[{"page":"284-392","_id":"4490","publisher":"Waxmann","user_id":"51057","volume":"Band 60","alternative_title":["Wissensgemeinschaften : Digitale Medien – Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre"],"title":"Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten Lernen","year":"2011","status":"public","author":[{"full_name":"Gebhardt, Anja","first_name":"Anja","last_name":"Gebhardt"},{"id":"71994","full_name":"Jenert, Tobias","first_name":"Tobias","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","last_name":"Jenert"}],"publication_identifier":{"isbn":["978-3-8309-2545-3"]},"conference":{"location":"Dresden","name":"Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW) 2011"},"date_updated":"2022-01-06T07:01:06Z","date_created":"2018-09-19T08:55:26Z","type":"conference","keyword":["Weblog","Selbststudium","Praxisprojekte","Selbstorganisiertes Lernen"],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"citation":{"ieee":"A. 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Allerdings sind die Strategien zur nachhaltigen Gestaltung der Lehr- und Lernpraxis bisher nur wenig differenziert. Der Beitrag stellt das Konzept einer \"institutionsweiten Hochschulentwicklung\" vor. Dieses spricht individuelles Handeln von Lehrenden und Lernenden sowie curriculare und organisationale Aspekte an. Mittels Experteninterviews wird gezeigt, dass Hochschulentwicklung eine \"Third-Space-Funktion\" zwischen Akademie und Administration einnimmt. 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Trotz der grossen Aufmerksamkeit, die der Begriff in den letzten zwei Jahrzehnten erfahren hat, kann man nicht von einem in sich geschlossenen Forschungsprogramm sprechen. Die Zugänge zum Phänomenbereich Lernkultur sind ebenso vielfältig wie die hinter einzelnen Ansätzen stehenden Lernkulturkonstrukte. Den Autoren ist keine Publikation bekannt, welche unterschiedliche Ansätze der Lernkulturforschung systematisch aufarbeitet. Eine wichtige Referenzquelle ist der Bericht von Kuh und Whitt (1988) \"The Invisible Tapestry: Culture in American Colleges and Universities\". Ausgehend von einer fundierten Übersicht zu unterschiedlichen Zugängen zum Kulturbegriff (oft in starker Anlehnung an die Organisationskulturforschung (vgl. Allaire & Firsirotu, 1984)) stellen die Autoren ein Rahmenmodell zur Analyse von Hochschulkulturen vor (Kuh und Whitt, 1988, S. 56). Diese Arbeit erweist sich für ein besseres Verständnis unter-schiedlicher Zugänge zum Lernkulturbegriff als aufschlussreich, weil im Kontext Hoch-schule zwangsweise viele Aspekte des Lernens und Lehrens angesprochen werden. Allerdings fokussiert auch dieser Bericht nicht das Konstrukt der Lernkultur und bietet damit nur einen Ausgangspunkt für die Identifizierung unterschiedlicher Zugänge.","lang":"ger"}],"citation":{"ieee":"T. Jenert and A. Gebhardt, <i>Zugänge zum Begriff der Lernkultur: Eine Systematisierung auf Basis kultur-und lerntheoretischer Überlegungen</i>. 2010.","apa":"Jenert, T., &#38; Gebhardt, A. (2010). <i>Zugänge zum Begriff der Lernkultur: Eine Systematisierung auf Basis kultur-und lerntheoretischer Überlegungen</i>.","chicago":"Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt. <i>Zugänge Zum Begriff Der Lernkultur: Eine Systematisierung Auf Basis Kultur-Und Lerntheoretischer Überlegungen</i>, 2010.","short":"T. Jenert, A. 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Reflexives Lernen kann Studierenden helfen, ihre Lernaktivitäten selbst zu organisieren und ihre Selbstlernkompetenz auszubauen. Der Beitrag zeigt auf, welche lernrelevanten Aspekte Gegenstand von reflexivem Lernen sein können. Ausgehend von einem Beispiel aus der Hochschullehre werden dazu drei Reflexionsebenen beschrieben, die auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen ganzheitlich angesprochen werden sollten.","lang":"ger"}],"issue":"2","publication":"Bildungsforschung","volume":5,"user_id":"51057","_id":"4434","publisher":"Zeitschrift bildungsforschung e.V.","page":"1-18","status":"public","citation":{"chicago":"Jenert, Tobias. “Ganzheitliche Reflexion Auf Dem Weg Zu Selbstorganisiertem Lernen.” <i>Bildungsforschung</i> 5, no. 2 (2008): 1–18.","ama":"Jenert T. Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen. <i>Bildungsforschung</i>. 2008;5(2):1-18.","short":"T. 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Jenert, “Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen,” <i>Bildungsforschung</i>, vol. 5, no. 2, pp. 1–18, 2008."}},{"date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","status":"public","year":"2008","title":"Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer Fach-Communities im Mittelstand","publication_identifier":{"issn":["1615-7729"]},"author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","first_name":"Tobias"}],"user_id":"51057","page":"43--48","_id":"4435","publisher":"Pabst Publishers","extern":"1","abstract":[{"text":"Der Beitrag beschreibt die Potenziale informeller Mitarbeiter-Communities für die Innovationsfähigkeit kleiner und mittlerer Unternehmen (KMU). Innovationsmanagement\r\nbezieht sich in der Regel auf grosse Unternehmen. Die speziellen Bedürfnisse und Möglichkeiten von KMU werden dabei oftmals vernachlässigt. Auf Basis einer Fallstudie werden daher Gestaltungsmöglichkeiten für innovationsfreundliche\r\nArbeitskontexte in kleinen und mittleren Betrieben herausgearbeitet. Im Mittelpunkt der Analyse stehen Kriterien, die kritisch für die Entstehung und den Fortbestand informeller Innovationsnetzwerke innerhalb formeller Organisationsstrukturen sind. Die Studie greift auf Erkenntnisse der Kreativitäts- und der Lernforschung zurück\r\nund bezieht sich explizit auf den Community of Practice-Ansatz. Abschliessend werden die Grenzen eines \"Managements\" innovativer\r\nMitarbeiternetzwerke diskutiert und Möglichkeiten der Gestaltung von Arbeitskontexten vorgestellt.","lang":"ger"}],"publication":"Wirtschaftspsychologie","issue":"1","citation":{"mla":"Jenert, Tobias. “Kooperation, Kompetenz Und Kontinuität: Grundlagen Innovativer Fach-Communities Im Mittelstand.” <i>Wirtschaftspsychologie</i>, no. 1, Pabst Publishers, 2008, pp. 43--48.","ama":"Jenert T. 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