger","text":"Eine zentrale Herausforderung in der Ausbildung angehender Wirtschaftslehrpersonen stellt die sinnvolle Verknüpfung von Theorie- und Praxiserfahrungen dar. Im Rahmen der Ausbildung angehender Wirtschaftslehrpersonen an der Universität St. Gallen wird eine Lernumgebung gestaltet, die eine Verschränkung von Theorie- und Praxiserfahrungen ermöglichen soll. Die Lernprozesse der Studierenden werden dabei durch didaktisch angeleitete Weblogarbeit unterstützt. Trotz der Lernchancen, die sich aus einer Verknüpfung von theoretischen und praktischen Lernphasen ergeben, schätzen die Studierenden den Nutzen der Weblogarbeit als äusserst gering ein. Die Studierenden bei der reflexiven Integration praxisnaher und theoretischer Lernerfahrungen zu unterstützen, ist eine Herausforderung, die dezidierter Anleitung und Förderung durch die Lehrpersonen bedarf"}],"extern":"1","user_id":"51057","keyword":["Weblog","Blog","e-learning","TEL","higher education","business education"],"publication":"Zeitschrift für E-Learning","author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert"},{"full_name":"Gebhardt, Anja","first_name":"Anja","last_name":"Gebhardt"},{"last_name":"Käser","first_name":"Reto","full_name":"Käser, Reto"}],"publisher":"Studien-Verlag","date_created":"2018-09-18T09:23:54Z","status":"public","volume":6,"date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","title":"Weblogs zur Unterstützung der Theorie-Praxis-Integration in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication_identifier":{"issn":["1992-9579"]}},{"issue":"2","intvolume":" 6","_id":"4431","year":"2011","type":"journal_article","citation":{"ieee":"T. Jenert, “Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 6, no. 2, pp. 61–77, 2011.","short":"T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 6 (2011) 61–77.","bibtex":"@article{Jenert_2011, title={Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen}, volume={6}, number={2}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, publisher={Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik}, author={Jenert, Tobias}, year={2011}, pages={61–77} }","mla":"Jenert, Tobias. “Die Studierenden? - Ein Sozio-Kultureller Blick Auf Das Studieren in Bologna-Strukturen.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, vol. 6, no. 2, Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, 2011, pp. 61–77.","ama":"Jenert T. Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2011;6(2):61-77.","apa":"Jenert, T. (2011). Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, 6(2), 61–77.","chicago":"Jenert, Tobias. “Die Studierenden? - Ein Sozio-Kultureller Blick Auf Das Studieren in Bologna-Strukturen.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 6, no. 2 (2011): 61–77."},"page":"61-77","user_id":"51057","abstract":[{"lang":"ger","text":"Die hochschulbezogene Lernforschung konzentierte sich bislang vor allem auf das Lernen Studierender im Vorlesungssaal (Classroom Learning). Im Zuge der Bologna-Diskussion stellt sich jedoch vermehrt die Frage, wie Studierende den langfristigen Bildungspfad eines ganzen Studiums gestalten. Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig dazu bekannt, wie Lernaktivitäten ausgewählt und Ressourcen im Studium verteilt werden. Der Beitrag nimmt diese Frage auf und untersucht, welche Handlungsstrategien Studierende bei der Bewältigung ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen entwickeln und welche Rahmenbedingungen dabei eine Rolle spielen."}],"extern":"1","status":"public","date_created":"2018-09-18T09:33:26Z","volume":6,"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","id":"71994","last_name":"Jenert"}],"publisher":"Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik","keyword":["Programmentwicklung","Bologna","Studierende","Kulturpsychologie","Studienprogramm"],"publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","title":"Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen","publication_identifier":{"eissn":["2219-6994"]},"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}]},{"intvolume":" 6","_id":"4432","issue":"2","page":"106-122","citation":{"mla":"Reinmann, Gabi, and Tobias Jenert. “Studierendenorientierung: Wege Und Irrwege Eines Begriffs Mit Vielen Facetten.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, vol. 6, no. 2, Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, 2011, pp. 106–22.","bibtex":"@article{Reinmann_Jenert_2011, title={Studierendenorientierung: Wege und Irrwege eines Begriffs mit vielen Facetten}, volume={6}, number={2}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, publisher={Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik}, author={Reinmann, Gabi and Jenert, Tobias}, year={2011}, pages={106–122} }","chicago":"Reinmann, Gabi, and Tobias Jenert. “Studierendenorientierung: Wege Und Irrwege Eines Begriffs Mit Vielen Facetten.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 6, no. 2 (2011): 106–22.","apa":"Reinmann, G., & Jenert, T. (2011). Studierendenorientierung: Wege und Irrwege eines Begriffs mit vielen Facetten. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, 6(2), 106–122.","ama":"Reinmann G, Jenert T. Studierendenorientierung: Wege und Irrwege eines Begriffs mit vielen Facetten. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2011;6(2):106-122.","ieee":"G. Reinmann and T. Jenert, “Studierendenorientierung: Wege und Irrwege eines Begriffs mit vielen Facetten,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 6, no. 2, pp. 106–122, 2011.","short":"G. Reinmann, T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 6 (2011) 106–122."},"year":"2011","type":"journal_article","extern":"1","abstract":[{"lang":"ger","text":"Studierendenorientierung ist derzeit eines der Leitkonzepte für die Gestaltung der Lehre an Hochschulen. Ein kritischer Blick offenbart jedoch, dass der Begriff uneinheitlich und mit teils widersprüchlichen Konnotationen gebraucht wird. Der Beitrag analysiert die Begriffsverwendungen innerhalb verschiedener Hochschulkontexte. Dabei werden Widersprüche zwischen den vorgefundenen Konnotationen - insbesondere zwischen den Perspektiven des Hochschulmanagements und der Didaktik - identifiziert. Davon ausgehend wird mit dem Konzept der Bildungsorientierung eine Alternative vorgeschlagen, die auf das Kernziel der Hochschule als Bildungsorganisation verweist und die skizzierten Unschärfen vermeidet."}],"user_id":"51057","publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","keyword":["Studierendenorientierung","Hochschulmanagement","Hochschuldidaktik"],"author":[{"full_name":"Reinmann, Gabi","first_name":"Gabi","last_name":"Reinmann"},{"first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","id":"71994"}],"publisher":"Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik","volume":6,"date_created":"2018-09-18T09:35:18Z","status":"public","date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","title":"Studierendenorientierung: Wege und Irrwege eines Begriffs mit vielen Facetten","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication_identifier":{"eissn":["2219-6994"]}},{"status":"public","date_created":"2018-09-19T08:41:01Z","alternative_title":["Education for a Global Networked Society"],"author":[{"first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","id":"71994"}],"publisher":"European Association for Research on Learning and Instruction","keyword":["educational development","study programmes","approaches to studying"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"user_id":"51057","title":"Developing a learning centered model for designing and managing study programmes","abstract":[{"lang":"eng","text":"Research on teaching and learning in higher education has first and foremost centered on individuals, i.e. students' and teachers' approaches to learning and teaching as well as methods (Entwistle, McCune, & Scheja, 2006; Entwistle & Peterson, 2004). As a consequence, concepts on how to improve and innovate education at higher education institutions (HEI) have stayed on the level of individual courses, trying to qualify teachers to implement new teaching and learning methods in their classrooms (Aineley, 2008, S. 619). Yet, there are both theoretical as well as practical reasons that argue for a broader perspective on learning processes and, as a consequence, reach beyond the course-level but focus on entire educational programmes instead: First, over the last thirty years or so, learning theories are increasingly stressing the importance of (a) social-material contexts (McInerney & van Etten, 2002) as well as (b) learners' subjective experiences. This suggests that a course of study be not regarded as a mere addition of more or less independent courses, but rather as a holistic learning experience. This includes the sum total of a student's educationally purposeful social-material interactions at a HEI both within and outside the classroom (cf. Hu & Kuh, 2002). A second, more practical reason why educational researchers and designers should take a closer look on the design of educational programmes lies in the Bologna process: The introduction of the European Credit Transfer System as well as the tow-tiered study structure force HEI to systematically craft their programmes' internal structure. Due to the fact that there are virtually no pedagogical concepts concerning the design of study programmes, these design processes have so far been dominated by administrative considerations, largely neglecting students' experiences within the programme structures (Winter, 2009; Hildbrand, Tremp, Jäger & Tückmantel, 2008). Thus, it can be concluded that there is a lack of knowledge on how distinctive design features of study programmes (1) are perceived by students and (2) impact on their action strategies concerning for example the selection of learning activities, the attribution of resources for learning, and social interactions with their peers."}],"extern":"1","citation":{"ieee":"T. Jenert, “Developing a learning centered model for designing and managing study programmes,” presented at the 14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter, 2011.","short":"T. Jenert, in: European Association for Research on Learning and Instruction, 2011.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2011, title={Developing a learning centered model for designing and managing study programmes}, publisher={European Association for Research on Learning and Instruction}, author={Jenert, Tobias}, year={2011} }","mla":"Jenert, Tobias. Developing a Learning Centered Model for Designing and Managing Study Programmes. European Association for Research on Learning and Instruction, 2011.","apa":"Jenert, T. (2011). Developing a learning centered model for designing and managing study programmes. Presented at the 14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter: European Association for Research on Learning and Instruction.","ama":"Jenert T. Developing a learning centered model for designing and managing study programmes. In: European Association for Research on Learning and Instruction; 2011.","chicago":"Jenert, Tobias. “Developing a Learning Centered Model for Designing and Managing Study Programmes.” European Association for Research on Learning and Instruction, 2011."},"type":"conference","year":"2011","_id":"4485","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","conference":{"location":"Exeter","name":"14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI)","start_date":"2011-08-30","end_date":"2011-09-03"}}]