[{"publication":"Academy of Management Proceedings","issue":"1","citation":{"ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study,” in <i>Academy of Management Proceedings</i>, Vancouver, 2015, no. 1, p. 12649.","mla":"Brahm, Taiga, et al. “The Crucial First Year: Students’ Motivation at a Swiss Business School--a Longitudinal Study.” <i>Academy of Management Proceedings</i>, no. 1, 2015, p. 12649.","apa":"Brahm, T., Jenert, T., &#38; Wagner, D. (2015). The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study. In <i>Academy of Management Proceedings</i> (p. 12649). Vancouver.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_Wagner_2015, title={The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study}, number={1}, booktitle={Academy of Management Proceedings}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2015}, pages={12649} }","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, in: Academy of Management Proceedings, 2015, p. 12649.","ama":"Brahm T, Jenert T, Wagner D. The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study. In: <i>Academy of Management Proceedings</i>. ; 2015:12649.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “The Crucial First Year: Students’ Motivation at a Swiss Business School--a Longitudinal Study.” In <i>Academy of Management Proceedings</i>, 12649, 2015."},"abstract":[{"text":"Despite students’ motivation being considered a strong predictor of performance, the development of motivation of business school students has rarely been investigated. Additionally, little is known about the relation of motivational aspects with other influences on study performance. This is surprising, as the transition from school to university is a crucial phase in the academic career and can be overwhelming for some students. The present study addresses this research gap and examines the development of economics and management students’ study motivation. The longitudinal study included four waves of data collected throughout the first year using quantitative surveys. Regarding students’ development over time, the analysis showed a gradual decline in students’ motivation. Above all, the transition from secondary to higher education seems to be a driver for this decline","lang":"eng"}],"extern":"1","date_created":"2018-09-18T13:04:20Z","type":"conference","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"title":"The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study","status":"public","year":"2015","conference":{"location":"Vancouver","name":"The Annual Meeting of the Academy of Management","start_date":"2015-08-07","end_date":"2015-08-11"},"author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"},{"orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"},{"last_name":"Wagner","first_name":"Dietrich","full_name":"Wagner, Dietrich"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","page":"12649","_id":"4466","user_id":"51057"},{"citation":{"short":"T. Jenert, G. Reinmann, in: Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE, 2015.","chicago":"Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und Disziplin: Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.” In <i>Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE</i>, 2015.","ieee":"T. Jenert and G. Reinmann, “Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule,” in <i>Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE</i>, Hannover, 2015.","apa":"Jenert, T., &#38; Reinmann, G. (2015). Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule. In <i>Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE</i>. Hannover.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Reinmann_2015, title={Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule}, booktitle={Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE}, author={Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi}, year={2015} }","ama":"Jenert T, Reinmann G. Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule. In: <i>Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE</i>. ; 2015.","mla":"Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und Disziplin: Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.” <i>Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE</i>, 2015."},"publication":"Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE","extern":"1","date_created":"2018-09-18T13:07:56Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["Methodologie","Lernforschung","hochschuldidaktische Forschung","Higher Education"],"type":"conference","author":[{"id":"71994","full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646"},{"full_name":"Reinmann, Gabi","last_name":"Reinmann","first_name":"Gabi"}],"conference":{"location":"Hannover","name":"Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) 2015","start_date":"2015-09-29","end_date":"2015-10-01"},"year":"2015","title":"Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule","status":"public","date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","_id":"4467","language":[{"iso":"eng"}],"user_id":"51057"},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:05Z","conference":{"end_date":"2015-03-06","start_date":"2015-03-03","name":"44. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)","location":"Paderborn"},"author":[{"full_name":"Wagner, Dietrich","last_name":"Wagner","first_name":"Dietrich"},{"orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"}],"status":"public","year":"2015","title":"Zwischen\" netten\" Tools und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in der Hochschuldidaktik","user_id":"51057","_id":"4469","abstract":[{"lang":"ger","text":"Auswertung einer Befragung unter Studierenden zu der Frage welche Elemente eine Lehrveranstaltung innovativ machen und welche Rolle die neuen Medien dabei spielen.\r\n\r\nDigitale Medien begegnen uns in der Hochschule immer wieder. Häufig handelt es sich um neue Werkzeuge oder Trends (Klicker, MOOCs, Web 2.0), die einerseits potenzialreich und spannend erscheinen, deren didaktische Verwertbarkeit sich aber nicht auf den ersten Blick erschließt. Oft folgt nach einer euphorischen Erprobung schnell die Ernüchterung, wenn festgestellt wird, dass sich durch die digitalen Technologien allein kein erhöhter Lernerfolg ergibt und auch die Studierenden keine nachhaltigen Motivationsschübe erfahren.\r\nAus der Hochschuldidaktik hört man häufig und berechtigterweise kritische Stimmen, welche die Einbettung digitaler Medien in sorgfältig geplante didaktische Arrangements betonen. Es stellt sich die Frage, inwieweit damit die Kreativität und der Entdeckergeist von Lehrenden und Studierenden eingeschränkt werden. Wir wollen im Disq-Space der Frage nachgehen, wie die Hochschuldidaktik auf neue digitale Trends reagieren und dabei einen Mittelweg zwischen \"kreativem Ausprobieren\" und pädagogisch-didaktischer Rationalität einschlagen kann. Zunächst werden die Ergebnisse einer aktuellen Umfrage an der Universität St. Gallen zu den Vorstellungen Studierender zu innovativer Lehre vorgestellt. Nach einer Öffnung des Raums für gute sowie schlechte Erfahrungen und Bespiele von Seiten der Teilnehmenden soll diskutiert werden, welche personellen, didaktischen und organisatorischen Voraussetzungen erfüllt sein müssen, damit Digitalisierung die Kompetenzentwicklung der Studierenden unterstützt.\r\nDie Ergebnisse der Diskussionsrunde werden im Blog des Teams Hochschulentwicklung zur Verfügung gestellt. Es wird angestrebt, diese damit einer breiteren Öffentlichkeit zugänglich zu machen."}],"extern":"1","citation":{"ieee":"D. Wagner and T. Jenert, “Zwischen\" netten\" Tools und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in der Hochschuldidaktik,” presented at the 44. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Paderborn, 2015.","apa":"Wagner, D., &#38; Jenert, T. (2015). Zwischen\" netten\" Tools und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in der Hochschuldidaktik. Presented at the 44. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Paderborn.","chicago":"Wagner, Dietrich, and Tobias Jenert. “Zwischen\" Netten\" Tools Und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in Der Hochschuldidaktik,” 2015.","short":"D. Wagner, T. Jenert, in: 2015.","mla":"Wagner, Dietrich, and Tobias Jenert. <i>Zwischen\" Netten\" Tools Und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in Der Hochschuldidaktik</i>. 2015.","bibtex":"@inproceedings{Wagner_Jenert_2015, title={Zwischen\" netten\" Tools und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in der Hochschuldidaktik}, author={Wagner, Dietrich and Jenert, Tobias}, year={2015} }","ama":"Wagner D, Jenert T. Zwischen\" netten\" Tools und\" {\\\"U}berdidaktisierung\": Neue Medien in der Hochschuldidaktik. In: ; 2015."},"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"type":"conference","keyword":["Neue Medien","Hochschuldidaktik","Studierende","Innovation in der Lehre"],"date_created":"2018-09-18T13:24:56Z"},{"citation":{"short":"T. Brahm, T. Jenert, Learning and Individual Differences : Journal of Psychology and Education 43 (2015) 233–242.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “On the Assessment of Attitudes towards Studying—Development and Validation of a Questionnaire.” <i>Learning and Individual Differences : Journal of Psychology and Education</i> 43 (2015): 233–42.","apa":"Brahm, T., &#38; Jenert, T. (2015). On the assessment of attitudes towards studying—development and validation of a questionnaire. <i>Learning and Individual Differences : Journal of Psychology and Education</i>, <i>43</i>, 233–242.","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “On the assessment of attitudes towards studying—development and validation of a questionnaire,” <i>Learning and individual differences : journal of psychology and education</i>, vol. 43, pp. 233–242, 2015.","ama":"Brahm T, Jenert T. On the assessment of attitudes towards studying—development and validation of a questionnaire. <i>Learning and individual differences : journal of psychology and education</i>. 2015;43:233-242.","bibtex":"@article{Brahm_Jenert_2015, title={On the assessment of attitudes towards studying—development and validation of a questionnaire}, volume={43}, journal={Learning and individual differences : journal of psychology and education}, publisher={Elsevier}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2015}, pages={233–242} }","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “On the Assessment of Attitudes towards Studying—Development and Validation of a Questionnaire.” <i>Learning and Individual Differences : Journal of Psychology and Education</i>, vol. 43, Elsevier, 2015, pp. 233–42."},"quality_controlled":"1","status":"public","page":"233 - 242","publisher":"Elsevier","_id":"4423","user_id":"71994","volume":43,"publication":"Learning and individual differences : journal of psychology and education","abstract":[{"lang":"eng","text":"This research aims to develop and validate an instrument for the assessment of attitudes towards two particular objects: the Higher Education Institution (HEI) and the process of studying. Investigating attitudes towards studying at a HEI in a comprehensive way addresses an important research gap. It connects students' perception of the institution with teaching and learning. To validate the Assessment of Students' Attitudes towards Studying (ASAtS) Questionnaire, data was gathered at three different universities in Switzerland (820 students), Sweden (167) and Germany (133). Overall, the results show the internal consistency of the ASAtS. Its nomological validity is also supported by correlations with other constructs, such as intrinsic motivation and study performance. The ASAtS contributes to the theory on students learning by broadening the scope of research beyond learning in a narrow sense. From a practical point of view, it provides a tool for HE management to monitor students' perception of their HEI."}],"extern":"1","date_created":"2018-09-18T09:07:26Z","type":"journal_article","keyword":["Attitude","Student learning","Higher Education Institution","university","student experience"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"year":"2015","title":"On the assessment of attitudes towards studying—development and validation of a questionnaire","publication_identifier":{"issn":["1041-6080"]},"author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"},{"id":"71994","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias"}],"date_updated":"2024-03-21T14:43:34Z","intvolume":"        43","language":[{"iso":"eng"}]},{"date_created":"2018-09-18T09:09:41Z","keyword":["Programmentwicklung","Studienprogramme","program development","educational development","academic culture","disciplinary culture"],"type":"journal_article","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","issue":"2","citation":{"ieee":"T. Jenert, “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 9, no. 2, pp. 1–12, 2014.","apa":"Jenert, T. (2014). Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture. <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>, <i>9</i>(2), 1–12.","short":"T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9 (2014) 1–12.","chicago":"Jenert, Tobias. “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i> 9, no. 2 (2014): 1–12.","mla":"Jenert, Tobias. “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>, vol. 9, no. 2, Forum Neue Medien in der Lehre Austria, 2014, pp. 1–12.","bibtex":"@article{Jenert_2014, title={Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture}, volume={9}, number={2}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, publisher={Forum Neue Medien in der Lehre Austria}, author={Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={1–12} }","ama":"Jenert T. Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture. <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>. 2014;9(2):1-12."},"abstract":[{"text":"In recent years, the design of study programmes in Higher Education (HE) has been given considerable attention by HE practitioners and researchers. Today, a sound body of concepts and experiences on different realisations of Bologna-conforming study programmes is available. The same, however, does not hold true for questions concerning the processes of implementing and further developing programmes. This paper investigates the challenges related with implementation, particularly at universities. A first aim is to understand the specifics of academic culture and their significance for programme implementation and development. Elaborating on this analysis, a second aim is to outline the role of educational developers in this process, as well as the necessary competencies to perform such a role.","lang":"eng"}],"extern":"1","page":"1-12","publisher":"Forum Neue Medien in der Lehre Austria","_id":"4424","user_id":"51057","volume":9,"status":"public","title":"Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge of Academic Culture","year":"2014","author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","intvolume":"         9"},{"extern":"1","abstract":[{"text":"Abstract Summary: Study programs are currently receiving more attention in Europe. In consequence, it can be observed that the roles of program development and management are professionalized. In the proposed round table, we would like to discuss the role of educational developers to support this professionalization via measures of training and process support in the light of recent developments in Switzerland.\r\n\r\nAbstract Text: Professionalization of program development as an institutional responsibility \r\nIn Switzerland, different developments in higher education have led to increased attention to the development and management of the study programs such as the Bologna process, an increasingly competitive environment, the tertiarisation of a number of professions formerly acquired through vocational education. Furthermore, the national qualification framework and in particular accreditation processes require HEI to demonstrate the effectiveness of their activities (e.g., Sursock & Smit, 2010). Many different actors have been involved in development processes on the program level but also within educational development units. However, so far a systematic discourse on key issues regarding the management and development of study programs is missing, not only in German-speaking Europe. The following main question will guide the round table session: How can educational development give vital impulses for program development?\r\nOur starting points are two approaches or frameworks from Swiss HEI: a) the definition of competencies for new program professionals at the Zurich University for Teacher Education and b) a process for the strategic development of didactically-aligned study programs at the University of St. Gallen.\r\n\r\nFramework 1: Competencies for program managers\r\nThe experiences with a training program for study program managers at the Zurich University for Teacher Education are reported. Over\r\na period of four years, a competency profile has been developed and refined. Insights into the challenges and struggles of this role\r\nwere gained. Despite diverse job characteristics of program managers (often resulting from an institution-specific history), there is a\r\ncommon set of competencies necessary to successfully cope with organizational complexity such as role competency (Schein, 1992)\r\nand lateral leadership (Kühl et al., 2005).\r\nFramework 2: Towards a systematic development of study programs\r\nThe second initiative concerns the strategic approach to program development implemented at the University of St. Gallen (Brahm &\r\nJenert, 2013; Jenert, 2011). In this structured process, the program goes through four process steps: process initiation, program\r\nanalysis, program development, evaluation of the process and results. A major challenge in this process is the role of program\r\nprofessionals. The goal is to establish them as change agents for a didactically-aligned study program.\r\nOutcome: Role of educational development\r\nAfter briefly introducing the two examples, the roles of program professionals and educational development in HEI will be discussed.\r\nThe questions guiding the discussion will be:\r\n• How can program development be established as a continuing task, closely tied to quality development?\r\n• How can the competencies of program professionals be developed and the local capacity and ownership be strengthened?\r\n• How can educational development support program development and provide vital impulses?\r\nAudience Engagement. Depending on the number of participants, first the questions will be discussed in groups. To put the results of\r\nthe discussion on record, it will be summarized and uploaded in our weblog for further discussion after the session.","lang":"eng"}],"citation":{"short":"T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, G. Thomann, in: 2014.","chicago":"Brahm, Taiga, Franziska Zellweger, Tobias Jenert, and Geri Thomann. “Developing Study Programs as a Continuous Task-the Role of Educational Developers,” 2014.","ieee":"T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, and G. Thomann, “Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers,” presented at the ICED 2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm, 2014.","apa":"Brahm, T., Zellweger, F., Jenert, T., &#38; Thomann, G. (2014). Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers. Presented at the ICED 2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Zellweger_Jenert_Thomann_2014, title={Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers}, author={Brahm, Taiga and Zellweger, Franziska and Jenert, Tobias and Thomann, Geri}, year={2014} }","ama":"Brahm T, Zellweger F, Jenert T, Thomann G. Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers. In: ; 2014.","mla":"Brahm, Taiga, et al. <i>Developing Study Programs as a Continuous Task-the Role of Educational Developers</i>. 2014."},"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"type":"conference","keyword":["curriculum development","study programs","Bologna","educational development","higher education"],"date_created":"2018-09-18T13:30:30Z","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"},{"last_name":"Zellweger","first_name":"Franziska","full_name":"Zellweger, Franziska"},{"id":"71994","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias"},{"full_name":"Thomann, Geri","first_name":"Geri","last_name":"Thomann"}],"conference":{"name":"ICED 2014 : Educational Development in a Changing World","start_date":"2014-06-16","location":"Stockholm","end_date":"2014-0618"},"title":"Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers","year":"2014","status":"public","alternative_title":["Educational Development in a Changing World"],"user_id":"51057","_id":"4470"},{"user_id":"51057","_id":"4472","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","year":"2014","status":"public","title":"Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie","conference":{"end_date":"2014-03-05","location":"Frankfurt am Main ","start_date":"2014-03-03","name":"2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)"},"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","id":"71994"},{"first_name":"Taiga","last_name":"Brahm","full_name":"Brahm, Taiga"}],"keyword":["Motivationsentwicklung","Hochschule","motivation","Längsschnitt","Mixed Methods"],"type":"conference","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"date_created":"2018-09-18T13:38:33Z","abstract":[{"lang":"ger","text":"Das erste Studienjahr wird als wesentlicher Übergang von der Schule in die Hochschule angesehen. Im Vordergrund steht dabei häufig die Fragen der Identitätsfindung der Studierenden und das \"Ankommen\" im neuen Lebensabschnitt (Briggs, Clark, & Hall, 2012; Scanlon, Rowling, & Weber, 2007). In diesem Zusammenhang werden ganz unterschiedliche Aspekte untersucht, z. B. die vorhandenen Lernkompetenzen oder das Zeitmanagement der Studierenden (Barron & D'Annunzio-Green, 2009), vorhandene Einführungsprogramme an Hochschulen (z.B. Gale & Parker, 2012) oder dem ‚student engagement‘ während des ersten Jahres (Krause & Coates, 2008). Obwohl die Motivation der Studierenden als starker Prädiktor für die Leistung angesehen wird (z. B. Busato, Prins, Elshouta, & Hamaker, 2000), wurde die Motivationsentwicklung im ersten Studienjahr bis dato nur selten betrachtet. Die vorliegende Mixed Methods-Studie setzt an dieser Forschungslücke an und untersucht die Entwicklung der Studienmotivation von Wirtschaftsstudierenden im Verlauf des ersten Studienjahres. Im Rahmen einer quantitativen Längsschnittuntersuchung mit drei Messzeitpunkten wird dabei die Motivationsentwicklung über die gesamte Studierendenpopulation hinweg erfasst. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich die intrinsische und extrinsische Studienmotivation sowie die studienbezogene Selbstwirksamkeit über das erste Studienjahr verändern. Zudem wird untersucht, inwiefern verschiedene studienbezogene Variablen (z. B. Angst) sich auf die Motivationsentwicklung auswirken. Um vertiefte Erkenntnisse über die Bedeutsamkeit verschiedener Gestaltungsmerkmale des ersten Studienjahres auf die Motivationsentwicklung der Studierenden zu gewinnen, wurde parallel zur quantitativen Untersuchung eine qualitative Längsschnittstudie durchgeführt mit dem Ziel, (1) verschiedene Verläufe der Motivationsentwicklung und (2) kritische Ereignisse im Eingangsjahr zu identifizieren. Das vorliegende Papier zeigt in den folgenden beiden Kapiteln den theoretischen Bezugsrahmen der Studie und die methodische Vorgehensweise. Daraufhin werden die Ergebnisse sowohl der quantitativen als auch der qualitativen Studie dargestellt und im Rahmen der Diskussion miteinander verbunden."}],"extern":"1","citation":{"bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_2014, title={Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2014} }","ama":"Jenert T, Brahm T. Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie. In: ; 2014.","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. <i>Entwicklung Der Motivation von Studierenden Der Wirtschafts-Wissenschaften Im Ersten Studienjahr-Eine Mixed-Methods-Studie</i>. 2014.","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Entwicklung Der Motivation von Studierenden Der Wirtschafts-Wissenschaften Im Ersten Studienjahr-Eine Mixed-Methods-Studie,” 2014.","short":"T. Jenert, T. Brahm, in: 2014.","ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie,” presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main , 2014.","apa":"Jenert, T., &#38; Brahm, T. (2014). Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie. Presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main ."}},{"_id":"4473","user_id":"51057","conference":{"end_date":"2014-06-14","name":"59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB)","start_date":"2014-06-11","location":"Dublin "},"author":[{"last_name":"Fust","first_name":"Alexander","full_name":"Fust, Alexander"},{"orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"}],"year":"2014","title":"Self-Regulation and Entrepreneurial Learning","status":"public","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","date_created":"2018-09-19T08:03:27Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"type":"conference","keyword":["Unternehmertum","lernen"],"citation":{"chicago":"Fust, Alexander, and Tobias Jenert. “Self-Regulation and Entrepreneurial Learning,” 2014.","short":"A. Fust, T. Jenert, in: 2014.","apa":"Fust, A., &#38; Jenert, T. (2014). Self-Regulation and Entrepreneurial Learning. Presented at the 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB), Dublin .","ieee":"A. Fust and T. Jenert, “Self-Regulation and Entrepreneurial Learning,” presented at the 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB), Dublin , 2014.","ama":"Fust A, Jenert T. Self-Regulation and Entrepreneurial Learning. In: ; 2014.","bibtex":"@inproceedings{Fust_Jenert_2014, title={Self-Regulation and Entrepreneurial Learning}, author={Fust, Alexander and Jenert, Tobias}, year={2014} }","mla":"Fust, Alexander, and Tobias Jenert. <i>Self-Regulation and Entrepreneurial Learning</i>. 2014."},"abstract":[{"lang":"eng","text":"Research on entrepreneurial learning often stresses the role of experience and previous knowledge. We aim to advance this perspective by pointing out the prerequisites and limitations of experience-based forms of learning and by adapting findings from educational psychology to the entrepreneurial context. Developing a model of self-regulated entrepreneurial learning (SREL) we pursue a more process oriented view of entrepreneurial learning in order to explain how learning unfolds in contexts of uncertainty and novelty when relevant experience and knowledge are scarce. The model comprises a planning, a performance and a review phase in order to support entrepreneurs in their learning process. It is suggested how SREL is related to self-efficacy, emotions and cognitive biases."}],"extern":"1"},{"_id":"4474","user_id":"51057","status":"public","title":"The crucial first year: The development of students' motivation at a Business School-a Mixed Methods Study","year":"2014","conference":{"location":"Leuven","start_date":"2014-08-20","name":"SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014","end_date":"2014-08-22"},"author":[{"first_name":"Taiga","last_name":"Brahm","full_name":"Brahm, Taiga"},{"orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","date_created":"2018-09-19T08:06:46Z","type":"conference","keyword":["motivation","business school","higher education","latent growth curve model","longitudinal study","mixed methods","interview","students"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"citation":{"short":"T. Brahm, T. Jenert, in: 2014.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “The Crucial First Year: The Development of Students’ Motivation at a Business School-a Mixed Methods Study,” 2014.","apa":"Brahm, T., &#38; Jenert, T. (2014). The crucial first year: The development of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study. Presented at the SIG4 Higher Education &#38; SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven.","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “The crucial first year: The development of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study,” presented at the SIG4 Higher Education &#38; SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven, 2014.","ama":"Brahm T, Jenert T. The crucial first year: The development of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study. In: ; 2014.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={The crucial first year: The development of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. <i>The Crucial First Year: The Development of Students’ Motivation at a Business School-a Mixed Methods Study</i>. 2014."},"abstract":[{"lang":"eng","text":"The transition from school to university can be overwhelming for some students. While students' motivation is considered a strong predictor of performance, the development of motivation during students' transition from high school to university has rarely been investigated. Additionally, little is known about the relation of motivational aspects with other influences on study performance. The present mixed methods study addresses this research gap and examines the development of economics students' study motivation. The longitudinal mixed-method study included three waves of data collected using quantitative surveys and a series of five interviews conducted with 14 first-year students over eight months. Regarding students' development over time, the quantitative analysis showed a gradual decline in students' motivation. However, in the interviews, certain events during the first year were identified as critical incidents demotivating students. These insights into the development of students' motivation at a business school show that concrete incidents influence students' motivational development; thus, they could be transformed by structural changes."}],"extern":"1"},{"user_id":"51057","_id":"4475","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","conference":{"end_date":"2014-08-22","location":"Leuven","name":"SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014","start_date":"2014-08-20"},"author":[{"full_name":"Gebhardt, Anja","first_name":"Anja","last_name":"Gebhardt"},{"last_name":"Jenert","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"}],"title":"Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school","year":"2014","status":"public","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"type":"conference","keyword":["Higher Education","Transitions","Bachelor","Master"],"date_created":"2018-09-19T08:10:09Z","abstract":[{"lang":"eng","text":"Tertiary education comprises at least two phases, undergraduate and graduate studies. Often, the first year is regarded another, crucial phase where students familiarize with the study environment. It can be hypothesized that students' individual perceptions of learning and studying as well as the pedagogies they experience differ depending on their current study phase. Yet, differences between the phases in HE have rarely been investigated. To capture differences in student experiences in HE comprehensively, Jenert and Gebhardt (2010) have developed a framework describing Learning Culture in HEI. LC comprises a number of constructs on the three levels of the individual student, pedagogical interactions and the organization.\r\nThe study first aims to quantitatively describe differences in LC between the phases of HE within a university. Based on this analysis, a second goal is to develop a deeper understanding of how students manage the transitions between different phases by applying qualitative research methods."}],"extern":"1","citation":{"chicago":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “Transition within Higher Education Institutions (HEI): Differences in Learning Culture (LC) between First-Year, Bachelor, and Master Students at a Business School,” 2014.","short":"A. Gebhardt, T. Jenert, in: 2014.","ieee":"A. Gebhardt and T. Jenert, “Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school,” presented at the SIG4 Higher Education &#38; SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven, 2014.","apa":"Gebhardt, A., &#38; Jenert, T. (2014). Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school. Presented at the SIG4 Higher Education &#38; SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven.","bibtex":"@inproceedings{Gebhardt_Jenert_2014, title={Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school}, author={Gebhardt, Anja and Jenert, Tobias}, year={2014} }","ama":"Gebhardt A, Jenert T. Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school. In: ; 2014.","mla":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. <i>Transition within Higher Education Institutions (HEI): Differences in Learning Culture (LC) between First-Year, Bachelor, and Master Students at a Business School</i>. 2014."}},{"publisher":"Humboldt-Universität","_id":"4476","user_id":"51057","conference":{"start_date":"2014-03-09","name":"24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)","location":"Berlin","end_date":"2014-03-12"},"author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"},{"first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"}],"title":"Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden?","year":"2014","status":"public","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","date_created":"2018-09-19T08:14:35Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["design-based research","gestatlungsbasierte Forschung","Erziehungswissenschaft","Design","Mixed Methods"],"type":"conference","citation":{"apa":"Brahm, T., &#38; Jenert, T. (2014). Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden? Presented at the 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin: Humboldt-Universität.","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden?,” presented at the 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, 2014.","short":"T. Brahm, T. Jenert, in: Humboldt-Universität, 2014.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden?” Humboldt-Universität, 2014.","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. <i>Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden?</i> Humboldt-Universität, 2014.","ama":"Brahm T, Jenert T. Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden? In: Humboldt-Universität; 2014.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden?}, publisher={Humboldt-Universität}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }"},"abstract":[{"text":"Auseinandersetzungen über Forschungsmethodologien haben in den Bildungswissenschaften lange Tradition. Sie werden häufig unversöhnlich und mit Profilierung der Gegensätze geführt. Für uns hängt die Sinnhaftigkeit einer Forschungskonzeption von der Problemstellung und dem Erkenntnisinteresse ab. Dies gilt auch für Design-Based Research (DBR). Dieser Ansatz entstand als Reaktion auf die Kritik an mangelnder praktischer Anwendung von Befunden aus der empirisch-analytischen Lehr-Lernforschung. Als Ergebnis werden Theorien angestrebt, die für die Praxis einen Nutzen bieten und zugleich über die Anwendung in einer singulären Situation hinausgehen. Wir wollen folgenden Fragen nachgehen: Wo liegen die Gemeinsamkeiten, wo die Spezifika von DBR gegenüber bestehenden Methodologien? Wie wird der Generalisierungsanspruch von Theorien innerhalb von DBR verstanden und umgesetzt? Für welche Erkenntnisinteressen eignet sich DBR? Welche Methoden sind für DBR sinnvoll und können wie angewendet werden?","lang":"ger"}],"extern":"1"},{"place":"New York","date_created":"2018-09-19T11:39:06Z","type":"book_chapter","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"publication":"Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen ","citation":{"bibtex":"@inbook{Jenert_2014, place={New York}, series={Medien in der Wissenschaft }, title={Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen und physischen Lernräumen}, volume={Band 66}, booktitle={Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen }, publisher={Waxmann Verlag GmbH }, author={Jenert, Tobias}, editor={Škerlak, Tina  and Kaufmann, Helen and Bachmann, GudrunEditors}, year={2014}, pages={159–175}, collection={Medien in der Wissenschaft } }","ama":"Jenert T. Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen und physischen Lernräumen. In: Škerlak T, Kaufmann H, Bachmann G, eds. <i>Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen </i>. Vol Band 66. Medien in der Wissenschaft . New York: Waxmann Verlag GmbH ; 2014:159-175.","mla":"Jenert, Tobias. “Verändern Medien Die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie Zwischen Virtuellen Und Physischen Lernräumen.” <i>Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen </i>, edited by Tina  Škerlak et al., vol. Band 66, Waxmann Verlag GmbH , 2014, pp. 159–75.","short":"T. Jenert, in: T. Škerlak, H. Kaufmann, G. Bachmann (Eds.), Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , Waxmann Verlag GmbH , New York, 2014, pp. 159–175.","chicago":"Jenert, Tobias. “Verändern Medien Die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie Zwischen Virtuellen Und Physischen Lernräumen.” In <i>Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen </i>, edited by Tina  Škerlak, Helen Kaufmann, and Gudrun Bachmann, Band 66:159–75. Medien in Der Wissenschaft . New York: Waxmann Verlag GmbH , 2014.","ieee":"T. Jenert, “Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen und physischen Lernräumen,” in <i>Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen </i>, vol. Band 66, T. Škerlak, H. Kaufmann, and G. Bachmann, Eds. New York: Waxmann Verlag GmbH , 2014, pp. 159–175.","apa":"Jenert, T. (2014). Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen und physischen Lernräumen. In T. Škerlak, H. Kaufmann, &#38; G. Bachmann (Eds.), <i>Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen </i> (Vol. Band 66, pp. 159–175). New York: Waxmann Verlag GmbH ."},"extern":"1","page":"159-175","_id":"4508","series_title":"Medien in der Wissenschaft ","publisher":"Waxmann Verlag GmbH ","user_id":"51057","editor":[{"full_name":"Škerlak, Tina ","first_name":"Tina ","last_name":"Škerlak"},{"last_name":"Kaufmann","first_name":"Helen","full_name":"Kaufmann, Helen"},{"full_name":"Bachmann, Gudrun","first_name":"Gudrun","last_name":"Bachmann"}],"volume":"Band 66","title":"Verändern Medien die Lernkultur? 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Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha. In: ; 2014.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2014, title={Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha}, author={Jenert, Tobias}, year={2014} }","mla":"Jenert, Tobias. <i>Viel Neues Und Doch Keine Innovation!?: Fünf Thesen, Warum Es Die Lehrentwicklung an Hochschulen Schwer Ha</i>. 2014.","chicago":"Jenert, Tobias. “Viel Neues Und Doch Keine Innovation!?: Fünf Thesen, Warum Es Die Lehrentwicklung an Hochschulen Schwer Ha,” 2014.","short":"T. Jenert, in: 2014.","apa":"Jenert, T. (2014). Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha. Presented at the  Impulsvortrag an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre, Berlin.","ieee":"T. Jenert, “Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha,” presented at the  Impulsvortrag an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre, Berlin, 2014."},"type":"conference","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"date_created":"2018-09-20T09:21:16Z"},{"citation":{"mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. <i>Change Management in Higher Education Institutions</i>. 2014.","ama":"Brahm T, Jenert T. Change Management in Higher Education Institutions. In: ; 2014.","bibtex":"@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Change Management in Higher Education Institutions}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }","apa":"Brahm, T., &#38; Jenert, T. (2014). Change Management in Higher Education Institutions. Presented at the Workshop held at ICED 2014, Stockholm .","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “Change Management in Higher Education Institutions,” presented at the Workshop held at ICED 2014, Stockholm , 2014.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Change Management in Higher Education Institutions,” 2014.","short":"T. Brahm, T. Jenert, in: 2014."},"extern":"1","date_created":"2018-09-20T09:23:55Z","type":"conference","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"year":"2014","title":"Change Management in Higher Education Institutions","status":"public","conference":{"location":"Stockholm ","name":"Workshop held at ICED 2014"},"author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"},{"id":"71994","last_name":"Jenert","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:09Z","_id":"4535","user_id":"51057"},{"citation":{"ieee":"T. Jenert, “Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren,” presented at the 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig, 2014.","apa":"Jenert, T. (2014). <i>Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren</i>. 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig.","mla":"Jenert, Tobias. <i>Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren</i>. 2014.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2014, title={Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren}, author={Jenert, Tobias}, year={2014} }","ama":"Jenert T. Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren. In: ; 2014.","short":"T. Jenert, in: 2014.","chicago":"Jenert, Tobias. “Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren,” 2014."},"extern":"1","abstract":[{"lang":"ger","text":"Das Förderprogramm Lehren, organisiert von der Alfred Toepfer Stiftung F.V.S., kombiniert und erprobt verschiedene Ansätze zur Entwicklung der Lehrqualität an Hochschulen. Der vorgeschlagene Beitrag charakterisiert die unterschiedlichen Zugänge, beschreibt der Potenziale und Grenzen und reflektiert Möglichkeiten, komplementäre Lehrentwicklungs-Ansätze zu kombinieren.\r\nDas \"Lehren Jahresprogramm\" bringt Lehrende, Hochschuldidaktiker/-innen und Leitungspersonen im Rahmen von fünf themenbezogenen Workshops zusammen. Der Austausch im Rahmen der Workshops soll die Teilnehmenden neben der individuellen Kompetenzentwicklung und gegenseitiger Perspektivübernahme dabei unterstützen, Innovationsprojekte an ihren Hochschulen zu entwickeln bzw. zu implementieren. Das Jahresprogramm vertritt damit einen Ansatz, der Lehrqualität durch die Gestaltung organisationaler Rahmenbedingungen an den Hochschulen zu entwickeln versucht. Mit der Kombination verschiedener Akteursgruppen sowie durch die zentrale Organisation des Programms soll eine Community von Lehrentwickler/-innen geschaffen werden, die Strategien zur lehrbezogenen Organisationsentwicklung an Hochschulen entwickelt und teilt.\r\n\r\nDemgegenüber setzt das \"Lehren-Kolleg\" auf einen fachdidaktischen Zugang zur Lehrentwicklung an Hochschulen. So befassen sich im aktuellen Durchgang Teams aus sieben Hochschulen mit der Gestaltung der Mathematikausbildung in den Ingenieurswissenschaften. Auch hier werden von den teilnehmenden Hochschulvertreter/-innen jeweils Innovationsprojekte bearbeitet, wobei diese stets auf die fachdidaktische Fragestellung des Kollegs ausgerichtet sind. In diesem Ansatz spiegelt sich die starke Bedeutung wissenschaftlicher Disziplinen an Hochschulen wider. Die disziplinäre Zugehörigkeit gilt als stärkstes Element der beruflichen Identität von Hochschullehrenden und schlägt sich dementsprechend in den Kulturen einzelner Studienfächer nieder.\r\n\r\nDer Beitrag stellt die beiden Zugänge zur Lehrentwicklung - organisations- und fachbezogen - vor dem Hintergrund erster Ergebnisse einer umfangreichen Begleitforschung dar. Dabei geht es nicht darum, die Ansätze konkurrierend darzustellen und sie hinsichtlich ihrer Effektivität zu vergleichen (i.S. der Debatte Fach- versus allgemeine Didaktik). Vielmehr werden die komplementären Potenziale und Schwächen herausgearbeitet, um schliesslich das Konzept eines kombinierten Ansatzes der Lehrentwicklung zu entwerfen, der eine möglichst umfangreiche Dissemination im Rahmen der komplexen Organisationsstrukturen von Hochschulen ermöglichen kann."}],"date_created":"2018-09-18T13:34:34Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"type":"conference","keyword":["Lehrentwicklung","educational development"],"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","id":"71994"}],"conference":{"end_date":"2014-03-19","start_date":"2014-03-17","name":"43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)","location":"Braunschweig"},"year":"2014","status":"public","title":"Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren","date_updated":"2023-11-16T10:02:54Z","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"4471","user_id":"14931"},{"status":"public","user_id":"71994","page":"45-62","_id":"4425","publisher":"Steiner","quality_controlled":"1","citation":{"bibtex":"@article{Brahm_Jenert_2014, title={Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz}, number={Band 27}, journal={Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)}, publisher={Steiner}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={45–62} }","ama":"Brahm T, Jenert T. Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz. <i>Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)</i>. 2014;(Band 27):45-62.","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in Designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld Zwischen Wissenschaftlicher Gültigkeit Und Praktischer Relevanz.” <i>Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)</i>, no. Band 27, Steiner, 2014, pp. 45–62.","short":"T. Brahm, T. Jenert, Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B) (2014) 45–62.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in Designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld Zwischen Wissenschaftlicher Gültigkeit Und Praktischer Relevanz.” <i>Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)</i>, no. Band 27 (2014): 45–62.","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz,” <i>Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)</i>, no. Band 27, pp. 45–62, 2014.","apa":"Brahm, T., &#38; Jenert, T. (2014). Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz. <i>Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)</i>, <i>Band 27</i>, 45–62."},"date_updated":"2024-03-21T14:43:48Z","title":"Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz","year":"2014","author":[{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"}],"publication_identifier":{"issn":["0172-2875"]},"language":[{"iso":"eng"}],"extern":"1","abstract":[{"text":"Designbasierte Forschung zielt darauf, praktische Problemstellungen zu lösen und gleichzeitig wissenschaftliche Theorien (weiter) zu entwickeln. Dabei durchläuft designbasierte Forschung in der Regel die Phasen der Problemdefinition, der Entwicklung eines didaktischen Designs, der zyklischen Design-Implementation sowie der Evaluation und Reflexion in enger Kooperation von Wissenschaft und Praxis. Inwieweit es mittels designbasierter Forschung gelingen kann, wissenschaftliche Gültigkeit und praktische Relevanz von Forschung gleichermassen zu steigern, wird im Beitrag anhand des Konzepts multipler Signifikanzen erörtert. Dabei wird diskutiert, wie die Gestaltung der Kooperation von Forschenden und Praktikern/-innen dazu beitragen kann, die praktische, statistische, klinische und wirtschaftliche Signifikanz des designbasierten Forschungsprozesses sicherzustellen.","lang":"ger"}],"issue":"Band 27","publication":"Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)","keyword":["Design-based research","design research","validity","significance","Bildungsforschung","designbasierte Forschung","Wissenschafts-Praxis-Kommunikation"],"type":"journal_article","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"date_created":"2018-09-18T09:13:31Z"},{"date_created":"2018-09-18T09:15:46Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"type":"journal_article","keyword":["Studienanfänger/innen","Herausforderungen","Übergang","Selbstwirksamkeit","Angst"],"publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","issue":"5","abstract":[{"text":"Beim Übergang von der Schule in die Hochschule stehen Studienanfänger/innen einer Vielzahl von Herausforderungen gegenüber (z. B. Ankommen am Studienort, Bewältigung der Studienanforderungen). Dabei gibt es - abgesehen von deskriptiven Untersuchungen - kaum gesicherte Forschungsergebnisse darüber, in welchem Umfang individuell unterschiedliche Eingangsvoraussetzungen die wahrgenommene Intensität der Übergangsherausforderungen beeinflussen. Mittels einer Längsschnittstudie wird eine Kohorte von Studienanfängerinnen und -anfängern anhand ihrer Selbstwirksamkeit in Gruppen eingeteilt. Es wird gezeigt, dass diese Gruppen sich auch im Ausmass der erwarteten und erlebten Herausforderungen des ersten Studienjahres signifikant unterscheiden.","lang":"ger"}],"extern":"1","language":[{"iso":"eng"}],"author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","first_name":"Taiga","last_name":"Brahm"},{"full_name":"Jenert, Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","id":"71994"},{"full_name":"Wagner, Dietrich","last_name":"Wagner","first_name":"Dietrich"}],"publication_identifier":{"eissn":["2219-6994"]},"title":"Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule","year":"2014","intvolume":"         9","date_updated":"2024-03-21T14:44:08Z","citation":{"ieee":"T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 9, no. 5, pp. 63–82, 2014.","apa":"Brahm, T., Jenert, T., &#38; Wagner, D. (2014). Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule. <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>, <i>9</i>(5), 63–82.","short":"T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9 (2014) 63–82.","chicago":"Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “Nicht Für Alle Gleich: Subjektive Wahrnehmungen Des Übergangs Schule-Hochschule.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i> 9, no. 5 (2014): 63–82.","mla":"Brahm, Taiga, et al. “Nicht Für Alle Gleich: Subjektive Wahrnehmungen Des Übergangs Schule-Hochschule.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>, vol. 9, no. 5, Books on Demand , 2014, pp. 63–82.","bibtex":"@article{Brahm_Jenert_Wagner_2014, title={Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule}, volume={9}, number={5}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, publisher={Books on Demand }, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2014}, pages={63–82} }","ama":"Brahm T, Jenert T, Wagner D. 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Allerdings ist die Umsetzung in der Praxis mit zwei wesentlichen Herausforderungen verbunden: So ist zum einen der Wechsel von disziplinären Inhalten hin zu Kompetenzen wenig intuitiv; zum anderen wird die Formulierung so genannter Learning Outcomes als administrative Übung betrachtet. An der Universität St. Gallen wurde ein systematischer Prozess für die Qualitätsentwicklung der Studienprogramme eingeführt. Im Beitrag wird dieser Prozess im Hinblick auf die Kompetenzorientierung reflektiert. 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Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung. <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>, <i>8</i>(1), 7–14."}},{"citation":{"ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung,” <i>Journal für LehrerInnenbildung</i>, vol. 13, no. 4, pp. 29–33, 2013.","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Ein E-Portfolio-Konzept Zur Integration Heterogener Lernvoraussetzungen Und Studienerfahrungen in Der Lehrerbildung.” <i>Journal Für LehrerInnenbildung</i>, vol. 13, no. 4, Studien-Verlag, 2013, pp. 29–33.","apa":"Jenert, T., &#38; Brahm, T. (2013). Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung. <i>Journal Für LehrerInnenbildung</i>, <i>13</i>(4), 29–33.","bibtex":"@article{Jenert_Brahm_2013, title={Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung}, volume={13}, number={4}, journal={Journal für LehrerInnenbildung}, publisher={Studien-Verlag}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013}, pages={29–33} }","ama":"Jenert T, Brahm T. Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung. <i>Journal für LehrerInnenbildung</i>. 2013;13(4):29-33.","short":"T. Jenert, T. 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In diesem Beitrag kehren wir diese Perspektive um: Ausgehend von einer bestimmten pädagogischen Problemstellung - der Bearbeitung heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung - entwickeln wir unterschiedliche didaktische Handlungsoptionen. Am Ende entsteht ein Werkzeug, das sich in Design und Funktionsumfang auf den Kern der pädagogischen Zielsetzung beschränkt."}],"date_created":"2018-09-18T09:19:16Z","keyword":["Portfolio","Lehrerbildung","Wirtschaftspädagogik"],"type":"journal_article","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"title":"Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung","year":"2013","publication_identifier":{"issn":["1681-7028"]},"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","first_name":"Tobias"},{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","intvolume":"        13"},{"date_created":"2018-09-19T08:19:05Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"keyword":["student attitudes","qualitative research","longitudinal study","student motivation"],"type":"conference","citation":{"apa":"Jenert, T., &#38; Brahm, T. (2013). How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study. Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.","ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study,” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München, 2013.","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “How Business Students Attitudes towards Their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study.” EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","short":"T. Jenert, T. Brahm, in: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. <i>How Business Students Attitudes towards Their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study</i>. EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.","ama":"Jenert T, Brahm T. How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study. In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction; 2013.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_2013, title={How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning and Instruction}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013} }"},"extern":"1","abstract":[{"lang":"eng","text":"The aim of this qualitative study is first to investigate the attitude development of students in their initial year at university. College effectiveness research has shown that attitudes towards studying as well as to one's university are key factors influencing student engagement. Up to now, little is known about the processes through which such attitudes develop. Based on the theory of planned behaviour (Ajzen & Fishbein, 1980), the study addresses this research gap in three parts: a) development paths of students' attitudes towards studying and the university; b) the normative behaviour of the fellow students as well as significant persons, c) university-related experiences during the first year influencing students' attitude development. \r\nTo answer these research questions, a series of five interviews was conducted throughout the first year with a total of 13 first-year students at the University of St. Gallen/Switzerland. Data analysis was performed referring to the procedures suggested by Neale (2012) for qualitative longitudinal data. To master the challenge of displaying developments over time, graphical analysis was used to construct a case history (cf. Henderson, Holland et al., 2012) for each individual. Regarding the students' developments over time, the analysis shows the participants' attitudes towards the university became more differentiated over time. A second major result concerns frictions between students' own attitudes and what they perceive to be the dominant normative behaviour. It became obvious that this developmental process is influenced by concrete incidents students experience during the first year and thus, can be shaped by structural changes."}],"publisher":"EARLI European Association for Research on Learning and Instruction","_id":"4477","user_id":"51057","author":[{"id":"71994","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias"},{"first_name":"Taiga","last_name":"Brahm","full_name":"Brahm, Taiga"}],"conference":{"end_date":"2013-08-31","location":"München","start_date":"2013-08-27","name":"15th Biennial EARLI Conference"},"year":"2013","status":"public","title":"How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z"}]