---
_id: '4464'
abstract:
- lang: eng
text: A highly selective first study phase in many Swiss study programs leads to
a rather competitive climate among students. However, the atmosphere at the university
is an important factor for students' transition into Higher Education. An important
question in this context is whether students' are equipped with different dispositions
influencing how they cope with this transition. Other research has already shown
that different groups of students can be identified regarding their student behavior.
Yet, so far little is known about patterns of variables characterizing students,
transitioning successfully. The paper takes advantage of a person-centered approach,
i.e. the latent-class analysis, which makes it possible to identify groups of
individuals, sharing common attributes. The research was conducted as a longitudinal
study during their first year at a Swiss university. The return rate was about
67%, with 820 utilizable questionnaires at t1. Based on the analysis of students'
anxiety, intrinsic motivation and self-efficacy, three distinct classes of students
could be identified. The first class can be called the "highly motivated and self-confident"
students. The second class is characterized by the same pattern, however, on a
more intermediate level and the last class can be described as the "least motivated
and most anxious" group of students. This study contributes to research and theory
on students' transition into higher education and could be a first hint that students'
experiences of this transition can vary substantially.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Wagner D, Jenert T. A person-centred approach to students’ transition
into Higher Education. In: ; 2015.'
apa: Brahm, T., Wagner, D., & Jenert, T. (2015). A person-centred approach to
students’ transition into Higher Education. Presented at the 16th Biennial EARLI
Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern.
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Wagner_Jenert_2015, title={A person-centred approach
to students’ transition into Higher Education}, author={Brahm, Taiga and Wagner,
Dietrich and Jenert, Tobias}, year={2015} }'
chicago: Brahm, Taiga, Dietrich Wagner, and Tobias Jenert. “A Person-Centred Approach
to Students’ Transition into Higher Education,” 2015.
ieee: T. Brahm, D. Wagner, and T. Jenert, “A person-centred approach to students’
transition into Higher Education,” presented at the 16th Biennial EARLI Conference
for Research on Learning and Instruction, Zypern, 2015.
mla: Brahm, Taiga, et al. A Person-Centred Approach to Students’ Transition into
Higher Education. 2015.
short: 'T. Brahm, D. Wagner, T. Jenert, in: 2015.'
conference:
end_date: 2015-08-29
location: Zypern
name: 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction
start_date: 2015-08-25
date_created: 2018-09-18T12:56:31Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Quantitative methods
- Self-efficacy
- Higher education
- Motivation and Emotion
status: public
title: A person-centred approach to students' transition into Higher Education
type: conference
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4466'
abstract:
- lang: eng
text: Despite students’ motivation being considered a strong predictor of performance,
the development of motivation of business school students has rarely been investigated.
Additionally, little is known about the relation of motivational aspects with
other influences on study performance. This is surprising, as the transition from
school to university is a crucial phase in the academic career and can be overwhelming
for some students. The present study addresses this research gap and examines
the development of economics and management students’ study motivation. The longitudinal
study included four waves of data collected throughout the first year using quantitative
surveys. Regarding students’ development over time, the analysis showed a gradual
decline in students’ motivation. Above all, the transition from secondary to higher
education seems to be a driver for this decline
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Wagner D. The crucial first year: Students’ motivation
at a Swiss Business School--a longitudinal study. In: Academy of Management
Proceedings. ; 2015:12649.'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2015). The crucial first year: Students’
motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study. In Academy of
Management Proceedings (p. 12649). Vancouver.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_Wagner_2015, title={The crucial first year:
Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study}, number={1},
booktitle={Academy of Management Proceedings}, author={Brahm, Taiga and Jenert,
Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2015}, pages={12649} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “The Crucial First Year:
Students’ Motivation at a Swiss Business School--a Longitudinal Study.” In Academy
of Management Proceedings, 12649, 2015.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The crucial first year: Students’ motivation
at a Swiss Business School--a longitudinal study,” in Academy of Management
Proceedings, Vancouver, 2015, no. 1, p. 12649.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. “The Crucial First Year: Students’ Motivation at a Swiss
Business School--a Longitudinal Study.” Academy of Management Proceedings,
no. 1, 2015, p. 12649.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, in: Academy of Management Proceedings, 2015,
p. 12649.'
conference:
end_date: 2015-08-11
location: Vancouver
name: The Annual Meeting of the Academy of Management
start_date: 2015-08-07
date_created: 2018-09-18T13:04:20Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
issue: '1'
page: '12649'
publication: Academy of Management Proceedings
status: public
title: 'The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a
longitudinal study'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4467'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
citation:
ama: 'Jenert T, Reinmann G. Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische
Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule. In: Dokumentation
Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE. ; 2015.'
apa: 'Jenert, T., & Reinmann, G. (2015). Zwischen Individuum, Institution und
Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.
In Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE.
Hannover.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Reinmann_2015, title={Zwischen Individuum, Institution
und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an
Hochschule}, booktitle={Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung
der DGfE}, author={Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi}, year={2015} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und
Disziplin: Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.”
In Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE,
2015.'
ieee: 'T. Jenert and G. Reinmann, “Zwischen Individuum, Institution und Disziplin:
Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule,” in
Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE,
Hannover, 2015.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und Disziplin:
Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.” Dokumentation
Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE, 2015.'
short: 'T. Jenert, G. Reinmann, in: Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung
Der DGfE, 2015.'
conference:
end_date: 2015-10-01
location: Hannover
name: Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaft (DGfE) 2015
start_date: 2015-09-29
date_created: 2018-09-18T13:07:56Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Methodologie
- Lernforschung
- hochschuldidaktische Forschung
- Higher Education
language:
- iso: eng
publication: Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE
status: public
title: 'Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen
zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4469'
abstract:
- lang: ger
text: "Auswertung einer Befragung unter Studierenden zu der Frage welche Elemente
eine Lehrveranstaltung innovativ machen und welche Rolle die neuen Medien dabei
spielen.\r\n\r\nDigitale Medien begegnen uns in der Hochschule immer wieder. Häufig
handelt es sich um neue Werkzeuge oder Trends (Klicker, MOOCs, Web 2.0), die einerseits
potenzialreich und spannend erscheinen, deren didaktische Verwertbarkeit sich
aber nicht auf den ersten Blick erschließt. Oft folgt nach einer euphorischen
Erprobung schnell die Ernüchterung, wenn festgestellt wird, dass sich durch die
digitalen Technologien allein kein erhöhter Lernerfolg ergibt und auch die Studierenden
keine nachhaltigen Motivationsschübe erfahren.\r\nAus der Hochschuldidaktik hört
man häufig und berechtigterweise kritische Stimmen, welche die Einbettung digitaler
Medien in sorgfältig geplante didaktische Arrangements betonen. Es stellt sich
die Frage, inwieweit damit die Kreativität und der Entdeckergeist von Lehrenden
und Studierenden eingeschränkt werden. Wir wollen im Disq-Space der Frage nachgehen,
wie die Hochschuldidaktik auf neue digitale Trends reagieren und dabei einen Mittelweg
zwischen \"kreativem Ausprobieren\" und pädagogisch-didaktischer Rationalität
einschlagen kann. Zunächst werden die Ergebnisse einer aktuellen Umfrage an der
Universität St. Gallen zu den Vorstellungen Studierender zu innovativer Lehre
vorgestellt. Nach einer Öffnung des Raums für gute sowie schlechte Erfahrungen
und Bespiele von Seiten der Teilnehmenden soll diskutiert werden, welche personellen,
didaktischen und organisatorischen Voraussetzungen erfüllt sein müssen, damit
Digitalisierung die Kompetenzentwicklung der Studierenden unterstützt.\r\nDie
Ergebnisse der Diskussionsrunde werden im Blog des Teams Hochschulentwicklung
zur Verfügung gestellt. Es wird angestrebt, diese damit einer breiteren Öffentlichkeit
zugänglich zu machen."
author:
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Wagner D, Jenert T. Zwischen" netten" Tools und" {\"U}berdidaktisierung":
Neue Medien in der Hochschuldidaktik. In: ; 2015.'
apa: 'Wagner, D., & Jenert, T. (2015). Zwischen" netten" Tools und" {\"U}berdidaktisierung":
Neue Medien in der Hochschuldidaktik. Presented at the 44. Jahrestagung der Deutschen
Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Paderborn.'
bibtex: '@inproceedings{Wagner_Jenert_2015, title={Zwischen" netten" Tools und"
{\"U}berdidaktisierung": Neue Medien in der Hochschuldidaktik}, author={Wagner,
Dietrich and Jenert, Tobias}, year={2015} }'
chicago: 'Wagner, Dietrich, and Tobias Jenert. “Zwischen" Netten" Tools Und" {\"U}berdidaktisierung":
Neue Medien in Der Hochschuldidaktik,” 2015.'
ieee: 'D. Wagner and T. Jenert, “Zwischen" netten" Tools und" {\"U}berdidaktisierung":
Neue Medien in der Hochschuldidaktik,” presented at the 44. Jahrestagung der Deutschen
Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Paderborn, 2015.'
mla: 'Wagner, Dietrich, and Tobias Jenert. Zwischen" Netten" Tools Und" {\"U}berdidaktisierung":
Neue Medien in Der Hochschuldidaktik. 2015.'
short: 'D. Wagner, T. Jenert, in: 2015.'
conference:
end_date: 2015-03-06
location: Paderborn
name: 44. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)
start_date: 2015-03-03
date_created: 2018-09-18T13:24:56Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Neue Medien
- Hochschuldidaktik
- Studierende
- Innovation in der Lehre
status: public
title: 'Zwischen" netten" Tools und" {\"U}berdidaktisierung": Neue Medien in der Hochschuldidaktik'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4423'
abstract:
- lang: eng
text: 'This research aims to develop and validate an instrument for the assessment
of attitudes towards two particular objects: the Higher Education Institution
(HEI) and the process of studying. Investigating attitudes towards studying at
a HEI in a comprehensive way addresses an important research gap. It connects
students'' perception of the institution with teaching and learning. To validate
the Assessment of Students'' Attitudes towards Studying (ASAtS) Questionnaire,
data was gathered at three different universities in Switzerland (820 students),
Sweden (167) and Germany (133). Overall, the results show the internal consistency
of the ASAtS. Its nomological validity is also supported by correlations with
other constructs, such as intrinsic motivation and study performance. The ASAtS
contributes to the theory on students learning by broadening the scope of research
beyond learning in a narrow sense. From a practical point of view, it provides
a tool for HE management to monitor students'' perception of their HEI.'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. On the assessment of attitudes towards studying—development
and validation of a questionnaire. Learning and individual differences : journal
of psychology and education. 2015;43:233-242.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2015). On the assessment of attitudes towards
studying—development and validation of a questionnaire. Learning and Individual
Differences : Journal of Psychology and Education, 43, 233–242.'
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_2015, title={On the assessment of attitudes towards
studying—development and validation of a questionnaire}, volume={43}, journal={Learning
and individual differences : journal of psychology and education}, publisher={Elsevier},
author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2015}, pages={233–242} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “On the Assessment of Attitudes towards
Studying—Development and Validation of a Questionnaire.” Learning and Individual
Differences : Journal of Psychology and Education 43 (2015): 233–42.'
ieee: 'T. Brahm and T. Jenert, “On the assessment of attitudes towards studying—development
and validation of a questionnaire,” Learning and individual differences : journal
of psychology and education, vol. 43, pp. 233–242, 2015.'
mla: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “On the Assessment of Attitudes towards Studying—Development
and Validation of a Questionnaire.” Learning and Individual Differences : Journal
of Psychology and Education, vol. 43, Elsevier, 2015, pp. 233–42.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, Learning and Individual Differences : Journal of Psychology
and Education 43 (2015) 233–242.'
date_created: 2018-09-18T09:07:26Z
date_updated: 2024-03-21T14:43:34Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 43'
keyword:
- Attitude
- Student learning
- Higher Education Institution
- university
- student experience
language:
- iso: eng
page: 233 - 242
publication: 'Learning and individual differences : journal of psychology and education'
publication_identifier:
issn:
- 1041-6080
publisher: Elsevier
quality_controlled: '1'
status: public
title: On the assessment of attitudes towards studying—development and validation
of a questionnaire
type: journal_article
user_id: '71994'
volume: 43
year: '2015'
...
---
_id: '4424'
abstract:
- lang: eng
text: In recent years, the design of study programmes in Higher Education (HE) has
been given considerable attention by HE practitioners and researchers. Today,
a sound body of concepts and experiences on different realisations of Bologna-conforming
study programmes is available. The same, however, does not hold true for questions
concerning the processes of implementing and further developing programmes. This
paper investigates the challenges related with implementation, particularly at
universities. A first aim is to understand the specifics of academic culture and
their significance for programme implementation and development. Elaborating on
this analysis, a second aim is to outline the role of educational developers in
this process, as well as the necessary competencies to perform such a role.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Jenert T. Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The
Challenge of Academic Culture. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2014;9(2):1-12.'
apa: 'Jenert, T. (2014). Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
The Challenge of Academic Culture. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
9(2), 1–12.'
bibtex: '@article{Jenert_2014, title={Implementing Outcome-Oriented Study Programmes
at University: The Challenge of Academic Culture}, volume={9}, number={2}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Forum Neue Medien in der Lehre Austria},
author={Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={1–12} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
The Challenge of Academic Culture.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung
9, no. 2 (2014): 1–12.'
ieee: 'T. Jenert, “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
The Challenge of Academic Culture,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 9, no. 2, pp. 1–12, 2014.'
mla: 'Jenert, Tobias. “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
The Challenge of Academic Culture.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
vol. 9, no. 2, Forum Neue Medien in der Lehre Austria, 2014, pp. 1–12.'
short: T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9 (2014) 1–12.
date_created: 2018-09-18T09:09:41Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 9'
issue: '2'
keyword:
- Programmentwicklung
- Studienprogramme
- program development
- educational development
- academic culture
- disciplinary culture
page: 1-12
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publisher: Forum Neue Medien in der Lehre Austria
status: public
title: 'Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge
of Academic Culture'
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 9
year: '2014'
...
---
_id: '4470'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract Summary: Study programs are currently receiving more attention in
Europe. In consequence, it can be observed that the roles of program development
and management are professionalized. In the proposed round table, we would like
to discuss the role of educational developers to support this professionalization
via measures of training and process support in the light of recent developments
in Switzerland.\r\n\r\nAbstract Text: Professionalization of program development
as an institutional responsibility \r\nIn Switzerland, different developments
in higher education have led to increased attention to the development and management
of the study programs such as the Bologna process, an increasingly competitive
environment, the tertiarisation of a number of professions formerly acquired through
vocational education. Furthermore, the national qualification framework and in
particular accreditation processes require HEI to demonstrate the effectiveness
of their activities (e.g., Sursock & Smit, 2010). Many different actors have been
involved in development processes on the program level but also within educational
development units. However, so far a systematic discourse on key issues regarding
the management and development of study programs is missing, not only in German-speaking
Europe. The following main question will guide the round table session: How can
educational development give vital impulses for program development?\r\nOur starting
points are two approaches or frameworks from Swiss HEI: a) the definition of competencies
for new program professionals at the Zurich University for Teacher Education and
b) a process for the strategic development of didactically-aligned study programs
at the University of St. Gallen.\r\n\r\nFramework 1: Competencies for program
managers\r\nThe experiences with a training program for study program managers
at the Zurich University for Teacher Education are reported. Over\r\na period
of four years, a competency profile has been developed and refined. Insights into
the challenges and struggles of this role\r\nwere gained. Despite diverse job
characteristics of program managers (often resulting from an institution-specific
history), there is a\r\ncommon set of competencies necessary to successfully cope
with organizational complexity such as role competency (Schein, 1992)\r\nand lateral
leadership (Kühl et al., 2005).\r\nFramework 2: Towards a systematic development
of study programs\r\nThe second initiative concerns the strategic approach to
program development implemented at the University of St. Gallen (Brahm &\r\nJenert,
2013; Jenert, 2011). In this structured process, the program goes through four
process steps: process initiation, program\r\nanalysis, program development, evaluation
of the process and results. A major challenge in this process is the role of program\r\nprofessionals.
The goal is to establish them as change agents for a didactically-aligned study
program.\r\nOutcome: Role of educational development\r\nAfter briefly introducing
the two examples, the roles of program professionals and educational development
in HEI will be discussed.\r\nThe questions guiding the discussion will be:\r\n•
How can program development be established as a continuing task, closely tied
to quality development?\r\n• How can the competencies of program professionals
be developed and the local capacity and ownership be strengthened?\r\n• How can
educational development support program development and provide vital impulses?\r\nAudience
Engagement. Depending on the number of participants, first the questions will
be discussed in groups. To put the results of\r\nthe discussion on record, it
will be summarized and uploaded in our weblog for further discussion after the
session."
alternative_title:
- Educational Development in a Changing World
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Franziska
full_name: Zellweger, Franziska
last_name: Zellweger
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Geri
full_name: Thomann, Geri
last_name: Thomann
citation:
ama: 'Brahm T, Zellweger F, Jenert T, Thomann G. Developing study programs as a
continuous task-the role of educational developers. In: ; 2014.'
apa: 'Brahm, T., Zellweger, F., Jenert, T., & Thomann, G. (2014). Developing
study programs as a continuous task-the role of educational developers. Presented
at the ICED 2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Zellweger_Jenert_Thomann_2014, title={Developing study
programs as a continuous task-the role of educational developers}, author={Brahm,
Taiga and Zellweger, Franziska and Jenert, Tobias and Thomann, Geri}, year={2014}
}'
chicago: Brahm, Taiga, Franziska Zellweger, Tobias Jenert, and Geri Thomann. “Developing
Study Programs as a Continuous Task-the Role of Educational Developers,” 2014.
ieee: 'T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, and G. Thomann, “Developing study programs
as a continuous task-the role of educational developers,” presented at the ICED
2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm, 2014.'
mla: Brahm, Taiga, et al. Developing Study Programs as a Continuous Task-the
Role of Educational Developers. 2014.
short: 'T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, G. Thomann, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-0618
location: Stockholm
name: 'ICED 2014 : Educational Development in a Changing World'
start_date: 2014-06-16
date_created: 2018-09-18T13:30:30Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- curriculum development
- study programs
- Bologna
- educational development
- higher education
status: public
title: Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4472'
abstract:
- lang: ger
text: Das erste Studienjahr wird als wesentlicher Übergang von der Schule in die
Hochschule angesehen. Im Vordergrund steht dabei häufig die Fragen der Identitätsfindung
der Studierenden und das "Ankommen" im neuen Lebensabschnitt (Briggs, Clark, &
Hall, 2012; Scanlon, Rowling, & Weber, 2007). In diesem Zusammenhang werden ganz
unterschiedliche Aspekte untersucht, z. B. die vorhandenen Lernkompetenzen oder
das Zeitmanagement der Studierenden (Barron & D'Annunzio-Green, 2009), vorhandene
Einführungsprogramme an Hochschulen (z.B. Gale & Parker, 2012) oder dem ‚student
engagement‘ während des ersten Jahres (Krause & Coates, 2008). Obwohl die Motivation
der Studierenden als starker Prädiktor für die Leistung angesehen wird (z. B.
Busato, Prins, Elshouta, & Hamaker, 2000), wurde die Motivationsentwicklung im
ersten Studienjahr bis dato nur selten betrachtet. Die vorliegende Mixed Methods-Studie
setzt an dieser Forschungslücke an und untersucht die Entwicklung der Studienmotivation
von Wirtschaftsstudierenden im Verlauf des ersten Studienjahres. Im Rahmen einer
quantitativen Längsschnittuntersuchung mit drei Messzeitpunkten wird dabei die
Motivationsentwicklung über die gesamte Studierendenpopulation hinweg erfasst.
Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich die intrinsische und extrinsische Studienmotivation
sowie die studienbezogene Selbstwirksamkeit über das erste Studienjahr verändern.
Zudem wird untersucht, inwiefern verschiedene studienbezogene Variablen (z. B.
Angst) sich auf die Motivationsentwicklung auswirken. Um vertiefte Erkenntnisse
über die Bedeutsamkeit verschiedener Gestaltungsmerkmale des ersten Studienjahres
auf die Motivationsentwicklung der Studierenden zu gewinnen, wurde parallel zur
quantitativen Untersuchung eine qualitative Längsschnittstudie durchgeführt mit
dem Ziel, (1) verschiedene Verläufe der Motivationsentwicklung und (2) kritische
Ereignisse im Eingangsjahr zu identifizieren. Das vorliegende Papier zeigt in
den folgenden beiden Kapiteln den theoretischen Bezugsrahmen der Studie und die
methodische Vorgehensweise. Daraufhin werden die Ergebnisse sowohl der quantitativen
als auch der qualitativen Studie dargestellt und im Rahmen der Diskussion miteinander
verbunden.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften
im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie. In: ; 2014.'
apa: Jenert, T., & Brahm, T. (2014). Entwicklung der Motivation von Studierenden
der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie.
Presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF),
Frankfurt am Main .
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2014, title={Entwicklung der Motivation von
Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie},
author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2014} }'
chicago: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Entwicklung Der Motivation von Studierenden
Der Wirtschafts-Wissenschaften Im Ersten Studienjahr-Eine Mixed-Methods-Studie,”
2014.
ieee: T. Jenert and T. Brahm, “Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften
im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie,” presented at the 2. Tagung der
Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main , 2014.
mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. Entwicklung Der Motivation von Studierenden
Der Wirtschafts-Wissenschaften Im Ersten Studienjahr-Eine Mixed-Methods-Studie.
2014.
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-03-05
location: 'Frankfurt am Main '
name: 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
start_date: 2014-03-03
date_created: 2018-09-18T13:38:33Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Motivationsentwicklung
- Hochschule
- motivation
- Längsschnitt
- Mixed Methods
status: public
title: Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften
im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4473'
abstract:
- lang: eng
text: Research on entrepreneurial learning often stresses the role of experience
and previous knowledge. We aim to advance this perspective by pointing out the
prerequisites and limitations of experience-based forms of learning and by adapting
findings from educational psychology to the entrepreneurial context. Developing
a model of self-regulated entrepreneurial learning (SREL) we pursue a more process
oriented view of entrepreneurial learning in order to explain how learning unfolds
in contexts of uncertainty and novelty when relevant experience and knowledge
are scarce. The model comprises a planning, a performance and a review phase in
order to support entrepreneurs in their learning process. It is suggested how
SREL is related to self-efficacy, emotions and cognitive biases.
author:
- first_name: Alexander
full_name: Fust, Alexander
last_name: Fust
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Fust A, Jenert T. Self-Regulation and Entrepreneurial Learning. In: ; 2014.'
apa: Fust, A., & Jenert, T. (2014). Self-Regulation and Entrepreneurial Learning.
Presented at the 59th World Conference of the International Council for Small
Business (ICSB), Dublin .
bibtex: '@inproceedings{Fust_Jenert_2014, title={Self-Regulation and Entrepreneurial
Learning}, author={Fust, Alexander and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: Fust, Alexander, and Tobias Jenert. “Self-Regulation and Entrepreneurial
Learning,” 2014.
ieee: A. Fust and T. Jenert, “Self-Regulation and Entrepreneurial Learning,” presented
at the 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB),
Dublin , 2014.
mla: Fust, Alexander, and Tobias Jenert. Self-Regulation and Entrepreneurial
Learning. 2014.
short: 'A. Fust, T. Jenert, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-06-14
location: 'Dublin '
name: 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB)
start_date: 2014-06-11
date_created: 2018-09-19T08:03:27Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Unternehmertum
- lernen
status: public
title: Self-Regulation and Entrepreneurial Learning
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4474'
abstract:
- lang: eng
text: The transition from school to university can be overwhelming for some students.
While students' motivation is considered a strong predictor of performance, the
development of motivation during students' transition from high school to university
has rarely been investigated. Additionally, little is known about the relation
of motivational aspects with other influences on study performance. The present
mixed methods study addresses this research gap and examines the development of
economics students' study motivation. The longitudinal mixed-method study included
three waves of data collected using quantitative surveys and a series of five
interviews conducted with 14 first-year students over eight months. Regarding
students' development over time, the quantitative analysis showed a gradual decline
in students' motivation. However, in the interviews, certain events during the
first year were identified as critical incidents demotivating students. These
insights into the development of students' motivation at a business school show
that concrete incidents influence students' motivational development; thus, they
could be transformed by structural changes.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. The crucial first year: The development of students’ motivation
at a Business School-a Mixed Methods Study. In: ; 2014.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2014). The crucial first year: The development
of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study. Presented
at the SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches
to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={The crucial first year: The development
of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study}, author={Brahm,
Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “The Crucial First Year: The Development
of Students’ Motivation at a Business School-a Mixed Methods Study,” 2014.'
ieee: 'T. Brahm and T. Jenert, “The crucial first year: The development of students’
motivation at a Business School-a Mixed Methods Study,” presented at the SIG4
Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning
and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven, 2014.'
mla: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. The Crucial First Year: The Development
of Students’ Motivation at a Business School-a Mixed Methods Study. 2014.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-08-22
location: Leuven
name: SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning
and Instruction Earli SIG Conference 2014
start_date: 2014-08-20
date_created: 2018-09-19T08:06:46Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- motivation
- business school
- higher education
- latent growth curve model
- longitudinal study
- mixed methods
- interview
- students
status: public
title: 'The crucial first year: The development of students'' motivation at a Business
School-a Mixed Methods Study'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4475'
abstract:
- lang: eng
text: "Tertiary education comprises at least two phases, undergraduate and graduate
studies. Often, the first year is regarded another, crucial phase where students
familiarize with the study environment. It can be hypothesized that students'
individual perceptions of learning and studying as well as the pedagogies they
experience differ depending on their current study phase. Yet, differences between
the phases in HE have rarely been investigated. To capture differences in student
experiences in HE comprehensively, Jenert and Gebhardt (2010) have developed a
framework describing Learning Culture in HEI. LC comprises a number of constructs
on the three levels of the individual student, pedagogical interactions and the
organization.\r\nThe study first aims to quantitatively describe differences in
LC between the phases of HE within a university. Based on this analysis, a second
goal is to develop a deeper understanding of how students manage the transitions
between different phases by applying qualitative research methods."
author:
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Gebhardt A, Jenert T. Transition within higher education institutions (HEI):
Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master
students at a business school. In: ; 2014.'
apa: 'Gebhardt, A., & Jenert, T. (2014). Transition within higher education
institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor,
and master students at a business school. Presented at the SIG4 Higher Education
& SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction
Earli SIG Conference 2014, Leuven.'
bibtex: '@inproceedings{Gebhardt_Jenert_2014, title={Transition within higher education
institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor,
and master students at a business school}, author={Gebhardt, Anja and Jenert,
Tobias}, year={2014} }'
chicago: 'Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “Transition within Higher Education
Institutions (HEI): Differences in Learning Culture (LC) between First-Year, Bachelor,
and Master Students at a Business School,” 2014.'
ieee: 'A. Gebhardt and T. Jenert, “Transition within higher education institutions
(HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and
master students at a business school,” presented at the SIG4 Higher Education
& SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction
Earli SIG Conference 2014, Leuven, 2014.'
mla: 'Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. Transition within Higher Education Institutions
(HEI): Differences in Learning Culture (LC) between First-Year, Bachelor, and
Master Students at a Business School. 2014.'
short: 'A. Gebhardt, T. Jenert, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-08-22
location: Leuven
name: SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning
and Instruction Earli SIG Conference 2014
start_date: 2014-08-20
date_created: 2018-09-19T08:10:09Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Higher Education
- Transitions
- Bachelor
- Master
status: public
title: 'Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning
culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4476'
abstract:
- lang: ger
text: 'Auseinandersetzungen über Forschungsmethodologien haben in den Bildungswissenschaften
lange Tradition. Sie werden häufig unversöhnlich und mit Profilierung der Gegensätze
geführt. Für uns hängt die Sinnhaftigkeit einer Forschungskonzeption von der Problemstellung
und dem Erkenntnisinteresse ab. Dies gilt auch für Design-Based Research (DBR).
Dieser Ansatz entstand als Reaktion auf die Kritik an mangelnder praktischer Anwendung
von Befunden aus der empirisch-analytischen Lehr-Lernforschung. Als Ergebnis werden
Theorien angestrebt, die für die Praxis einen Nutzen bieten und zugleich über
die Anwendung in einer singulären Situation hinausgehen. Wir wollen folgenden
Fragen nachgehen: Wo liegen die Gemeinsamkeiten, wo die Spezifika von DBR gegenüber
bestehenden Methodologien? Wie wird der Generalisierungsanspruch von Theorien
innerhalb von DBR verstanden und umgesetzt? Für welche Erkenntnisinteressen eignet
sich DBR? Welche Methoden sind für DBR sinnvoll und können wie angewendet werden?'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische
Relevanz der Forschung gesichert werden? In: Humboldt-Universität; 2014.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Wie kann über DBR die wissenschaftliche
und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden? Presented at the 24. Kongress
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin: Humboldt-Universität.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Wie kann über DBR die wissenschaftliche
und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden?}, publisher={Humboldt-Universität},
author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche
Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden?” Humboldt-Universität,
2014.
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische
Relevanz der Forschung gesichert werden?,” presented at the 24. Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, 2014.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche
Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden? Humboldt-Universität,
2014.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: Humboldt-Universität, 2014.'
conference:
end_date: 2014-03-12
location: Berlin
name: 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
start_date: 2014-03-09
date_created: 2018-09-19T08:14:35Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- design-based research
- gestatlungsbasierte Forschung
- Erziehungswissenschaft
- Design
- Mixed Methods
publisher: Humboldt-Universität
status: public
title: Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung
gesichert werden?
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4508'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
zwischen virtuellen und physischen Lernräumen. In: Škerlak T, Kaufmann H, Bachmann
G, eds. Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen
. Vol Band 66. Medien in der Wissenschaft . New York: Waxmann Verlag GmbH
; 2014:159-175.'
apa: 'Jenert, T. (2014). Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
zwischen virtuellen und physischen Lernräumen. In T. Škerlak, H. Kaufmann, &
G. Bachmann (Eds.), Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus
von morgen (Vol. Band 66, pp. 159–175). New York: Waxmann Verlag GmbH .'
bibtex: '@inbook{Jenert_2014, place={New York}, series={Medien in der Wissenschaft
}, title={Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen
virtuellen und physischen Lernräumen}, volume={Band 66}, booktitle={Lernumgebungen
an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen }, publisher={Waxmann Verlag
GmbH }, author={Jenert, Tobias}, editor={Škerlak, Tina and Kaufmann, Helen and
Bachmann, GudrunEditors}, year={2014}, pages={159–175}, collection={Medien in
der Wissenschaft } }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Verändern Medien Die Lernkultur? Mögliche Rollen von
Technologie Zwischen Virtuellen Und Physischen Lernräumen.” In Lernumgebungen
an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , edited by Tina Škerlak,
Helen Kaufmann, and Gudrun Bachmann, Band 66:159–75. Medien in Der Wissenschaft
. New York: Waxmann Verlag GmbH , 2014.'
ieee: 'T. Jenert, “Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
zwischen virtuellen und physischen Lernräumen,” in Lernumgebungen an der Hochschule.
Auf dem Weg zum Campus von morgen , vol. Band 66, T. Škerlak, H. Kaufmann,
and G. Bachmann, Eds. New York: Waxmann Verlag GmbH , 2014, pp. 159–175.'
mla: Jenert, Tobias. “Verändern Medien Die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
Zwischen Virtuellen Und Physischen Lernräumen.” Lernumgebungen an Der Hochschule.
Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , edited by Tina Škerlak et al., vol. Band
66, Waxmann Verlag GmbH , 2014, pp. 159–75.
short: 'T. Jenert, in: T. Škerlak, H. Kaufmann, G. Bachmann (Eds.), Lernumgebungen
an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , Waxmann Verlag GmbH , New
York, 2014, pp. 159–175.'
date_created: 2018-09-19T11:39:06Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: 'Tina '
full_name: 'Škerlak, Tina '
last_name: Škerlak
- first_name: Helen
full_name: Kaufmann, Helen
last_name: Kaufmann
- first_name: Gudrun
full_name: Bachmann, Gudrun
last_name: Bachmann
extern: '1'
page: 159-175
place: New York
publication: 'Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen '
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-3056-3
publisher: 'Waxmann Verlag GmbH '
series_title: 'Medien in der Wissenschaft '
status: public
title: Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen
und physischen Lernräumen
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: Band 66
year: '2014'
...
---
_id: '4534'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die
Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha. In: ; 2014.'
apa: 'Jenert, T. (2014). Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum
es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha. Presented at the Impulsvortrag
an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre,
Berlin.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2014, title={Viel Neues und doch keine Innovation!?:
Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha}, author={Jenert,
Tobias}, year={2014} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Viel Neues Und Doch Keine Innovation!?: Fünf Thesen,
Warum Es Die Lehrentwicklung an Hochschulen Schwer Ha,” 2014.'
ieee: 'T. Jenert, “Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es
die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha,” presented at the Impulsvortrag
an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre,
Berlin, 2014.'
mla: 'Jenert, Tobias. Viel Neues Und Doch Keine Innovation!?: Fünf Thesen, Warum
Es Die Lehrentwicklung an Hochschulen Schwer Ha. 2014.'
short: 'T. Jenert, in: 2014.'
conference:
location: Berlin
name: ' Impulsvortrag an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms
für innovative Lehre'
date_created: 2018-09-20T09:21:16Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: 'Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung
an Hochschulen schwer ha'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4535'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Change Management in Higher Education Institutions. In:
; 2014.'
apa: Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Change Management in Higher Education Institutions.
Presented at the Workshop held at ICED 2014, Stockholm .
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Change Management in Higher Education
Institutions}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Change Management in Higher Education
Institutions,” 2014.
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “Change Management in Higher Education Institutions,”
presented at the Workshop held at ICED 2014, Stockholm , 2014.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Change Management in Higher Education Institutions.
2014.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: 2014.'
conference:
location: 'Stockholm '
name: Workshop held at ICED 2014
date_created: 2018-09-20T09:23:55Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: Change Management in Higher Education Institutions
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4471'
abstract:
- lang: ger
text: "Das Förderprogramm Lehren, organisiert von der Alfred Toepfer Stiftung F.V.S.,
kombiniert und erprobt verschiedene Ansätze zur Entwicklung der Lehrqualität an
Hochschulen. Der vorgeschlagene Beitrag charakterisiert die unterschiedlichen
Zugänge, beschreibt der Potenziale und Grenzen und reflektiert Möglichkeiten,
komplementäre Lehrentwicklungs-Ansätze zu kombinieren.\r\nDas \"Lehren Jahresprogramm\"
bringt Lehrende, Hochschuldidaktiker/-innen und Leitungspersonen im Rahmen von
fünf themenbezogenen Workshops zusammen. Der Austausch im Rahmen der Workshops
soll die Teilnehmenden neben der individuellen Kompetenzentwicklung und gegenseitiger
Perspektivübernahme dabei unterstützen, Innovationsprojekte an ihren Hochschulen
zu entwickeln bzw. zu implementieren. Das Jahresprogramm vertritt damit einen
Ansatz, der Lehrqualität durch die Gestaltung organisationaler Rahmenbedingungen
an den Hochschulen zu entwickeln versucht. Mit der Kombination verschiedener Akteursgruppen
sowie durch die zentrale Organisation des Programms soll eine Community von Lehrentwickler/-innen
geschaffen werden, die Strategien zur lehrbezogenen Organisationsentwicklung an
Hochschulen entwickelt und teilt.\r\n\r\nDemgegenüber setzt das \"Lehren-Kolleg\"
auf einen fachdidaktischen Zugang zur Lehrentwicklung an Hochschulen. So befassen
sich im aktuellen Durchgang Teams aus sieben Hochschulen mit der Gestaltung der
Mathematikausbildung in den Ingenieurswissenschaften. Auch hier werden von den
teilnehmenden Hochschulvertreter/-innen jeweils Innovationsprojekte bearbeitet,
wobei diese stets auf die fachdidaktische Fragestellung des Kollegs ausgerichtet
sind. In diesem Ansatz spiegelt sich die starke Bedeutung wissenschaftlicher Disziplinen
an Hochschulen wider. Die disziplinäre Zugehörigkeit gilt als stärkstes Element
der beruflichen Identität von Hochschullehrenden und schlägt sich dementsprechend
in den Kulturen einzelner Studienfächer nieder.\r\n\r\nDer Beitrag stellt die
beiden Zugänge zur Lehrentwicklung - organisations- und fachbezogen - vor dem
Hintergrund erster Ergebnisse einer umfangreichen Begleitforschung dar. Dabei
geht es nicht darum, die Ansätze konkurrierend darzustellen und sie hinsichtlich
ihrer Effektivität zu vergleichen (i.S. der Debatte Fach- versus allgemeine Didaktik).
Vielmehr werden die komplementären Potenziale und Schwächen herausgearbeitet,
um schliesslich das Konzept eines kombinierten Ansatzes der Lehrentwicklung zu
entwerfen, der eine möglichst umfangreiche Dissemination im Rahmen der komplexen
Organisationsstrukturen von Hochschulen ermöglichen kann."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
am Beispiel des Förderprogramms Lehren. In: ; 2014.'
apa: Jenert, T. (2014). Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
am Beispiel des Förderprogramms Lehren. 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft
für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2014, title={Eine Systematisierung komplementärer
Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren}, author={Jenert,
Tobias}, year={2014} }'
chicago: Jenert, Tobias. “Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung
Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren,” 2014.
ieee: T. Jenert, “Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
am Beispiel des Förderprogramms Lehren,” presented at the 43. Jahrestagung der
Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig, 2014.
mla: Jenert, Tobias. Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung
Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren. 2014.
short: 'T. Jenert, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-03-19
location: Braunschweig
name: 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)
start_date: 2014-03-17
date_created: 2018-09-18T13:34:34Z
date_updated: 2023-11-16T10:02:54Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Lehrentwicklung
- educational development
language:
- iso: eng
status: public
title: Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel
des Förderprogramms Lehren
type: conference
user_id: '14931'
year: '2014'
...
---
_id: '4425'
abstract:
- lang: ger
text: Designbasierte Forschung zielt darauf, praktische Problemstellungen zu lösen
und gleichzeitig wissenschaftliche Theorien (weiter) zu entwickeln. Dabei durchläuft
designbasierte Forschung in der Regel die Phasen der Problemdefinition, der Entwicklung
eines didaktischen Designs, der zyklischen Design-Implementation sowie der Evaluation
und Reflexion in enger Kooperation von Wissenschaft und Praxis. Inwieweit es mittels
designbasierter Forschung gelingen kann, wissenschaftliche Gültigkeit und praktische
Relevanz von Forschung gleichermassen zu steigern, wird im Beitrag anhand des
Konzepts multipler Signifikanzen erörtert. Dabei wird diskutiert, wie die Gestaltung
der Kooperation von Forschenden und Praktikern/-innen dazu beitragen kann, die
praktische, statistische, klinische und wirtschaftliche Signifikanz des designbasierten
Forschungsprozesses sicherzustellen.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung:
Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz.
Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B). 2014;(Band
27):45-62.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter
Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer
Relevanz. Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B),
Band 27, 45–62.'
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_2014, title={Wissenschafts-Praxis-Kooperation in
designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit
und praktischer Relevanz}, number={Band 27}, journal={Zeitschrift für Berufs-und
Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)}, publisher={Steiner}, author={Brahm, Taiga
and Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={45–62} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in
Designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld Zwischen Wissenschaftlicher Gültigkeit
Und Praktischer Relevanz.” Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte
(ZBW-B), no. Band 27 (2014): 45–62.'
ieee: 'T. Brahm and T. Jenert, “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter
Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer
Relevanz,” Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B),
no. Band 27, pp. 45–62, 2014.'
mla: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in Designbasierter
Forschung: Im Spannungsfeld Zwischen Wissenschaftlicher Gültigkeit Und Praktischer
Relevanz.” Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B),
no. Band 27, Steiner, 2014, pp. 45–62.'
short: T. Brahm, T. Jenert, Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte
(ZBW-B) (2014) 45–62.
date_created: 2018-09-18T09:13:31Z
date_updated: 2024-03-21T14:43:48Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
issue: Band 27
keyword:
- Design-based research
- design research
- validity
- significance
- Bildungsforschung
- designbasierte Forschung
- Wissenschafts-Praxis-Kommunikation
language:
- iso: eng
page: 45-62
publication: Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)
publication_identifier:
issn:
- 0172-2875
publisher: Steiner
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld
zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz'
type: journal_article
user_id: '71994'
year: '2014'
...
---
_id: '4426'
abstract:
- lang: ger
text: Beim Übergang von der Schule in die Hochschule stehen Studienanfänger/innen
einer Vielzahl von Herausforderungen gegenüber (z. B. Ankommen am Studienort,
Bewältigung der Studienanforderungen). Dabei gibt es - abgesehen von deskriptiven
Untersuchungen - kaum gesicherte Forschungsergebnisse darüber, in welchem Umfang
individuell unterschiedliche Eingangsvoraussetzungen die wahrgenommene Intensität
der Übergangsherausforderungen beeinflussen. Mittels einer Längsschnittstudie
wird eine Kohorte von Studienanfängerinnen und -anfängern anhand ihrer Selbstwirksamkeit
in Gruppen eingeteilt. Es wird gezeigt, dass diese Gruppen sich auch im Ausmass
der erwarteten und erlebten Herausforderungen des ersten Studienjahres signifikant
unterscheiden.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Wagner D. Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen
des Übergangs Schule-Hochschule. Zeitschrift für Hochschulentwicklung.
2014;9(5):63-82.'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2014). Nicht für alle gleich: subjektive
Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
9(5), 63–82.'
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_Wagner_2014, title={Nicht für alle gleich: subjektive
Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule}, volume={9}, number={5}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Books on Demand }, author={Brahm, Taiga
and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2014}, pages={63–82} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “Nicht Für Alle Gleich:
Subjektive Wahrnehmungen Des Übergangs Schule-Hochschule.” Zeitschrift Für
Hochschulentwicklung 9, no. 5 (2014): 63–82.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen
des Übergangs Schule-Hochschule,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 9, no. 5, pp. 63–82, 2014.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. “Nicht Für Alle Gleich: Subjektive Wahrnehmungen Des
Übergangs Schule-Hochschule.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, vol.
9, no. 5, Books on Demand , 2014, pp. 63–82.'
short: T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9 (2014)
63–82.
date_created: 2018-09-18T09:15:46Z
date_updated: 2024-03-21T14:44:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 9'
issue: '5'
keyword:
- Studienanfänger/innen
- Herausforderungen
- Übergang
- Selbstwirksamkeit
- Angst
language:
- iso: eng
page: 63-82
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
eissn:
- 2219-6994
publisher: 'Books on Demand '
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule'
type: journal_article
user_id: '71994'
volume: 9
year: '2014'
...
---
_id: '4427'
abstract:
- lang: ger
text: 'Kompetenzorientierung ist ein wichtiges aktuelles Ziel bei der Studienprogrammentwicklung.
Allerdings ist die Umsetzung in der Praxis mit zwei wesentlichen Herausforderungen
verbunden: So ist zum einen der Wechsel von disziplinären Inhalten hin zu Kompetenzen
wenig intuitiv; zum anderen wird die Formulierung so genannter Learning Outcomes
als administrative Übung betrachtet. An der Universität St. Gallen wurde ein systematischer
Prozess für die Qualitätsentwicklung der Studienprogramme eingeführt. Im Beitrag
wird dieser Prozess im Hinblick auf die Kompetenzorientierung reflektiert. Es
erscheint wesentlich, den Programmen möglichst viel Freiraum auf ihrem Weg zur
Kompetenzorientierung zu überlassen und sie auf diese Weise zu unterstützen.'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: Brahm T, Jenert T. Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung.
Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2013;8(1):7-14.
apa: Brahm, T., & Jenert, T. (2013). Herausforderungen der Kompetenzorientierung
in der Studienprogrammentwicklung. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
8(1), 7–14.
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_2013, title={Herausforderungen der Kompetenzorientierung
in der Studienprogrammentwicklung}, volume={8}, number={1}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik},
author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2013}, pages={7–14} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Herausforderungen Der Kompetenzorientierung
in Der Studienprogrammentwicklung.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung
8, no. 1 (2013): 7–14.'
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der
Studienprogrammentwicklung,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol.
8, no. 1, pp. 7–14, 2013.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Herausforderungen Der Kompetenzorientierung
in Der Studienprogrammentwicklung.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
vol. 8, no. 1, Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, 2013, pp. 7–14.
short: T. Brahm, T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 8 (2013) 7–14.
date_created: 2018-09-18T09:17:20Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 8'
issue: '1'
keyword:
- Kompetenzorientierung
- Studienprogrammentwicklung
- Hochschulentwicklung
- Hochschule
- Learning Outcomes
page: 7-14
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
eissn:
- 2219-6994
publisher: Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik
status: public
title: Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 8
year: '2013'
...
---
_id: '4428'
abstract:
- lang: ger
text: 'Die Auseinandersetzung mit Bildungstechnologien erfolgt häufig ausgehend
von einem technologischen Trend bzw. einer Klasse innovativer Werkzeuge (bspw.
mobile Technologien). Es geht dann darum, die Potenziale dieser Tools für das
Lernen zu ergründen, also letztlich eine Passung zwischen den technologischen
Möglichkeiten und pädagogisch-didaktischen Erfordernissen zu konstruieren. In
diesem Beitrag kehren wir diese Perspektive um: Ausgehend von einer bestimmten
pädagogischen Problemstellung - der Bearbeitung heterogener Lernvoraussetzungen
und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung - entwickeln wir unterschiedliche
didaktische Handlungsoptionen. Am Ende entsteht ein Werkzeug, das sich in Design
und Funktionsumfang auf den Kern der pädagogischen Zielsetzung beschränkt.'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: Jenert T, Brahm T. Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen
und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung. Journal für LehrerInnenbildung.
2013;13(4):29-33.
apa: Jenert, T., & Brahm, T. (2013). Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration
heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung. Journal
Für LehrerInnenbildung, 13(4), 29–33.
bibtex: '@article{Jenert_Brahm_2013, title={Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration
heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung},
volume={13}, number={4}, journal={Journal für LehrerInnenbildung}, publisher={Studien-Verlag},
author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013}, pages={29–33} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Ein E-Portfolio-Konzept Zur Integration
Heterogener Lernvoraussetzungen Und Studienerfahrungen in Der Lehrerbildung.”
Journal Für LehrerInnenbildung 13, no. 4 (2013): 29–33.'
ieee: T. Jenert and T. Brahm, “Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener
Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung,” Journal für
LehrerInnenbildung, vol. 13, no. 4, pp. 29–33, 2013.
mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Ein E-Portfolio-Konzept Zur Integration Heterogener
Lernvoraussetzungen Und Studienerfahrungen in Der Lehrerbildung.” Journal Für
LehrerInnenbildung, vol. 13, no. 4, Studien-Verlag, 2013, pp. 29–33.
short: T. Jenert, T. Brahm, Journal Für LehrerInnenbildung 13 (2013) 29–33.
date_created: 2018-09-18T09:19:16Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 13'
issue: '4'
keyword:
- Portfolio
- Lehrerbildung
- Wirtschaftspädagogik
page: 29-33
publication: Journal für LehrerInnenbildung
publication_identifier:
issn:
- 1681-7028
publisher: Studien-Verlag
status: public
title: Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und
Studienerfahrungen in der Lehrerbildung
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 13
year: '2013'
...
---
_id: '4477'
abstract:
- lang: eng
text: "The aim of this qualitative study is first to investigate the attitude development
of students in their initial year at university. College effectiveness research
has shown that attitudes towards studying as well as to one's university are key
factors influencing student engagement. Up to now, little is known about the processes
through which such attitudes develop. Based on the theory of planned behaviour
(Ajzen & Fishbein, 1980), the study addresses this research gap in three parts:
a) development paths of students' attitudes towards studying and the university;
b) the normative behaviour of the fellow students as well as significant persons,
c) university-related experiences during the first year influencing students'
attitude development. \r\nTo answer these research questions, a series of five
interviews was conducted throughout the first year with a total of 13 first-year
students at the University of St. Gallen/Switzerland. Data analysis was performed
referring to the procedures suggested by Neale (2012) for qualitative longitudinal
data. To master the challenge of displaying developments over time, graphical
analysis was used to construct a case history (cf. Henderson, Holland et al.,
2012) for each individual. Regarding the students' developments over time, the
analysis shows the participants' attitudes towards the university became more
differentiated over time. A second major result concerns frictions between students'
own attitudes and what they perceive to be the dominant normative behaviour. It
became obvious that this developmental process is influenced by concrete incidents
students experience during the first year and thus, can be shaped by structural
changes."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. How Business Students Attitudes towards their University
and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study.
In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction; 2013.'
apa: 'Jenert, T., & Brahm, T. (2013). How Business Students Attitudes towards
their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal
Study. Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München: EARLI European
Association for Research on Learning and Instruction.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2013, title={How Business Students Attitudes
towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative
Longitudinal Study}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “How Business Students Attitudes towards
Their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal
Study.” EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.'
ieee: 'T. Jenert and T. Brahm, “How Business Students Attitudes towards their University
and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study,”
presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München, 2013.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. How Business Students Attitudes towards
Their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal
Study. EARLI European Association for Research on Learning and Instruction,
2013.'
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction, 2013.'
conference:
end_date: 2013-08-31
location: München
name: 15th Biennial EARLI Conference
start_date: 2013-08-27
date_created: 2018-09-19T08:19:05Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- student attitudes
- qualitative research
- longitudinal study
- student motivation
publisher: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: 'How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop
during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4478'
abstract:
- lang: eng
text: "The purpose of the research was to develop and validate an instrument for
the assessment of attitudes towards the study environment in higher education
contexts. The questionnaire is designed to measure students' attitudes towards
two particular objects: the university (or Higher Education Institution) and the
process of studying. Five studies at two different universities were conducted
to develop and validate the Attitudes towards the Study Environment Questionnaire
(ASEQ). In total, 1640 students filled in the questionnaire. Reliability tests
and exploratory factor analysis as well as confirmatory factor analysis showed
satisfactory psychometric characteristics of the ASEQ. Each part of the questionnaire
is internally consistent and construct validity of the scales is supported by
correlations with other constructs as assumed by current theories: Positive attitudinal
constructs (normative behavior, autonomy, joy, self-efficacy, and task value)
are positively related to intrinsic motivation and the expected study performance
while anxiety is negatively related to these constructs. \r\nSince attitudes towards
the study situation are connected to student engagement and motivation, the study
contributes to the theory of student learning by providing a validated instrument
to assess attitudes. Thus, the ASEQ can support further research on student performance
and development by providing an instrument for the hitherto neglected but nonetheless
extremely relevant domain of attitudes. Also, the questionnaire can be used as
a diagnostic instrument for higher education faculty and administration to trace
students' attitudinal development over time - a factor of prime importance for
student socialization during the introductory phase of studying."
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dieter
full_name: Euler, Dieter
last_name: Euler
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Euler D. On the assessment of attitudes towards the study
process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire
(ASEQ). In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction;
2013.'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Euler, D. (2013). On the assessment of attitudes
towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ). Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München
: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_Euler_2013, title={On the assessment of attitudes
towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ)}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Euler, Dieter},
year={2013} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dieter Euler. “On the Assessment of Attitudes
towards the Study Process and the University: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ).” EARLI European Association for Research on Learning and
Instruction, 2013.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Euler, “On the assessment of attitudes towards
the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ),” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München
, 2013.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. On the Assessment of Attitudes towards the Study Process
and the University: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ).
EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, D. Euler, in: EARLI European Association for Research
on Learning and Instruction, 2013.'
conference:
end_date: 2013-08-31
location: 'München '
name: 15th Biennial EARLI Conference
start_date: 2013-08-27
date_created: 2018-09-19T08:22:51Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- attitudes
- teaching and learning
- studying
- higher education institution
- theory of planned behavior
- instrument development
publisher: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: 'On the assessment of attitudes towards the study process and the university:
Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ)'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4480'
abstract:
- lang: eng
text: "The proposed paper aims to investigate the longitudinal development of students'
motivation over the first year of their studies at a business school by using
latent growth curve modeling. The study tackles the following core research questions:
How do first-year university students' intrinsic and extrinsic vary over time?
Which (motivational) factors are related to students' motivational development?
Although motivational dispositions have been analyzed extensively in previous
studies, their longitudinal development has hitherto not been examined in the
higher education context.\r\n\r\nThis longitudinal study is conducted at the University
of St. Gallen in Switzerland. The current sample includes 280 first-year students
who have been surveyed three times and who are representative of the first-year
student population.\r\n\r\nDescriptive results show that prior to their studies,
students were motivated most by intrinsic factors, however, extrinsic motivation
was also quite high. Employing latent growth curve modeling, it could be shown
that both intrinsic and extrinsic motivation decline significantly over the course
of the first year (8 months).\r\n\r\nThe study contributes to motivation theory
by providing further insights into the development of academic motivation over
time. Latent growth curve modeling as a method can be well used for longitudinal
data analysis, thus, excluding measurement error from longitudinal data. Furthermore,
the study supports educational developers by determining factors influencing students'
motivational development."
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. A latent growth curve analysis of Business students’ intrinsic
and extrinsic motivation. In: EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction; 2013.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2013). A latent growth curve analysis of Business
students’ intrinsic and extrinsic motivation. Presented at the 15th Biennial EARLI
Conference, München: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2013, title={A latent growth curve analysis
of Business students’ intrinsic and extrinsic motivation}, publisher={EARLI European
Association for Research on Learning and Instruction}, author={Brahm, Taiga and
Jenert, Tobias}, year={2013} }'
chicago: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “A Latent Growth Curve Analysis of Business
Students’ Intrinsic and Extrinsic Motivation.” EARLI European Association for
Research on Learning and Instruction, 2013.
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “A latent growth curve analysis of Business students’
intrinsic and extrinsic motivation,” presented at the 15th Biennial EARLI Conference,
München, 2013.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. A Latent Growth Curve Analysis of Business
Students’ Intrinsic and Extrinsic Motivation. EARLI European Association for
Research on Learning and Instruction, 2013.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction, 2013.'
conference:
end_date: 2013-08-31
location: München
name: 15th Biennial EARLI Conference
start_date: 2013-08-27
date_created: 2018-09-19T08:27:05Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- motivation
- intrinsic motivation
- extrinsic motivation
- latent growth curve modeling
- longitudinal data analysis
- ASEQ
- higher education
- studying
publisher: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: A latent growth curve analysis of Business students' intrinsic and extrinsic
motivation
type: conference
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4481'
abstract:
- lang: ger
text: 'Die vorliegende Untersuchung an der Universität St. Gallen soll Erkenntnisse
über die Verläufe der Einstellungsveränderungen der Studierenden geben (vgl. Brahm
& Jenert, 2012). Basierend auf der Theorie des geplanten Verhaltens (Ajzen & Fishbein,
1980) werden drei Forschungsfragen adressiert: (1) Gibt es typische Pfade der
Einstellungsentwicklung? (2) Wie wird das normative Verhalten von Mitstudierenden
und anderen Personen wahrgenommen? (3) Welche Erfahrungen beeinflussen die Entwicklung?
Zur Beantwortung dieser Fragen wurde über das erste Studienjahr hinweg eine Interviewserie
mit 13 Studierenden durchgeführt. Die Datenanalyse mithilfe grafischer Case Histories
zeigt, dass die Einstellungen der Probanden über die Zeit differenzierter werden.
Zudem gibt es Widersprüche zwischen den Einstellungen und dem wahrgenommenen normativen
Verhalten. Dabei ist die Einstellungsentwicklung von konkreten Ereignissen geprägt
und kann damit durch strukturelle Interventionen beeinflusst werden.'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen
an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie. In: Institut
für Psychologie; 2013.'
apa: 'Jenert, T., & Brahm, T. (2013). Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener
Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie.
Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen
Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim: Institut für Psychologie.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2013, title={Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener
Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie},
publisher={Institut für Psychologie}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga},
year={2013} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Die Entwicklung Studien-Und Hochschulbezogener
Einstellungen an Einer Wirtschaftsuniversität: Eine Qualitative Längsschnittstudie.”
Institut für Psychologie, 2013.'
ieee: 'T. Jenert and T. Brahm, “Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen
an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie,” presented
at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft
für Psychologie, Hildesheim, 2013.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. Die Entwicklung Studien-Und Hochschulbezogener
Einstellungen an Einer Wirtschaftsuniversität: Eine Qualitative Längsschnittstudie.
Institut für Psychologie, 2013.'
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: Institut für Psychologie, 2013.'
conference:
end_date: 2013-09-25
location: Hildesheim
name: 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft
für Psychologie
start_date: 2013-09-23
date_created: 2018-09-19T08:29:59Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- student attitudes
- theory of planned behaviour
- Einstellungsentwicklung
- student motivation
publisher: Institut für Psychologie
status: public
title: 'Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität:
eine qualitative Längsschnittstudie'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4509'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm , Taiga
last_name: 'Brahm '
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung
in Studienumgebungen . In: Spiekermann A, ed. Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische
Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis. Vol 124. 1st ed.
Blickpunkt Hochschuldidaktik. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag ; 2013:69-84.'
apa: 'Jenert, T., & Brahm , T. (2013). Eine strategische Perspektive auf die
Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen . In A. Spiekermann (Ed.), Lehrforschung
wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in
die Praxis (1st ed., Vol. 124, pp. 69–84). Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag
.'
bibtex: '@inbook{Jenert_Brahm _2013, place={Bielefeld}, edition={1}, series={Blickpunkt
Hochschuldidaktik}, title={Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung
in Studienumgebungen }, volume={124}, booktitle={Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische
Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis}, publisher={W. Bertelsmann
Verlag }, author={Jenert, Tobias and Brahm , Taiga}, editor={Spiekermann, AnnetteEditor},
year={2013}, pages={69–84}, collection={Blickpunkt Hochschuldidaktik} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm . “Eine strategische Perspektive auf die
Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen .” In Lehrforschung wird Praxis:
Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis,
edited by Annette Spiekermann, 1st ed., 124:69–84. Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag , 2013.'
ieee: 'T. Jenert and T. Brahm , “Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung
in Studienumgebungen ,” in Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische
Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis, 1st ed., vol. 124,
A. Spiekermann, Ed. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag , 2013, pp. 69–84.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm . “Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung
in Studienumgebungen .” Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse
und ihre Integration in die Praxis, edited by Annette Spiekermann, 1st ed.,
vol. 124, W. Bertelsmann Verlag , 2013, pp. 69–84.'
short: 'T. Jenert, T. Brahm , in: A. Spiekermann (Ed.), Lehrforschung wird Praxis:
Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis,
1st ed., W. Bertelsmann Verlag , Bielefeld, 2013, pp. 69–84.'
date_created: 2018-09-19T11:46:55Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
edition: '1'
editor:
- first_name: Annette
full_name: Spiekermann, Annette
last_name: Spiekermann
extern: '1'
intvolume: ' 124'
language:
- iso: ger
page: '69-84 '
place: Bielefeld
publication: 'Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse
und ihre Integration in die Praxis'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-7639-5194-9
publisher: 'W. Bertelsmann Verlag '
series_title: Blickpunkt Hochschuldidaktik
status: public
title: 'Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen '
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 124
year: '2013'
...
---
_id: '4510'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt , Anja
last_name: 'Gebhardt '
citation:
ama: 'Jenert T, Gebhardt A. Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter
Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm.
In: Seuffert S, Metzger C, eds. Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen,
Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag. Paderborn: EUSL; 2013:227-240.'
apa: 'Jenert, T., & Gebhardt , A. (2013). Die Erforschung von Lernkulturen an
Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem
Forschungsprogramm. In S. Seuffert & C. Metzger (Eds.), Kompetenzentwicklung
in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag
(pp. 227–240). Paderborn: EUSL.'
bibtex: '@inbook{Jenert_Gebhardt _2013, place={Paderborn}, title={Die Erforschung
von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen
aus einem Forschungsprogramm}, booktitle={Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen
Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag}, publisher={EUSL},
author={Jenert, Tobias and Gebhardt , Anja}, editor={Seuffert, Sabine and Metzger,
ChristophEditors}, year={2013}, pages={227–240} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Die Erforschung von Lernkulturen
an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem
Forschungsprogramm.” In Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen,
Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag, edited by Sabine Seuffert
and Christoph Metzger, 227–40. Paderborn: EUSL, 2013.'
ieee: 'T. Jenert and A. Gebhardt , “Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen
unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm,”
in Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für
Dieter Euler zum 60. Geburtstag, S. Seuffert and C. Metzger, Eds. Paderborn:
EUSL, 2013, pp. 227–240.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen
unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm.”
Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter
Euler zum 60. Geburtstag, edited by Sabine Seuffert and Christoph Metzger,
EUSL, 2013, pp. 227–40.'
short: 'T. Jenert, A. Gebhardt , in: S. Seuffert, C. Metzger (Eds.), Kompetenzentwicklung
in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag,
EUSL, Paderborn, 2013, pp. 227–240.'
date_created: 2018-09-19T11:55:48Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Sabine
full_name: Seuffert, Sabine
last_name: Seuffert
- first_name: Christoph
full_name: Metzger, Christoph
last_name: Metzger
extern: '1'
language:
- iso: ger
page: 227-240
place: Paderborn
publication: Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für
Dieter Euler zum 60. Geburtstag
publication_identifier:
issn:
- 1613-0677
publisher: EUSL
status: public
title: 'Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer
Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm'
type: book_chapter
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4429'
abstract:
- lang: ger
text: Mobile Learning liegt in der beruflichen Bildung seit dem Aufkommen von Smartphones,
Tablet-PCs1 und speziell entwickelten Applikationen (Mobile Apps) im Trend. Ziel
des Beitrags ist es, die didaktischen Potenziale des Mobile Learning durch den
Einsatz von Tablet-PCs in der beruflichen Ausbildung zu untersuchen. Als Ausgangspunkt
dient dabei das Fallbeispiel des Center for Young Professionals in Banking in
der Schweiz, das im Jahr 2011 eine umfassende Pilotstudie durchgeführt hat. Ausgehend
vom konkreten Fall werden anschliessend die Potenziale für medienbezogene Kompetenzen
sowie eine "didaktische Landkarte" zur Verortung von Mobile-Learning-Szenarien
eingeführt, um die verschiedenen pädagogischen Leitvorstellungen dieser Szenarien
aufzuzeigen.
author:
- first_name: Sabine
full_name: Seufert, Sabine
last_name: Seufert
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Andrea
full_name: Kuhn-Senn, Andrea
last_name: Kuhn-Senn
citation:
ama: 'Seufert S, Jenert T, Kuhn-Senn A. Didaktische Potenziale des Mobile Learning
für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center for Young
Professionals in Banking in der Schweiz. Berufsbildung in Wissenschaft und
Praxis. 2012;4(41):10-13.'
apa: 'Seufert, S., Jenert, T., & Kuhn-Senn, A. (2012). Didaktische Potenziale
des Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt
am Center for Young Professionals in Banking in der Schweiz. Berufsbildung
in Wissenschaft Und Praxis, 4(41), 10–13.'
bibtex: '@article{Seufert_Jenert_Kuhn-Senn_2012, title={Didaktische Potenziale des
Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center
for Young Professionals in Banking in der Schweiz}, volume={4}, number={41}, journal={Berufsbildung
in Wissenschaft und Praxis}, publisher={Bertelsmann Verlag}, author={Seufert,
Sabine and Jenert, Tobias and Kuhn-Senn, Andrea}, year={2012}, pages={10–13} }'
chicago: 'Seufert, Sabine, Tobias Jenert, and Andrea Kuhn-Senn. “Didaktische Potenziale
Des Mobile Learning Für Die Berufsbildung: Erfahrungen Aus Einem Pilotprojekt
Am Center for Young Professionals in Banking in Der Schweiz.” Berufsbildung
in Wissenschaft Und Praxis 4, no. 41 (2012): 10–13.'
ieee: 'S. Seufert, T. Jenert, and A. Kuhn-Senn, “Didaktische Potenziale des Mobile
Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center for
Young Professionals in Banking in der Schweiz,” Berufsbildung in Wissenschaft
und Praxis, vol. 4, no. 41, pp. 10–13, 2012.'
mla: 'Seufert, Sabine, et al. “Didaktische Potenziale Des Mobile Learning Für Die
Berufsbildung: Erfahrungen Aus Einem Pilotprojekt Am Center for Young Professionals
in Banking in Der Schweiz.” Berufsbildung in Wissenschaft Und Praxis, vol.
4, no. 41, Bertelsmann Verlag, 2012, pp. 10–13.'
short: S. Seufert, T. Jenert, A. Kuhn-Senn, Berufsbildung in Wissenschaft Und Praxis
4 (2012) 10–13.
date_created: 2018-09-18T09:22:05Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 4'
issue: '41'
keyword:
- mobile learning
- tablets
- tablet learning
- mobile technologies
- elearning
- TEL
page: 10-13
publication: Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis
publication_identifier:
issn:
- 0341-4515
publisher: Bertelsmann Verlag
status: public
title: 'Didaktische Potenziale des Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen
aus einem Pilotprojekt am Center for Young Professionals in Banking in der Schweiz'
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 4
year: '2012'
...
---
_id: '4443'
abstract:
- lang: ger
text: "\t\r\nMit welchen Erwartungen und Anforderungen sehen sich Studierende im
Hochschulalltag konfrontiert? Wie muss nach Ansicht der Studierenden gehandelt
werden, um das Studium \"erfolgreich\" zu bewältigen? Wie laufen die Auswahl unterschiedlicher
Lernaktivitäten im Studium sowie die Allokation von Ressourcen im Detail ab? Diese
und weitere Fragen sind vor allem im Zusammenhang mit der Debatte um die Bologna-Reform
stärker in den Mittelpunkt gerückt. Denn während modularisierte Curricula und
Credit-Point-Systeme oft nach administrativ-organisatorischen Gesichtspunkten
eingeführt wurden, hat die Gestaltung der Studienstrukturen auf Programmebene
zwangsweise Auswirkungen auf das Studienhandeln - und damit auch auf das Lernen
der Studierenden. Es gibt viele Vermutungen über die \"Wirkungen\" von Bologna
auf das Studieren: Die Rede ist von Verschulung, Entwissenschaftlichung und Arbeitsüberlastung
und Studierende stehen im Verdacht, ihren Studienpfad eher im Sinne einer Credit-Point-Jagd
denn interessengeleitet zu gestalten. In der Regel bleibt es dabei jedoch bei
anekdotischen Beobachtungen - es fehlt bislang an gesicherten Erkenntnissen über
Zusammenhänge zwischen Bologna-konformen Studienkontexten und dem Handeln Studierender.
Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang
wenig darüber bekannt, wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen
Studiums gestalten. Stattdessen wurde vorwiegend das Lernen im engeren Sinne,
das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht.\r\n\r\nDiejenigen, die Studienprogramme
nach didaktischen Gesichtspunkten gestalten wollen müssen wissen, wie Studierende
mit unterschiedlichen Studienstrukturen umgehen. Denn nur so ist eine planvolle
Programmgestaltung im Sinne pädagogischer Zielsetzungen und didaktischer Prinzipien
möglich. Die vorliegende Arbeit nimmt diese Problemstellung auf und untersucht,
welche Zielvorstellungen und Handlungsstrategien Studierende bei der Bewältigung
ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen
entwickeln. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen, Wahrnehmungen
und Handlungslogiken das Handeln Studierender in unterschiedlichen Studienprogrammen
prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen die Herausbildung
dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Ausgehend von diesen beiden
Fragestellungen wird zunächst ein theoretisch fundierter Analyserahmen für Studienprogramme
entwickelt. Darauf aufbauend werden verschiedene Studienprogramme empirisch untersucht,
um schliesslich Design-Prinzipien für die Gestaltung von Studienprogrammen zu
formulieren.\r\n\r\nEs wird nicht davon ausgegangen, dass Studienstrukturen das
Handeln Studierender im Sinne eines kausalen Wirkungszusammenhangs bestimmen.
Vielmehr wird gefragt, was die Studierenden mit den Strukturen, auf die sie treffen,
machen. Studienprogramme werden als kulturelle Einheiten verstanden, innerhalb
derer sich spezifische handlungsleitende Vorstellungen und Normen entwickeln.
Diese impliziten Regeln des Studienhandelns - das so genannte \"Hidden Curriculum\"
- und vor allem auch die dahinterliegenden Konstruktionsprozesse aufzudecken,
ist Ziel dieser Arbeit."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Jenert T. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen; 2012.'
apa: 'Jenert, T. (2012). Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung und empirische Analyse. Universität St. Gallen.'
bibtex: '@book{Jenert_2012, title={Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und
Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse}, publisher={Universität
St. Gallen}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.'
ieee: 'T. Jenert, Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung und empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.'
mla: 'Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.'
short: 'T. Jenert, Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse, Universität St. Gallen, 2012.'
date_created: 2018-09-18T11:38:39Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:04Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Studierverhalten
- Hochschuldidaktik
- Lernpsychologie
- Kulturpsychologie
- Bologna-Prozess
- Curriculumentwicklung
- Hochschulbildung
- Study programme
- Bologna-process
- educational development
- cultural psychology
- higher education
- curriculum development
publisher: Universität St. Gallen
status: public
title: 'Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit: Theoretische
Grundlegung und empirische Analyse'
type: dissertation
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4446'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung: Erhebung
Im Herbst 2011.; 2012.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2012). Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung:
Erhebung im Herbst 2011.'
bibtex: '@book{Brahm_Jenert_2012, title={Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung:
Erhebung im Herbst 2011}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2012}
}'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung:
Erhebung Im Herbst 2011, 2012.'
ieee: 'T. Brahm and T. Jenert, Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung:
Erhebung im Herbst 2011. 2012.'
mla: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung:
Erhebung Im Herbst 2011. 2012.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung: Erhebung
Im Herbst 2011, 2012.'
date_created: 2018-09-18T11:47:56Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:04Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Hochschulentwicklung
- Hochschuldidaktik
status: public
title: 'Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung: Erhebung im Herbst 2011'
type: report
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4482'
abstract:
- lang: ger
text: "In den vergangenen Jahren wurden viele Vermutungen über die \"Wirkungen\"
von Bologna auf das Studieren geäussert: Schlagworte wie Verschulung oder Entwissenschaftlichung
sind zu hören und Studierende stehen im Verdacht, ihr Studium eher als Credit-Point-Jagd
denn interessengeleitet zu gestalten (z.B. Stegemann, 2007, o. S.; Schultheis,
et al. 2008). Meist handelt es sich jedoch um anekdotischen Beschreibungen, bis
auf wenige Ausnahmen fehlen empirisch belegte Erkenntnisse.1 Denn obschon Studierende
seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig darüber bekannt,
wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen Studiums gestalten. Vorwiegend
wurde Lernen im engeren Sinne, das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht
(Aineley, 2008).\r\nForschungsfokus. Die diesem Beitrag zugrunde liegende Studie
nimmt diese Forschungslücke auf und untersucht Zielvorstellungen und Handlungsstrategien
Studierender bei der Bewältigung ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen
Studienprogrammen. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen und Wahrnehmungen
das Handeln Studierender prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen
die Herausbildung dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Als
theoretischer Rahmen wurde die so genannte Kulturpsychologie herangezogen, die
Handeln als Resultat einer Wechselwirkung von individuell-psychischen Merk-malen
und sozio-kulturell vermittelten Vorstellungen versteht (Shweder, 1991; Bruner,
1990)."
alternative_title:
- 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf) zum Thema "WISSENSCHAFT
ALS BERUF – HEUTE. PERSPEKTIVEN DES AKADEMISCHEN NACHWUCHSES IN DER WISSENSGESELLSCHAFT"
in Wien, vom 9. bis 11. Mai 2012 Abstractband
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Jenert T. Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit.
In: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf; 2012.'
apa: 'Jenert, T. (2012). Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und
Untersuchungseinheit. Presented at the 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung
(GfHf), Wien: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2012, title={Studienprogramme als hochschuldidaktische
Gestaltungs-und Untersuchungseinheit}, publisher={Gesellschaft für Hochschulforschung
GfHf}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }'
chicago: Jenert, Tobias. “Studienprogramme Als Hochschuldidaktische Gestaltungs-Und
Untersuchungseinheit.” Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.
ieee: T. Jenert, “Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit,”
presented at the 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf),
Wien, 2012.
mla: Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Hochschuldidaktische Gestaltungs-Und
Untersuchungseinheit. Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.
short: 'T. Jenert, in: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.'
conference:
end_date: 2012-05-11
location: Wien
name: 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf)
start_date: 2012-05-10
date_created: 2018-09-19T08:33:28Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Hochschulentwicklung
- Studienprogramme
- Curriculum Development
- Higher Education
- Faculty Development
publisher: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf
status: public
title: Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit
type: conference
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4483'
abstract:
- lang: ger
text: "Die Lehrpraxis an Hochschulen breitenwirksam und nachhaltig zu verbessern,
gehört zu den schwierigsten Herausforderungen für die Hochschuldidaktik. Ein möglicher
Weg besteht darin, als hochschuldidaktische Einrichtung stets mit Blick auf die
Gesamtstrategie der Hochschule und Anspruchsgruppen in der Hochschulleitung und
-administration zu agieren (Jenert & Brahm, 2010). Es stellt sich die Frage, welche
Vorstellungen bezüglich der eigenen Aufgaben und der Wirksamkeit des eigenen Handels
hochschuldidaktische Stellen in Deutschland haben. Mit einer Online-Befragung
von Leitungspersonen im Bereich Hochschuldidaktik und -entwicklung in Deutschland
konnten 35 Personen (72 angeschrieben) erreicht werden, wobei sich ein breiter
Querschnitt verschiedener Einrichtungen ergab. Abgefragt wurden (1) Struktur und
institutionelle Anbindung der Einrichtung, (2) Wahrnehmung der eigenen Wirksamkeit
sowie (3) Aufgabenschwerpunkte und notwendige Kompetenzen. \r\nDie Ergebnisse
zeigen, dass einerseits ein Bewusstsein für Herausforderungen jenseits didaktischer
Aus- und Weiterbildung besteht und die strategische Dimension erkannt ist. Gleichzeitig
zeigt die Betonung \"traditioneller\" Aufgaben und Kompetenzen, dass die strategische
Dimension im Tagesgeschäft oft noch keine zentrale Rolle spielt."
alternative_title:
- 'Forschung im Fokus: Hochschullehre und Studium'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. “ Nur” didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle
Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen
in Deutschland. In: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd; 2012.'
apa: 'Jenert, T., & Brahm, T. (2012). “ Nur” didaktisch oder auch strategisch?:
Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer
Einrichtungen in Deutschland. Presented at the 41. Jahrestagung Deutschen Gesellschaft
für Hochschuldidaktik dghd, Mainz: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
dghd.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2012, title={“ Nur” didaktisch oder auch strategisch?:
Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer
Einrichtungen in Deutschland}, publisher={Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
dghd}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2012} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “‘ Nur’ Didaktisch Oder Auch Strategisch?:
Strukturelle Verankerung, Aufgaben-Und Wirksamkeitswahrnehmungen Hochschuldidaktischer
Einrichtungen in Deutschland.” Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd,
2012.'
ieee: 'T. Jenert and T. Brahm, “‘ Nur’ didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle
Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen
in Deutschland,” presented at the 41. Jahrestagung Deutschen Gesellschaft für
Hochschuldidaktik dghd, Mainz, 2012.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “ Nur” Didaktisch Oder Auch Strategisch?:
Strukturelle Verankerung, Aufgaben-Und Wirksamkeitswahrnehmungen Hochschuldidaktischer
Einrichtungen in Deutschland. Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
dghd, 2012.'
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd,
2012.'
conference:
end_date: 2012-09-28
location: Mainz
name: 41. Jahrestagung Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd
start_date: 2012-09-26
date_created: 2018-09-19T08:37:08Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Hochschulentwicklung
- higher education development
- Hochschuldidaktik
publisher: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd
status: public
title: '" Nur" didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und
Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen in Deutschland'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4486'
author:
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Gebhardt A, Jenert T. How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social
Interactions in Higher Education Institutions (HEI). In: ; 2012.'
apa: 'Gebhardt, A., & Jenert, T. (2012). How to Assess and Study the Cultural
Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI). Presented
at the earli SIG 10 & 21 “Social Interaction in Learning and Instruction”
and “Learning and Teaching in Culturally Diverse Settings”: Patchwork: Learning
diversities, Belgrad, Serbien .'
bibtex: '@inproceedings{Gebhardt_Jenert_2012, title={How to Assess and Study the
Cultural Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI)},
author={Gebhardt, Anja and Jenert, Tobias}, year={2012} }'
chicago: Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “How to Assess and Study the Cultural
Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI),” 2012.
ieee: 'A. Gebhardt and T. Jenert, “How to Assess and Study the Cultural Dimension
of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI),” presented at the
earli SIG 10 & 21 “Social Interaction in Learning and Instruction” and “Learning
and Teaching in Culturally Diverse Settings”: Patchwork: Learning diversities,
Belgrad, Serbien , 2012.'
mla: Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. How to Assess and Study the Cultural
Dimension of Social Interactions in Higher Education Institutions (HEI). 2012.
short: 'A. Gebhardt, T. Jenert, in: 2012.'
conference:
location: 'Belgrad, Serbien '
name: 'earli SIG 10 & 21 "Social Interaction in Learning and Instruction" and "Learning
and Teaching in Culturally Diverse Settings": Patchwork: Learning diversities'
date_created: 2018-09-19T08:44:40Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- learning culture
- social interaction
status: public
title: How to Assess and Study the Cultural Dimension of Social Interactions in Higher
Education Institutions (HEI)
type: conference
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4488'
abstract:
- lang: ger
text: "Hintergrund / Kontext\r\nIn der Hochschuldidaktik hat sich der traditionelle
Ansatz, der sich auf das Individuum bezogene Aus- und Weiterbildungs- sowie Beratungsangebote
konzentriert, weitgehend etabliert (Urban & Meister, 2010; Land, 2010; Dany, 2007).
Allerdings sind diese Aktivitäten in Bezug auf die Bildungsqualität einer gesamten
Hochschule oft wenig wirksam. Der Ansatz schlägt vor, hochschuldidaktische Initiativen
auf mehreren Ebenen der Hochschule zu verankern: individuelle, programmbezogene
und institutionelle Massnahmen (Jenert & Brahm, 2010; Brahm et al., 2010).\r\n\r\nZielsetzung
/ Fragestellung\r\nDer Ansatz einer institutionsweiten Hochschulentwicklung wird
vor dem Hintergrund einer aktuellen Erhebung zum Status Quo der Hochschuldidaktik
diskutiert. Im Zentrum steht die Frage, wie, didaktische Initiativen in der Hochschule
nachhaltig verankert werden können.\r\n\r\nUntersuchungsdesign / Datenerhebung
und -auswertung\r\nIn einer Online-Befragung wurden 32 Hochschuldidaktiker aus
Deutschland und der Schweiz befragt. Zur Vertiefung wurden fünf telefonische Interviews
durchgeführt. Die schriftlichen Befragungsdaten wurden mittels SPSS, die Interviews
(nach der Transkription) inhaltsanalytisch ausgewertet.\r\n\r\nErste Ergebnisse\r\nDie
meisten hochschuldidaktischen Einrichtungen konzentrieren sich auf die Organisation
und Durchführung von Qualifizierungsmassnahmen (für 71,9% der Befragten gehört
dies zu den bedeutsamen Aufgaben). Dagegen wird die Unterstützung von Programmverantwortlichen
oder der Hochschulleitung nur von einem Viertel der Befragten als wichtige Aufgabe
erachtet. In den Interviews wird deutlich, dass nur wenige Ansätze bestehen, wie
didaktische Initiativen in die gesamte Hochschule getragen werden können.\r\n\r\nBerufs-
und wirtschaftspädagogische Relevanz\r\nDie ersten Ergebnisse der Untersuchung
zeigen, dass das Feld der Hochschuldidaktik und -entwicklung bisher noch wenig
strukturiert ist. Bestehende Ansätze der Berufs- und Wirtschaftspädagogik (z.
B. Euler & Sloane, 1999; Gerholz et al., 2010; Gerholz, 2012) können einen Beitrag
dazu leisten, didaktische Veränderungsinitiativen innerhalb der Hochschulen wirksamer
und nachhaltiger zu gestalten."
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Karl-Heinz
full_name: Gerholz, Karl-Heinz
last_name: Gerholz
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Gerholz K-H, Jenert T. Institutionsweite Hochschulentwicklung als
neo-institutionalistisches Phänomen. In: ; 2012.'
apa: Brahm, T., Gerholz, K.-H., & Jenert, T. (2012). Institutionsweite Hochschulentwicklung
als neo-institutionalistisches Phänomen. Presented at the Herbsttagung der Sektion
Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft,
Paderborn .
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Gerholz_Jenert_2012, title={Institutionsweite Hochschulentwicklung
als neo-institutionalistisches Phänomen}, author={Brahm, Taiga and Gerholz, Karl-Heinz
and Jenert, Tobias}, year={2012} }'
chicago: Brahm, Taiga, Karl-Heinz Gerholz, and Tobias Jenert. “Institutionsweite
Hochschulentwicklung Als Neo-Institutionalistisches Phänomen,” 2012.
ieee: T. Brahm, K.-H. Gerholz, and T. Jenert, “Institutionsweite Hochschulentwicklung
als neo-institutionalistisches Phänomen,” presented at the Herbsttagung der Sektion
Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft,
Paderborn , 2012.
mla: Brahm, Taiga, et al. Institutionsweite Hochschulentwicklung Als Neo-Institutionalistisches
Phänomen. 2012.
short: 'T. Brahm, K.-H. Gerholz, T. Jenert, in: 2012.'
conference:
location: 'Paderborn '
name: Herbsttagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft
date_created: 2018-09-19T08:50:26Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Hochschuldidaktik
- Hochschulentwicklung
- Neo-Institutionalismus
- Strategie
status: public
title: Institutionsweite Hochschulentwicklung als neo-institutionalistisches Phänomen
type: conference
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4511'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung:
Gestaltungsmodell und Fallstudie. In: Brinker T, Tremp P, eds. Einführung
in Die Studiengangentwicklung . Blickpunkt Hochschuldidaktik . Bielefeld:
W. Bertelsmann Verlag ; 2012:27-44.'
apa: 'Jenert, T. (2012). Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung:
Gestaltungsmodell und Fallstudie. In T. Brinker & P. Tremp (Eds.), Einführung
in die Studiengangentwicklung (pp. 27–44). Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag
.'
bibtex: '@inbook{Jenert_2012, place={Bielefeld}, series={Blickpunkt Hochschuldidaktik
}, title={Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung:
Gestaltungsmodell und Fallstudie}, booktitle={Einführung in die Studiengangentwicklung
}, publisher={W. Bertelsmann Verlag }, author={Jenert, Tobias}, editor={Brinker,
Tobina and Tremp , PeterEditors}, year={2012}, pages={27–44}, collection={Blickpunkt
Hochschuldidaktik } }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Programmgestaltung Als Professionelle Aufgabe Der Hochschulentwicklung:
Gestaltungsmodell Und Fallstudie.” In Einführung in Die Studiengangentwicklung
, edited by Tobina Brinker and Peter Tremp , 27–44. Blickpunkt Hochschuldidaktik
. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag , 2012.'
ieee: 'T. Jenert, “Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung:
Gestaltungsmodell und Fallstudie,” in Einführung in die Studiengangentwicklung
, T. Brinker and P. Tremp , Eds. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag , 2012,
pp. 27–44.'
mla: 'Jenert, Tobias. “Programmgestaltung Als Professionelle Aufgabe Der Hochschulentwicklung:
Gestaltungsmodell Und Fallstudie.” Einführung in Die Studiengangentwicklung
, edited by Tobina Brinker and Peter Tremp , W. Bertelsmann Verlag , 2012,
pp. 27–44.'
short: 'T. Jenert, in: T. Brinker, P. Tremp (Eds.), Einführung in Die Studiengangentwicklung
, W. Bertelsmann Verlag , Bielefeld, 2012, pp. 27–44.'
date_created: 2018-09-19T13:10:05Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Tobina
full_name: Brinker, Tobina
last_name: Brinker
- first_name: Peter
full_name: Tremp , Peter
last_name: 'Tremp '
extern: '1'
page: 27-44
place: Bielefeld
publication: 'Einführung in die Studiengangentwicklung '
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-7639-5052-2
publisher: 'W. Bertelsmann Verlag '
series_title: 'Blickpunkt Hochschuldidaktik '
status: public
title: 'Programmgestaltung als professionelle Aufgabe der Hochschulentwicklung: Gestaltungsmodell
und Fallstudie'
type: book_chapter
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4512'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Alexander
full_name: Fust, Alexander
last_name: Fust
citation:
ama: 'Jenert T, Fust A. Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden
Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden. In: Zimmermann T, Zellweger F, eds.
Lernendenorientierung: Studierende im Fokus. Vol 3. 1st ed. Forum Hochschuldidaktik
und Erwachsenenbildung . Bern: hep verlag ag ; 2012:63-86.'
apa: 'Jenert, T., & Fust, A. (2012). Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit
einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden. In T. Zimmermann
& F. Zellweger (Eds.), Lernendenorientierung: Studierende im Fokus
(1st ed., Vol. 3, pp. 63–86). Bern: hep verlag ag .'
bibtex: '@inbook{Jenert_Fust_2012, place={Bern}, edition={1}, series={Forum Hochschuldidaktik
und Erwachsenenbildung }, title={Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer
herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden}, volume={3}, booktitle={Lernendenorientierung:
Studierende im Fokus}, publisher={hep verlag ag }, author={Jenert, Tobias and
Fust, Alexander}, editor={Zimmermann, Tobias and Zellweger, FranziskaEditors},
year={2012}, pages={63–86}, collection={Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung
} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Alexander Fust. “Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang
mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden.” In Lernendenorientierung:
Studierende im Fokus, edited by Tobias Zimmermann and Franziska Zellweger,
1st ed., 3:63–86. Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung . Bern: hep verlag
ag , 2012.'
ieee: 'T. Jenert and A. Fust, “Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden
Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden,” in Lernendenorientierung: Studierende
im Fokus, 1st ed., vol. 3, T. Zimmermann and F. Zellweger, Eds. Bern: hep
verlag ag , 2012, pp. 63–86.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Alexander Fust. “Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang
mit einer herausfordernden Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden.” Lernendenorientierung:
Studierende im Fokus, edited by Tobias Zimmermann and Franziska Zellweger,
1st ed., vol. 3, hep verlag ag , 2012, pp. 63–86.'
short: 'T. Jenert, A. Fust, in: T. Zimmermann, F. Zellweger (Eds.), Lernendenorientierung:
Studierende im Fokus, 1st ed., hep verlag ag , Bern, 2012, pp. 63–86.'
date_created: 2018-09-19T13:17:39Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
edition: '1'
editor:
- first_name: Tobias
full_name: Zimmermann, Tobias
last_name: Zimmermann
- first_name: Franziska
full_name: Zellweger, Franziska
last_name: Zellweger
extern: '1'
intvolume: ' 3'
language:
- iso: ger
page: 63-86
place: Bern
publication: 'Lernendenorientierung: Studierende im Fokus'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-03-905-783-2
publisher: 'hep verlag ag '
series_title: 'Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung '
status: public
title: 'Studierende (als) Kunden?: Zum Umgang mit einer herausfordernden Beziehung
zwischen Lehrenden und Lernenden'
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 3
year: '2012'
...
---
_id: '4536'
alternative_title:
- Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen Forums Hochschul- und Mediendidaktik
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Service - Forscher - Change Agents?! Rollen und Strategien einer
gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen
Forums Hochschul-und Mediendidaktik. In: ; 2012.'
apa: 'Jenert, T. (2012). Service - Forscher - Change Agents?! Rollen und Strategien
einer gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag im Rahmen
des Jungen Forums Hochschul-und Mediendidaktik. Presented at the Junges Forum
Hochschul- und Mediendidaktik, Hamburg.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2012, title={Service - Forscher - Change Agents?!
Rollen und Strategien einer gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag
im Rahmen des Jungen Forums Hochschul-und Mediendidaktik}, author={Jenert, Tobias},
year={2012} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Service - Forscher - Change Agents?! Rollen Und Strategien
Einer Gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag Im Rahmen
Des Jungen Forums Hochschul-Und Mediendidaktik,” 2012.'
ieee: 'T. Jenert, “Service - Forscher - Change Agents?! Rollen und Strategien einer
gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen
Forums Hochschul-und Mediendidaktik,” presented at the Junges Forum Hochschul-
und Mediendidaktik, Hamburg, 2012.'
mla: 'Jenert, Tobias. Service - Forscher - Change Agents?! Rollen Und Strategien
Einer Gestaltungsorientierten Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag Im Rahmen
Des Jungen Forums Hochschul-Und Mediendidaktik. 2012.'
short: 'T. Jenert, in: 2012.'
conference:
location: Hamburg
name: Junges Forum Hochschul- und Mediendidaktik
date_created: 2018-09-20T09:26:10Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: 'Service - Forscher - Change Agents?! Rollen und Strategien einer gestaltungsorientierten
Hochschulentwicklung: Keynote-Vortrag im Rahmen des Jungen Forums Hochschul-und
Mediendidaktik'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4430'
abstract:
- lang: ger
text: Eine zentrale Herausforderung in der Ausbildung angehender Wirtschaftslehrpersonen
stellt die sinnvolle Verknüpfung von Theorie- und Praxiserfahrungen dar. Im Rahmen
der Ausbildung angehender Wirtschaftslehrpersonen an der Universität St. Gallen
wird eine Lernumgebung gestaltet, die eine Verschränkung von Theorie- und Praxiserfahrungen
ermöglichen soll. Die Lernprozesse der Studierenden werden dabei durch didaktisch
angeleitete Weblogarbeit unterstützt. Trotz der Lernchancen, die sich aus einer
Verknüpfung von theoretischen und praktischen Lernphasen ergeben, schätzen die
Studierenden den Nutzen der Weblogarbeit als äusserst gering ein. Die Studierenden
bei der reflexiven Integration praxisnaher und theoretischer Lernerfahrungen zu
unterstützen, ist eine Herausforderung, die dezidierter Anleitung und Förderung
durch die Lehrpersonen bedarf
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
- first_name: Reto
full_name: Käser, Reto
last_name: Käser
citation:
ama: Jenert T, Gebhardt A, Käser R. Weblogs zur Unterstützung der Theorie-Praxis-Integration
in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung. Zeitschrift für E-Learning. 2011;6(2):17-29.
apa: Jenert, T., Gebhardt, A., & Käser, R. (2011). Weblogs zur Unterstützung
der Theorie-Praxis-Integration in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung. Zeitschrift
Für E-Learning, 6(2), 17–29.
bibtex: '@article{Jenert_Gebhardt_Käser_2011, title={Weblogs zur Unterstützung der
Theorie-Praxis-Integration in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung}, volume={6},
number={2}, journal={Zeitschrift für E-Learning}, publisher={Studien-Verlag},
author={Jenert, Tobias and Gebhardt, Anja and Käser, Reto}, year={2011}, pages={17–29}
}'
chicago: 'Jenert, Tobias, Anja Gebhardt, and Reto Käser. “Weblogs Zur Unterstützung
Der Theorie-Praxis-Integration in Der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung.” Zeitschrift
Für E-Learning 6, no. 2 (2011): 17–29.'
ieee: T. Jenert, A. Gebhardt, and R. Käser, “Weblogs zur Unterstützung der Theorie-Praxis-Integration
in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung,” Zeitschrift für E-Learning, vol.
6, no. 2, pp. 17–29, 2011.
mla: Jenert, Tobias, et al. “Weblogs Zur Unterstützung Der Theorie-Praxis-Integration
in Der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung.” Zeitschrift Für E-Learning, vol.
6, no. 2, Studien-Verlag, 2011, pp. 17–29.
short: T. Jenert, A. Gebhardt, R. Käser, Zeitschrift Für E-Learning 6 (2011) 17–29.
date_created: 2018-09-18T09:23:54Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 6'
issue: '2'
keyword:
- Weblog
- Blog
- e-learning
- TEL
- higher education
- business education
page: 17-29
publication: Zeitschrift für E-Learning
publication_identifier:
issn:
- 1992-9579
publisher: Studien-Verlag
status: public
title: Weblogs zur Unterstützung der Theorie-Praxis-Integration in der Wirtschaftslehrenden-Ausbildung
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 6
year: '2011'
...
---
_id: '4431'
abstract:
- lang: ger
text: Die hochschulbezogene Lernforschung konzentierte sich bislang vor allem auf
das Lernen Studierender im Vorlesungssaal (Classroom Learning). Im Zuge der Bologna-Diskussion
stellt sich jedoch vermehrt die Frage, wie Studierende den langfristigen Bildungspfad
eines ganzen Studiums gestalten. Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand
der Forschung sind, ist bislang wenig dazu bekannt, wie Lernaktivitäten ausgewählt
und Ressourcen im Studium verteilt werden. Der Beitrag nimmt diese Frage auf und
untersucht, welche Handlungsstrategien Studierende bei der Bewältigung ihres Studienalltags
in unterschiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen entwickeln und welche
Rahmenbedingungen dabei eine Rolle spielen.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: Jenert T. Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren
in Bologna-Strukturen. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2011;6(2):61-77.
apa: Jenert, T. (2011). Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das
Studieren in Bologna-Strukturen. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
6(2), 61–77.
bibtex: '@article{Jenert_2011, title={Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller
Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen}, volume={6}, number={2}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik},
author={Jenert, Tobias}, year={2011}, pages={61–77} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Die Studierenden? - Ein Sozio-Kultureller Blick Auf Das
Studieren in Bologna-Strukturen.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung
6, no. 2 (2011): 61–77.'
ieee: T. Jenert, “Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren
in Bologna-Strukturen,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 6, no.
2, pp. 61–77, 2011.
mla: Jenert, Tobias. “Die Studierenden? - Ein Sozio-Kultureller Blick Auf Das Studieren
in Bologna-Strukturen.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, vol. 6, no.
2, Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, 2011, pp. 61–77.
short: T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 6 (2011) 61–77.
date_created: 2018-09-18T09:33:26Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 6'
issue: '2'
keyword:
- Programmentwicklung
- Bologna
- Studierende
- Kulturpsychologie
- Studienprogramm
page: 61-77
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
eissn:
- 2219-6994
publisher: Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik
status: public
title: Die Studierenden? - Ein sozio-kultureller Blick auf das Studieren in Bologna-Strukturen
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 6
year: '2011'
...
---
_id: '4432'
abstract:
- lang: ger
text: Studierendenorientierung ist derzeit eines der Leitkonzepte für die Gestaltung
der Lehre an Hochschulen. Ein kritischer Blick offenbart jedoch, dass der Begriff
uneinheitlich und mit teils widersprüchlichen Konnotationen gebraucht wird. Der
Beitrag analysiert die Begriffsverwendungen innerhalb verschiedener Hochschulkontexte.
Dabei werden Widersprüche zwischen den vorgefundenen Konnotationen - insbesondere
zwischen den Perspektiven des Hochschulmanagements und der Didaktik - identifiziert.
Davon ausgehend wird mit dem Konzept der Bildungsorientierung eine Alternative
vorgeschlagen, die auf das Kernziel der Hochschule als Bildungsorganisation verweist
und die skizzierten Unschärfen vermeidet.
author:
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Reinmann G, Jenert T. Studierendenorientierung: Wege und Irrwege eines Begriffs
mit vielen Facetten. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2011;6(2):106-122.'
apa: 'Reinmann, G., & Jenert, T. (2011). Studierendenorientierung: Wege und
Irrwege eines Begriffs mit vielen Facetten. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
6(2), 106–122.'
bibtex: '@article{Reinmann_Jenert_2011, title={Studierendenorientierung: Wege und
Irrwege eines Begriffs mit vielen Facetten}, volume={6}, number={2}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik},
author={Reinmann, Gabi and Jenert, Tobias}, year={2011}, pages={106–122} }'
chicago: 'Reinmann, Gabi, and Tobias Jenert. “Studierendenorientierung: Wege Und
Irrwege Eines Begriffs Mit Vielen Facetten.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung
6, no. 2 (2011): 106–22.'
ieee: 'G. Reinmann and T. Jenert, “Studierendenorientierung: Wege und Irrwege eines
Begriffs mit vielen Facetten,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol.
6, no. 2, pp. 106–122, 2011.'
mla: 'Reinmann, Gabi, and Tobias Jenert. “Studierendenorientierung: Wege Und Irrwege
Eines Begriffs Mit Vielen Facetten.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
vol. 6, no. 2, Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, 2011, pp. 106–22.'
short: G. Reinmann, T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 6 (2011) 106–122.
date_created: 2018-09-18T09:35:18Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 6'
issue: '2'
keyword:
- Studierendenorientierung
- Hochschulmanagement
- Hochschuldidaktik
page: 106-122
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
eissn:
- 2219-6994
publisher: Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik
status: public
title: 'Studierendenorientierung: Wege und Irrwege eines Begriffs mit vielen Facetten'
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 6
year: '2011'
...
---
_id: '4485'
abstract:
- lang: eng
text: 'Research on teaching and learning in higher education has first and foremost
centered on individuals, i.e. students'' and teachers'' approaches to learning
and teaching as well as methods (Entwistle, McCune, & Scheja, 2006; Entwistle
& Peterson, 2004). As a consequence, concepts on how to improve and innovate education
at higher education institutions (HEI) have stayed on the level of individual
courses, trying to qualify teachers to implement new teaching and learning methods
in their classrooms (Aineley, 2008, S. 619). Yet, there are both theoretical as
well as practical reasons that argue for a broader perspective on learning processes
and, as a consequence, reach beyond the course-level but focus on entire educational
programmes instead: First, over the last thirty years or so, learning theories
are increasingly stressing the importance of (a) social-material contexts (McInerney
& van Etten, 2002) as well as (b) learners'' subjective experiences. This suggests
that a course of study be not regarded as a mere addition of more or less independent
courses, but rather as a holistic learning experience. This includes the sum total
of a student''s educationally purposeful social-material interactions at a HEI
both within and outside the classroom (cf. Hu & Kuh, 2002). A second, more practical
reason why educational researchers and designers should take a closer look on
the design of educational programmes lies in the Bologna process: The introduction
of the European Credit Transfer System as well as the tow-tiered study structure
force HEI to systematically craft their programmes'' internal structure. Due to
the fact that there are virtually no pedagogical concepts concerning the design
of study programmes, these design processes have so far been dominated by administrative
considerations, largely neglecting students'' experiences within the programme
structures (Winter, 2009; Hildbrand, Tremp, Jäger & Tückmantel, 2008). Thus, it
can be concluded that there is a lack of knowledge on how distinctive design features
of study programmes (1) are perceived by students and (2) impact on their action
strategies concerning for example the selection of learning activities, the attribution
of resources for learning, and social interactions with their peers.'
alternative_title:
- Education for a Global Networked Society
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Developing a learning centered model for designing and managing
study programmes. In: European Association for Research on Learning and Instruction;
2011.'
apa: 'Jenert, T. (2011). Developing a learning centered model for designing and
managing study programmes. Presented at the 14th Biennial European Conference
for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter: European Association
for Research on Learning and Instruction.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2011, title={Developing a learning centered model
for designing and managing study programmes}, publisher={European Association
for Research on Learning and Instruction}, author={Jenert, Tobias}, year={2011}
}'
chicago: Jenert, Tobias. “Developing a Learning Centered Model for Designing and
Managing Study Programmes.” European Association for Research on Learning and
Instruction, 2011.
ieee: T. Jenert, “Developing a learning centered model for designing and managing
study programmes,” presented at the 14th Biennial European Conference for Research
on Learning and Instruction (EARLI), Exeter, 2011.
mla: Jenert, Tobias. Developing a Learning Centered Model for Designing and Managing
Study Programmes. European Association for Research on Learning and Instruction,
2011.
short: 'T. Jenert, in: European Association for Research on Learning and Instruction,
2011.'
conference:
end_date: 2011-09-03
location: Exeter
name: 14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction
(EARLI)
start_date: 2011-08-30
date_created: 2018-09-19T08:41:01Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- educational development
- study programmes
- approaches to studying
publisher: European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: Developing a learning centered model for designing and managing study programmes
type: conference
user_id: '51057'
year: '2011'
...
---
_id: '4489'
abstract:
- lang: eng
text: 'Over the last two decades, the discussion about innovating teaching and learning
at higher education institutions (HEI) has concentrated on various core concepts:
such as an increased focus on learning outcomes as competencies and more student-centered
teaching. These concepts form part of what Barr and Tagg (1995) have termed the
"shift from teaching to learning". However, very few approaches have been proposed
so far in the scholarly literature on how to actually transfer such normative
concepts into the practice of teaching and learning at HEI. In order to sustainably
develop the practices of teaching and learning at HEI, it is necessary to comprehend
the prerequisites for educational development. The construct of "learning culture"
can be seen as a possible concept to explicate these prerequisites. The aims of
this study are to (a) propose an institution-wide approach to educational development
at HEI and to (b) present a comprehensive instrument to diagnose learning culture
as a starting point for educational development. The findings of the study include
a first version of the Learning Culture Inventory for HEI. The students'' version
of the instrument encompasses 12 scales for the individual, 12 for the pedagogical
interactions and 5 for the organizational dimension. The assumed basic factor
structure of the instruments could be confirmed. With the institution-wide approach
to educational development and the Learning Culture Inventory, this study can
provide the basis for sustainable developmental initiatives to innovate teaching
and learning at HEI.'
alternative_title:
- Education for a Global Networked Society
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Gebhardt A, Jenert T. Learning culture as a prerequisite for an institution-wide
approach to educational development. In: European Association for Research on
Learning and Instruction; 2011.'
apa: 'Brahm, T., Gebhardt, A., & Jenert, T. (2011). Learning culture as a prerequisite
for an institution-wide approach to educational development. Presented at the
14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI),
Exeter: European Association for Research on Learning and Instruction.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Gebhardt_Jenert_2011, title={Learning culture as a
prerequisite for an institution-wide approach to educational development}, publisher={European
Association for Research on Learning and Instruction}, author={Brahm, Taiga and
Gebhardt, Anja and Jenert, Tobias}, year={2011} }'
chicago: Brahm, Taiga, Anja Gebhardt, and Tobias Jenert. “Learning Culture as a
Prerequisite for an Institution-Wide Approach to Educational Development.” European
Association for Research on Learning and Instruction, 2011.
ieee: T. Brahm, A. Gebhardt, and T. Jenert, “Learning culture as a prerequisite
for an institution-wide approach to educational development,” presented at the
14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI),
Exeter, 2011.
mla: Brahm, Taiga, et al. Learning Culture as a Prerequisite for an Institution-Wide
Approach to Educational Development. European Association for Research on
Learning and Instruction, 2011.
short: 'T. Brahm, A. Gebhardt, T. Jenert, in: European Association for Research
on Learning and Instruction, 2011.'
conference:
end_date: 2011-09-03
location: Exeter
name: 14th Biennial European Conference for Research on Learning and Instruction
(EARLI)
start_date: 2011-08-30
date_created: 2018-09-19T08:52:46Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- higher education
- instrument development
- strategy
- educational development
publisher: European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: Learning culture as a prerequisite for an institution-wide approach to educational
development
type: conference
user_id: '51057'
year: '2011'
...
---
_id: '4490'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag untersucht die Weblog-Arbeit Studierender zur Dokumentation und
Reflexion von Praxisprojekten. Zu Beginn und nach Abschluss einer Lehrveranstaltung
mit Praxisphase wurden Studierende zur Weblog-Arbeit befragt. Es zeigt sich, dass
die Studierenden kaum über Erfahrungen in der Nutzung von Weblogs verfügen und
überwiegend negative Einstellungen zum Bloggen aufweisen. Die Blogeinträge erreichen
nicht die angestrebte Reflexionstiefe. Es wird diskutiert, wie das didaktische
Design gestaltet werden kann, um die gewünschten Effekte ‒ Peer-Feedback und tiefgehende
Reflexion ‒ zu erreichen.
alternative_title:
- 'Wissensgemeinschaften : Digitale Medien – Öffnung und Offenheit in Forschung und
Lehre'
author:
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Gebhardt A, Jenert T. Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen
in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten
Lernen. In: Vol Band 60. Waxmann; 2011:284-392.'
apa: 'Gebhardt, A., & Jenert, T. (2011). Fertigkeiten und Einstellungen Studierender
zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten
Lernen (Vol. Band 60, pp. 284–392). Presented at the Jahrestagung der Gesellschaft
für Medien in der Wissenschaft (GMW) 2011, Dresden: Waxmann.'
bibtex: '@inproceedings{Gebhardt_Jenert_2011, title={Fertigkeiten und Einstellungen
Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise
beim selbstorganisierten Lernen}, volume={Band 60}, publisher={Waxmann}, author={Gebhardt,
Anja and Jenert, Tobias}, year={2011}, pages={284–392} }'
chicago: 'Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “Fertigkeiten Und Einstellungen Studierender
Zum Bloggen in Praxisprojekten Oder: Spannungsfelder Und Teufelskreise Beim Selbstorganisierten
Lernen,” Band 60:284–392. Waxmann, 2011.'
ieee: 'A. Gebhardt and T. Jenert, “Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum
Bloggen in Praxisprojekten oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten
Lernen,” presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft
(GMW) 2011, Dresden, 2011, vol. Band 60, pp. 284–392.'
mla: 'Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. Fertigkeiten Und Einstellungen Studierender
Zum Bloggen in Praxisprojekten Oder: Spannungsfelder Und Teufelskreise Beim Selbstorganisierten
Lernen. Vol. Band 60, Waxmann, 2011, pp. 284–392.'
short: 'A. Gebhardt, T. Jenert, in: Waxmann, 2011, pp. 284–392.'
conference:
location: Dresden
name: Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW) 2011
date_created: 2018-09-19T08:55:26Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Weblog
- Selbststudium
- Praxisprojekte
- Selbstorganisiertes Lernen
page: 284-392
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-2545-3
publisher: Waxmann
status: public
title: 'Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten
oder: Spannungsfelder und Teufelskreise beim selbstorganisierten Lernen'
type: conference
user_id: '51057'
volume: Band 60
year: '2011'
...
---
_id: '4491'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. Institutionsweite Hochschulentwicklung zur nachhaltigen
Gestaltung von Lehr-/Lernkulturen. In: ; 2011.'
apa: Jenert, T., & Brahm, T. (2011). Institutionsweite Hochschulentwicklung
zur nachhaltigen Gestaltung von Lehr-/Lernkulturen. Presented at the 40. Jahrestagung
der deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik, München .
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2011, title={Institutionsweite Hochschulentwicklung
zur nachhaltigen Gestaltung von Lehr-/Lernkulturen}, author={Jenert, Tobias and
Brahm, Taiga}, year={2011} }'
chicago: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Institutionsweite Hochschulentwicklung
Zur Nachhaltigen Gestaltung von Lehr-/Lernkulturen,” 2011.
ieee: T. Jenert and T. Brahm, “Institutionsweite Hochschulentwicklung zur nachhaltigen
Gestaltung von Lehr-/Lernkulturen,” presented at the 40. Jahrestagung der deutschen
Gesellschaft für Hochschuldidaktik, München , 2011.
mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. Institutionsweite Hochschulentwicklung
Zur Nachhaltigen Gestaltung von Lehr-/Lernkulturen. 2011.
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: 2011.'
conference:
location: 'München '
name: 40. Jahrestagung der deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik
date_created: 2018-09-19T08:59:58Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: Institutionsweite Hochschulentwicklung zur nachhaltigen Gestaltung von Lehr-/Lernkulturen
type: conference
user_id: '51057'
year: '2011'
...
---
_id: '4492'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Programmentwicklung zur nachhaltigen Qualitätsentwicklung
von Studiengängen. In: ; 2011.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2011). Programmentwicklung zur nachhaltigen Qualitätsentwicklung
von Studiengängen. Presented at the Teaching is Touching the Future: From Vision
to Practice, Bochum .'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2011, title={Programmentwicklung zur nachhaltigen
Qualitätsentwicklung von Studiengängen}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias},
year={2011} }'
chicago: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Programmentwicklung Zur Nachhaltigen
Qualitätsentwicklung von Studiengängen,” 2011.
ieee: 'T. Brahm and T. Jenert, “Programmentwicklung zur nachhaltigen Qualitätsentwicklung
von Studiengängen,” presented at the Teaching is Touching the Future: From Vision
to Practice, Bochum , 2011.'
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Programmentwicklung Zur Nachhaltigen Qualitätsentwicklung
von Studiengängen. 2011.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: 2011.'
conference:
location: 'Bochum '
name: 'Teaching is Touching the Future: From Vision to Practice'
date_created: 2018-09-19T09:02:28Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Hochschulentwicklung
status: public
title: Programmentwicklung zur nachhaltigen Qualitätsentwicklung von Studiengängen
type: conference
user_id: '51057'
year: '2011'
...
---
_id: '4513'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt , Anja
last_name: 'Gebhardt '
citation:
ama: 'Jenert T, Gebhardt A. Besseres Feedback, mehr Reflexion? Fertigkeiten und
Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten. In: Köhler T, Neumann
J, eds. Wissensgemeinschaften. Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung
und Lehre . Vol 60. Medien in der Wissenschaft . Münster: Waxmann Verlag GmbH
; 2011:284-293.'
apa: 'Jenert, T., & Gebhardt , A. (2011). Besseres Feedback, mehr Reflexion?
Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten. In
T. Köhler & J. Neumann (Eds.), Wissensgemeinschaften. Digitale Medien -
Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre (Vol. 60, pp. 284–293). Münster:
Waxmann Verlag GmbH .'
bibtex: '@inbook{Jenert_Gebhardt _2011, place={Münster}, series={Medien in der Wissenschaft
}, title={Besseres Feedback, mehr Reflexion? Fertigkeiten und Einstellungen Studierender
zum Bloggen in Praxisprojekten}, volume={60}, booktitle={Wissensgemeinschaften.
Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre }, publisher={Waxmann
Verlag GmbH }, author={Jenert, Tobias and Gebhardt , Anja}, editor={Köhler, Thomas
and Neumann, JörgEditors}, year={2011}, pages={284–293}, collection={Medien in
der Wissenschaft } }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Besseres Feedback, mehr Reflexion?
Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten.” In
Wissensgemeinschaften. Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung
und Lehre , edited by Thomas Köhler and Jörg Neumann, 60:284–93. Medien in
der Wissenschaft . Münster: Waxmann Verlag GmbH , 2011.'
ieee: 'T. Jenert and A. Gebhardt , “Besseres Feedback, mehr Reflexion? Fertigkeiten
und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten,” in Wissensgemeinschaften.
Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre , vol. 60,
T. Köhler and J. Neumann, Eds. Münster: Waxmann Verlag GmbH , 2011, pp. 284–293.'
mla: Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Besseres Feedback, mehr Reflexion? Fertigkeiten
und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten.” Wissensgemeinschaften.
Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre , edited by
Thomas Köhler and Jörg Neumann, vol. 60, Waxmann Verlag GmbH , 2011, pp. 284–93.
short: 'T. Jenert, A. Gebhardt , in: T. Köhler, J. Neumann (Eds.), Wissensgemeinschaften.
Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre , Waxmann Verlag
GmbH , Münster, 2011, pp. 284–293.'
date_created: 2018-09-19T13:22:33Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Thomas
full_name: Köhler, Thomas
last_name: Köhler
- first_name: Jörg
full_name: Neumann, Jörg
last_name: Neumann
extern: '1'
intvolume: ' 60'
language:
- iso: ger
page: 284-293
place: Münster
publication: 'Wissensgemeinschaften. Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung
und Lehre '
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-2545-3
publisher: 'Waxmann Verlag GmbH '
series_title: 'Medien in der Wissenschaft '
status: public
title: Besseres Feedback, mehr Reflexion? Fertigkeiten und Einstellungen Studierender
zum Bloggen in Praxisprojekten
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 60
year: '2011'
...
---
_id: '4514'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Franziska
full_name: Zellweger, Franziska
last_name: Zellweger
citation:
ama: 'Jenert T, Zellweger F. Konsistente Gestaltung von Selbstlernumgebungen. In:
Kompetenzorientierte Hochschullehre: Die Notwendigkeit von Kohärenz zwischen
Lernzielen, Prüfungsformen und Lehr-Lern-Methoden . Vol 1. Forum Hochschuldidaktik
und Erwachsenenbildung . Bern: hep verlag ag ; 2011:80-117.'
apa: 'Jenert, T., & Zellweger, F. (2011). Konsistente Gestaltung von Selbstlernumgebungen.
In Kompetenzorientierte Hochschullehre: Die Notwendigkeit von Kohärenz zwischen
Lernzielen, Prüfungsformen und Lehr-Lern-Methoden (Vol. 1, pp. 80–117). Bern:
hep verlag ag .'
bibtex: '@inbook{Jenert_Zellweger_2011, place={Bern}, series={Forum Hochschuldidaktik
und Erwachsenenbildung }, title={Konsistente Gestaltung von Selbstlernumgebungen},
volume={1}, booktitle={Kompetenzorientierte Hochschullehre: Die Notwendigkeit
von Kohärenz zwischen Lernzielen, Prüfungsformen und Lehr-Lern-Methoden }, publisher={hep
verlag ag }, author={Jenert, Tobias and Zellweger, Franziska}, year={2011}, pages={80–117},
collection={Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung } }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Franziska Zellweger. “Konsistente Gestaltung von Selbstlernumgebungen.”
In Kompetenzorientierte Hochschullehre: Die Notwendigkeit von Kohärenz zwischen
Lernzielen, Prüfungsformen und Lehr-Lern-Methoden , 1:80–117. Forum Hochschuldidaktik
und Erwachsenenbildung . Bern: hep verlag ag , 2011.'
ieee: 'T. Jenert and F. Zellweger, “Konsistente Gestaltung von Selbstlernumgebungen,”
in Kompetenzorientierte Hochschullehre: Die Notwendigkeit von Kohärenz zwischen
Lernzielen, Prüfungsformen und Lehr-Lern-Methoden , vol. 1, Bern: hep verlag
ag , 2011, pp. 80–117.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Franziska Zellweger. “Konsistente Gestaltung von Selbstlernumgebungen.”
Kompetenzorientierte Hochschullehre: Die Notwendigkeit von Kohärenz zwischen
Lernzielen, Prüfungsformen und Lehr-Lern-Methoden , vol. 1, hep verlag ag
, 2011, pp. 80–117.'
short: 'T. Jenert, F. Zellweger, in: Kompetenzorientierte Hochschullehre: Die Notwendigkeit
von Kohärenz zwischen Lernzielen, Prüfungsformen und Lehr-Lern-Methoden , hep
verlag ag , Bern, 2011, pp. 80–117.'
date_created: 2018-09-19T13:29:06Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 1'
language:
- iso: ger
page: 80-117
place: Bern
publication: 'Kompetenzorientierte Hochschullehre: Die Notwendigkeit von Kohärenz
zwischen Lernzielen, Prüfungsformen und Lehr-Lern-Methoden '
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-0355-1084-3
publisher: 'hep verlag ag '
series_title: 'Forum Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung '
status: public
title: Konsistente Gestaltung von Selbstlernumgebungen
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 1
year: '2011'
...
---
_id: '4515'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. Planung und Organisation -Technologieeinsatz von der Bedarfsanalyse
bis zur Evaluation. In: Ebner M, Schön S, eds. Lehrbuch für Lernen und Lehren
mit Technologien. Norderstedt: Books on Demand GmbH; 2011:1-8.'
apa: 'Jenert, T., & Brahm, T. (2011). Planung und Organisation -Technologieeinsatz
von der Bedarfsanalyse bis zur Evaluation. In M. Ebner & S. Schön (Eds.),
Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (pp. 1–8). Norderstedt:
Books on Demand GmbH.'
bibtex: '@inbook{Jenert_Brahm_2011, place={Norderstedt}, title={Planung und Organisation
-Technologieeinsatz von der Bedarfsanalyse bis zur Evaluation}, booktitle={ Lehrbuch
für Lernen und Lehren mit Technologien}, publisher={Books on Demand GmbH}, author={Jenert,
Tobias and Brahm, Taiga}, editor={Ebner, Martin and Schön, SandraEditors}, year={2011},
pages={1–8} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Planung und Organisation -Technologieeinsatz
von der Bedarfsanalyse bis zur Evaluation.” In Lehrbuch für Lernen und Lehren
mit Technologien, edited by Martin Ebner and Sandra Schön, 1–8. Norderstedt:
Books on Demand GmbH, 2011.'
ieee: 'T. Jenert and T. Brahm, “Planung und Organisation -Technologieeinsatz von
der Bedarfsanalyse bis zur Evaluation,” in Lehrbuch für Lernen und Lehren
mit Technologien, M. Ebner and S. Schön, Eds. Norderstedt: Books on Demand
GmbH, 2011, pp. 1–8.'
mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Planung und Organisation -Technologieeinsatz
von der Bedarfsanalyse bis zur Evaluation.” Lehrbuch für Lernen und Lehren
mit Technologien, edited by Martin Ebner and Sandra Schön, Books on Demand
GmbH, 2011, pp. 1–8.
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: M. Ebner, S. Schön (Eds.), Lehrbuch für Lernen
und Lehren mit Technologien, Books on Demand GmbH, Norderstedt, 2011, pp. 1–8.'
date_created: 2018-09-19T13:38:31Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Martin
full_name: Ebner, Martin
last_name: Ebner
- first_name: Sandra
full_name: Schön, Sandra
last_name: Schön
extern: '1'
language:
- iso: ger
page: 1-8
place: Norderstedt
publication: ' Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3842340114
publisher: Books on Demand GmbH
status: public
title: Planung und Organisation -Technologieeinsatz von der Bedarfsanalyse bis zur
Evaluation
type: book_chapter
user_id: '51057'
year: '2011'
...
---
_id: '4524'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Christoph
full_name: Meier, Christoph
last_name: Meier
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Meier C, Brahm T. QualiAss - ein Werkzeug zur Prozess- und Qualitätsunterstützung
für schriftliche Prüfungen an Hochschulen : Nutzungsszenarien - Spezifikation
- Einführung. In: Köhler T, Neumann J, eds. Wissensgemeinschaften: Digitale
Medien, Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre . Vol 60. Medien in der
Wissenschaft . Münster: Waxmann Verlag GmbH ; 2011:136-145.'
apa: 'Jenert, T., Meier, C., & Brahm, T. (2011). QualiAss - ein Werkzeug zur
Prozess- und Qualitätsunterstützung für schriftliche Prüfungen an Hochschulen :
Nutzungsszenarien - Spezifikation - Einführung. In T. Köhler & J. Neumann
(Eds.), Wissensgemeinschaften: Digitale Medien, Öffnung und Offenheit in Forschung
und Lehre (Vol. 60, pp. 136–145). Münster: Waxmann Verlag GmbH .'
bibtex: '@inbook{Jenert_Meier_Brahm_2011, place={Münster}, series={Medien in der
Wissenschaft }, title={QualiAss - ein Werkzeug zur Prozess- und Qualitätsunterstützung
für schriftliche Prüfungen an Hochschulen : Nutzungsszenarien - Spezifikation
- Einführung}, volume={60}, booktitle={Wissensgemeinschaften: Digitale Medien,
Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre }, publisher={Waxmann Verlag GmbH
}, author={Jenert, Tobias and Meier, Christoph and Brahm, Taiga}, editor={Köhler,
Thomas and Neumann, JörgEditors}, year={2011}, pages={136–145}, collection={Medien
in der Wissenschaft } }'
chicago: 'Jenert, Tobias, Christoph Meier, and Taiga Brahm. “QualiAss - ein Werkzeug
zur Prozess- und Qualitätsunterstützung für schriftliche Prüfungen an Hochschulen :
Nutzungsszenarien - Spezifikation - Einführung.” In Wissensgemeinschaften:
Digitale Medien, Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre , edited by
Thomas Köhler and Jörg Neumann, 60:136–45. Medien in der Wissenschaft . Münster:
Waxmann Verlag GmbH , 2011.'
ieee: 'T. Jenert, C. Meier, and T. Brahm, “QualiAss - ein Werkzeug zur Prozess-
und Qualitätsunterstützung für schriftliche Prüfungen an Hochschulen : Nutzungsszenarien
- Spezifikation - Einführung,” in Wissensgemeinschaften: Digitale Medien, Öffnung
und Offenheit in Forschung und Lehre , vol. 60, T. Köhler and J. Neumann,
Eds. Münster: Waxmann Verlag GmbH , 2011, pp. 136–145.'
mla: 'Jenert, Tobias, et al. “QualiAss - ein Werkzeug zur Prozess- und Qualitätsunterstützung
für schriftliche Prüfungen an Hochschulen : Nutzungsszenarien - Spezifikation
- Einführung.” Wissensgemeinschaften: Digitale Medien, Öffnung und Offenheit
in Forschung und Lehre , edited by Thomas Köhler and Jörg Neumann, vol. 60,
Waxmann Verlag GmbH , 2011, pp. 136–45.'
short: 'T. Jenert, C. Meier, T. Brahm, in: T. Köhler, J. Neumann (Eds.), Wissensgemeinschaften:
Digitale Medien, Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre , Waxmann Verlag
GmbH , Münster, 2011, pp. 136–145.'
date_created: 2018-09-20T08:38:00Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Thomas
full_name: Köhler, Thomas
last_name: Köhler
- first_name: Jörg
full_name: Neumann, Jörg
last_name: Neumann
extern: '1'
intvolume: ' 60'
language:
- iso: ger
page: 136 - 145
place: Münster
publication: 'Wissensgemeinschaften: Digitale Medien, Öffnung und Offenheit in Forschung
und Lehre '
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-2545-3
publisher: 'Waxmann Verlag GmbH '
series_title: 'Medien in der Wissenschaft '
status: public
title: 'QualiAss - ein Werkzeug zur Prozess- und Qualitätsunterstützung für schriftliche
Prüfungen an Hochschulen : Nutzungsszenarien - Spezifikation - Einführung'
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 60
year: '2011'
...
---
_id: '4559'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag untersucht die Weblog-Arbeit Studierender zur Dokumenta¬tion und
Reflexion von Praxisprojekten. Zu Beginn und nach Abschluss einer Lehrveranstaltung
mit Praxisphase wurden Studierende zum Weblog-Arbeit befragt. Es zeigt sich, dass
die Studierenden kaum über Erfahrungen in der Nutzung von Weblogs verfügen und
überwiegend negative Einstellungen zum Bloggen aufweisen. Die Blogeinträge erreichen
nicht die angestrebte Reflexionstiefe. Es wird diskutiert, wie das didaktische
Design gestaltet werden kann, um die gewünschten Effekte - Peer-Feedback und tiefgehende
Reflexion - zu erreichen.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt , Anja
last_name: 'Gebhardt '
citation:
ama: 'Jenert T, Gebhardt A. Besseres Feedback, mehr Reflexion? – Fertigkeiten und
Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten. In: Köhler T, Neumann J,
eds. Wissensgemeinschaften : Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung
und Lehre. Vol 60. Medien in der Wissenschaft. Münster : Waxmann Verlag GmbH
; 2011:284-293.'
apa: 'Jenert, T., & Gebhardt , A. (2011). Besseres Feedback, mehr Reflexion?
– Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten.
In T. Köhler & J. Neumann (Eds.), Wissensgemeinschaften : Digitale Medien
- Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre (Vol. 60, pp. 284–293). Münster
: Waxmann Verlag GmbH .'
bibtex: '@inbook{Jenert_Gebhardt _2011, place={Münster }, series={Medien in der
Wissenschaft}, title={Besseres Feedback, mehr Reflexion? – Fertigkeiten und Einstellungen
Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten}, volume={60}, booktitle={Wissensgemeinschaften :
Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre}, publisher={Waxmann
Verlag GmbH }, author={Jenert, Tobias and Gebhardt , Anja}, editor={Köhler, Thomas
and Neumann , JörgEditors}, year={2011}, pages={284–293}, collection={Medien in
der Wissenschaft} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Besseres Feedback, mehr Reflexion?
– Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten.”
In Wissensgemeinschaften : Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung
und Lehre, edited by Thomas Köhler and Jörg Neumann , 60:284–93. Medien in
der Wissenschaft. Münster : Waxmann Verlag GmbH , 2011.'
ieee: 'T. Jenert and A. Gebhardt , “Besseres Feedback, mehr Reflexion? – Fertigkeiten
und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten,” in Wissensgemeinschaften :
Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre, vol. 60, T.
Köhler and J. Neumann , Eds. Münster : Waxmann Verlag GmbH , 2011, pp. 284–293.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Besseres Feedback, mehr Reflexion? –
Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten.” Wissensgemeinschaften :
Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre, edited by
Thomas Köhler and Jörg Neumann , vol. 60, Waxmann Verlag GmbH , 2011, pp. 284–93.'
short: 'T. Jenert, A. Gebhardt , in: T. Köhler, J. Neumann (Eds.), Wissensgemeinschaften :
Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre, Waxmann Verlag
GmbH , Münster , 2011, pp. 284–293.'
date_created: 2018-09-27T09:39:34Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Thomas
full_name: Köhler, Thomas
last_name: Köhler
- first_name: Jörg
full_name: Neumann , Jörg
last_name: 'Neumann '
extern: '1'
intvolume: ' 60'
keyword:
- Weblogs
- Selbststudium
- Praxisprojekte
- Hochschule
- Edublog
language:
- iso: ger
page: 284-293
place: 'Münster '
publication: 'Wissensgemeinschaften : Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung
und Lehre'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-2545-3
publisher: 'Waxmann Verlag GmbH '
series_title: Medien in der Wissenschaft
status: public
title: Besseres Feedback, mehr Reflexion? – Fertigkeiten und Einstellungen Studierender
zum Bloggen in Praxisprojekten
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 60
year: '2011'
...
---
_id: '4433'
abstract:
- lang: ger
text: Die aktuelle hochschuldidaktische Diskussion ist durch Schlüsselbegriffe wie
Outcome- und Kompetenzorientierung geprägt. Allerdings sind die Strategien zur
nachhaltigen Gestaltung der Lehr- und Lernpraxis bisher nur wenig differenziert.
Der Beitrag stellt das Konzept einer "institutionsweiten Hochschulentwicklung"
vor. Dieses spricht individuelles Handeln von Lehrenden und Lernenden sowie curriculare
und organisationale Aspekte an. Mittels Experteninterviews wird gezeigt, dass
Hochschulentwicklung eine "Third-Space-Funktion" zwischen Akademie und Administration
einnimmt. Das personelle Profil solcher Einrichtungen verlangt nach "Blended Professionals",
die sowohl als Servicepersonal als auch als Mitglieder der akademischen Welt wirkungsvoll
agieren können.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: Jenert T, Brahm T. ,,Blended Professionals´´ als Akteure einer institutionsweiten
Hochschulentwicklung. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2010;5(4):124-145.
apa: Jenert, T., & Brahm, T. (2010). ,,Blended Professionals´´ als Akteure einer
institutionsweiten Hochschulentwicklung. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
5(4), 124–145.
bibtex: '@article{Jenert_Brahm_2010, title={,,Blended Professionals´´ als Akteure
einer institutionsweiten Hochschulentwicklung}, volume={5}, number={4}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Forum Neue Medien Austria}, author={Jenert,
Tobias and Brahm, Taiga}, year={2010}, pages={124–145} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “,,Blended Professionals´´ Als Akteure
Einer Institutionsweiten Hochschulentwicklung.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung
5, no. 4 (2010): 124–45.'
ieee: T. Jenert and T. Brahm, “,,Blended Professionals´´ als Akteure einer institutionsweiten
Hochschulentwicklung,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 5, no.
4, pp. 124–145, 2010.
mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “,,Blended Professionals´´ Als Akteure Einer
Institutionsweiten Hochschulentwicklung.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
vol. 5, no. 4, Forum Neue Medien Austria, 2010, pp. 124–45.
short: T. Jenert, T. Brahm, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 5 (2010) 124–145.
date_created: 2018-09-18T09:36:46Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 5'
issue: '4'
keyword:
- Hochschulentwicklung
- educational development
- higher education
- Hochschuldidaktik
page: 124-145
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
eissn:
- 2219-6994
publisher: Forum Neue Medien Austria
status: public
title: ',,Blended Professionals´´ als Akteure einer institutionsweiten Hochschulentwicklung'
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 5
year: '2010'
...
---
_id: '4448'
abstract:
- lang: ger
text: '"Lernkultur" wird als Begriff häufig gebraucht und fast ebenso häufig definiert
das gilt für den betrieblichen Kontext ebenso wie für die Bereiche der Schul-,
Hochschul-, Berufs- und Erwachsenenbildung (z. B. Wulf, Althans, Blaschke, Ferrin,
Göhlich, Jörissen, Mattig et al., 2007; Jenert, Zellweger Moser, Dommen & Gebhardt,
2009; Kirchhöfer, 2004; Erpenbeck & Sauer, 2000). Trotz der grossen Aufmerksamkeit,
die der Begriff in den letzten zwei Jahrzehnten erfahren hat, kann man nicht von
einem in sich geschlossenen Forschungsprogramm sprechen. Die Zugänge zum Phänomenbereich
Lernkultur sind ebenso vielfältig wie die hinter einzelnen Ansätzen stehenden
Lernkulturkonstrukte. Den Autoren ist keine Publikation bekannt, welche unterschiedliche
Ansätze der Lernkulturforschung systematisch aufarbeitet. Eine wichtige Referenzquelle
ist der Bericht von Kuh und Whitt (1988) "The Invisible Tapestry: Culture in American
Colleges and Universities". Ausgehend von einer fundierten Übersicht zu unterschiedlichen
Zugängen zum Kulturbegriff (oft in starker Anlehnung an die Organisationskulturforschung
(vgl. Allaire & Firsirotu, 1984)) stellen die Autoren ein Rahmenmodell zur Analyse
von Hochschulkulturen vor (Kuh und Whitt, 1988, S. 56). Diese Arbeit erweist sich
für ein besseres Verständnis unter-schiedlicher Zugänge zum Lernkulturbegriff
als aufschlussreich, weil im Kontext Hoch-schule zwangsweise viele Aspekte des
Lernens und Lehrens angesprochen werden. Allerdings fokussiert auch dieser Bericht
nicht das Konstrukt der Lernkultur und bietet damit nur einen Ausgangspunkt für
die Identifizierung unterschiedlicher Zugänge.'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
citation:
ama: 'Jenert T, Gebhardt A. Zugänge Zum Begriff Der Lernkultur: Eine Systematisierung
Auf Basis Kultur-Und Lerntheoretischer Überlegungen.; 2010.'
apa: 'Jenert, T., & Gebhardt, A. (2010). Zugänge zum Begriff der Lernkultur:
Eine Systematisierung auf Basis kultur-und lerntheoretischer Überlegungen.'
bibtex: '@book{Jenert_Gebhardt_2010, title={Zugänge zum Begriff der Lernkultur:
Eine Systematisierung auf Basis kultur-und lerntheoretischer Überlegungen}, author={Jenert,
Tobias and Gebhardt, Anja}, year={2010} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt. Zugänge Zum Begriff Der Lernkultur:
Eine Systematisierung Auf Basis Kultur-Und Lerntheoretischer Überlegungen,
2010.'
ieee: 'T. Jenert and A. Gebhardt, Zugänge zum Begriff der Lernkultur: Eine Systematisierung
auf Basis kultur-und lerntheoretischer Überlegungen. 2010.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt. Zugänge Zum Begriff Der Lernkultur:
Eine Systematisierung Auf Basis Kultur-Und Lerntheoretischer Überlegungen.
2010.'
short: 'T. Jenert, A. Gebhardt, Zugänge Zum Begriff Der Lernkultur: Eine Systematisierung
Auf Basis Kultur-Und Lerntheoretischer Überlegungen, 2010.'
date_created: 2018-09-18T11:50:40Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:04Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Lernkultur
- learning culture
- culture theory
- approaches to learning culture
- culture of learning
status: public
title: 'Zugänge zum Begriff der Lernkultur: Eine Systematisierung auf Basis kultur-und
lerntheoretischer Überlegungen'
type: report
user_id: '51057'
year: '2010'
...
---
_id: '4449'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Christoph
full_name: Meier, Christoph
last_name: Meier
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Meier C. Hochschulentwicklung Als Gestaltung von Lehr-Und
Lernkultur: Eine Institutionsweite Herangehensweise an Lehrbezogene Veränderungsprojekte
an Hochschulen.; 2010.'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Meier, C. (2010). Hochschulentwicklung als
Gestaltung von Lehr-und Lernkultur: eine institutionsweite Herangehensweise an
lehrbezogene Veränderungsprojekte an Hochschulen.'
bibtex: '@book{Brahm_Jenert_Meier_2010, title={Hochschulentwicklung als Gestaltung
von Lehr-und Lernkultur: eine institutionsweite Herangehensweise an lehrbezogene
Veränderungsprojekte an Hochschulen}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias
and Meier, Christoph}, year={2010} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Christoph Meier. Hochschulentwicklung
Als Gestaltung von Lehr-Und Lernkultur: Eine Institutionsweite Herangehensweise
an Lehrbezogene Veränderungsprojekte an Hochschulen, 2010.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and C. Meier, Hochschulentwicklung als Gestaltung
von Lehr-und Lernkultur: eine institutionsweite Herangehensweise an lehrbezogene
Veränderungsprojekte an Hochschulen. 2010.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. Hochschulentwicklung Als Gestaltung von Lehr-Und Lernkultur:
Eine Institutionsweite Herangehensweise an Lehrbezogene Veränderungsprojekte an
Hochschulen. 2010.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, C. Meier, Hochschulentwicklung Als Gestaltung von Lehr-Und
Lernkultur: Eine Institutionsweite Herangehensweise an Lehrbezogene Veränderungsprojekte
an Hochschulen, 2010.'
date_created: 2018-09-18T11:52:59Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:04Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Lernkultur
- Hochschulentwickung
- Hochschuldidaktik
- Hochschullehre
- HEI development
status: public
title: 'Hochschulentwicklung als Gestaltung von Lehr-und Lernkultur: eine institutionsweite
Herangehensweise an lehrbezogene Veränderungsprojekte an Hochschulen'
type: report
user_id: '51057'
year: '2010'
...
---
_id: '4493'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
citation:
ama: 'Jenert T, Gebhardt A. Learning Cultures at Higher Education Institutions:
Outlining a wohle-institution approach to teaching and learning. In: ; 2010.'
apa: 'Jenert, T., & Gebhardt, A. (2010). Learning Cultures at Higher Education
Institutions: Outlining a wohle-institution approach to teaching and learning.
Presented at the Future Visions for Learning and Teaching, Kirkkonummi, Helsinki,
Finnland.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Gebhardt_2010, title={Learning Cultures at Higher
Education Institutions: Outlining a wohle-institution approach to teaching and
learning}, author={Jenert, Tobias and Gebhardt, Anja}, year={2010} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt. “Learning Cultures at Higher Education
Institutions: Outlining a Wohle-Institution Approach to Teaching and Learning,”
2010.'
ieee: 'T. Jenert and A. Gebhardt, “Learning Cultures at Higher Education Institutions:
Outlining a wohle-institution approach to teaching and learning,” presented at
the Future Visions for Learning and Teaching, Kirkkonummi, Helsinki, Finnland,
2010.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt. Learning Cultures at Higher Education
Institutions: Outlining a Wohle-Institution Approach to Teaching and Learning.
2010.'
short: 'T. Jenert, A. Gebhardt, in: 2010.'
conference:
location: Kirkkonummi, Helsinki, Finnland
name: Future Visions for Learning and Teaching
date_created: 2018-09-19T09:05:13Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- earning culture
- Lernkultur
- whole-institution approach
- higher education
- Hochschule
status: public
title: 'Learning Cultures at Higher Education Institutions: Outlining a wohle-institution
approach to teaching and learning'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2010'
...
---
_id: '4525'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Cultural Explorations: How Socio-material Contexts Influence Knowledge
Interaction. In: Beyond Knowledge Management. Innsbruck: Innsbruck University
Press; 2010:117-137.'
apa: 'Jenert, T. (2010). Cultural Explorations: How Socio-material Contexts Influence
Knowledge Interaction. In Beyond Knowledge Management (pp. 117–137). Innsbruck:
Innsbruck University Press.'
bibtex: '@inbook{Jenert_2010, place={Innsbruck}, title={Cultural Explorations: How
Socio-material Contexts Influence Knowledge Interaction}, booktitle={Beyond Knowledge
Management}, publisher={Innsbruck University Press}, author={Jenert, Tobias},
year={2010}, pages={117–137} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Cultural Explorations: How Socio-Material Contexts Influence
Knowledge Interaction.” In Beyond Knowledge Management, 117–37. Innsbruck:
Innsbruck University Press, 2010.'
ieee: 'T. Jenert, “Cultural Explorations: How Socio-material Contexts Influence
Knowledge Interaction,” in Beyond Knowledge Management, Innsbruck: Innsbruck
University Press, 2010, pp. 117–137.'
mla: 'Jenert, Tobias. “Cultural Explorations: How Socio-Material Contexts Influence
Knowledge Interaction.” Beyond Knowledge Management, Innsbruck University
Press, 2010, pp. 117–37.'
short: 'T. Jenert, in: Beyond Knowledge Management, Innsbruck University Press,
Innsbruck, 2010, pp. 117–137.'
date_created: 2018-09-20T08:42:53Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
page: 117 - 137
place: Innsbruck
publication: Beyond Knowledge Management
publisher: Innsbruck University Press
status: public
title: 'Cultural Explorations: How Socio-material Contexts Influence Knowledge Interaction'
type: book_chapter
user_id: '51057'
year: '2010'
...
---
_id: '4450'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Franziska
full_name: Zellweger, Franziska
last_name: Zellweger
- first_name: Jenny
full_name: Dommen, Jenny
last_name: Dommen
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
citation:
ama: 'Jenert T, Zellweger F, Dommen J, Gebhardt A. Lernkulturen an Hochschulen:
Theoretische Überlegungen Zur Betrachtung Studentischen Lernens Unter Individueller,
Pädagogischer Und Organisationaler Perspektive.; 2009.'
apa: 'Jenert, T., Zellweger, F., Dommen, J., & Gebhardt, A. (2009). Lernkulturen
an Hochschulen: Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen Lernens
unter individueller, pädagogischer und organisationaler Perspektive.'
bibtex: '@book{Jenert_Zellweger_Dommen_Gebhardt_2009, title={Lernkulturen an Hochschulen:
Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen Lernens unter individueller,
pädagogischer und organisationaler Perspektive}, author={Jenert, Tobias and Zellweger,
Franziska and Dommen, Jenny and Gebhardt, Anja}, year={2009} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, Franziska Zellweger, Jenny Dommen, and Anja Gebhardt.
Lernkulturen an Hochschulen: Theoretische Überlegungen Zur Betrachtung Studentischen
Lernens Unter Individueller, Pädagogischer Und Organisationaler Perspektive,
2009.'
ieee: 'T. Jenert, F. Zellweger, J. Dommen, and A. Gebhardt, Lernkulturen an Hochschulen:
Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen Lernens unter individueller,
pädagogischer und organisationaler Perspektive. 2009.'
mla: 'Jenert, Tobias, et al. Lernkulturen an Hochschulen: Theoretische Überlegungen
Zur Betrachtung Studentischen Lernens Unter Individueller, Pädagogischer Und Organisationaler
Perspektive. 2009.'
short: 'T. Jenert, F. Zellweger, J. Dommen, A. Gebhardt, Lernkulturen an Hochschulen:
Theoretische Überlegungen Zur Betrachtung Studentischen Lernens Unter Individueller,
Pädagogischer Und Organisationaler Perspektive, 2009.'
date_created: 2018-09-18T11:55:39Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Lernkultur
- Hochschule
- HEI
- learning culture
- higher education
- teaching and learning
- Hochschullehre
status: public
title: 'Lernkulturen an Hochschulen: Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen
Lernens unter individueller, pädagogischer und organisationaler Perspektive'
type: report
user_id: '51057'
year: '2009'
...
---
_id: '4522'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Franziska
full_name: Zellweger , Franziska
last_name: 'Zellweger '
- first_name: Christoph
full_name: Meier, Christoph
last_name: Meier
citation:
ama: 'Jenert T, Zellweger F, Meier C. Prüfungskulturgestalten?!: Prozess- und Qualitätsunterstützung
schriftlicher Prüfungen an Hochschulen durch eine Web-Applikation. In: E-Learning
2009 - Lernen im Digitalen Zeitalter. Vol 51. Medien in der Wissenschaft .
Münster: Waxmann Verlag GmbH ; 2009:379-389.'
apa: 'Jenert, T., Zellweger , F., & Meier, C. (2009). Prüfungskulturgestalten?!:
Prozess- und Qualitätsunterstützung schriftlicher Prüfungen an Hochschulen durch
eine Web-Applikation. In E-Learning 2009 - Lernen im Digitalen Zeitalter
(Vol. 51, pp. 379–389). Münster: Waxmann Verlag GmbH .'
bibtex: '@inbook{Jenert_Zellweger _Meier_2009, place={Münster}, series={Medien in
der Wissenschaft }, title={Prüfungskulturgestalten?!: Prozess- und Qualitätsunterstützung
schriftlicher Prüfungen an Hochschulen durch eine Web-Applikation}, volume={51},
booktitle={ E-Learning 2009 - Lernen im Digitalen Zeitalter}, publisher={Waxmann
Verlag GmbH }, author={Jenert, Tobias and Zellweger , Franziska and Meier, Christoph},
year={2009}, pages={379–389}, collection={Medien in der Wissenschaft } }'
chicago: 'Jenert, Tobias, Franziska Zellweger , and Christoph Meier. “Prüfungskulturgestalten?!:
Prozess- und Qualitätsunterstützung schriftlicher Prüfungen an Hochschulen durch
eine Web-Applikation.” In E-Learning 2009 - Lernen im Digitalen Zeitalter,
51:379–89. Medien in der Wissenschaft . Münster: Waxmann Verlag GmbH , 2009.'
ieee: 'T. Jenert, F. Zellweger , and C. Meier, “Prüfungskulturgestalten?!: Prozess-
und Qualitätsunterstützung schriftlicher Prüfungen an Hochschulen durch eine Web-Applikation,”
in E-Learning 2009 - Lernen im Digitalen Zeitalter, vol. 51, Münster:
Waxmann Verlag GmbH , 2009, pp. 379–389.'
mla: 'Jenert, Tobias, et al. “Prüfungskulturgestalten?!: Prozess- und Qualitätsunterstützung
schriftlicher Prüfungen an Hochschulen durch eine Web-Applikation.” E-Learning
2009 - Lernen im Digitalen Zeitalter, vol. 51, Waxmann Verlag GmbH , 2009,
pp. 379–89.'
short: 'T. Jenert, F. Zellweger , C. Meier, in: E-Learning 2009 - Lernen im Digitalen
Zeitalter, Waxmann Verlag GmbH , Münster, 2009, pp. 379–389.'
date_created: 2018-09-20T08:29:43Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 51'
language:
- iso: ger
page: 379 - 389
place: Münster
publication: ' E-Learning 2009 - Lernen im Digitalen Zeitalter'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-2199-8
publisher: 'Waxmann Verlag GmbH '
series_title: 'Medien in der Wissenschaft '
status: public
title: 'Prüfungskulturgestalten?!: Prozess- und Qualitätsunterstützung schriftlicher
Prüfungen an Hochschulen durch eine Web-Applikation'
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 51
year: '2009'
...
---
_id: '4434'
abstract:
- lang: ger
text: Selbstlernfähigkeit gilt als ein wichtiges Bildungsziel der Hochschule. Reflexives
Lernen kann Studierenden helfen, ihre Lernaktivitäten selbst zu organisieren und
ihre Selbstlernkompetenz auszubauen. Der Beitrag zeigt auf, welche lernrelevanten
Aspekte Gegenstand von reflexivem Lernen sein können. Ausgehend von einem Beispiel
aus der Hochschullehre werden dazu drei Reflexionsebenen beschrieben, die auf
dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen ganzheitlich angesprochen werden sollten.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: Jenert T. Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen.
Bildungsforschung. 2008;5(2):1-18.
apa: Jenert, T. (2008). Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem
Lernen. Bildungsforschung, 5(2), 1–18.
bibtex: '@article{Jenert_2008, title={Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem
Lernen}, volume={5}, number={2}, journal={Bildungsforschung}, publisher={Zeitschrift
bildungsforschung e.V.}, author={Jenert, Tobias}, year={2008}, pages={1–18} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Ganzheitliche Reflexion Auf Dem Weg Zu Selbstorganisiertem
Lernen.” Bildungsforschung 5, no. 2 (2008): 1–18.'
ieee: T. Jenert, “Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen,”
Bildungsforschung, vol. 5, no. 2, pp. 1–18, 2008.
mla: Jenert, Tobias. “Ganzheitliche Reflexion Auf Dem Weg Zu Selbstorganisiertem
Lernen.” Bildungsforschung, vol. 5, no. 2, Zeitschrift bildungsforschung
e.V., 2008, pp. 1–18.
short: T. Jenert, Bildungsforschung 5 (2008) 1–18.
date_created: 2018-09-18T09:38:26Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 5'
issue: '2'
keyword:
- Reflexion
- reflexives Lernen
- Selbstorganisation
- Selbstgesteuertes Lernen
page: 1-18
publication: Bildungsforschung
publication_identifier:
eissn:
- 1860-8213
publisher: Zeitschrift bildungsforschung e.V.
status: public
title: Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu selbstorganisiertem Lernen
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 5
year: '2008'
...
---
_id: '4435'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag beschreibt die Potenziale informeller Mitarbeiter-Communities
für die Innovationsfähigkeit kleiner und mittlerer Unternehmen (KMU). Innovationsmanagement\r\nbezieht
sich in der Regel auf grosse Unternehmen. Die speziellen Bedürfnisse und Möglichkeiten
von KMU werden dabei oftmals vernachlässigt. Auf Basis einer Fallstudie werden
daher Gestaltungsmöglichkeiten für innovationsfreundliche\r\nArbeitskontexte in
kleinen und mittleren Betrieben herausgearbeitet. Im Mittelpunkt der Analyse stehen
Kriterien, die kritisch für die Entstehung und den Fortbestand informeller Innovationsnetzwerke
innerhalb formeller Organisationsstrukturen sind. Die Studie greift auf Erkenntnisse
der Kreativitäts- und der Lernforschung zurück\r\nund bezieht sich explizit auf
den Community of Practice-Ansatz. Abschliessend werden die Grenzen eines \"Managements\"
innovativer\r\nMitarbeiternetzwerke diskutiert und Möglichkeiten der Gestaltung
von Arbeitskontexten vorgestellt."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Jenert T. Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer Fach-Communities
im Mittelstand. Wirtschaftspsychologie. 2008;(1):43--48.'
apa: 'Jenert, T. (2008). Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer
Fach-Communities im Mittelstand. Wirtschaftspsychologie, (1), 43--48.'
bibtex: '@article{Jenert_2008, title={Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen
innovativer Fach-Communities im Mittelstand}, number={1}, journal={Wirtschaftspsychologie},
publisher={Pabst Publishers}, author={Jenert, Tobias}, year={2008}, pages={43--48}
}'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Kooperation, Kompetenz Und Kontinuität: Grundlagen Innovativer
Fach-Communities Im Mittelstand.” Wirtschaftspsychologie, no. 1 (2008):
43--48.'
ieee: 'T. Jenert, “Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer
Fach-Communities im Mittelstand,” Wirtschaftspsychologie, no. 1, pp. 43--48,
2008.'
mla: 'Jenert, Tobias. “Kooperation, Kompetenz Und Kontinuität: Grundlagen Innovativer
Fach-Communities Im Mittelstand.” Wirtschaftspsychologie, no. 1, Pabst
Publishers, 2008, pp. 43--48.'
short: T. Jenert, Wirtschaftspsychologie (2008) 43--48.
date_created: 2018-09-18T09:44:14Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
issue: '1'
keyword:
- Innovation
- Community of Practice
- KMU
page: 43--48
publication: Wirtschaftspsychologie
publication_identifier:
issn:
- 1615-7729
publisher: Pabst Publishers
status: public
title: 'Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer Fach-Communities
im Mittelstand'
type: journal_article
user_id: '51057'
year: '2008'
...
---
_id: '4452'
author:
- first_name: Franziska
full_name: Zellweger, Franziska
last_name: Zellweger
- first_name: Christoph
full_name: Meier, Christoph
last_name: Meier
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dieter
full_name: Euler, Dieter
last_name: Euler
citation:
ama: Zellweger F, Meier C, Jenert T, Euler D. Selbststudium Konsistent Gestalten.
Lernziele-Methoden-Prüfung.; 2008.
apa: Zellweger, F., Meier, C., Jenert, T., & Euler, D. (2008). Selbststudium
konsistent gestalten. Lernziele-Methoden-Prüfung.
bibtex: '@book{Zellweger_Meier_Jenert_Euler_2008, title={Selbststudium konsistent
gestalten. Lernziele-Methoden-Prüfung}, author={Zellweger, Franziska and Meier,
Christoph and Jenert, Tobias and Euler, Dieter}, year={2008} }'
chicago: Zellweger, Franziska, Christoph Meier, Tobias Jenert, and Dieter Euler.
Selbststudium Konsistent Gestalten. Lernziele-Methoden-Prüfung, 2008.
ieee: F. Zellweger, C. Meier, T. Jenert, and D. Euler, Selbststudium konsistent
gestalten. Lernziele-Methoden-Prüfung. 2008.
mla: Zellweger, Franziska, et al. Selbststudium Konsistent Gestalten. Lernziele-Methoden-Prüfung.
2008.
short: F. Zellweger, C. Meier, T. Jenert, D. Euler, Selbststudium Konsistent Gestalten.
Lernziele-Methoden-Prüfung, 2008.
date_created: 2018-09-18T11:58:12Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: Selbststudium konsistent gestalten. Lernziele-Methoden-Prüfung
type: report
user_id: '51057'
year: '2008'
...
---
_id: '4526'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Nina
full_name: Heinze, Nina
last_name: Heinze
- first_name: Thomas
full_name: Sporer, Thomas
last_name: Sporer
citation:
ama: 'Jenert T, Heinze N, Sporer T. Modell zur Förderung von Informationskompetenz
im Verlauf des Hochschulstudiums . In: Zauchner S, Baumgartner P, Blaschitz E,
Weissenbäck A, eds. Offener Bildungsraum Hochschule - Freiheiten Und Notwendigkeiten.
Vol 48. Medien in der Wissenschaft . Münster: Waxmann Verlag GmbH ; 2008:83-92.'
apa: 'Jenert, T., Heinze, N., & Sporer, T. (2008). Modell zur Förderung von
Informationskompetenz im Verlauf des Hochschulstudiums . In S. Zauchner, P. Baumgartner,
E. Blaschitz, & A. Weissenbäck (Eds.), Offener Bildungsraum Hochschule
- Freiheiten und Notwendigkeiten (Vol. 48, pp. 83–92). Münster: Waxmann Verlag
GmbH .'
bibtex: '@inbook{Jenert_Heinze_Sporer_2008, place={Münster}, series={Medien in der
Wissenschaft }, title={Modell zur Förderung von Informationskompetenz im Verlauf
des Hochschulstudiums }, volume={48}, booktitle={Offener Bildungsraum Hochschule
- Freiheiten und Notwendigkeiten}, publisher={Waxmann Verlag GmbH }, author={Jenert,
Tobias and Heinze, Nina and Sporer, Thomas}, editor={Zauchner, Sabine and Baumgartner,
Peter and Blaschitz, Edith and Weissenbäck, AndreasEditors}, year={2008}, pages={83–92},
collection={Medien in der Wissenschaft } }'
chicago: 'Jenert, Tobias, Nina Heinze, and Thomas Sporer. “Modell Zur Förderung
von Informationskompetenz Im Verlauf Des Hochschulstudiums .” In Offener Bildungsraum
Hochschule - Freiheiten Und Notwendigkeiten, edited by Sabine Zauchner, Peter
Baumgartner, Edith Blaschitz, and Andreas Weissenbäck, 48:83–92. Medien in Der
Wissenschaft . Münster: Waxmann Verlag GmbH , 2008.'
ieee: 'T. Jenert, N. Heinze, and T. Sporer, “Modell zur Förderung von Informationskompetenz
im Verlauf des Hochschulstudiums ,” in Offener Bildungsraum Hochschule - Freiheiten
und Notwendigkeiten, vol. 48, S. Zauchner, P. Baumgartner, E. Blaschitz, and
A. Weissenbäck, Eds. Münster: Waxmann Verlag GmbH , 2008, pp. 83–92.'
mla: Jenert, Tobias, et al. “Modell Zur Förderung von Informationskompetenz Im Verlauf
Des Hochschulstudiums .” Offener Bildungsraum Hochschule - Freiheiten Und Notwendigkeiten,
edited by Sabine Zauchner et al., vol. 48, Waxmann Verlag GmbH , 2008, pp. 83–92.
short: 'T. Jenert, N. Heinze, T. Sporer, in: S. Zauchner, P. Baumgartner, E. Blaschitz,
A. Weissenbäck (Eds.), Offener Bildungsraum Hochschule - Freiheiten Und Notwendigkeiten,
Waxmann Verlag GmbH , Münster, 2008, pp. 83–92.'
date_created: 2018-09-20T08:50:03Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Sabine
full_name: Zauchner, Sabine
last_name: Zauchner
- first_name: Peter
full_name: Baumgartner, Peter
last_name: Baumgartner
- first_name: Edith
full_name: Blaschitz, Edith
last_name: Blaschitz
- first_name: Andreas
full_name: Weissenbäck, Andreas
last_name: Weissenbäck
extern: '1'
intvolume: ' 48'
page: 83 - 92
place: Münster
publication: Offener Bildungsraum Hochschule - Freiheiten und Notwendigkeiten
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-2058-8
publisher: 'Waxmann Verlag GmbH '
series_title: 'Medien in der Wissenschaft '
status: public
title: 'Modell zur Förderung von Informationskompetenz im Verlauf des Hochschulstudiums '
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 48
year: '2008'
...
---
_id: '4527'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Thomas
full_name: Sporer, Thomas
last_name: Sporer
citation:
ama: 'Jenert T, Sporer T. Partizipative Lernkultur als Herausforderung und Chance
für offene Bildungsinitiativen an Hochschulen . In: Zauchner S, Baumgartner P,
Blaschitz E, Weissenbäck A, eds. Offener Bildungsraum Hochschule - Freiheiten
Und Notwendigkeiten. Vol 48. Medien in der Wissenschaft . Münster: Waxmann
Verlag GmbH ; 2008:39-49.'
apa: 'Jenert, T., & Sporer, T. (2008). Partizipative Lernkultur als Herausforderung
und Chance für offene Bildungsinitiativen an Hochschulen . In S. Zauchner, P.
Baumgartner, E. Blaschitz, & A. Weissenbäck (Eds.), Offener Bildungsraum
Hochschule - Freiheiten und Notwendigkeiten (Vol. 48, pp. 39–49). Münster:
Waxmann Verlag GmbH .'
bibtex: '@inbook{Jenert_Sporer_2008, place={Münster}, series={Medien in der Wissenschaft
}, title={Partizipative Lernkultur als Herausforderung und Chance für offene Bildungsinitiativen
an Hochschulen }, volume={48}, booktitle={Offener Bildungsraum Hochschule - Freiheiten
und Notwendigkeiten}, publisher={Waxmann Verlag GmbH }, author={Jenert, Tobias
and Sporer, Thomas}, editor={Zauchner, Sabine and Baumgartner, Peter and Blaschitz,
Edith and Weissenbäck, AndreasEditors}, year={2008}, pages={39–49}, collection={Medien
in der Wissenschaft } }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Thomas Sporer. “Partizipative Lernkultur Als Herausforderung
Und Chance Für Offene Bildungsinitiativen an Hochschulen .” In Offener Bildungsraum
Hochschule - Freiheiten Und Notwendigkeiten, edited by Sabine Zauchner, Peter
Baumgartner, Edith Blaschitz, and Andreas Weissenbäck, 48:39–49. Medien in Der
Wissenschaft . Münster: Waxmann Verlag GmbH , 2008.'
ieee: 'T. Jenert and T. Sporer, “Partizipative Lernkultur als Herausforderung und
Chance für offene Bildungsinitiativen an Hochschulen ,” in Offener Bildungsraum
Hochschule - Freiheiten und Notwendigkeiten, vol. 48, S. Zauchner, P. Baumgartner,
E. Blaschitz, and A. Weissenbäck, Eds. Münster: Waxmann Verlag GmbH , 2008, pp.
39–49.'
mla: Jenert, Tobias, and Thomas Sporer. “Partizipative Lernkultur Als Herausforderung
Und Chance Für Offene Bildungsinitiativen an Hochschulen .” Offener Bildungsraum
Hochschule - Freiheiten Und Notwendigkeiten, edited by Sabine Zauchner et
al., vol. 48, Waxmann Verlag GmbH , 2008, pp. 39–49.
short: 'T. Jenert, T. Sporer, in: S. Zauchner, P. Baumgartner, E. Blaschitz, A.
Weissenbäck (Eds.), Offener Bildungsraum Hochschule - Freiheiten Und Notwendigkeiten,
Waxmann Verlag GmbH , Münster, 2008, pp. 39–49.'
date_created: 2018-09-20T08:54:01Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Sabine
full_name: Zauchner, Sabine
last_name: Zauchner
- first_name: Peter
full_name: Baumgartner, Peter
last_name: Baumgartner
- first_name: Edith
full_name: Blaschitz, Edith
last_name: Blaschitz
- first_name: Andreas
full_name: Weissenbäck, Andreas
last_name: Weissenbäck
extern: '1'
intvolume: ' 48'
page: 39 -49
place: Münster
publication: Offener Bildungsraum Hochschule - Freiheiten und Notwendigkeiten
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-2058-8
publisher: 'Waxmann Verlag GmbH '
series_title: 'Medien in der Wissenschaft '
status: public
title: 'Partizipative Lernkultur als Herausforderung und Chance für offene Bildungsinitiativen
an Hochschulen '
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 48
year: '2008'
...
---
_id: '4494'
alternative_title:
- Proceedings der Pre-Conference Workshops der 5. e-Learning Fachtagung Informatik
DeLFI 2007
author:
- first_name: Thomas
full_name: Sporer, Thomas
last_name: Sporer
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Bernhard
full_name: Strehl, Bernhard
last_name: Strehl
- first_name: Patrick Ole
full_name: Noack, Patrick Ole
last_name: Noack
citation:
ama: 'Sporer T, Jenert T, Strehl B, Noack PO. Einsatz von E-Portfolios zur Förderung
von studentischen Lerngemeinschaften im Hochschulstudium. In: DeLFI Workshops.
Logos Verlag; 2007:19--26.'
apa: 'Sporer, T., Jenert, T., Strehl, B., & Noack, P. O. (2007). Einsatz von
E-Portfolios zur Förderung von studentischen Lerngemeinschaften im Hochschulstudium.
In DeLFI Workshops (pp. 19--26). Siegen: Logos Verlag.'
bibtex: '@inproceedings{Sporer_Jenert_Strehl_Noack_2007, title={Einsatz von E-Portfolios
zur Förderung von studentischen Lerngemeinschaften im Hochschulstudium.}, booktitle={DeLFI
Workshops}, publisher={Logos Verlag}, author={Sporer, Thomas and Jenert, Tobias
and Strehl, Bernhard and Noack, Patrick Ole}, year={2007}, pages={19--26} }'
chicago: Sporer, Thomas, Tobias Jenert, Bernhard Strehl, and Patrick Ole Noack.
“Einsatz von E-Portfolios Zur Förderung von Studentischen Lerngemeinschaften Im
Hochschulstudium.” In DeLFI Workshops, 19--26. Logos Verlag, 2007.
ieee: T. Sporer, T. Jenert, B. Strehl, and P. O. Noack, “Einsatz von E-Portfolios
zur Förderung von studentischen Lerngemeinschaften im Hochschulstudium.,” in DeLFI
Workshops, Siegen, 2007, pp. 19--26.
mla: Sporer, Thomas, et al. “Einsatz von E-Portfolios Zur Förderung von Studentischen
Lerngemeinschaften Im Hochschulstudium.” DeLFI Workshops, Logos Verlag,
2007, pp. 19--26.
short: 'T. Sporer, T. Jenert, B. Strehl, P.O. Noack, in: DeLFI Workshops, Logos
Verlag, 2007, pp. 19--26.'
conference:
end_date: 2007-09-17
location: Siegen
name: DeLFI 2007 - 5. e-Learing Fachtagung Informatik der Gesellschaft für Informatik
e.V.
start_date: 2007-09-17
date_created: 2018-09-19T09:08:18Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- E-Portfolios
- Lerngemeinschaften
- Praxisgemeinschaften
- Projektgruppen
- Hochschulstudium
- informelles Lernen
page: 19--26
publication: DeLFI Workshops
publisher: Logos Verlag
status: public
title: Einsatz von E-Portfolios zur Förderung von studentischen Lerngemeinschaften
im Hochschulstudium.
type: conference
user_id: '51057'
year: '2007'
...
---
_id: '4495'
author:
- first_name: Thomas
full_name: Sporer, Thomas
last_name: Sporer
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
citation:
ama: 'Sporer T, Jenert T, Reinmann G. Learning about innovation and knowledge creation
in higher education. In: 4. Konferenz Professionelles Wissensmanagement - Erfahrungen
Und Visionen. Vol 2. Berlin; 2007:269-276.'
apa: Sporer, T., Jenert, T., & Reinmann, G. (2007). Learning about innovation
and knowledge creation in higher education. In 4. Konferenz Professionelles
Wissensmanagement - Erfahrungen und Visionen (Vol. 2, pp. 269–276). Berlin.
bibtex: '@inproceedings{Sporer_Jenert_Reinmann_2007, place={Berlin}, title={Learning
about innovation and knowledge creation in higher education.}, volume={2}, booktitle={4.
Konferenz Professionelles Wissensmanagement - Erfahrungen und Visionen}, author={Sporer,
Thomas and Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi}, year={2007}, pages={269–276} }'
chicago: Sporer, Thomas, Tobias Jenert, and Gabi Reinmann. “Learning about Innovation
and Knowledge Creation in Higher Education.” In 4. Konferenz Professionelles
Wissensmanagement - Erfahrungen Und Visionen, 2:269–76. Berlin, 2007.
ieee: T. Sporer, T. Jenert, and G. Reinmann, “Learning about innovation and knowledge
creation in higher education.,” in 4. Konferenz Professionelles Wissensmanagement
- Erfahrungen und Visionen, Potsdam, 2007, vol. 2, pp. 269–276.
mla: Sporer, Thomas, et al. “Learning about Innovation and Knowledge Creation in
Higher Education.” 4. Konferenz Professionelles Wissensmanagement - Erfahrungen
Und Visionen, vol. 2, 2007, pp. 269–76.
short: 'T. Sporer, T. Jenert, G. Reinmann, in: 4. Konferenz Professionelles Wissensmanagement
- Erfahrungen Und Visionen, Berlin, 2007, pp. 269–276.'
conference:
end_date: 2007-03-30
location: Potsdam
name: 4. Konferenz Professionelles Wissensmanagement
start_date: 2007-03-28
date_created: 2018-09-19T09:12:31Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 2'
page: 269-276
place: Berlin
publication: 4. Konferenz Professionelles Wissensmanagement - Erfahrungen und Visionen
publication_identifier:
unknown:
- 978-3-936771-99-2
status: public
title: Learning about innovation and knowledge creation in higher education.
type: conference
user_id: '51057'
volume: 2
year: '2007'
...
---
_id: '4496'
alternative_title:
- Information in Wissenschaft, Bildung und Wirtschaft
author:
- first_name: Nina
full_name: Heinze, Nina
last_name: Heinze
- first_name: Thomas
full_name: Sporer, Thomas
last_name: Sporer
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Heinze N, Sporer T, Jenert T. Semivirtuelle Lernumgebung zum wissenschaftlichen
Arbeiten als Ergänzung des Studienangebots der Universität Augsburg. In: Deutsche
Gesellschaft Für Informationswissenschaft Und Informationspraxis: Tagungen Der
Deutschen Gesellschaft Für Informationswissenschaft Und Informationspraxis.
Vol 9. Frankfurt am Main ; 2007:319-328.'
apa: 'Heinze, N., Sporer, T., & Jenert, T. (2007). Semivirtuelle Lernumgebung
zum wissenschaftlichen Arbeiten als Ergänzung des Studienangebots der Universität
Augsburg. In Deutsche Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis:
Tagungen der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis
(Vol. 9, pp. 319–328). Frankfurt am Main .'
bibtex: '@inproceedings{Heinze_Sporer_Jenert_2007, place={Frankfurt am Main }, title={Semivirtuelle
Lernumgebung zum wissenschaftlichen Arbeiten als Ergänzung des Studienangebots
der Universität Augsburg}, volume={9}, booktitle={Deutsche Gesellschaft für Informationswissenschaft
und Informationspraxis: Tagungen der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft
und Informationspraxis}, author={Heinze, Nina and Sporer, Thomas and Jenert, Tobias},
year={2007}, pages={319–328} }'
chicago: 'Heinze, Nina, Thomas Sporer, and Tobias Jenert. “Semivirtuelle Lernumgebung
Zum Wissenschaftlichen Arbeiten Als Ergänzung Des Studienangebots Der Universität
Augsburg.” In Deutsche Gesellschaft Für Informationswissenschaft Und Informationspraxis:
Tagungen Der Deutschen Gesellschaft Für Informationswissenschaft Und Informationspraxis,
9:319–28. Frankfurt am Main , 2007.'
ieee: 'N. Heinze, T. Sporer, and T. Jenert, “Semivirtuelle Lernumgebung zum wissenschaftlichen
Arbeiten als Ergänzung des Studienangebots der Universität Augsburg,” in Deutsche
Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis: Tagungen der
Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis,
Frankfurt am Main , 2007, vol. 9, pp. 319–328.'
mla: 'Heinze, Nina, et al. “Semivirtuelle Lernumgebung Zum Wissenschaftlichen Arbeiten
Als Ergänzung Des Studienangebots Der Universität Augsburg.” Deutsche Gesellschaft
Für Informationswissenschaft Und Informationspraxis: Tagungen Der Deutschen Gesellschaft
Für Informationswissenschaft Und Informationspraxis, vol. 9, 2007, pp. 319–28.'
short: 'N. Heinze, T. Sporer, T. Jenert, in: Deutsche Gesellschaft Für Informationswissenschaft
Und Informationspraxis: Tagungen Der Deutschen Gesellschaft Für Informationswissenschaft
Und Informationspraxis, Frankfurt am Main , 2007, pp. 319–328.'
conference:
end_date: 2007-10-12
location: 'Frankfurt am Main '
name: 29. Online-Tagung der DGI
start_date: 2007-10-10
date_created: 2018-09-19T09:17:23Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 9'
keyword:
- Wissenschaftliches Arbeiten
- Blended Learning
- Tutoring
page: 319-328
place: 'Frankfurt am Main '
publication: 'Deutsche Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis:
Tagungen der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-925474-60-6
status: public
title: Semivirtuelle Lernumgebung zum wissenschaftlichen Arbeiten als Ergänzung des
Studienangebots der Universität Augsburg
type: conference
user_id: '51057'
volume: 9
year: '2007'
...
---
_id: '4497'
alternative_title:
- Creating New Learning Experiences on a Global Scale
author:
- first_name: Thomas
full_name: Sporer, Thomas
last_name: Sporer
- first_name: Nina
full_name: Heinze, Nina
last_name: Heinze
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
citation:
ama: 'Sporer T, Heinze N, Jenert T, Reinmann G. Student Learning Communities in
the Project-Centered Study Program" Problem-Solving Competencies". In: ; 2007.'
apa: Sporer, T., Heinze, N., Jenert, T., & Reinmann, G. (2007). Student Learning
Communities in the Project-Centered Study Program" Problem-Solving Competencies".
Presented at the Second European Conference on Technology Enhanced Learning (EC-TEL)
2007, Kreta .
bibtex: '@inproceedings{Sporer_Heinze_Jenert_Reinmann_2007, title={Student Learning
Communities in the Project-Centered Study Program" Problem-Solving Competencies"},
author={Sporer, Thomas and Heinze, Nina and Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi},
year={2007} }'
chicago: Sporer, Thomas, Nina Heinze, Tobias Jenert, and Gabi Reinmann. “Student
Learning Communities in the Project-Centered Study Program" Problem-Solving Competencies",”
2007.
ieee: T. Sporer, N. Heinze, T. Jenert, and G. Reinmann, “Student Learning Communities
in the Project-Centered Study Program" Problem-Solving Competencies",” presented
at the Second European Conference on Technology Enhanced Learning (EC-TEL) 2007,
Kreta , 2007.
mla: Sporer, Thomas, et al. Student Learning Communities in the Project-Centered
Study Program" Problem-Solving Competencies". 2007.
short: 'T. Sporer, N. Heinze, T. Jenert, G. Reinmann, in: 2007.'
conference:
end_date: '2007-06-20 '
location: 'Kreta '
name: Second European Conference on Technology Enhanced Learning (EC-TEL) 2007
start_date: 2007-06-17
date_created: 2018-09-19T09:22:02Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Problem Solving Competencies
- E-Portfolio
status: public
title: Student Learning Communities in the Project-Centered Study Program" Problem-Solving
Competencies"
type: conference
user_id: '51057'
year: '2007'
...
---
_id: '4528'
author:
- first_name: Thomas
full_name: Sporer, Thomas
last_name: Sporer
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Sandra
full_name: Hofhues, Sandra
last_name: Hofhues
citation:
ama: 'Sporer T, Reinmann G, Jenert T, Hofhues S. Begleitstudium Problemlösekompetenz
(Version 2.0). Infrastruktur für studentische Projekte an Hochschulen. In: Merkt
M, Mayrberger K, Schulmeister R, Sommer A, van den Berk I, eds. Studieren neu
erfinden - Hochschule neu denken. Vol 44. Medien in der Wissenschaft . Münster:
Waxmann Verlag GmbH ; 2007:85-94.'
apa: 'Sporer, T., Reinmann, G., Jenert, T., & Hofhues, S. (2007). Begleitstudium
Problemlösekompetenz (Version 2.0). Infrastruktur für studentische Projekte an
Hochschulen. In M. Merkt, K. Mayrberger, R. Schulmeister, A. Sommer, & I.
van den Berk (Eds.), Studieren neu erfinden - Hochschule neu denken (Vol.
44, pp. 85–94). Münster: Waxmann Verlag GmbH .'
bibtex: '@inbook{Sporer_Reinmann_Jenert_Hofhues_2007, place={Münster}, series={Medien
in der Wissenschaft }, title={Begleitstudium Problemlösekompetenz (Version 2.0).
Infrastruktur für studentische Projekte an Hochschulen}, volume={44}, booktitle={Studieren
neu erfinden - Hochschule neu denken}, publisher={Waxmann Verlag GmbH }, author={Sporer,
Thomas and Reinmann, Gabi and Jenert, Tobias and Hofhues, Sandra}, editor={Merkt,
Marianne and Mayrberger, Kerstin and Schulmeister, Rolf and Sommer, Angela and
van den Berk, IvoEditors}, year={2007}, pages={85–94}, collection={Medien in der
Wissenschaft } }'
chicago: 'Sporer, Thomas, Gabi Reinmann, Tobias Jenert, and Sandra Hofhues. “Begleitstudium
Problemlösekompetenz (Version 2.0). Infrastruktur für studentische Projekte an
Hochschulen.” In Studieren neu erfinden - Hochschule neu denken, edited
by Marianne Merkt, Kerstin Mayrberger, Rolf Schulmeister, Angela Sommer, and Ivo
van den Berk, 44:85–94. Medien in der Wissenschaft . Münster: Waxmann Verlag GmbH
, 2007.'
ieee: 'T. Sporer, G. Reinmann, T. Jenert, and S. Hofhues, “Begleitstudium Problemlösekompetenz
(Version 2.0). Infrastruktur für studentische Projekte an Hochschulen,” in Studieren
neu erfinden - Hochschule neu denken, vol. 44, M. Merkt, K. Mayrberger, R.
Schulmeister, A. Sommer, and I. van den Berk, Eds. Münster: Waxmann Verlag GmbH
, 2007, pp. 85–94.'
mla: Sporer, Thomas, et al. “Begleitstudium Problemlösekompetenz (Version 2.0).
Infrastruktur für studentische Projekte an Hochschulen.” Studieren neu erfinden
- Hochschule neu denken, edited by Marianne Merkt et al., vol. 44, Waxmann
Verlag GmbH , 2007, pp. 85–94.
short: 'T. Sporer, G. Reinmann, T. Jenert, S. Hofhues, in: M. Merkt, K. Mayrberger,
R. Schulmeister, A. Sommer, I. van den Berk (Eds.), Studieren neu erfinden - Hochschule
neu denken, Waxmann Verlag GmbH , Münster, 2007, pp. 85–94.'
date_created: 2018-09-20T08:59:01Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Marianne
full_name: Merkt, Marianne
last_name: Merkt
- first_name: Kerstin
full_name: Mayrberger, Kerstin
last_name: Mayrberger
- first_name: Rolf
full_name: Schulmeister, Rolf
last_name: Schulmeister
- first_name: Angela
full_name: Sommer, Angela
last_name: Sommer
- first_name: Ivo
full_name: van den Berk, Ivo
last_name: van den Berk
extern: '1'
intvolume: ' 44'
language:
- iso: ger
page: 85 - 94
place: Münster
publication: Studieren neu erfinden - Hochschule neu denken
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-1877-6
publisher: 'Waxmann Verlag GmbH '
series_title: 'Medien in der Wissenschaft '
status: public
title: Begleitstudium Problemlösekompetenz (Version 2.0). Infrastruktur für studentische
Projekte an Hochschulen
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 44
year: '2007'
...
---
_id: '4529'
author:
- first_name: Thomas
full_name: Sporer, Thomas
last_name: Sporer
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Sporer T, Jenert T. Fallstudie: Social Software im Hochschulstudium. In: Koch
M, Richter A, eds. Enterprise 2.0 - Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz
von Social Software im Unternehmen. München: Oldenburg; 2007.'
apa: 'Sporer, T., & Jenert, T. (2007). Fallstudie: Social Software im Hochschulstudium.
In M. Koch & A. Richter (Eds.), Enterprise 2.0 - Planung, Einführung und
erfolgreicher Einsatz von Social Software im Unternehmen. München: Oldenburg.'
bibtex: '@inbook{Sporer_Jenert_2007, place={München}, title={Fallstudie: Social
Software im Hochschulstudium}, booktitle={Enterprise 2.0 - Planung, Einführung
und erfolgreicher Einsatz von Social Software im Unternehmen}, publisher={Oldenburg},
author={Sporer, Thomas and Jenert, Tobias}, editor={Koch, Michael and Richter,
AlexanderEditors}, year={2007} }'
chicago: 'Sporer, Thomas, and Tobias Jenert. “Fallstudie: Social Software im Hochschulstudium.”
In Enterprise 2.0 - Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz von Social
Software im Unternehmen, edited by Michael Koch and Alexander Richter. München:
Oldenburg, 2007.'
ieee: 'T. Sporer and T. Jenert, “Fallstudie: Social Software im Hochschulstudium,”
in Enterprise 2.0 - Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz von Social
Software im Unternehmen, M. Koch and A. Richter, Eds. München: Oldenburg,
2007.'
mla: 'Sporer, Thomas, and Tobias Jenert. “Fallstudie: Social Software im Hochschulstudium.”
Enterprise 2.0 - Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz von Social Software
im Unternehmen, edited by Michael Koch and Alexander Richter, Oldenburg, 2007.'
short: 'T. Sporer, T. Jenert, in: M. Koch, A. Richter (Eds.), Enterprise 2.0 - Planung,
Einführung und erfolgreicher Einsatz von Social Software im Unternehmen, Oldenburg,
München, 2007.'
date_created: 2018-09-20T09:02:52Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Michael
full_name: Koch, Michael
last_name: Koch
- first_name: Alexander
full_name: Richter, Alexander
last_name: Richter
extern: '1'
language:
- iso: ger
place: München
publication: Enterprise 2.0 - Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz von Social
Software im Unternehmen
publication_identifier:
isbn:
- '9783486590548'
publisher: Oldenburg
status: public
title: 'Fallstudie: Social Software im Hochschulstudium'
type: book_chapter
user_id: '51057'
year: '2007'
...