[{"citation":{"chicago":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI),” 2012.","short":"A. Gebhardt, T. Jenert, in: 2012.","ieee":"A. Gebhardt and T. Jenert, “How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI),” presented at the earli SIG 10 &#38; 21 “Social Interaction in Learning and Instruction” and “Learning and Teaching in Culturally Diverse Settings”: Patchwork: Learning diversities, Belgrad, Serbien , 2012.","apa":"Gebhardt, A., &#38; Jenert, T. (2012). How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI). 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Allerdings sind diese Aktivitäten in Bezug auf die Bildungsqualität einer gesamten Hochschule oft wenig wirksam. Der Ansatz schlägt vor, hochschuldidaktische Initiativen auf mehreren Ebenen der Hochschule zu verankern: individuelle, programmbezogene und institutionelle Massnahmen (Jenert & Brahm, 2010; Brahm et al., 2010).\r\n\r\nZielsetzung / Fragestellung\r\nDer Ansatz einer institutionsweiten Hochschulentwicklung wird vor dem Hintergrund einer aktuellen Erhebung zum Status Quo der Hochschuldidaktik diskutiert. Im Zentrum steht die Frage, wie, didaktische Initiativen in der Hochschule nachhaltig verankert werden können.\r\n\r\nUntersuchungsdesign / Datenerhebung und -auswertung\r\nIn einer Online-Befragung wurden 32 Hochschuldidaktiker aus Deutschland und der Schweiz befragt. Zur Vertiefung wurden fünf telefonische Interviews durchgeführt. 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Zellweger (Eds.), Lernendenorientierung: Studierende im Fokus, 1st ed., hep verlag ag , Bern, 2012, pp. 63–86.","ama":"Jenert T, Fust A. Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden. In: Zimmermann T, Zellweger F, eds. <i>Lernendenorientierung: Studierende im Fokus</i>. Vol 3. 1st ed. Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung . Bern: hep verlag ag ; 2012:63-86.","bibtex":"@inbook{Jenert_Fust_2012, place={Bern}, edition={1}, series={Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung }, title={Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden}, volume={3}, booktitle={Lernendenorientierung: Studierende im Fokus}, publisher={hep verlag ag }, author={Jenert, Tobias and Fust, Alexander}, editor={Zimmermann, Tobias and Zellweger, FranziskaEditors}, year={2012}, pages={63–86}, collection={Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung } }","apa":"Jenert, T., &#38; Fust, A. 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Bern: hep verlag ag , 2012, pp. 63–86."},"place":"Bern","title":"Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden","year":"2012","publication_identifier":{"isbn":["978-3-03-905-783-2"]},"author":[{"last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"},{"first_name":"Alexander","last_name":"Fust","full_name":"Fust, Alexander"}],"date_updated":"2022-01-06T07:01:07Z","intvolume":"         3","series_title":"Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung ","language":[{"iso":"ger"}],"publication":"Lernendenorientierung: Studierende im Fokus","extern":"1","date_created":"2018-09-19T13:17:39Z","type":"book_chapter","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}]},{"date_created":"2018-09-20T09:26:10Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"type":"conference","citation":{"bibtex":"@inproceedings{Jenert_2012, title={Service - Forscher - Change Agents?! 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Rollen und Strategien einer gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen Forums Hochschul-und Mediendidaktik","date_updated":"2022-01-06T07:01:09Z"},{"issue":"2","publication":"Zeitschrift für E-Learning","extern":"1","abstract":[{"text":"Eine zentrale Herausforderung in der Ausbildung angehender Wirtschaftslehrpersonen stellt die sinnvolle Verknüpfung von Theorie- und Praxiserfahrungen dar. Im Rahmen der Ausbildung angehender Wirtschaftslehrpersonen an der Universität St. Gallen wird eine Lernumgebung gestaltet, die eine Verschränkung von Theorie- und Praxiserfahrungen ermöglichen soll. Die Lernprozesse der Studierenden werden dabei durch didaktisch angeleitete Weblogarbeit unterstützt. Trotz der Lernchancen, die sich aus einer Verknüpfung von theoretischen und praktischen Lernphasen ergeben, schätzen die Studierenden den Nutzen der Weblogarbeit als äusserst gering ein. 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Käser, Zeitschrift Für E-Learning 6 (2011) 17–29.","chicago":"Jenert, Tobias, Anja Gebhardt, and Reto Käser. “Weblogs Zur Unterstützung Der Theorie-Praxis-Integration in Der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung.” <i>Zeitschrift Für E-Learning</i> 6, no. 2 (2011): 17–29.","ieee":"T. Jenert, A. Gebhardt, and R. Käser, “Weblogs zur Unterstützung der Theorie-Praxis-Integration in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung,” <i>Zeitschrift für E-Learning</i>, vol. 6, no. 2, pp. 17–29, 2011.","apa":"Jenert, T., Gebhardt, A., &#38; Käser, R. (2011). 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Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig dazu bekannt, wie Lernaktivitäten ausgewählt und Ressourcen im Studium verteilt werden. Der Beitrag nimmt diese Frage auf und untersucht, welche Handlungsstrategien Studierende bei der Bewältigung ihres Studienalltags in unter­schiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen entwickeln und welche Rahmenbedingungen dabei eine Rolle spielen."}],"extern":"1","date_created":"2018-09-18T09:33:26Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"type":"journal_article","keyword":["Programmentwicklung","Bologna","Studierende","Kulturpsychologie","Studienprogramm"],"publication_identifier":{"eissn":["2219-6994"]},"author":[{"id":"71994","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias"}],"title":"Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen","year":"2011","intvolume":"         6","date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","citation":{"apa":"Jenert, T. (2011). Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen. <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>, <i>6</i>(2), 61–77.","ieee":"T. Jenert, “Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 6, no. 2, pp. 61–77, 2011.","short":"T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 6 (2011) 61–77.","chicago":"Jenert, Tobias. “Die Studierenden? - Ein Sozio-Kultureller Blick Auf Das Studieren in Bologna-Strukturen.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i> 6, no. 2 (2011): 61–77.","mla":"Jenert, Tobias. “Die Studierenden? - Ein Sozio-Kultureller Blick Auf Das Studieren in Bologna-Strukturen.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>, vol. 6, no. 2, Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, 2011, pp. 61–77.","ama":"Jenert T. Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen. <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>. 2011;6(2):61-77.","bibtex":"@article{Jenert_2011, title={Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen}, volume={6}, number={2}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, publisher={Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik}, author={Jenert, Tobias}, year={2011}, pages={61–77} }"},"status":"public","publisher":"Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik","_id":"4431","page":"61-77","volume":6,"user_id":"51057"},{"date_created":"2018-09-18T09:35:18Z","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"type":"journal_article","keyword":["Studierendenorientierung","Hochschulmanagement","Hochschuldidaktik"],"issue":"2","publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","extern":"1","abstract":[{"text":"Studierendenorientierung ist derzeit eines der Leitkonzepte für die Gestaltung der Lehre an Hochschulen. Ein kritischer Blick offenbart jedoch, dass der Begriff uneinheitlich und mit teils widersprüchlichen Konnotationen gebraucht wird. Der Beitrag analysiert die Begriffsverwendungen innerhalb verschiedener Hochschulkontexte. Dabei werden Widersprüche zwischen den vorgefundenen Konnotationen - insbesondere zwischen den Perspektiven des Hochschulmanagements und der Didaktik - identifiziert. 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Yet, there are both theoretical as well as practical reasons that argue for a broader perspective on learning processes and, as a consequence, reach beyond the course-level but focus on entire educational programmes instead: First, over the last thirty years or so, learning theories are increasingly stressing the importance of (a) social-material contexts (McInerney & van Etten, 2002) as well as (b) learners' subjective experiences. This suggests that a course of study be not regarded as a mere addition of more or less independent courses, but rather as a holistic learning experience. This includes the sum total of a student's educationally purposeful social-material interactions at a HEI both within and outside the classroom (cf. Hu & Kuh, 2002). A second, more practical reason why educational researchers and designers should take a closer look on the design of educational programmes lies in the Bologna process: The introduction of the European Credit Transfer System as well as the tow-tiered study structure force HEI to systematically craft their programmes' internal structure. Due to the fact that there are virtually no pedagogical concepts concerning the design of study programmes, these design processes have so far been dominated by administrative considerations, largely neglecting students' experiences within the programme structures (Winter, 2009; Hildbrand, Tremp, Jäger & Tückmantel, 2008). Thus, it can be concluded that there is a lack of knowledge on how distinctive design features of study programmes (1) are perceived by students and (2) impact on their action strategies concerning for example the selection of learning activities, the attribution of resources for learning, and social interactions with their peers."}],"citation":{"ieee":"T. Jenert, “Developing a learning centered model for designing and managing study programmes,” presented at the 14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter, 2011.","apa":"Jenert, T. (2011). Developing a learning centered model for designing and managing study programmes. Presented at the 14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter: European Association for Research on Learning and Instruction.","chicago":"Jenert, Tobias. “Developing a Learning Centered Model for Designing and Managing Study Programmes.” European Association for Research on Learning and Instruction, 2011.","short":"T. Jenert, in: European Association for Research on Learning and Instruction, 2011.","mla":"Jenert, Tobias. <i>Developing a Learning Centered Model for Designing and Managing Study Programmes</i>. European Association for Research on Learning and Instruction, 2011.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_2011, title={Developing a learning centered model for designing and managing study programmes}, publisher={European Association for Research on Learning and Instruction}, author={Jenert, Tobias}, year={2011} }","ama":"Jenert T. Developing a learning centered model for designing and managing study programmes. In: European Association for Research on Learning and Instruction; 2011."},"type":"conference","keyword":["educational development","study programmes","approaches to studying"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"date_created":"2018-09-19T08:41:01Z","date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","status":"public","year":"2011","title":"Developing a learning centered model for designing and managing study programmes","author":[{"id":"71994","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert","full_name":"Jenert, Tobias"}],"conference":{"end_date":"2011-09-03","name":"14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI)","start_date":"2011-08-30","location":"Exeter"},"user_id":"51057","alternative_title":["Education for a Global Networked Society"],"publisher":"European Association for Research on Learning and Instruction","_id":"4485"},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","author":[{"last_name":"Brahm","first_name":"Taiga","full_name":"Brahm, Taiga"},{"first_name":"Anja","last_name":"Gebhardt","full_name":"Gebhardt, Anja"},{"first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"}],"conference":{"location":"Exeter","start_date":"2011-08-30","name":"14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI)","end_date":"2011-09-03"},"status":"public","title":"Learning culture as a prerequisite for an institution-wide approach to educational development","year":"2011","alternative_title":["Education for a Global Networked Society"],"user_id":"51057","publisher":"European Association for Research on Learning and Instruction","_id":"4489","extern":"1","abstract":[{"text":"Over the last two decades, the discussion about innovating teaching and learning at higher education institutions (HEI) has concentrated on various core concepts: such as an increased focus on learning outcomes as competencies and more student-centered teaching. These concepts form part of what Barr and Tagg (1995) have termed the \"shift from teaching to learning\". However, very few approaches have been proposed so far in the scholarly literature on how to actually transfer such normative concepts into the practice of teaching and learning at HEI. In order to sustainably develop the practices of teaching and learning at HEI, it is necessary to comprehend the prerequisites for educational development. The construct of \"learning culture\" can be seen as a possible concept to explicate these prerequisites. The aims of this study are to (a) propose an institution-wide approach to educational development at HEI and to (b) present a comprehensive instrument to diagnose learning culture as a starting point for educational development. The findings of the study include a first version of the Learning Culture Inventory for HEI. The students' version of the instrument encompasses 12 scales for the individual, 12 for the pedagogical interactions and 5 for the organizational dimension. The assumed basic factor structure of the instruments could be confirmed. With the institution-wide approach to educational development and the Learning Culture Inventory, this study can provide the basis for sustainable developmental initiatives to innovate teaching and learning at HEI.","lang":"eng"}],"citation":{"bibtex":"@inproceedings{Brahm_Gebhardt_Jenert_2011, title={Learning culture as a prerequisite for an institution-wide approach to educational development}, publisher={European Association for Research on Learning and Instruction}, author={Brahm, Taiga and Gebhardt, Anja and Jenert, Tobias}, year={2011} }","ama":"Brahm T, Gebhardt A, Jenert T. Learning culture as a prerequisite for an institution-wide approach to educational development. In: European Association for Research on Learning and Instruction; 2011.","short":"T. Brahm, A. Gebhardt, T. Jenert, in: European Association for Research on Learning and Instruction, 2011.","chicago":"Brahm, Taiga, Anja Gebhardt, and Tobias Jenert. “Learning Culture as a Prerequisite for an Institution-Wide Approach to Educational Development.” European Association for Research on Learning and Instruction, 2011.","ieee":"T. Brahm, A. Gebhardt, and T. Jenert, “Learning culture as a prerequisite for an institution-wide approach to educational development,” presented at the 14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter, 2011.","apa":"Brahm, T., Gebhardt, A., &#38; Jenert, T. (2011). Learning culture as a prerequisite for an institution-wide approach to educational development. 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Zu Beginn und nach Abschluss einer Lehrveranstaltung mit Praxisphase wurden Studierende zur Weblog-Arbeit befragt. Es zeigt sich, dass die Studierenden kaum über Erfahrungen in der Nutzung von Weblogs verfügen und überwiegend negative Einstellungen zum Bloggen aufweisen. Die Blogeinträge erreichen nicht die angestrebte Reflexionstiefe. Es wird diskutiert, wie das didaktische Design gestaltet werden kann, um die gewünschten Effekte ‒ Peer-Feedback und tiefgehende Reflexion ‒ zu erreichen."}],"citation":{"ieee":"A. Gebhardt and T. Jenert, “Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten Lernen,” presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW) 2011, Dresden, 2011, vol. Band 60, pp. 284–392.","apa":"Gebhardt, A., &#38; Jenert, T. (2011). Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten Lernen (Vol. Band 60, pp. 284–392). Presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW) 2011, Dresden: Waxmann.","chicago":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “Fertigkeiten Und Einstellungen Studierender Zum Bloggen in Praxisprojekten Oder: Spannungsfelder Und Teufelskreise Beim Selbstorganisierten Lernen,” Band 60:284–392. Waxmann, 2011.","short":"A. Gebhardt, T. Jenert, in: Waxmann, 2011, pp. 284–392.","mla":"Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. <i>Fertigkeiten Und Einstellungen Studierender Zum Bloggen in Praxisprojekten Oder: Spannungsfelder Und Teufelskreise Beim Selbstorganisierten Lernen</i>. 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Jenert and T. Brahm, “Planung und Organisation -Technologieeinsatz von der Bedarfsanalyse bis zur Evaluation,” in <i> Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien</i>, M. Ebner and S. Schön, Eds. Norderstedt: Books on Demand GmbH, 2011, pp. 1–8.","apa":"Jenert, T., &#38; Brahm, T. (2011). Planung und Organisation -Technologieeinsatz von der Bedarfsanalyse bis zur Evaluation. In M. Ebner &#38; S. Schön (Eds.), <i> Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien</i> (pp. 1–8). Norderstedt: Books on Demand GmbH.","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Planung und Organisation -Technologieeinsatz von der Bedarfsanalyse bis zur Evaluation.” In <i> Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien</i>, edited by Martin Ebner and Sandra Schön, 1–8. Norderstedt: Books on Demand GmbH, 2011.","short":"T. Jenert, T. Brahm, in: M. Ebner, S. 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QualiAss - ein Werkzeug zur Prozess- und Qualitätsunterstützung für schriftliche Prüfungen an Hochschulen : Nutzungsszenarien - Spezifikation - Einführung. In: Köhler T, Neumann J, eds. <i>Wissensgemeinschaften: Digitale Medien, Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre </i>. Vol 60. Medien in der Wissenschaft . 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Neumann (Eds.), Wissensgemeinschaften: Digitale Medien, Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre , Waxmann Verlag GmbH , Münster, 2011, pp. 136–145.","chicago":"Jenert, Tobias, Christoph Meier, and Taiga Brahm. “QualiAss - ein Werkzeug zur Prozess- und Qualitätsunterstützung für schriftliche Prüfungen an Hochschulen : Nutzungsszenarien - Spezifikation - Einführung.” In <i>Wissensgemeinschaften: Digitale Medien, Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre </i>, edited by Thomas Köhler and Jörg Neumann, 60:136–45. Medien in der Wissenschaft . Münster: Waxmann Verlag GmbH , 2011."}},{"place":"Münster ","citation":{"apa":"Jenert, T., &#38; Gebhardt , A. (2011). Besseres Feedback, mehr Reflexion? – Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten. In T. Köhler &#38; J. Neumann  (Eds.), <i>Wissensgemeinschaften : Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre</i> (Vol. 60, pp. 284–293). Münster : Waxmann Verlag GmbH .","ieee":"T. Jenert and A. Gebhardt , “Besseres Feedback, mehr Reflexion? – Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten,” in <i>Wissensgemeinschaften : Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre</i>, vol. 60, T. Köhler and J. Neumann , Eds. Münster : Waxmann Verlag GmbH , 2011, pp. 284–293.","chicago":"Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Besseres Feedback, mehr Reflexion? – Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten.” In <i>Wissensgemeinschaften : Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre</i>, edited by Thomas Köhler and Jörg Neumann , 60:284–93. Medien in der Wissenschaft. Münster : Waxmann Verlag GmbH , 2011.","short":"T. Jenert, A. Gebhardt , in: T. Köhler, J. 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Zu Beginn und nach Abschluss einer Lehrveranstaltung mit Praxisphase wurden Studierende zum Weblog-Arbeit befragt. Es zeigt sich, dass die Studierenden kaum über Erfahrungen in der Nutzung von Weblogs verfügen und überwiegend negative Einstellungen zum Bloggen aufweisen. Die Blogeinträge erreichen nicht die angestrebte Reflexionstiefe. 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Trotz der grossen Aufmerksamkeit, die der Begriff in den letzten zwei Jahrzehnten erfahren hat, kann man nicht von einem in sich geschlossenen Forschungsprogramm sprechen. Die Zugänge zum Phänomenbereich Lernkultur sind ebenso vielfältig wie die hinter einzelnen Ansätzen stehenden Lernkulturkonstrukte. Den Autoren ist keine Publikation bekannt, welche unterschiedliche Ansätze der Lernkulturforschung systematisch aufarbeitet. Eine wichtige Referenzquelle ist der Bericht von Kuh und Whitt (1988) \"The Invisible Tapestry: Culture in American Colleges and Universities\". Ausgehend von einer fundierten Übersicht zu unterschiedlichen Zugängen zum Kulturbegriff (oft in starker Anlehnung an die Organisationskulturforschung (vgl. Allaire & Firsirotu, 1984)) stellen die Autoren ein Rahmenmodell zur Analyse von Hochschulkulturen vor (Kuh und Whitt, 1988, S. 56). Diese Arbeit erweist sich für ein besseres Verständnis unter-schiedlicher Zugänge zum Lernkulturbegriff als aufschlussreich, weil im Kontext Hoch-schule zwangsweise viele Aspekte des Lernens und Lehrens angesprochen werden. 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