---
_id: '4531'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Gemeinsam für mehr Wirkung: Warum lehrbezogene lokale Netzwerke
ein Ansatz sein können, die Hochschullehre nachhaltig voranzubringen. Deutsche
Universitätszeitschrift 06/2018. 2018:16-17.'
apa: 'Jenert, T. (2018). Gemeinsam für mehr Wirkung: Warum lehrbezogene lokale Netzwerke
ein Ansatz sein können, die Hochschullehre nachhaltig voranzubringen. Deutsche
Universitätszeitschrift 06/2018, pp. 16–17.'
bibtex: '@article{Jenert_2018, title={Gemeinsam für mehr Wirkung: Warum lehrbezogene
lokale Netzwerke ein Ansatz sein können, die Hochschullehre nachhaltig voranzubringen},
journal={Deutsche Universitätszeitschrift 06/2018}, author={Jenert, Tobias}, year={2018},
pages={16–17} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Gemeinsam Für Mehr Wirkung: Warum Lehrbezogene Lokale
Netzwerke Ein Ansatz Sein Können, Die Hochschullehre Nachhaltig Voranzubringen.”
Deutsche Universitätszeitschrift 06/2018, 2018.'
ieee: 'T. Jenert, “Gemeinsam für mehr Wirkung: Warum lehrbezogene lokale Netzwerke
ein Ansatz sein können, die Hochschullehre nachhaltig voranzubringen,” Deutsche
Universitätszeitschrift 06/2018, pp. 16–17, 2018.'
mla: 'Jenert, Tobias. “Gemeinsam Für Mehr Wirkung: Warum Lehrbezogene Lokale Netzwerke
Ein Ansatz Sein Können, Die Hochschullehre Nachhaltig Voranzubringen.” Deutsche
Universitätszeitschrift 06/2018, 2018, pp. 16–17.'
short: T. Jenert, Deutsche Universitätszeitschrift 06/2018 (2018) 16–17.
date_created: 2018-09-20T09:09:49Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
page: 16 - 17
publication: Deutsche Universitätszeitschrift 06/2018
publication_date: '2018'
status: public
title: 'Gemeinsam für mehr Wirkung: Warum lehrbezogene lokale Netzwerke ein Ansatz
sein können, die Hochschullehre nachhaltig voranzubringen'
type: newspaper_article
user_id: '51057'
year: '2018'
...
---
_id: '4532'
alternative_title:
- 'Vortrag anlässlich des 10-jährigen Bestehens des hochschuldidaktischen Programms
an der Universität Göttingen '
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. ,, Die Hochschule ist wie ein Tanker’’: Überlegungen zu Möglichkeiten
und Grenzen von Lehrinnovationen an Universitäten. In: ; 2018.'
apa: 'Jenert, T. (2018). ,, Die Hochschule ist wie ein Tanker’’: Überlegungen zu
Möglichkeiten und Grenzen von Lehrinnovationen an Universitäten. Göttingen.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2018, title={,, Die Hochschule ist wie ein Tanker’’:
Überlegungen zu Möglichkeiten und Grenzen von Lehrinnovationen an Universitäten},
author={Jenert, Tobias}, year={2018} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “,, Die Hochschule Ist Wie Ein Tanker’’: Überlegungen
Zu Möglichkeiten Und Grenzen von Lehrinnovationen an Universitäten,” 2018.'
ieee: 'T. Jenert, “,, Die Hochschule ist wie ein Tanker’’: Überlegungen zu Möglichkeiten
und Grenzen von Lehrinnovationen an Universitäten,” Göttingen, 2018.'
mla: 'Jenert, Tobias. ,, Die Hochschule Ist Wie Ein Tanker’’: Überlegungen Zu
Möglichkeiten Und Grenzen von Lehrinnovationen an Universitäten. 2018.'
short: 'T. Jenert, in: 2018.'
conference:
location: Göttingen
date_created: 2018-09-20T09:14:43Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
status: public
title: ',, Die Hochschule ist wie ein Tanker'''': Überlegungen zu Möglichkeiten und
Grenzen von Lehrinnovationen an Universitäten'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2018'
...
---
_id: '4539'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. ‘Messy data, messy research?! ’Using Mixed Methods to support educational
design decisions in Higher Education. In: ; 2018.'
apa: Jenert, T. (2018). ‘Messy data, messy research?! ’Using Mixed Methods to support
educational design decisions in Higher Education. Presented at the Mixed Methods
International Research Association, Wien.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2018, title={‘Messy data, messy research?! ’Using
Mixed Methods to support educational design decisions in Higher Education}, author={Jenert,
Tobias}, year={2018} }'
chicago: Jenert, Tobias. “‘Messy Data, Messy Research?! ’Using Mixed Methods to
Support Educational Design Decisions in Higher Education,” 2018.
ieee: T. Jenert, “‘Messy data, messy research?! ’Using Mixed Methods to support
educational design decisions in Higher Education,” presented at the Mixed Methods
International Research Association, Wien, 2018.
mla: Jenert, Tobias. ‘Messy Data, Messy Research?! ’Using Mixed Methods to Support
Educational Design Decisions in Higher Education. 2018.
short: 'T. Jenert, in: 2018.'
conference:
end_date: 2018-08-24
location: Wien
name: Mixed Methods International Research Association,
start_date: 2018-08-22
date_created: 2018-09-20T09:35:28Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
status: public
title: ‘Messy data, messy research?! ’Using Mixed Methods to support educational design
decisions in Higher Education
type: conference
user_id: '51057'
year: '2018'
...
---
_id: '4540'
alternative_title:
- Invited talk at the 47. dghd - Jahrestagung in Karlsruhe.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Fostering Educational Innovators ‘Networks in Higher Education.
In: ; 2018.'
apa: Jenert, T. (2018). Fostering Educational Innovators ‘Networks in Higher Education.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2018, title={Fostering Educational Innovators ‘Networks
in Higher Education}, author={Jenert, Tobias}, year={2018} }'
chicago: Jenert, Tobias. “Fostering Educational Innovators ‘Networks in Higher Education,”
2018.
ieee: T. Jenert, “Fostering Educational Innovators ‘Networks in Higher Education,”
2018.
mla: Jenert, Tobias. Fostering Educational Innovators ‘Networks in Higher Education.
2018.
short: 'T. Jenert, in: 2018.'
date_created: 2018-09-20T09:38:19Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://www.youtube.com/watch?v=o7bxuwB6WRE
status: public
title: Fostering Educational Innovators ‘Networks in Higher Education
type: conference
user_id: '51057'
year: '2018'
...
---
_id: '8521'
author:
- first_name: Dieter
full_name: Euler, Dieter
last_name: Euler
- first_name: Peter F. E.
full_name: Sloane, Peter F. E.
id: '503'
last_name: Sloane
- first_name: Michèle
full_name: Collenberg, Michèle
last_name: Collenberg
- first_name: D.
full_name: Daniel, D.
last_name: Daniel
- first_name: E.A.
full_name: Jansen, E.A.
last_name: Jansen
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Karin
full_name: Meier, Karin
last_name: Meier
- first_name: I.
full_name: Menke, I.
last_name: Menke
- first_name: Helmut
full_name: Schröder, Helmut
id: '37232'
last_name: Schröder
citation:
ama: Euler D, Sloane PFE, Collenberg M, et al. Erfahrungen im Aufbau von Transferagenturen
zur Förderung eines datenbasierten kommunalen Bildungsmanagements. Wirtschaftspädagogisches
Forum. 2018;62.
apa: Euler, D., Sloane, P. F. E., Collenberg, M., Daniel, D., Jansen, E. A., Jenert,
T., … Schröder, H. (2018). Erfahrungen im Aufbau von Transferagenturen zur Förderung
eines datenbasierten kommunalen Bildungsmanagements. Wirtschaftspädagogisches
Forum, 62.
bibtex: '@article{Euler_Sloane_Collenberg_Daniel_Jansen_Jenert_Meier_Menke_Schröder_2018,
title={Erfahrungen im Aufbau von Transferagenturen zur Förderung eines datenbasierten
kommunalen Bildungsmanagements.}, volume={62}, journal={Wirtschaftspädagogisches
Forum}, publisher={Eusl Verlag}, author={Euler, Dieter and Sloane, Peter F. E.
and Collenberg, Michèle and Daniel, D. and Jansen, E.A. and Jenert, Tobias and
Meier, Karin and Menke, I. and Schröder, Helmut}, year={2018} }'
chicago: Euler, Dieter, Peter F. E. Sloane, Michèle Collenberg, D. Daniel, E.A.
Jansen, Tobias Jenert, Karin Meier, I. Menke, and Helmut Schröder. “Erfahrungen
im Aufbau von Transferagenturen zur Förderung eines datenbasierten kommunalen
Bildungsmanagements.” Wirtschaftspädagogisches Forum 62 (2018).
ieee: D. Euler et al., “Erfahrungen im Aufbau von Transferagenturen zur Förderung
eines datenbasierten kommunalen Bildungsmanagements.,” Wirtschaftspädagogisches
Forum, vol. 62, 2018.
mla: Euler, Dieter, et al. “Erfahrungen im Aufbau von Transferagenturen zur Förderung
eines datenbasierten kommunalen Bildungsmanagements.” Wirtschaftspädagogisches
Forum, vol. 62, Eusl Verlag, 2018.
short: D. Euler, P.F.E. Sloane, M. Collenberg, D. Daniel, E.A. Jansen, T. Jenert,
K. Meier, I. Menke, H. Schröder, Wirtschaftspädagogisches Forum 62 (2018).
date_created: 2019-03-19T07:45:54Z
date_updated: 2022-01-06T07:03:56Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
intvolume: ' 62'
language:
- iso: ger
publication: Wirtschaftspädagogisches Forum
publisher: Eusl Verlag
status: public
title: Erfahrungen im Aufbau von Transferagenturen zur Förderung eines datenbasierten
kommunalen Bildungsmanagements.
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 62
year: '2018'
...
---
_id: '8522'
alternative_title:
- Vortrag zum „Start in die Lehre“ an der TU Dortmund
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: Jenert T. Motivation Und Emotionen in Der Studieneingangsphase. .; 2018.
apa: Jenert, T. (2018). Motivation und Emotionen in der Studieneingangsphase.
.
bibtex: '@book{Jenert_2018, title={Motivation und Emotionen in der Studieneingangsphase.
}, author={Jenert, Tobias}, year={2018} }'
chicago: Jenert, Tobias. Motivation Und Emotionen in Der Studieneingangsphase.
, 2018.
ieee: T. Jenert, Motivation und Emotionen in der Studieneingangsphase. .
2018.
mla: Jenert, Tobias. Motivation Und Emotionen in Der Studieneingangsphase. .
2018.
short: T. Jenert, Motivation Und Emotionen in Der Studieneingangsphase. , 2018.
date_created: 2019-03-19T07:54:09Z
date_updated: 2022-01-06T07:03:56Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
language:
- iso: eng
status: public
title: 'Motivation und Emotionen in der Studieneingangsphase. '
type: misc
user_id: '51057'
year: '2018'
...
---
_id: '4419'
abstract:
- lang: eng
text: Research on entrepreneurial learning highlights the importance of experience
and prior knowledge to entrepreneurial success. However, a conundrum remains and
we are still seeking answers as to why some novice entrepreneurs learn successfully
from their experiences and succeed, while some experienced entrepreneurs fail
with their ventures. In order to advance the discussion about the role of experience
during entrepreneurial learning, our critical reflection aims to (1) highlight
some of the shortcomings of experiential learning theory (ELT) and (2) illustrate
how alternative theoretical perspectives have the potential to advance our conceptual
understanding of entrepreneurial learning processes. We argue for an explanation
of entrepreneurial learning as a dynamic and self-regulated process that relies
on planning, monitoring, and self-reflection.
author:
- first_name: Alexander Paul
full_name: Fust, Alexander Paul
last_name: Fust
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Christoph
full_name: Winkler, Christoph
last_name: Winkler
citation:
ama: 'Fust AP, Jenert T, Winkler C. Experiential or Self-Regulated Learning: A Critical
Reflection of Entrepreneurial Learning Processes. Entrepreneurship Research
Journal. 2018;8(2):1-11.'
apa: 'Fust, A. P., Jenert, T., & Winkler, C. (2018). Experiential or Self-Regulated
Learning: A Critical Reflection of Entrepreneurial Learning Processes. Entrepreneurship
Research Journal, 8(2), 1–11.'
bibtex: '@article{Fust_Jenert_Winkler_2018, title={Experiential or Self-Regulated
Learning: A Critical Reflection of Entrepreneurial Learning Processes}, volume={8},
number={2}, journal={Entrepreneurship Research Journal}, publisher={de @Gruyter},
author={Fust, Alexander Paul and Jenert, Tobias and Winkler, Christoph}, year={2018},
pages={1–11} }'
chicago: 'Fust, Alexander Paul, Tobias Jenert, and Christoph Winkler. “Experiential
or Self-Regulated Learning: A Critical Reflection of Entrepreneurial Learning
Processes.” Entrepreneurship Research Journal 8, no. 2 (2018): 1–11.'
ieee: 'A. P. Fust, T. Jenert, and C. Winkler, “Experiential or Self-Regulated Learning:
A Critical Reflection of Entrepreneurial Learning Processes,” Entrepreneurship
Research Journal, vol. 8, no. 2, pp. 1–11, 2018.'
mla: 'Fust, Alexander Paul, et al. “Experiential or Self-Regulated Learning: A Critical
Reflection of Entrepreneurial Learning Processes.” Entrepreneurship Research
Journal, vol. 8, no. 2, de @Gruyter, 2018, pp. 1–11.'
short: A.P. Fust, T. Jenert, C. Winkler, Entrepreneurship Research Journal 8 (2018)
1–11.
date_created: 2018-09-18T08:47:00Z
date_updated: 2024-03-21T14:43:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
intvolume: ' 8'
issue: '2'
keyword:
- entrepreneurial learning
- experiential learning
- self-regulated learning
language:
- iso: eng
page: 1-11
publication: Entrepreneurship Research Journal
publication_identifier:
unknown:
- 2194-6175
publisher: de @Gruyter
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Experiential or Self-Regulated Learning: A Critical Reflection of Entrepreneurial
Learning Processes'
type: journal_article
user_id: '71994'
volume: 8
year: '2018'
...
---
_id: '4537'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. Developing Undergraduate Management Students‘ Reflection
Capabilities, Academy of Management Proceedings. In: ; 2018.'
apa: Jenert, T., & Brahm, T. (2018). Developing Undergraduate Management
Students‘ Reflection Capabilities, Academy of Management Proceedings. 78th
Annual Meeting of the Academy of Management, Chicago.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2018, title={Developing Undergraduate Management
Students‘ Reflection Capabilities, Academy of Management Proceedings}, author={Jenert,
Tobias and Brahm, Taiga}, year={2018} }'
chicago: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Developing Undergraduate Management Students‘
Reflection Capabilities, Academy of Management Proceedings,” 2018.
ieee: T. Jenert and T. Brahm, “Developing Undergraduate Management Students‘ Reflection
Capabilities, Academy of Management Proceedings,” presented at the 78th Annual
Meeting of the Academy of Management, Chicago, 2018.
mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. Developing Undergraduate Management Students‘
Reflection Capabilities, Academy of Management Proceedings. 2018.
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: 2018.'
conference:
end_date: 2018-08-14
location: Chicago
name: 78th Annual Meeting of the Academy of Management
start_date: 2018-08-10
date_created: 2018-09-20T09:31:21Z
date_updated: 2024-03-21T14:37:29Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
language:
- iso: eng
quality_controlled: '1'
status: public
title: Developing Undergraduate Management Students‘ Reflection Capabilities, Academy
of Management Proceedings
type: conference
user_id: '71994'
year: '2018'
...
---
_id: '4541'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Luci
full_name: Gommers, Luci
last_name: Gommers
citation:
ama: 'Jenert T, Gommers L. Ziele und Möglichkeiten der Weiterbildung pädagogischer
Hochschulentwickler*innen am Beispiel ‚Lehren‘. In: Blickpunkt Hochschuldidaktik.'
apa: Jenert, T., & Gommers, L. (n.d.). Ziele und Möglichkeiten der Weiterbildung
pädagogischer Hochschulentwickler*innen am Beispiel ‚Lehren‘. In Blickpunkt
Hochschuldidaktik.
bibtex: '@inbook{Jenert_Gommers, title={Ziele und Möglichkeiten der Weiterbildung
pädagogischer Hochschulentwickler*innen am Beispiel ‚Lehren‘}, booktitle={Blickpunkt
Hochschuldidaktik}, author={Jenert, Tobias and Gommers, Luci} }'
chicago: Jenert, Tobias, and Luci Gommers. “Ziele Und Möglichkeiten Der Weiterbildung
Pädagogischer Hochschulentwickler*innen Am Beispiel ‚Lehren‘.” In Blickpunkt
Hochschuldidaktik, n.d.
ieee: T. Jenert and L. Gommers, “Ziele und Möglichkeiten der Weiterbildung pädagogischer
Hochschulentwickler*innen am Beispiel ‚Lehren‘,” in Blickpunkt Hochschuldidaktik,
.
mla: Jenert, Tobias, and Luci Gommers. “Ziele Und Möglichkeiten Der Weiterbildung
Pädagogischer Hochschulentwickler*innen Am Beispiel ‚Lehren‘.” Blickpunkt Hochschuldidaktik.
short: 'T. Jenert, L. Gommers, in: Blickpunkt Hochschuldidaktik, n.d.'
date_created: 2018-09-20T09:42:44Z
date_updated: 2024-03-21T14:35:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
language:
- iso: eng
publication: Blickpunkt Hochschuldidaktik
publication_status: inpress
quality_controlled: '1'
status: public
title: Ziele und Möglichkeiten der Weiterbildung pädagogischer Hochschulentwickler*innen
am Beispiel ‚Lehren‘
type: book_chapter
user_id: '71994'
year: '2018'
...
---
_id: '4538'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. The Role of Diversity for the Transition to Higher Education.
In: ; 2018.'
apa: Jenert, T., & Brahm, T. (2018). The Role of Diversity for the Transition
to Higher Education. EARLI SIG4 Higher Education, Gießen.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2018, title={The Role of Diversity for the
Transition to Higher Education}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2018}
}'
chicago: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “The Role of Diversity for the Transition
to Higher Education,” 2018.
ieee: T. Jenert and T. Brahm, “The Role of Diversity for the Transition to Higher
Education,” presented at the EARLI SIG4 Higher Education, Gießen, 2018.
mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. The Role of Diversity for the Transition
to Higher Education. 2018.
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: 2018.'
conference:
end_date: 2018-08-31
location: Gießen
name: EARLI SIG4 Higher Education
start_date: 2018-08-29
date_created: 2018-09-20T09:33:36Z
date_updated: 2024-03-21T14:38:21Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
language:
- iso: eng
quality_controlled: '1'
status: public
title: The Role of Diversity for the Transition to Higher Education
type: conference
user_id: '71994'
year: '2018'
...
---
_id: '4420'
abstract:
- lang: eng
text: Students' experiences of their first year of studying are of prime importance
for their further development in Higher Education (HE). Consequently, the first
year and the related phenomena of student performance, retention, and dropout
have been extensively studied. Research shows that during the first year, the
individual student's ability or failure to adapt to the new socio-cultural environment
influences his/her academic success. Yet, surprisingly little is known about the
actual processes through which students integrate into the socio-cultural context
of HE. Applying a socio-cultural approach, our qualitative interview study followed
14 university students through their first year, investigating why some students
experience an easier transition into HE compared to others. Our research results
in a typology of four transition types characterized by their orientation towards
the socio-cultural context of studying.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Luci
full_name: Gommers, Luci
last_name: Gommers
- first_name: Patrizia
full_name: Kühner , Patrizia
last_name: 'Kühner '
citation:
ama: Jenert T, Brahm T, Gommers L, Kühner P. How do they find their place? A typology
of students’ enculturation during the first year at a business school. Learning,
Culture and Social Interaction. 2017;12(87-99):87-99.
apa: Jenert, T., Brahm, T., Gommers, L., & Kühner , P. (2017). How do they find
their place? A typology of students’ enculturation during the first year at a
business school. Learning, Culture and Social Interaction, 12(87–99),
87–99.
bibtex: '@article{Jenert_Brahm_Gommers_Kühner _2017, title={How do they find their
place? A typology of students’ enculturation during the first year at a business
school}, volume={12}, number={87–99}, journal={Learning, Culture and Social Interaction},
publisher={Elsevier}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga and Gommers, Luci
and Kühner , Patrizia}, year={2017}, pages={87–99} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, Taiga Brahm, Luci Gommers, and Patrizia Kühner . “How
Do They Find Their Place? A Typology of Students’ Enculturation during the First
Year at a Business School.” Learning, Culture and Social Interaction 12,
no. 87–99 (2017): 87–99.'
ieee: T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers, and P. Kühner , “How do they find their place?
A typology of students’ enculturation during the first year at a business school,”
Learning, Culture and Social Interaction, vol. 12, no. 87–99, pp. 87–99,
2017.
mla: Jenert, Tobias, et al. “How Do They Find Their Place? A Typology of Students’
Enculturation during the First Year at a Business School.” Learning, Culture
and Social Interaction, vol. 12, no. 87–99, Elsevier, 2017, pp. 87–99.
short: T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers, P. Kühner , Learning, Culture and Social
Interaction 12 (2017) 87–99.
date_created: 2018-09-18T08:54:38Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 12'
issue: 87-99
keyword:
- Student transition
- Enculturation
- Dropout
- Retention
page: 87-99
publication: Learning, Culture and Social Interaction
publication_identifier:
unknown:
- 2210-6561
publisher: Elsevier
status: public
title: How do they find their place? A typology of students' enculturation during
the first year at a business school
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 12
year: '2017'
...
---
_id: '4454'
abstract:
- lang: eng
text: "\t\r\nEducational research is often conducted in practical contexts such
as schools or higher education institutions and aims to contribute to the development
of instructional designs or programs. Consequently, there have been repeated attempts
to methodologically integrate the design aspect into educational research leading
to concepts such as design-based research. Ideally, design decisions are based
on clear evidence, obtained through an analysis of data gathered from the intervention.
In actual projects, however, design decisions often have to be taken based on
data that is incomplete, ambiguous or not meeting established scientific quality
standards. We illustrate and discuss examples of an actual design research project
where design decisions had to be taken in such ‘bad data’ contexts. Examples include
different mixed methods configurations that helped to increase the interpretability
and practical significance of the data. We will discuss methodological variants
of ‘mixing’ and triangulation such as combining quantitative and qualitative data
or applying different analyses on a dataset. In addition, we discuss limitations
regarding the consistency between data, design decisions, and resulting effects"
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Using mixed methods to support educational design decisions in ‘bad
data’contexts. In: ; 2017.'
apa: Jenert, T. (2017). Using mixed methods to support educational design decisions
in ‘bad data’contexts. Presented at the EARLI Biennial Conference, Tampere.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2017, title={Using mixed methods to support educational
design decisions in ‘bad data’contexts}, author={Jenert, Tobias}, year={2017}
}'
chicago: Jenert, Tobias. “Using Mixed Methods to Support Educational Design Decisions
in ‘Bad Data’Contexts,” 2017.
ieee: T. Jenert, “Using mixed methods to support educational design decisions in
‘bad data’contexts,” presented at the EARLI Biennial Conference, Tampere, 2017.
mla: Jenert, Tobias. Using Mixed Methods to Support Educational Design Decisions
in ‘Bad Data’Contexts. 2017.
short: 'T. Jenert, in: 2017.'
conference:
end_date: 2017-09-02
location: Tampere
name: EARLI Biennial Conference
start_date: 2017-08-29
date_created: 2018-09-18T12:14:43Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: Using mixed methods to support educational design decisions in ‘bad data’contexts
type: conference
user_id: '51057'
year: '2017'
...
---
_id: '4455'
abstract:
- lang: eng
text: "Higher education institutions (HEIs) have been described as “loosely coupled
systems” (Weick, 1976) where academic disciplines have stronger cohesive forces
than formal structures (Becher & Trowler, 2001). Disciplinary ties are also extremely
important for the development of teaching practices in HEIs. Roxa & Martensson
(2011) have shown that higher education faculty form local networks in which they
share and develop teaching-related experiences. These networks are influenced
by disciplinary affiliation and mediated by senior faculty (Roxa & Martensson,
2015). Considering these findings, its is not self-evident for the actors on different
vertical (e.g. management, faculty and education developers) and horizontal levels
(e.g. disciplines) of HEIs to work collaboratively. Therefore, the bounded nature
of disciplinary networks can actually inhibit the development of educational innovations
that require collaboration beyond such “disciplinary microcultures” (Kries & Nierobisch,
2016). Effective educational practices such as problem-based curricula or cross-disciplinary
co-teaching require interactions that reach beyond disciplinary and hierarchical
boundaries.\r\n\r\nIn this study we investigate a network – “Lehren” – that was
initiated in Germany to stimulate educational innovations in HEIs by overcoming
the abovementioned boundaries. A series of five workshops brought together 32
potential innovators representing different disciplines, functions (management,
teaching faculty, educational developers), and status groups (full professors,
post-docs, others). Three of these workshop series provide a total 96 individuals
who are intended to form a professional network promoting educational innovation
in their respective HEIs. Providing intense support and incentives to collaborate
among each other (network meetings, travel funds, online communities), the aim
is to develop a heterogeneous network connecting people with, among others, different
functions and from different disciplines."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Luci
full_name: Gommers , Luci
last_name: 'Gommers '
citation:
ama: 'Jenert T, Gommers L. Investigating Networks within the field of Higher Organisation
Institutions. In: ; 2017.'
apa: Jenert, T., & Gommers , L. (2017). Investigating Networks within the field
of Higher Organisation Institutions. Presented at the EARLI Biennial Conference,
Tampere.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Gommers _2017, title={Investigating Networks within
the field of Higher Organisation Institutions}, author={Jenert, Tobias and Gommers
, Luci}, year={2017} }'
chicago: Jenert, Tobias, and Luci Gommers . “Investigating Networks within the Field
of Higher Organisation Institutions,” 2017.
ieee: T. Jenert and L. Gommers , “Investigating Networks within the field of Higher
Organisation Institutions,” presented at the EARLI Biennial Conference, Tampere,
2017.
mla: Jenert, Tobias, and Luci Gommers . Investigating Networks within the Field
of Higher Organisation Institutions. 2017.
short: 'T. Jenert, L. Gommers , in: 2017.'
conference:
end_date: 2017-09-02
location: Tampere
name: EARLI Biennial Conference
start_date: 2017-08-29
date_created: 2018-09-18T12:19:49Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: Investigating Networks within the field of Higher Organisation Institutions
type: conference
user_id: '51057'
year: '2017'
...
---
_id: '4456'
abstract:
- lang: eng
text: "Student reflection is considered both a crucial feature of high-quality learning
as well as an important objective in Higher Education. Despite its apparent relevance
for educational practice, most of the research on reflection remains at a conceptual
level (Boud & Walker, 1998; Mann, Gordon & MacLeod, 2007), whilst empirical research
mainly focuses on measuring students’ reflection levels. Regarding the effectiveness
of specific interventions (e.g. portfolios) to develop reflective skills, there
is little empirical evidence going beyond case studies and qualitative accounts.
\r\nThus, the purpose of this research was to develop and validate an instrument
for measuring student reflection in Higher Education in general and business schools
in particular. The questionnaire is designed to measure students’ reflection in
three dimensions: students’ reflection levels, their attitudes towards reflection,
and supporting and hindering factors influencing students’ reflection processes.
A pre-test was conducted at two different universities in Switzerland and Germany
to validate the Reflection in Business Education Questionnaire (RIBEQ). In total,
64 students filled in the survey. Exploratory factor analyses and reliability
tests showed satisfactory psychometric qualities of the RIBEQ. \r\nThis study
can support further research on student reflection and its development. Also,
the questionnaire can be used as a diagnostic instrument for business schools
to trace students’ development over time. From a practical point of view, it can
also be applied to identify supporting and hindering factors at a particular higher
education institution in order to develop practical interventions targeting these
factors."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Luci
full_name: Gommers, Luci
last_name: Gommers
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner , Dietrich
last_name: 'Wagner '
citation:
ama: 'Jenert T, Gommers L, Brahm T, Wagner D. Development and validation of the
Reflection in Business Education Questionnaire . In: ; 2017.'
apa: Jenert, T., Gommers, L., Brahm, T., & Wagner , D. (2017). Development
and validation of the Reflection in Business Education Questionnaire . Presented
at the EARLI Biennial Conference, Tampere.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Gommers_Brahm_Wagner _2017, title={ Development and
validation of the Reflection in Business Education Questionnaire }, author={Jenert,
Tobias and Gommers, Luci and Brahm, Taiga and Wagner , Dietrich}, year={2017}
}'
chicago: Jenert, Tobias, Luci Gommers, Taiga Brahm, and Dietrich Wagner . “ Development
and Validation of the Reflection in Business Education Questionnaire ,” 2017.
ieee: T. Jenert, L. Gommers, T. Brahm, and D. Wagner , “ Development and validation
of the Reflection in Business Education Questionnaire ,” presented at the EARLI
Biennial Conference, Tampere, 2017.
mla: Jenert, Tobias, et al. Development and Validation of the Reflection in
Business Education Questionnaire . 2017.
short: 'T. Jenert, L. Gommers, T. Brahm, D. Wagner , in: 2017.'
conference:
end_date: 2017-09-02
location: Tampere
name: EARLI Biennial Conference
start_date: 2017-08-297-08-29
date_created: 2018-09-18T12:26:19Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: ' Development and validation of the Reflection in Business Education Questionnaire '
type: conference
user_id: '51057'
year: '2017'
...
---
_id: '4457'
author:
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Luci
full_name: Gommers, Luci
last_name: Gommers
citation:
ama: 'Wagner D, Jenert T, Brahm T, Gommers L. Educating reflective managers: Why
everybody wants and nobody likes it. In: ; 2017.'
apa: 'Wagner, D., Jenert, T., Brahm, T., & Gommers, L. (2017). Educating reflective
managers: Why everybody wants and nobody likes it. Presented at the RLME unconference
, New York .'
bibtex: '@inproceedings{Wagner_Jenert_Brahm_Gommers_2017, title={Educating reflective
managers: Why everybody wants and nobody likes it}, author={Wagner, Dietrich and
Jenert, Tobias and Brahm, Taiga and Gommers, Luci}, year={2017} }'
chicago: 'Wagner, Dietrich, Tobias Jenert, Taiga Brahm, and Luci Gommers. “Educating
Reflective Managers: Why Everybody Wants and Nobody Likes It,” 2017.'
ieee: 'D. Wagner, T. Jenert, T. Brahm, and L. Gommers, “Educating reflective managers:
Why everybody wants and nobody likes it,” presented at the RLME unconference ,
New York , 2017.'
mla: 'Wagner, Dietrich, et al. Educating Reflective Managers: Why Everybody Wants
and Nobody Likes It. 2017.'
short: 'D. Wagner, T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers, in: 2017.'
conference:
end_date: 2017-06-29
location: 'New York '
name: 'RLME unconference '
start_date: 2017-06-28
date_created: 2018-09-18T12:29:40Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: 'Educating reflective managers: Why everybody wants and nobody likes it'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2017'
...
---
_id: '4458'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Luci
full_name: Gommers , Luci
last_name: 'Gommers '
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T, Gommers L. Die Enkulturation von Studierenden an der Hochschule
– Ergebnisse einer längsschnittlichen qualitativen Untersuchung. In: ; 2017.'
apa: Jenert, T., Brahm, T., & Gommers , L. (2017). Die Enkulturation von Studierenden
an der Hochschule – Ergebnisse einer längsschnittlichen qualitativen Untersuchung.
Presented at the GEBF-Tagung, Heidelberg .
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_Gommers _2017, title={Die Enkulturation von
Studierenden an der Hochschule – Ergebnisse einer längsschnittlichen qualitativen
Untersuchung}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga and Gommers , Luci}, year={2017}
}'
chicago: Jenert, Tobias, Taiga Brahm, and Luci Gommers . “Die Enkulturation von
Studierenden an Der Hochschule – Ergebnisse Einer Längsschnittlichen Qualitativen
Untersuchung,” 2017.
ieee: T. Jenert, T. Brahm, and L. Gommers , “Die Enkulturation von Studierenden
an der Hochschule – Ergebnisse einer längsschnittlichen qualitativen Untersuchung,”
presented at the GEBF-Tagung, Heidelberg , 2017.
mla: Jenert, Tobias, et al. Die Enkulturation von Studierenden an Der Hochschule
– Ergebnisse Einer Längsschnittlichen Qualitativen Untersuchung. 2017.
short: 'T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers , in: 2017.'
conference:
end_date: 2017-03-15
location: 'Heidelberg '
name: GEBF-Tagung
start_date: 2017-03-13
date_created: 2018-09-18T12:34:56Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
status: public
title: Die Enkulturation von Studierenden an der Hochschule – Ergebnisse einer längsschnittlichen
qualitativen Untersuchung
type: conference
user_id: '51057'
year: '2017'
...
---
_id: '4459'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T, Wagner D. Warum Wirtschaftsstudierende (nicht) reflektieren.
Eine empirische Untersuchung. . In: ; 2017.'
apa: Jenert, T., Brahm, T., & Wagner, D. (2017). Warum Wirtschaftsstudierende
(nicht) reflektieren. Eine empirische Untersuchung. . Presented at the Jahrestagung
der Sektion empirische Bildungsforschung der DGFE, Tübingen .
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_Wagner_2017, title={Warum Wirtschaftsstudierende
(nicht) reflektieren. Eine empirische Untersuchung. }, author={Jenert, Tobias
and Brahm, Taiga and Wagner, Dietrich}, year={2017} }'
chicago: Jenert, Tobias, Taiga Brahm, and Dietrich Wagner. “Warum Wirtschaftsstudierende
(Nicht) Reflektieren. Eine Empirische Untersuchung. ,” 2017.
ieee: T. Jenert, T. Brahm, and D. Wagner, “Warum Wirtschaftsstudierende (nicht)
reflektieren. Eine empirische Untersuchung. ,” presented at the Jahrestagung der
Sektion empirische Bildungsforschung der DGFE, Tübingen , 2017.
mla: Jenert, Tobias, et al. Warum Wirtschaftsstudierende (Nicht) Reflektieren.
Eine Empirische Untersuchung. . 2017.
short: 'T. Jenert, T. Brahm, D. Wagner, in: 2017.'
conference:
end_date: 2017-09-27
location: 'Tübingen '
name: Jahrestagung der Sektion empirische Bildungsforschung der DGFE
start_date: 2017-09-25
date_created: 2018-09-18T12:38:30Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: 'Warum Wirtschaftsstudierende (nicht) reflektieren. Eine empirische Untersuchung. '
type: conference
user_id: '51057'
year: '2017'
...
---
_id: '4503'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: M.
full_name: Barnat, M.
last_name: Barnat
- first_name: P.
full_name: Salden, P.
last_name: Salden
- first_name: B.
full_name: Dilger, B.
last_name: Dilger
citation:
ama: 'Jenert T, Barnat M, Salden P, Dilger B. Struktur, Prozess oder Didaktik als
Ausgangspunkt? Ein integratives Modell der Curriculumentwicklung an Hochschulen.
In: Tagungsband DGHD Tagung 2017. Köln: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
dghd; 2017.'
apa: 'Jenert, T., Barnat, M., Salden, P., & Dilger, B. (2017). Struktur, Prozess
oder Didaktik als Ausgangspunkt? Ein integratives Modell der Curriculumentwicklung
an Hochschulen. In Tagungsband DGHD Tagung 2017. Köln: Deutsche Gesellschaft
für Hochschuldidaktik dghd.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Barnat_Salden_Dilger_2017, place={Köln}, title={Struktur,
Prozess oder Didaktik als Ausgangspunkt? Ein integratives Modell der Curriculumentwicklung
an Hochschulen}, booktitle={Tagungsband DGHD Tagung 2017}, publisher={Deutsche
Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd}, author={Jenert, Tobias and Barnat, M.
and Salden, P. and Dilger, B.}, year={2017} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, M. Barnat, P. Salden, and B. Dilger. “Struktur, Prozess
Oder Didaktik Als Ausgangspunkt? Ein Integratives Modell Der Curriculumentwicklung
an Hochschulen.” In Tagungsband DGHD Tagung 2017. Köln: Deutsche Gesellschaft
für Hochschuldidaktik dghd, 2017.'
ieee: T. Jenert, M. Barnat, P. Salden, and B. Dilger, “Struktur, Prozess oder Didaktik
als Ausgangspunkt? Ein integratives Modell der Curriculumentwicklung an Hochschulen,”
in Tagungsband DGHD Tagung 2017, Köln, 2017.
mla: Jenert, Tobias, et al. “Struktur, Prozess Oder Didaktik Als Ausgangspunkt?
Ein Integratives Modell Der Curriculumentwicklung an Hochschulen.” Tagungsband
DGHD Tagung 2017, Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd, 2017.
short: 'T. Jenert, M. Barnat, P. Salden, B. Dilger, in: Tagungsband DGHD Tagung
2017, Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd, Köln, 2017.'
conference:
end_date: 2017-03-10
location: Köln
name: 46. dghd-Jahrestagung 2017
start_date: 2017-03-07
date_created: 2018-09-19T11:06:09Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
place: Köln
publication: Tagungsband DGHD Tagung 2017
publisher: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd
status: public
title: Struktur, Prozess oder Didaktik als Ausgangspunkt? Ein integratives Modell
der Curriculumentwicklung an Hochschulen
type: conference
user_id: '51057'
year: '2017'
...
---
_id: '4421'
abstract:
- lang: eng
text: In Switzerland, every student graduating from grammar school can begin to
study at a university. This leads to high dropout rates. Although students’ motivation
is considered a strong predictor of performance, the development of motivation
during students’ transition from high school to university has rarely been investigated.
Additionally, little is known about the relation of motivational aspects with
other influences on study performance. The present longitudinal study addresses
this research gap and examines the development of economics and management students’
study motivation. It encompasses four waves of data collected throughout the first
year, using quantitative online surveys. In total, the sample consists of 820
students. Data is analysed using latent change modelling. Results indicate that
students start at a higher level of intrinsic motivation compared to extrinsic
motivation. The variability of the starting value of the two constructs is also
differing. The analysis also shows a gradual decline in students’ motivation.
Above all, the transition from secondary to higher education seems to be a driver
for this decline.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Wagner D. The crucial first year: a longitudinal study
of students’ motivational development at a Swiss Business School. Higher Education.
2016;73(3):459-478. doi:10.1007/s10734-016-0095-8'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2016). The crucial first year: a
longitudinal study of students’ motivational development at a Swiss Business School.
Higher Education, 73(3), 459–478. https://doi.org/10.1007/s10734-016-0095-8'
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_Wagner_2016, title={The crucial first year: a longitudinal
study of students’ motivational development at a Swiss Business School}, volume={73},
DOI={10.1007/s10734-016-0095-8},
number={3}, journal={Higher Education}, publisher={Springer Nature}, author={Brahm,
Taiga and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2016}, pages={459–478} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “The Crucial First Year:
A Longitudinal Study of Students’ Motivational Development at a Swiss Business
School.” Higher Education 73, no. 3 (2016): 459–78. https://doi.org/10.1007/s10734-016-0095-8.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The crucial first year: a longitudinal
study of students’ motivational development at a Swiss Business School,” Higher
Education, vol. 73, no. 3, pp. 459–478, 2016.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. “The Crucial First Year: A Longitudinal Study of Students’
Motivational Development at a Swiss Business School.” Higher Education,
vol. 73, no. 3, Springer Nature, 2016, pp. 459–78, doi:10.1007/s10734-016-0095-8.'
short: T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, Higher Education 73 (2016) 459–478.
date_created: 2018-09-18T08:58:54Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
doi: 10.1007/s10734-016-0095-8
extern: '1'
intvolume: ' 73'
issue: '3'
keyword:
- Transition to higher education
- Motivation
- Longitudinal study
- Socio-cultural factors
- Latent change model
- Switzerland
page: 459-478
publication: Higher Education
publication_identifier:
issn:
- 0018-1560
- 1573-174X
publication_status: published
publisher: Springer Nature
status: public
title: 'The crucial first year: a longitudinal study of students’ motivational development
at a Swiss Business School'
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 73
year: '2016'
...
---
_id: '4439'
abstract:
- lang: ger
text: "Jugendliche im Übergang von Schule zu Ausbildung befinden sich in einer Phase
der Suche und Entwicklung ihrer eigenen Identität. Aus diesem Grund sollte die
Schule nicht nur fachliche Kompetenzen vermitteln, sondern auch das Ziel einer
Persönlichkeitsförderung der Schülerinnen und Schüler verfolgen.\r\nDas Unterrichtskonzept
ermöglicht das Erlernen und Trainieren von wichtigen Selbst- und Sozialkompetenzen
im Schulunterricht, damit die Lernenden schwierige Herausforderungen in verschiedenen
Lebensbereichen besser bewältigen können.\r\nDas Unterrichtskonzept besteht aus
verschiedenen Modulen, welche detailliert beschrieben sind und zahlreiche Übungen
beinhalten. Die vorgeschlagene Verlaufsplanung kann individuell auf die jeweiligen
Lernvoraussetzungen und Rahmenbedingungen des Unterrichts angepasst werden.\r\nDie
Unterrichtsreihe «Persönlichkeitsförderung im Schulunterricht» wurde in Zusammenarbeit
zwischen dem Institut für Wirtschaftspädagogik der Universität St. Gallen und
vier Schulen des Kantons St. Gallen entwickelt und erprobt. Sie umfasst drei Bände:
Band I «Realistische Ursachenzuschreibungen», Band II «Kommunikation in Konfliktsituationen»
und Band III «Selbstwirksamkeit».\r\n\r\nZielgruppe: Das Unterrichtskonzept dient
als Arbeitsinstrument für Abschlussklassen Volksschule und Brückenangebote."
author:
- first_name: Institut für Wirtschaftspädagogik
full_name: Autorengruppe, Institut für Wirtschaftspädagogik
last_name: Autorengruppe
citation:
ama: 'Autorengruppe I für W. Persönlichkeitsförderung Im Schulunterricht, Band
I: Realistische Ursachenzuschreibungen. Bern; 2016.'
apa: 'Autorengruppe, I. für W. (2016). Persönlichkeitsförderung im Schulunterricht,
Band I: Realistische Ursachenzuschreibungen. Bern.'
bibtex: '@book{Autorengruppe_2016, place={Bern}, title={Persönlichkeitsförderung
im Schulunterricht, Band I: Realistische Ursachenzuschreibungen}, author={Autorengruppe,
Institut für Wirtschaftspädagogik}, year={2016} }'
chicago: 'Autorengruppe, Institut für Wirtschaftspädagogik. Persönlichkeitsförderung
Im Schulunterricht, Band I: Realistische Ursachenzuschreibungen. Bern, 2016.'
ieee: 'I. für W. Autorengruppe, Persönlichkeitsförderung im Schulunterricht,
Band I: Realistische Ursachenzuschreibungen. Bern, 2016.'
mla: 'Autorengruppe, Institut für Wirtschaftspädagogik. Persönlichkeitsförderung
Im Schulunterricht, Band I: Realistische Ursachenzuschreibungen. 2016.'
short: 'I. für W. Autorengruppe, Persönlichkeitsförderung Im Schulunterricht, Band
I: Realistische Ursachenzuschreibungen, Bern, 2016.'
date_created: 2018-09-18T11:27:39Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
place: Bern
status: public
title: 'Persönlichkeitsförderung im Schulunterricht, Band I: Realistische Ursachenzuschreibungen'
type: book
user_id: '51057'
year: '2016'
...
---
_id: '4460'
abstract:
- lang: eng
text: "The first year of studying has been extensively researched in order to better
understand the transition into Higher Education (HE) as well as the phenomena
of student performance, retention, and drop out. Although research points to the
importance of the socio-cultural dimension of first-year experiences, surprisingly
little is known about the actual processes through which students integrate into
the socio-cultural context of HE. To address this research gap, an interview study
was conducted with 15 first-year university students. The analysis revealed distinctive
transition processes into HE that were developed into a typology with four transition
types.\r\n\r\nInterestingly, students who tended to be more critically reflective
about their studies were in danger of having a rougher transition than less critically
reflective counterparts. For the former, it is essential to develop social relationships
that tie them to their studies while the latter manage study-related challenges
by simply working through them.\r\n"
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Luci
full_name: Gommers, Luci
last_name: Gommers
- first_name: Patrizia
full_name: Kühner, Patrizia
last_name: Kühner
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T, Gommers L, Kühner P. A typology of students’ enculturation
during the first year at University. In: ; 2016.'
apa: Jenert, T., Brahm, T., Gommers, L., & Kühner, P. (2016). A typology of
students’ enculturation during the first year at University. Presented at the
The Higher Education Conference 2016, Amsterdam.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_Gommers_Kühner_2016, title={A typology of students’
enculturation during the first year at University}, author={Jenert, Tobias and
Brahm, Taiga and Gommers, Luci and Kühner, Patrizia}, year={2016} }'
chicago: Jenert, Tobias, Taiga Brahm, Luci Gommers, and Patrizia Kühner. “A Typology
of Students’ Enculturation during the First Year at University,” 2016.
ieee: T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers, and P. Kühner, “A typology of students’ enculturation
during the first year at University,” presented at the The Higher Education Conference
2016, Amsterdam, 2016.
mla: Jenert, Tobias, et al. A Typology of Students’ Enculturation during the
First Year at University. 2016.
short: 'T. Jenert, T. Brahm, L. Gommers, P. Kühner, in: 2016.'
conference:
end_date: 2016-07-15
location: Amsterdam
name: The Higher Education Conference 2016
start_date: 2016-07-13
date_created: 2018-09-18T12:39:35Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: A typology of students’ enculturation during the first year at University
type: conference
user_id: '51057'
year: '2016'
...
---
_id: '4461'
abstract:
- lang: eng
text: Entrepreneurial contexts are characterized by uncertainty, often requiring
entrepreneurs to adapt in order to tackle the corresponding challenges and succeed.
While entrepreneurial success may be explained by experiential learning, little
is known as to why some experienced entrepreneurs are more successful at adapting
to uncertain conditions. It has been suggested that these differences are due
to enhanced cognitive resources that are analogous to those of experts. Since
expertise can be developed through self-regulated learning (SRL), our paper seeks
to explain the missing link between experience and entrepreneurial success. By
drawing from advances in expert research and a social cognitive view of self-regulation,
we develop a process oriented model of self-regulated entrepreneurial learning
(SREL) in order to explain why expert entrepreneurs are better able to self-regulate
and adapt their behavior during uncertainty (compared to novices and non-experts).
We further develop empirically testable research propositions, and discuss theoretical
and practical implications for aspiring entrepreneurs and entrepreneurs alike.
alternative_title:
- Academy of Management Annual Meeting Proceedings
author:
- first_name: Christoph
full_name: Winkler, Christoph
last_name: Winkler
- first_name: Alexander
full_name: Fust, Alexander
last_name: Fust
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Winkler C, Fust A, Jenert T. Differentiating Novice, Non-expert and Expert
Entrepreneurs: A Self-regulated Learning Perspective. In: Academy of Management
Proceedings. ; 2016:12056.'
apa: 'Winkler, C., Fust, A., & Jenert, T. (2016). Differentiating Novice, Non-expert
and Expert Entrepreneurs: A Self-regulated Learning Perspective. In Academy
of Management Proceedings (p. 12056). Anaheim, CA.'
bibtex: '@inproceedings{Winkler_Fust_Jenert_2016, title={Differentiating Novice,
Non-expert and Expert Entrepreneurs: A Self-regulated Learning Perspective}, number={1},
booktitle={Academy of Management Proceedings}, author={Winkler, Christoph and
Fust, Alexander and Jenert, Tobias}, year={2016}, pages={12056} }'
chicago: 'Winkler, Christoph, Alexander Fust, and Tobias Jenert. “Differentiating
Novice, Non-Expert and Expert Entrepreneurs: A Self-Regulated Learning Perspective.”
In Academy of Management Proceedings, 12056, 2016.'
ieee: 'C. Winkler, A. Fust, and T. Jenert, “Differentiating Novice, Non-expert and
Expert Entrepreneurs: A Self-regulated Learning Perspective,” in Academy of
Management Proceedings, Anaheim, CA, 2016, no. 1, p. 12056.'
mla: 'Winkler, Christoph, et al. “Differentiating Novice, Non-Expert and Expert
Entrepreneurs: A Self-Regulated Learning Perspective.” Academy of Management
Proceedings, no. 1, 2016, p. 12056.'
short: 'C. Winkler, A. Fust, T. Jenert, in: Academy of Management Proceedings, 2016,
p. 12056.'
conference:
end_date: 2016-08-09
location: Anaheim, CA
name: 76th Academy of Management Annual Meeting (AOM) 2016 "Making Organizations
Meaningful"
start_date: 2016-08-05
date_created: 2018-09-18T12:42:30Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
issue: '1'
page: '12056'
publication: Academy of Management Proceedings
status: public
title: 'Differentiating Novice, Non-expert and Expert Entrepreneurs: A Self-regulated
Learning Perspective'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2016'
...
---
_id: '4462'
author:
- first_name: Bernadette
full_name: Dilger, Bernadette
last_name: Dilger
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Peter F. E.
full_name: Sloane, Peter F. E.
id: '503'
last_name: Sloane
citation:
ama: 'Dilger B, Jenert T, Sloane PFE. Studienprogramm-Entwicklung in unterschiedlichen
Spannungsfeldern. In: ; 2016.'
apa: Dilger, B., Jenert, T., & Sloane, P. F. E. (2016). Studienprogramm-Entwicklung
in unterschiedlichen Spannungsfeldern. Presented at the 45. Jahrestagung der DGHD,
Bochum.
bibtex: '@inproceedings{Dilger_Jenert_Sloane_2016, title={Studienprogramm-Entwicklung
in unterschiedlichen Spannungsfeldern}, author={Dilger, Bernadette and Jenert,
Tobias and Sloane, Peter F. E.}, year={2016} }'
chicago: Dilger, Bernadette, Tobias Jenert, and Peter F. E. Sloane. “Studienprogramm-Entwicklung
in Unterschiedlichen Spannungsfeldern,” 2016.
ieee: B. Dilger, T. Jenert, and P. F. E. Sloane, “Studienprogramm-Entwicklung in
unterschiedlichen Spannungsfeldern,” presented at the 45. Jahrestagung der DGHD,
Bochum, 2016.
mla: Dilger, Bernadette, et al. Studienprogramm-Entwicklung in Unterschiedlichen
Spannungsfeldern. 2016.
short: 'B. Dilger, T. Jenert, P.F.E. Sloane, in: 2016.'
conference:
end_date: 2016-09-23
location: Bochum
name: 45. Jahrestagung der DGHD
start_date: 2016-09-21
date_created: 2018-09-18T12:49:32Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: Studienprogramm-Entwicklung in unterschiedlichen Spannungsfeldern
type: conference
user_id: '51057'
year: '2016'
...
---
_id: '4507'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente für
eine Perspektiverweiterung. In: Jenert T, Brahm T, Euler D, eds. Pädagogische
Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung. Wiesbaden:
Springer Verlag ; 2016:26-29.'
apa: 'Jenert, T. (2016). Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente
für eine Perspektiverweiterung. In T. Jenert , T. Brahm, & D. Euler (Eds.),
Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung
(pp. 26–29). Wiesbaden: Springer Verlag .'
bibtex: '@inbook{Jenert_2016, place={Wiesbaden}, title={Von der Curriculum - zur
Studienprogrammentwicklung: Argumente für eine Perspektiverweiterung}, booktitle={Pädagogische
Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung}, publisher={Springer
Verlag }, author={Jenert, Tobias}, editor={Jenert , Tobias and Brahm, Taiga and
Euler , DieterEditors}, year={2016}, pages={26–29} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung:
Argumente für eine Perspektiverweiterung.” In Pädagogische Hochschulentwicklung
- Von der Programmatik zur Implementierung, edited by Tobias Jenert , Taiga
Brahm, and Dieter Euler , 26–29. Wiesbaden: Springer Verlag , 2016.'
ieee: 'T. Jenert, “Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente
für eine Perspektiverweiterung,” in Pädagogische Hochschulentwicklung - Von
der Programmatik zur Implementierung, T. Jenert , T. Brahm, and D. Euler ,
Eds. Wiesbaden: Springer Verlag , 2016, pp. 26–29.'
mla: 'Jenert, Tobias. “Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente
für eine Perspektiverweiterung.” Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der
Programmatik zur Implementierung, edited by Tobias Jenert et al., Springer
Verlag , 2016, pp. 26–29.'
short: 'T. Jenert, in: T. Jenert , T. Brahm, D. Euler (Eds.), Pädagogische Hochschulentwicklung
- Von der Programmatik zur Implementierung, Springer Verlag , Wiesbaden, 2016,
pp. 26–29.'
date_created: 2018-09-19T11:32:57Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert , Tobias
last_name: 'Jenert '
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Dieter
full_name: Euler , Dieter
last_name: 'Euler '
extern: '1'
language:
- iso: ger
page: '26-29 '
place: Wiesbaden
publication: Pädagogische Hochschulentwicklung - Von der Programmatik zur Implementierung
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-658-12067-2
publisher: 'Springer Verlag '
status: public
title: 'Von der Curriculum - zur Studienprogrammentwicklung: Argumente für eine Perspektiverweiterung'
type: book_chapter
user_id: '51057'
year: '2016'
...
---
_id: '4533'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Mehr als nur „gute“ Stimmung: Einstellungen und Motivation Studierender
als zentraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung. In: Vortrag Im Rahmen
Des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik Der Fachhochschule Oberösterreich.
; 2016.'
apa: 'Jenert, T. (2016). Mehr als nur „gute“ Stimmung: Einstellungen und Motivation
Studierender als zentraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung. In Vortrag
im Rahmen des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik der Fachhochschule Oberösterreich.
Linz.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2016, title={Mehr als nur „gute“ Stimmung: Einstellungen
und Motivation Studierender als zentraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung},
booktitle={ Vortrag im Rahmen des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik der Fachhochschule
Oberösterreich.}, author={Jenert, Tobias}, year={2016} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Mehr Als Nur „gute“ Stimmung: Einstellungen Und Motivation
Studierender Als Zentraler Bestandteil Der Kompetenzentwicklung.” In Vortrag
Im Rahmen Des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik Der Fachhochschule Oberösterreich.,
2016.'
ieee: 'T. Jenert, “Mehr als nur „gute“ Stimmung: Einstellungen und Motivation Studierender
als zentraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung,” in Vortrag im Rahmen
des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik der Fachhochschule Oberösterreich.,
Linz, 2016.'
mla: 'Jenert, Tobias. “Mehr Als Nur „gute“ Stimmung: Einstellungen Und Motivation
Studierender Als Zentraler Bestandteil Der Kompetenzentwicklung.” Vortrag
Im Rahmen Des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik Der Fachhochschule Oberösterreich.,
2016.'
short: 'T. Jenert, in: Vortrag Im Rahmen Des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik
Der Fachhochschule Oberösterreich., 2016.'
conference:
location: Linz
date_created: 2018-09-20T09:17:23Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
publication: ' Vortrag im Rahmen des Expert_Innenforums Hochschuldidaktik der Fachhochschule
Oberösterreich.'
status: public
title: 'Mehr als nur „gute“ Stimmung: Einstellungen und Motivation Studierender als
zentraler Bestandteil der Kompetenzentwicklung'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2016'
...
---
_id: '4639'
abstract:
- lang: eng
text: "Bildung findet auf kommunaler Ebene statt. Dies ist der Ort, an dem ganz
unterschiedliche Maßnahmen durchgeführt werden, die entweder nach Landesrecht,
Bundesrecht oder nach den Vorschriften der Kammern reguliert sind oder aber aufgrund
von privatrechtlichen Vereinbarungen zustande kommen. Kommunen sind dabei kein
neutraler ‚Austragungsort’ von Bildung. Vielmehr ist das kommunale Bildungsangebot
eine ganz wesentliche Größe, wenn es um die Entwicklung von Kommunen geht. Die
Attraktivität und die Prosperität einer Stadt oder Gemeinde ist letztlich auch
davon abhängig, welche Bildungsangebote sie den Bürgern, aber auch den Betrieben,
Verbänden usw. machen kann. So gesehen hat kommunales Bildungsmanagement eine
sehr zentrale Funktion zur Unterstützung und Koordination von Bildungsmaßnahmen
vor Ort.\r\n\r\nVon 2009 bis 2014 hat der Bund mit dem Programm ‚Lernen vor Ort’
den Aufbau eines kommunalen Bildungsmanagements in 36 Kreisen und kreisfreien
Städten gefördert. Die vorliegende Studie analysiert die dabei gewonnenen Erfahrungen,
verdichtet diese zu einem Konzept des kommunalen Bildungsmanagements und zeigt
auf, wie ein erfolgreiches kommunales Bildungsmanagement gewinnbringend auf andere
Kommunen transferiert werden kann."
author:
- first_name: Dieter
full_name: Euler, Dieter
last_name: Euler
- first_name: Peter F. E.
full_name: Sloane, Peter F. E.
id: '503'
last_name: Sloane
- first_name: Sina
full_name: Fäckeler, Sina
last_name: Fäckeler
- first_name: Tobias Johannes
full_name: Jenert, Tobias Johannes
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Simone
full_name: Losch, Simone
id: '9856'
last_name: Losch
- first_name: Christoph
full_name: Meier, Christoph
last_name: Meier
- first_name: Karin
full_name: Meier, Karin
last_name: Meier
- first_name: Eva
full_name: Rüschen, Eva
last_name: Rüschen
- first_name: Helmut
full_name: Schröder, Helmut
id: '37232'
last_name: Schröder
citation:
ama: Euler D, Sloane PFE, Fäckeler S, et al. Kommunales Bildungsmanagement -
Kernkomponenten Und Gelingensbedingungen. EUSL; 2016.
apa: Euler, D., Sloane, P. F. E., Fäckeler, S., Jenert, T. J., Losch, S., Meier,
C., Meier, K., Rüschen, E., & Schröder, H. (2016). Kommunales Bildungsmanagement
- Kernkomponenten und Gelingensbedingungen. EUSL.
bibtex: '@book{Euler_Sloane_Fäckeler_Jenert_Losch_Meier_Meier_Rüschen_Schröder_2016,
place={Detmold}, title={Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten und Gelingensbedingungen},
publisher={EUSL}, author={Euler, Dieter and Sloane, Peter F. E. and Fäckeler,
Sina and Jenert, Tobias Johannes and Losch, Simone and Meier, Christoph and Meier,
Karin and Rüschen, Eva and Schröder, Helmut}, year={2016} }'
chicago: 'Euler, Dieter, Peter F. E. Sloane, Sina Fäckeler, Tobias Johannes Jenert,
Simone Losch, Christoph Meier, Karin Meier, Eva Rüschen, and Helmut Schröder.
Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten Und Gelingensbedingungen.
Detmold: EUSL, 2016.'
ieee: 'D. Euler et al., Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten
und Gelingensbedingungen. Detmold: EUSL, 2016.'
mla: Euler, Dieter, et al. Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten Und
Gelingensbedingungen. EUSL, 2016.
short: D. Euler, P.F.E. Sloane, S. Fäckeler, T.J. Jenert, S. Losch, C. Meier, K.
Meier, E. Rüschen, H. Schröder, Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten
Und Gelingensbedingungen, EUSL, Detmold, 2016.
date_created: 2018-10-11T07:33:36Z
date_updated: 2023-10-16T10:12:22Z
department:
- _id: '209'
- _id: '282'
- _id: '208'
language:
- iso: eng
page: '106'
place: Detmold
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-940625-56-4
publisher: EUSL
status: public
title: Kommunales Bildungsmanagement - Kernkomponenten und Gelingensbedingungen
type: book
user_id: '14931'
year: '2016'
...
---
_id: '4422'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Liisa
full_name: Postareff, Liisa
last_name: Postareff
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Sari
full_name: Lindblom-Ylänne, Sari
last_name: Lindblom-Ylänne
citation:
ama: Jenert T, Postareff L, Brahm T, Lindblom-Ylänne S. Enculturation and Development
of Beginning Students.; 2015.
apa: Jenert, T., Postareff, L., Brahm, T., & Lindblom-Ylänne, S. (2015). Enculturation
and development of beginning students.
bibtex: '@book{Jenert_Postareff_Brahm_Lindblom-Ylänne_2015, title={Enculturation
and development of beginning students}, author={Jenert, Tobias and Postareff,
Liisa and Brahm, Taiga and Lindblom-Ylänne, Sari}, year={2015} }'
chicago: Jenert, Tobias, Liisa Postareff, Taiga Brahm, and Sari Lindblom-Ylänne.
Enculturation and Development of Beginning Students, 2015.
ieee: T. Jenert, L. Postareff, T. Brahm, and S. Lindblom-Ylänne, Enculturation
and development of beginning students. 2015.
mla: Jenert, Tobias, et al. Enculturation and Development of Beginning Students.
2015.
short: T. Jenert, L. Postareff, T. Brahm, S. Lindblom-Ylänne, Enculturation and
Development of Beginning Students, 2015.
date_created: 2018-09-18T09:02:25Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: Enculturation and development of beginning students
type: book
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4437'
abstract:
- lang: ger
text: 'Der Sammelband befasst sich mit einem umfassenden Ansatz zur Verbesserung
der Qualität von Lehre und Studium. Mit dem Konzept der pädagogischen Hochschulentwicklung
plädieren die AutorInnen dafür, bei der Umsetzung von Veränderungsprojekten die
verschiedenen Ebenen der Hochschule zu verschränken. Zum Beispiel sollten Initiativen,
die eine Lehrveranstaltung betreffen, idealerweise die (Aus )Wirkungen auf den
Ebenen der Studienprogramme und der Organisation berücksichtigen und aktiv gestalten.
Die einzelnen Beiträge stellen beispielhafte Initiativen aus unterschiedlichen
Disziplinen und Hochschulformen dar und illustrieren, wie die genannten Ebenen
in der praktischen Umsetzung verzahnt werden können. '
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Dieter
full_name: Euler, Dieter
last_name: Euler
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Euler D. Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der
Programmatik Zur Implementierung.; 2015.'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Euler, D. (2015). Pädagogische Hochschulentwicklung:
Von der Programmatik zur Implementierung.'
bibtex: '@book{Brahm_Jenert_Euler_2015, title={Pädagogische Hochschulentwicklung:
Von der Programmatik zur Implementierung}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias
and Euler, Dieter}, year={2015} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dieter Euler. Pädagogische Hochschulentwicklung:
Von Der Programmatik Zur Implementierung, 2015.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Euler, Pädagogische Hochschulentwicklung:
Von der Programmatik zur Implementierung. 2015.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der Programmatik
Zur Implementierung. 2015.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, D. Euler, Pädagogische Hochschulentwicklung: Von Der
Programmatik Zur Implementierung, 2015.'
date_created: 2018-09-18T11:18:10Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: 'Pädagogische Hochschulentwicklung: Von der Programmatik zur Implementierung'
type: book
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4445'
abstract:
- lang: eng
text: Starting with this issue, the ZFHE will publish one English-speaking edition
per year on a topic of international interest, in order to disseminate German-language
research results beyond our borders and to encourage discussion in an international
context. This first English-language edition focuses on the experiences and the
academic socialization of first-year university students. The articles offer both
diagnoses and differentiations in terms of different types of first-year students,
as well as highlighting their experiences and development during their introduction
to the academic environment and examining connections between their academic development
and the existing educational environment.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Liisa
full_name: Postareff, Liisa
last_name: Postareff
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Sari
full_name: Lindblom-Ylänne, Sari
last_name: Lindblom-Ylänne
citation:
ama: Jenert T, Postareff L, Brahm T, Lindblom-Ylänne S. Enculturation and Development
of Beginning Students.; 2015.
apa: Jenert, T., Postareff, L., Brahm, T., & Lindblom-Ylänne, S. (2015). Enculturation
and development of beginning students.
bibtex: '@book{Jenert_Postareff_Brahm_Lindblom-Ylänne_2015, title={Enculturation
and development of beginning students}, author={Jenert, Tobias and Postareff,
Liisa and Brahm, Taiga and Lindblom-Ylänne, Sari}, year={2015} }'
chicago: Jenert, Tobias, Liisa Postareff, Taiga Brahm, and Sari Lindblom-Ylänne.
Enculturation and Development of Beginning Students, 2015.
ieee: T. Jenert, L. Postareff, T. Brahm, and S. Lindblom-Ylänne, Enculturation
and development of beginning students. 2015.
mla: Jenert, Tobias, et al. Enculturation and Development of Beginning Students.
2015.
short: T. Jenert, L. Postareff, T. Brahm, S. Lindblom-Ylänne, Enculturation and
Development of Beginning Students, 2015.
date_created: 2018-09-18T11:41:40Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:04Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: Enculturation and development of beginning students
type: book
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4463'
abstract:
- lang: eng
text: "Academic success in Higher Education is influenced by a number of different
factors. This paper tackles the question if the individual levels of motivation,
anxiety, enjoyment and self-efficacy, measured immediately before entering university,
influence the probability of academic success. Former studies have shown an influence
of the high school grade, the learning environment and motivational variables.
They do not investigate, however, the individual levels of the mentioned constructs
before the beginning of the studies. This research was conducted at the University
of St. Gallen/Switzerland. The sample includes 695 first-year students who provided
information about the individual level of the mentioned constructs. \r\nDescriptive
statistics show that on average the students are highly motivated, have a high
level of self-efficacy and are looking forward to their studies before their beginning.
Yet, there are students who have a high level of fear of failure in the study
in spite of their high motivation and self-efficacy. A logistic regression shows
that there is a significant effect of fear of failure on the probability of study
success. This paper shows that fear of failure can increase the probability of
academic failure and thus become a self-fulfilling prophecy. It confirms fear
as an important factor for academic success. Furthermore, other important factors
for academic success, for example the high school grade, could be confirmed in
this study"
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Wagner D. The self-fulfilling prophecy of fear of academic
failure. In: ; 2015.'
apa: Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2015). The self-fulfilling prophecy
of fear of academic failure. Presented at the 16th Biennial EARLI Conference for
Research on Learning and Instruction, Zypern.
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_Wagner_2015, title={The self-fulfilling prophecy
of fear of academic failure}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Wagner,
Dietrich}, year={2015} }'
chicago: Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “The Self-Fulfilling
Prophecy of Fear of Academic Failure,” 2015.
ieee: T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The self-fulfilling prophecy of fear
of academic failure,” presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research
on Learning and Instruction, Zypern, 2015.
mla: Brahm, Taiga, et al. The Self-Fulfilling Prophecy of Fear of Academic Failure.
2015.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, in: 2015.'
conference:
end_date: 2015-08-29
location: Zypern
name: 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction
start_date: 2015-08-25
date_created: 2018-09-18T12:52:45Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Quantitative methods
- Student learning
- Emotion and Cognition
- Social sciences
- Higher education
- Motivation and Emotion
- Fear of Failure
status: public
title: The self-fulfilling prophecy of fear of academic failure
type: conference
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4464'
abstract:
- lang: eng
text: A highly selective first study phase in many Swiss study programs leads to
a rather competitive climate among students. However, the atmosphere at the university
is an important factor for students' transition into Higher Education. An important
question in this context is whether students' are equipped with different dispositions
influencing how they cope with this transition. Other research has already shown
that different groups of students can be identified regarding their student behavior.
Yet, so far little is known about patterns of variables characterizing students,
transitioning successfully. The paper takes advantage of a person-centered approach,
i.e. the latent-class analysis, which makes it possible to identify groups of
individuals, sharing common attributes. The research was conducted as a longitudinal
study during their first year at a Swiss university. The return rate was about
67%, with 820 utilizable questionnaires at t1. Based on the analysis of students'
anxiety, intrinsic motivation and self-efficacy, three distinct classes of students
could be identified. The first class can be called the "highly motivated and self-confident"
students. The second class is characterized by the same pattern, however, on a
more intermediate level and the last class can be described as the "least motivated
and most anxious" group of students. This study contributes to research and theory
on students' transition into higher education and could be a first hint that students'
experiences of this transition can vary substantially.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Wagner D, Jenert T. A person-centred approach to students’ transition
into Higher Education. In: ; 2015.'
apa: Brahm, T., Wagner, D., & Jenert, T. (2015). A person-centred approach to
students’ transition into Higher Education. Presented at the 16th Biennial EARLI
Conference for Research on Learning and Instruction, Zypern.
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Wagner_Jenert_2015, title={A person-centred approach
to students’ transition into Higher Education}, author={Brahm, Taiga and Wagner,
Dietrich and Jenert, Tobias}, year={2015} }'
chicago: Brahm, Taiga, Dietrich Wagner, and Tobias Jenert. “A Person-Centred Approach
to Students’ Transition into Higher Education,” 2015.
ieee: T. Brahm, D. Wagner, and T. Jenert, “A person-centred approach to students’
transition into Higher Education,” presented at the 16th Biennial EARLI Conference
for Research on Learning and Instruction, Zypern, 2015.
mla: Brahm, Taiga, et al. A Person-Centred Approach to Students’ Transition into
Higher Education. 2015.
short: 'T. Brahm, D. Wagner, T. Jenert, in: 2015.'
conference:
end_date: 2015-08-29
location: Zypern
name: 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction
start_date: 2015-08-25
date_created: 2018-09-18T12:56:31Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Quantitative methods
- Self-efficacy
- Higher education
- Motivation and Emotion
status: public
title: A person-centred approach to students' transition into Higher Education
type: conference
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4466'
abstract:
- lang: eng
text: Despite students’ motivation being considered a strong predictor of performance,
the development of motivation of business school students has rarely been investigated.
Additionally, little is known about the relation of motivational aspects with
other influences on study performance. This is surprising, as the transition from
school to university is a crucial phase in the academic career and can be overwhelming
for some students. The present study addresses this research gap and examines
the development of economics and management students’ study motivation. The longitudinal
study included four waves of data collected throughout the first year using quantitative
surveys. Regarding students’ development over time, the analysis showed a gradual
decline in students’ motivation. Above all, the transition from secondary to higher
education seems to be a driver for this decline
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Wagner D. The crucial first year: Students’ motivation
at a Swiss Business School--a longitudinal study. In: Academy of Management
Proceedings. ; 2015:12649.'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2015). The crucial first year: Students’
motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study. In Academy of
Management Proceedings (p. 12649). Vancouver.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_Wagner_2015, title={The crucial first year:
Students’ motivation at a Swiss Business School--a longitudinal study}, number={1},
booktitle={Academy of Management Proceedings}, author={Brahm, Taiga and Jenert,
Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2015}, pages={12649} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “The Crucial First Year:
Students’ Motivation at a Swiss Business School--a Longitudinal Study.” In Academy
of Management Proceedings, 12649, 2015.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “The crucial first year: Students’ motivation
at a Swiss Business School--a longitudinal study,” in Academy of Management
Proceedings, Vancouver, 2015, no. 1, p. 12649.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. “The Crucial First Year: Students’ Motivation at a Swiss
Business School--a Longitudinal Study.” Academy of Management Proceedings,
no. 1, 2015, p. 12649.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, in: Academy of Management Proceedings, 2015,
p. 12649.'
conference:
end_date: 2015-08-11
location: Vancouver
name: The Annual Meeting of the Academy of Management
start_date: 2015-08-07
date_created: 2018-09-18T13:04:20Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
issue: '1'
page: '12649'
publication: Academy of Management Proceedings
status: public
title: 'The crucial first year: Students’ motivation at a Swiss Business School--a
longitudinal study'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4467'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
citation:
ama: 'Jenert T, Reinmann G. Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische
Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule. In: Dokumentation
Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE. ; 2015.'
apa: 'Jenert, T., & Reinmann, G. (2015). Zwischen Individuum, Institution und
Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.
In Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE.
Hannover.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Reinmann_2015, title={Zwischen Individuum, Institution
und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an
Hochschule}, booktitle={Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung
der DGfE}, author={Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi}, year={2015} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und
Disziplin: Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.”
In Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE,
2015.'
ieee: 'T. Jenert and G. Reinmann, “Zwischen Individuum, Institution und Disziplin:
Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule,” in
Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE,
Hannover, 2015.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und Disziplin:
Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.” Dokumentation
Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE, 2015.'
short: 'T. Jenert, G. Reinmann, in: Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung
Der DGfE, 2015.'
conference:
end_date: 2015-10-01
location: Hannover
name: Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaft (DGfE) 2015
start_date: 2015-09-29
date_created: 2018-09-18T13:07:56Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Methodologie
- Lernforschung
- hochschuldidaktische Forschung
- Higher Education
language:
- iso: eng
publication: Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE
status: public
title: 'Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen
zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4469'
abstract:
- lang: ger
text: "Auswertung einer Befragung unter Studierenden zu der Frage welche Elemente
eine Lehrveranstaltung innovativ machen und welche Rolle die neuen Medien dabei
spielen.\r\n\r\nDigitale Medien begegnen uns in der Hochschule immer wieder. Häufig
handelt es sich um neue Werkzeuge oder Trends (Klicker, MOOCs, Web 2.0), die einerseits
potenzialreich und spannend erscheinen, deren didaktische Verwertbarkeit sich
aber nicht auf den ersten Blick erschließt. Oft folgt nach einer euphorischen
Erprobung schnell die Ernüchterung, wenn festgestellt wird, dass sich durch die
digitalen Technologien allein kein erhöhter Lernerfolg ergibt und auch die Studierenden
keine nachhaltigen Motivationsschübe erfahren.\r\nAus der Hochschuldidaktik hört
man häufig und berechtigterweise kritische Stimmen, welche die Einbettung digitaler
Medien in sorgfältig geplante didaktische Arrangements betonen. Es stellt sich
die Frage, inwieweit damit die Kreativität und der Entdeckergeist von Lehrenden
und Studierenden eingeschränkt werden. Wir wollen im Disq-Space der Frage nachgehen,
wie die Hochschuldidaktik auf neue digitale Trends reagieren und dabei einen Mittelweg
zwischen \"kreativem Ausprobieren\" und pädagogisch-didaktischer Rationalität
einschlagen kann. Zunächst werden die Ergebnisse einer aktuellen Umfrage an der
Universität St. Gallen zu den Vorstellungen Studierender zu innovativer Lehre
vorgestellt. Nach einer Öffnung des Raums für gute sowie schlechte Erfahrungen
und Bespiele von Seiten der Teilnehmenden soll diskutiert werden, welche personellen,
didaktischen und organisatorischen Voraussetzungen erfüllt sein müssen, damit
Digitalisierung die Kompetenzentwicklung der Studierenden unterstützt.\r\nDie
Ergebnisse der Diskussionsrunde werden im Blog des Teams Hochschulentwicklung
zur Verfügung gestellt. Es wird angestrebt, diese damit einer breiteren Öffentlichkeit
zugänglich zu machen."
author:
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Wagner D, Jenert T. Zwischen" netten" Tools und" {\"U}berdidaktisierung":
Neue Medien in der Hochschuldidaktik. In: ; 2015.'
apa: 'Wagner, D., & Jenert, T. (2015). Zwischen" netten" Tools und" {\"U}berdidaktisierung":
Neue Medien in der Hochschuldidaktik. Presented at the 44. Jahrestagung der Deutschen
Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Paderborn.'
bibtex: '@inproceedings{Wagner_Jenert_2015, title={Zwischen" netten" Tools und"
{\"U}berdidaktisierung": Neue Medien in der Hochschuldidaktik}, author={Wagner,
Dietrich and Jenert, Tobias}, year={2015} }'
chicago: 'Wagner, Dietrich, and Tobias Jenert. “Zwischen" Netten" Tools Und" {\"U}berdidaktisierung":
Neue Medien in Der Hochschuldidaktik,” 2015.'
ieee: 'D. Wagner and T. Jenert, “Zwischen" netten" Tools und" {\"U}berdidaktisierung":
Neue Medien in der Hochschuldidaktik,” presented at the 44. Jahrestagung der Deutschen
Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Paderborn, 2015.'
mla: 'Wagner, Dietrich, and Tobias Jenert. Zwischen" Netten" Tools Und" {\"U}berdidaktisierung":
Neue Medien in Der Hochschuldidaktik. 2015.'
short: 'D. Wagner, T. Jenert, in: 2015.'
conference:
end_date: 2015-03-06
location: Paderborn
name: 44. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)
start_date: 2015-03-03
date_created: 2018-09-18T13:24:56Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Neue Medien
- Hochschuldidaktik
- Studierende
- Innovation in der Lehre
status: public
title: 'Zwischen" netten" Tools und" {\"U}berdidaktisierung": Neue Medien in der Hochschuldidaktik'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4423'
abstract:
- lang: eng
text: 'This research aims to develop and validate an instrument for the assessment
of attitudes towards two particular objects: the Higher Education Institution
(HEI) and the process of studying. Investigating attitudes towards studying at
a HEI in a comprehensive way addresses an important research gap. It connects
students'' perception of the institution with teaching and learning. To validate
the Assessment of Students'' Attitudes towards Studying (ASAtS) Questionnaire,
data was gathered at three different universities in Switzerland (820 students),
Sweden (167) and Germany (133). Overall, the results show the internal consistency
of the ASAtS. Its nomological validity is also supported by correlations with
other constructs, such as intrinsic motivation and study performance. The ASAtS
contributes to the theory on students learning by broadening the scope of research
beyond learning in a narrow sense. From a practical point of view, it provides
a tool for HE management to monitor students'' perception of their HEI.'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. On the assessment of attitudes towards studying—development
and validation of a questionnaire. Learning and individual differences : journal
of psychology and education. 2015;43:233-242.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2015). On the assessment of attitudes towards
studying—development and validation of a questionnaire. Learning and Individual
Differences : Journal of Psychology and Education, 43, 233–242.'
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_2015, title={On the assessment of attitudes towards
studying—development and validation of a questionnaire}, volume={43}, journal={Learning
and individual differences : journal of psychology and education}, publisher={Elsevier},
author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2015}, pages={233–242} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “On the Assessment of Attitudes towards
Studying—Development and Validation of a Questionnaire.” Learning and Individual
Differences : Journal of Psychology and Education 43 (2015): 233–42.'
ieee: 'T. Brahm and T. Jenert, “On the assessment of attitudes towards studying—development
and validation of a questionnaire,” Learning and individual differences : journal
of psychology and education, vol. 43, pp. 233–242, 2015.'
mla: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “On the Assessment of Attitudes towards Studying—Development
and Validation of a Questionnaire.” Learning and Individual Differences : Journal
of Psychology and Education, vol. 43, Elsevier, 2015, pp. 233–42.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, Learning and Individual Differences : Journal of Psychology
and Education 43 (2015) 233–242.'
date_created: 2018-09-18T09:07:26Z
date_updated: 2024-03-21T14:43:34Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 43'
keyword:
- Attitude
- Student learning
- Higher Education Institution
- university
- student experience
language:
- iso: eng
page: 233 - 242
publication: 'Learning and individual differences : journal of psychology and education'
publication_identifier:
issn:
- 1041-6080
publisher: Elsevier
quality_controlled: '1'
status: public
title: On the assessment of attitudes towards studying—development and validation
of a questionnaire
type: journal_article
user_id: '71994'
volume: 43
year: '2015'
...
---
_id: '4424'
abstract:
- lang: eng
text: In recent years, the design of study programmes in Higher Education (HE) has
been given considerable attention by HE practitioners and researchers. Today,
a sound body of concepts and experiences on different realisations of Bologna-conforming
study programmes is available. The same, however, does not hold true for questions
concerning the processes of implementing and further developing programmes. This
paper investigates the challenges related with implementation, particularly at
universities. A first aim is to understand the specifics of academic culture and
their significance for programme implementation and development. Elaborating on
this analysis, a second aim is to outline the role of educational developers in
this process, as well as the necessary competencies to perform such a role.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Jenert T. Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The
Challenge of Academic Culture. Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2014;9(2):1-12.'
apa: 'Jenert, T. (2014). Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
The Challenge of Academic Culture. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
9(2), 1–12.'
bibtex: '@article{Jenert_2014, title={Implementing Outcome-Oriented Study Programmes
at University: The Challenge of Academic Culture}, volume={9}, number={2}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Forum Neue Medien in der Lehre Austria},
author={Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={1–12} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
The Challenge of Academic Culture.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung
9, no. 2 (2014): 1–12.'
ieee: 'T. Jenert, “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
The Challenge of Academic Culture,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 9, no. 2, pp. 1–12, 2014.'
mla: 'Jenert, Tobias. “Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University:
The Challenge of Academic Culture.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
vol. 9, no. 2, Forum Neue Medien in der Lehre Austria, 2014, pp. 1–12.'
short: T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9 (2014) 1–12.
date_created: 2018-09-18T09:09:41Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 9'
issue: '2'
keyword:
- Programmentwicklung
- Studienprogramme
- program development
- educational development
- academic culture
- disciplinary culture
page: 1-12
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publisher: Forum Neue Medien in der Lehre Austria
status: public
title: 'Implementing Outcome-Oriented Study Programmes at University: The Challenge
of Academic Culture'
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 9
year: '2014'
...
---
_id: '4470'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract Summary: Study programs are currently receiving more attention in
Europe. In consequence, it can be observed that the roles of program development
and management are professionalized. In the proposed round table, we would like
to discuss the role of educational developers to support this professionalization
via measures of training and process support in the light of recent developments
in Switzerland.\r\n\r\nAbstract Text: Professionalization of program development
as an institutional responsibility \r\nIn Switzerland, different developments
in higher education have led to increased attention to the development and management
of the study programs such as the Bologna process, an increasingly competitive
environment, the tertiarisation of a number of professions formerly acquired through
vocational education. Furthermore, the national qualification framework and in
particular accreditation processes require HEI to demonstrate the effectiveness
of their activities (e.g., Sursock & Smit, 2010). Many different actors have been
involved in development processes on the program level but also within educational
development units. However, so far a systematic discourse on key issues regarding
the management and development of study programs is missing, not only in German-speaking
Europe. The following main question will guide the round table session: How can
educational development give vital impulses for program development?\r\nOur starting
points are two approaches or frameworks from Swiss HEI: a) the definition of competencies
for new program professionals at the Zurich University for Teacher Education and
b) a process for the strategic development of didactically-aligned study programs
at the University of St. Gallen.\r\n\r\nFramework 1: Competencies for program
managers\r\nThe experiences with a training program for study program managers
at the Zurich University for Teacher Education are reported. Over\r\na period
of four years, a competency profile has been developed and refined. Insights into
the challenges and struggles of this role\r\nwere gained. Despite diverse job
characteristics of program managers (often resulting from an institution-specific
history), there is a\r\ncommon set of competencies necessary to successfully cope
with organizational complexity such as role competency (Schein, 1992)\r\nand lateral
leadership (Kühl et al., 2005).\r\nFramework 2: Towards a systematic development
of study programs\r\nThe second initiative concerns the strategic approach to
program development implemented at the University of St. Gallen (Brahm &\r\nJenert,
2013; Jenert, 2011). In this structured process, the program goes through four
process steps: process initiation, program\r\nanalysis, program development, evaluation
of the process and results. A major challenge in this process is the role of program\r\nprofessionals.
The goal is to establish them as change agents for a didactically-aligned study
program.\r\nOutcome: Role of educational development\r\nAfter briefly introducing
the two examples, the roles of program professionals and educational development
in HEI will be discussed.\r\nThe questions guiding the discussion will be:\r\n•
How can program development be established as a continuing task, closely tied
to quality development?\r\n• How can the competencies of program professionals
be developed and the local capacity and ownership be strengthened?\r\n• How can
educational development support program development and provide vital impulses?\r\nAudience
Engagement. Depending on the number of participants, first the questions will
be discussed in groups. To put the results of\r\nthe discussion on record, it
will be summarized and uploaded in our weblog for further discussion after the
session."
alternative_title:
- Educational Development in a Changing World
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Franziska
full_name: Zellweger, Franziska
last_name: Zellweger
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Geri
full_name: Thomann, Geri
last_name: Thomann
citation:
ama: 'Brahm T, Zellweger F, Jenert T, Thomann G. Developing study programs as a
continuous task-the role of educational developers. In: ; 2014.'
apa: 'Brahm, T., Zellweger, F., Jenert, T., & Thomann, G. (2014). Developing
study programs as a continuous task-the role of educational developers. Presented
at the ICED 2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Zellweger_Jenert_Thomann_2014, title={Developing study
programs as a continuous task-the role of educational developers}, author={Brahm,
Taiga and Zellweger, Franziska and Jenert, Tobias and Thomann, Geri}, year={2014}
}'
chicago: Brahm, Taiga, Franziska Zellweger, Tobias Jenert, and Geri Thomann. “Developing
Study Programs as a Continuous Task-the Role of Educational Developers,” 2014.
ieee: 'T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, and G. Thomann, “Developing study programs
as a continuous task-the role of educational developers,” presented at the ICED
2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm, 2014.'
mla: Brahm, Taiga, et al. Developing Study Programs as a Continuous Task-the
Role of Educational Developers. 2014.
short: 'T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, G. Thomann, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-0618
location: Stockholm
name: 'ICED 2014 : Educational Development in a Changing World'
start_date: 2014-06-16
date_created: 2018-09-18T13:30:30Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- curriculum development
- study programs
- Bologna
- educational development
- higher education
status: public
title: Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4472'
abstract:
- lang: ger
text: Das erste Studienjahr wird als wesentlicher Übergang von der Schule in die
Hochschule angesehen. Im Vordergrund steht dabei häufig die Fragen der Identitätsfindung
der Studierenden und das "Ankommen" im neuen Lebensabschnitt (Briggs, Clark, &
Hall, 2012; Scanlon, Rowling, & Weber, 2007). In diesem Zusammenhang werden ganz
unterschiedliche Aspekte untersucht, z. B. die vorhandenen Lernkompetenzen oder
das Zeitmanagement der Studierenden (Barron & D'Annunzio-Green, 2009), vorhandene
Einführungsprogramme an Hochschulen (z.B. Gale & Parker, 2012) oder dem ‚student
engagement‘ während des ersten Jahres (Krause & Coates, 2008). Obwohl die Motivation
der Studierenden als starker Prädiktor für die Leistung angesehen wird (z. B.
Busato, Prins, Elshouta, & Hamaker, 2000), wurde die Motivationsentwicklung im
ersten Studienjahr bis dato nur selten betrachtet. Die vorliegende Mixed Methods-Studie
setzt an dieser Forschungslücke an und untersucht die Entwicklung der Studienmotivation
von Wirtschaftsstudierenden im Verlauf des ersten Studienjahres. Im Rahmen einer
quantitativen Längsschnittuntersuchung mit drei Messzeitpunkten wird dabei die
Motivationsentwicklung über die gesamte Studierendenpopulation hinweg erfasst.
Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich die intrinsische und extrinsische Studienmotivation
sowie die studienbezogene Selbstwirksamkeit über das erste Studienjahr verändern.
Zudem wird untersucht, inwiefern verschiedene studienbezogene Variablen (z. B.
Angst) sich auf die Motivationsentwicklung auswirken. Um vertiefte Erkenntnisse
über die Bedeutsamkeit verschiedener Gestaltungsmerkmale des ersten Studienjahres
auf die Motivationsentwicklung der Studierenden zu gewinnen, wurde parallel zur
quantitativen Untersuchung eine qualitative Längsschnittstudie durchgeführt mit
dem Ziel, (1) verschiedene Verläufe der Motivationsentwicklung und (2) kritische
Ereignisse im Eingangsjahr zu identifizieren. Das vorliegende Papier zeigt in
den folgenden beiden Kapiteln den theoretischen Bezugsrahmen der Studie und die
methodische Vorgehensweise. Daraufhin werden die Ergebnisse sowohl der quantitativen
als auch der qualitativen Studie dargestellt und im Rahmen der Diskussion miteinander
verbunden.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften
im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie. In: ; 2014.'
apa: Jenert, T., & Brahm, T. (2014). Entwicklung der Motivation von Studierenden
der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie.
Presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF),
Frankfurt am Main .
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2014, title={Entwicklung der Motivation von
Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie},
author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2014} }'
chicago: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Entwicklung Der Motivation von Studierenden
Der Wirtschafts-Wissenschaften Im Ersten Studienjahr-Eine Mixed-Methods-Studie,”
2014.
ieee: T. Jenert and T. Brahm, “Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften
im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie,” presented at the 2. Tagung der
Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main , 2014.
mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. Entwicklung Der Motivation von Studierenden
Der Wirtschafts-Wissenschaften Im Ersten Studienjahr-Eine Mixed-Methods-Studie.
2014.
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-03-05
location: 'Frankfurt am Main '
name: 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
start_date: 2014-03-03
date_created: 2018-09-18T13:38:33Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Motivationsentwicklung
- Hochschule
- motivation
- Längsschnitt
- Mixed Methods
status: public
title: Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften
im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4473'
abstract:
- lang: eng
text: Research on entrepreneurial learning often stresses the role of experience
and previous knowledge. We aim to advance this perspective by pointing out the
prerequisites and limitations of experience-based forms of learning and by adapting
findings from educational psychology to the entrepreneurial context. Developing
a model of self-regulated entrepreneurial learning (SREL) we pursue a more process
oriented view of entrepreneurial learning in order to explain how learning unfolds
in contexts of uncertainty and novelty when relevant experience and knowledge
are scarce. The model comprises a planning, a performance and a review phase in
order to support entrepreneurs in their learning process. It is suggested how
SREL is related to self-efficacy, emotions and cognitive biases.
author:
- first_name: Alexander
full_name: Fust, Alexander
last_name: Fust
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Fust A, Jenert T. Self-Regulation and Entrepreneurial Learning. In: ; 2014.'
apa: Fust, A., & Jenert, T. (2014). Self-Regulation and Entrepreneurial Learning.
Presented at the 59th World Conference of the International Council for Small
Business (ICSB), Dublin .
bibtex: '@inproceedings{Fust_Jenert_2014, title={Self-Regulation and Entrepreneurial
Learning}, author={Fust, Alexander and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: Fust, Alexander, and Tobias Jenert. “Self-Regulation and Entrepreneurial
Learning,” 2014.
ieee: A. Fust and T. Jenert, “Self-Regulation and Entrepreneurial Learning,” presented
at the 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB),
Dublin , 2014.
mla: Fust, Alexander, and Tobias Jenert. Self-Regulation and Entrepreneurial
Learning. 2014.
short: 'A. Fust, T. Jenert, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-06-14
location: 'Dublin '
name: 59th World Conference of the International Council for Small Business (ICSB)
start_date: 2014-06-11
date_created: 2018-09-19T08:03:27Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Unternehmertum
- lernen
status: public
title: Self-Regulation and Entrepreneurial Learning
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4474'
abstract:
- lang: eng
text: The transition from school to university can be overwhelming for some students.
While students' motivation is considered a strong predictor of performance, the
development of motivation during students' transition from high school to university
has rarely been investigated. Additionally, little is known about the relation
of motivational aspects with other influences on study performance. The present
mixed methods study addresses this research gap and examines the development of
economics students' study motivation. The longitudinal mixed-method study included
three waves of data collected using quantitative surveys and a series of five
interviews conducted with 14 first-year students over eight months. Regarding
students' development over time, the quantitative analysis showed a gradual decline
in students' motivation. However, in the interviews, certain events during the
first year were identified as critical incidents demotivating students. These
insights into the development of students' motivation at a business school show
that concrete incidents influence students' motivational development; thus, they
could be transformed by structural changes.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. The crucial first year: The development of students’ motivation
at a Business School-a Mixed Methods Study. In: ; 2014.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2014). The crucial first year: The development
of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study. Presented
at the SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches
to Learning and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={The crucial first year: The development
of students’ motivation at a Business School-a Mixed Methods Study}, author={Brahm,
Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “The Crucial First Year: The Development
of Students’ Motivation at a Business School-a Mixed Methods Study,” 2014.'
ieee: 'T. Brahm and T. Jenert, “The crucial first year: The development of students’
motivation at a Business School-a Mixed Methods Study,” presented at the SIG4
Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning
and Instruction Earli SIG Conference 2014, Leuven, 2014.'
mla: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. The Crucial First Year: The Development
of Students’ Motivation at a Business School-a Mixed Methods Study. 2014.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-08-22
location: Leuven
name: SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning
and Instruction Earli SIG Conference 2014
start_date: 2014-08-20
date_created: 2018-09-19T08:06:46Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- motivation
- business school
- higher education
- latent growth curve model
- longitudinal study
- mixed methods
- interview
- students
status: public
title: 'The crucial first year: The development of students'' motivation at a Business
School-a Mixed Methods Study'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4475'
abstract:
- lang: eng
text: "Tertiary education comprises at least two phases, undergraduate and graduate
studies. Often, the first year is regarded another, crucial phase where students
familiarize with the study environment. It can be hypothesized that students'
individual perceptions of learning and studying as well as the pedagogies they
experience differ depending on their current study phase. Yet, differences between
the phases in HE have rarely been investigated. To capture differences in student
experiences in HE comprehensively, Jenert and Gebhardt (2010) have developed a
framework describing Learning Culture in HEI. LC comprises a number of constructs
on the three levels of the individual student, pedagogical interactions and the
organization.\r\nThe study first aims to quantitatively describe differences in
LC between the phases of HE within a university. Based on this analysis, a second
goal is to develop a deeper understanding of how students manage the transitions
between different phases by applying qualitative research methods."
author:
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Gebhardt A, Jenert T. Transition within higher education institutions (HEI):
Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and master
students at a business school. In: ; 2014.'
apa: 'Gebhardt, A., & Jenert, T. (2014). Transition within higher education
institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor,
and master students at a business school. Presented at the SIG4 Higher Education
& SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction
Earli SIG Conference 2014, Leuven.'
bibtex: '@inproceedings{Gebhardt_Jenert_2014, title={Transition within higher education
institutions (HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor,
and master students at a business school}, author={Gebhardt, Anja and Jenert,
Tobias}, year={2014} }'
chicago: 'Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. “Transition within Higher Education
Institutions (HEI): Differences in Learning Culture (LC) between First-Year, Bachelor,
and Master Students at a Business School,” 2014.'
ieee: 'A. Gebhardt and T. Jenert, “Transition within higher education institutions
(HEI): Differences in learning culture (LC) between first-year, bachelor, and
master students at a business school,” presented at the SIG4 Higher Education
& SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning and Instruction
Earli SIG Conference 2014, Leuven, 2014.'
mla: 'Gebhardt, Anja, and Tobias Jenert. Transition within Higher Education Institutions
(HEI): Differences in Learning Culture (LC) between First-Year, Bachelor, and
Master Students at a Business School. 2014.'
short: 'A. Gebhardt, T. Jenert, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-08-22
location: Leuven
name: SIG4 Higher Education & SIG17 Qualitative and Quantitative Approaches to Learning
and Instruction Earli SIG Conference 2014
start_date: 2014-08-20
date_created: 2018-09-19T08:10:09Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Higher Education
- Transitions
- Bachelor
- Master
status: public
title: 'Transition within higher education institutions (HEI): Differences in learning
culture (LC) between first-year, bachelor, and master students at a business school'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4476'
abstract:
- lang: ger
text: 'Auseinandersetzungen über Forschungsmethodologien haben in den Bildungswissenschaften
lange Tradition. Sie werden häufig unversöhnlich und mit Profilierung der Gegensätze
geführt. Für uns hängt die Sinnhaftigkeit einer Forschungskonzeption von der Problemstellung
und dem Erkenntnisinteresse ab. Dies gilt auch für Design-Based Research (DBR).
Dieser Ansatz entstand als Reaktion auf die Kritik an mangelnder praktischer Anwendung
von Befunden aus der empirisch-analytischen Lehr-Lernforschung. Als Ergebnis werden
Theorien angestrebt, die für die Praxis einen Nutzen bieten und zugleich über
die Anwendung in einer singulären Situation hinausgehen. Wir wollen folgenden
Fragen nachgehen: Wo liegen die Gemeinsamkeiten, wo die Spezifika von DBR gegenüber
bestehenden Methodologien? Wie wird der Generalisierungsanspruch von Theorien
innerhalb von DBR verstanden und umgesetzt? Für welche Erkenntnisinteressen eignet
sich DBR? Welche Methoden sind für DBR sinnvoll und können wie angewendet werden?'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische
Relevanz der Forschung gesichert werden? In: Humboldt-Universität; 2014.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Wie kann über DBR die wissenschaftliche
und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden? Presented at the 24. Kongress
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin: Humboldt-Universität.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Wie kann über DBR die wissenschaftliche
und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden?}, publisher={Humboldt-Universität},
author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche
Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden?” Humboldt-Universität,
2014.
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische
Relevanz der Forschung gesichert werden?,” presented at the 24. Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, 2014.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche
Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden? Humboldt-Universität,
2014.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: Humboldt-Universität, 2014.'
conference:
end_date: 2014-03-12
location: Berlin
name: 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
start_date: 2014-03-09
date_created: 2018-09-19T08:14:35Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- design-based research
- gestatlungsbasierte Forschung
- Erziehungswissenschaft
- Design
- Mixed Methods
publisher: Humboldt-Universität
status: public
title: Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung
gesichert werden?
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4508'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
zwischen virtuellen und physischen Lernräumen. In: Škerlak T, Kaufmann H, Bachmann
G, eds. Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen
. Vol Band 66. Medien in der Wissenschaft . New York: Waxmann Verlag GmbH
; 2014:159-175.'
apa: 'Jenert, T. (2014). Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
zwischen virtuellen und physischen Lernräumen. In T. Škerlak, H. Kaufmann, &
G. Bachmann (Eds.), Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus
von morgen (Vol. Band 66, pp. 159–175). New York: Waxmann Verlag GmbH .'
bibtex: '@inbook{Jenert_2014, place={New York}, series={Medien in der Wissenschaft
}, title={Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen
virtuellen und physischen Lernräumen}, volume={Band 66}, booktitle={Lernumgebungen
an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen }, publisher={Waxmann Verlag
GmbH }, author={Jenert, Tobias}, editor={Škerlak, Tina and Kaufmann, Helen and
Bachmann, GudrunEditors}, year={2014}, pages={159–175}, collection={Medien in
der Wissenschaft } }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Verändern Medien Die Lernkultur? Mögliche Rollen von
Technologie Zwischen Virtuellen Und Physischen Lernräumen.” In Lernumgebungen
an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , edited by Tina Škerlak,
Helen Kaufmann, and Gudrun Bachmann, Band 66:159–75. Medien in Der Wissenschaft
. New York: Waxmann Verlag GmbH , 2014.'
ieee: 'T. Jenert, “Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
zwischen virtuellen und physischen Lernräumen,” in Lernumgebungen an der Hochschule.
Auf dem Weg zum Campus von morgen , vol. Band 66, T. Škerlak, H. Kaufmann,
and G. Bachmann, Eds. New York: Waxmann Verlag GmbH , 2014, pp. 159–175.'
mla: Jenert, Tobias. “Verändern Medien Die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
Zwischen Virtuellen Und Physischen Lernräumen.” Lernumgebungen an Der Hochschule.
Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , edited by Tina Škerlak et al., vol. Band
66, Waxmann Verlag GmbH , 2014, pp. 159–75.
short: 'T. Jenert, in: T. Škerlak, H. Kaufmann, G. Bachmann (Eds.), Lernumgebungen
an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , Waxmann Verlag GmbH , New
York, 2014, pp. 159–175.'
date_created: 2018-09-19T11:39:06Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: 'Tina '
full_name: 'Škerlak, Tina '
last_name: Škerlak
- first_name: Helen
full_name: Kaufmann, Helen
last_name: Kaufmann
- first_name: Gudrun
full_name: Bachmann, Gudrun
last_name: Bachmann
extern: '1'
page: 159-175
place: New York
publication: 'Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen '
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-3056-3
publisher: 'Waxmann Verlag GmbH '
series_title: 'Medien in der Wissenschaft '
status: public
title: Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen
und physischen Lernräumen
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: Band 66
year: '2014'
...
---
_id: '4534'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die
Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha. In: ; 2014.'
apa: 'Jenert, T. (2014). Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum
es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha. Presented at the Impulsvortrag
an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre,
Berlin.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2014, title={Viel Neues und doch keine Innovation!?:
Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha}, author={Jenert,
Tobias}, year={2014} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Viel Neues Und Doch Keine Innovation!?: Fünf Thesen,
Warum Es Die Lehrentwicklung an Hochschulen Schwer Ha,” 2014.'
ieee: 'T. Jenert, “Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es
die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha,” presented at the Impulsvortrag
an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre,
Berlin, 2014.'
mla: 'Jenert, Tobias. Viel Neues Und Doch Keine Innovation!?: Fünf Thesen, Warum
Es Die Lehrentwicklung an Hochschulen Schwer Ha. 2014.'
short: 'T. Jenert, in: 2014.'
conference:
location: Berlin
name: ' Impulsvortrag an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms
für innovative Lehre'
date_created: 2018-09-20T09:21:16Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: 'Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung
an Hochschulen schwer ha'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4535'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Change Management in Higher Education Institutions. In:
; 2014.'
apa: Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Change Management in Higher Education Institutions.
Presented at the Workshop held at ICED 2014, Stockholm .
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Change Management in Higher Education
Institutions}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Change Management in Higher Education
Institutions,” 2014.
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “Change Management in Higher Education Institutions,”
presented at the Workshop held at ICED 2014, Stockholm , 2014.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Change Management in Higher Education Institutions.
2014.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: 2014.'
conference:
location: 'Stockholm '
name: Workshop held at ICED 2014
date_created: 2018-09-20T09:23:55Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: Change Management in Higher Education Institutions
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4471'
abstract:
- lang: ger
text: "Das Förderprogramm Lehren, organisiert von der Alfred Toepfer Stiftung F.V.S.,
kombiniert und erprobt verschiedene Ansätze zur Entwicklung der Lehrqualität an
Hochschulen. Der vorgeschlagene Beitrag charakterisiert die unterschiedlichen
Zugänge, beschreibt der Potenziale und Grenzen und reflektiert Möglichkeiten,
komplementäre Lehrentwicklungs-Ansätze zu kombinieren.\r\nDas \"Lehren Jahresprogramm\"
bringt Lehrende, Hochschuldidaktiker/-innen und Leitungspersonen im Rahmen von
fünf themenbezogenen Workshops zusammen. Der Austausch im Rahmen der Workshops
soll die Teilnehmenden neben der individuellen Kompetenzentwicklung und gegenseitiger
Perspektivübernahme dabei unterstützen, Innovationsprojekte an ihren Hochschulen
zu entwickeln bzw. zu implementieren. Das Jahresprogramm vertritt damit einen
Ansatz, der Lehrqualität durch die Gestaltung organisationaler Rahmenbedingungen
an den Hochschulen zu entwickeln versucht. Mit der Kombination verschiedener Akteursgruppen
sowie durch die zentrale Organisation des Programms soll eine Community von Lehrentwickler/-innen
geschaffen werden, die Strategien zur lehrbezogenen Organisationsentwicklung an
Hochschulen entwickelt und teilt.\r\n\r\nDemgegenüber setzt das \"Lehren-Kolleg\"
auf einen fachdidaktischen Zugang zur Lehrentwicklung an Hochschulen. So befassen
sich im aktuellen Durchgang Teams aus sieben Hochschulen mit der Gestaltung der
Mathematikausbildung in den Ingenieurswissenschaften. Auch hier werden von den
teilnehmenden Hochschulvertreter/-innen jeweils Innovationsprojekte bearbeitet,
wobei diese stets auf die fachdidaktische Fragestellung des Kollegs ausgerichtet
sind. In diesem Ansatz spiegelt sich die starke Bedeutung wissenschaftlicher Disziplinen
an Hochschulen wider. Die disziplinäre Zugehörigkeit gilt als stärkstes Element
der beruflichen Identität von Hochschullehrenden und schlägt sich dementsprechend
in den Kulturen einzelner Studienfächer nieder.\r\n\r\nDer Beitrag stellt die
beiden Zugänge zur Lehrentwicklung - organisations- und fachbezogen - vor dem
Hintergrund erster Ergebnisse einer umfangreichen Begleitforschung dar. Dabei
geht es nicht darum, die Ansätze konkurrierend darzustellen und sie hinsichtlich
ihrer Effektivität zu vergleichen (i.S. der Debatte Fach- versus allgemeine Didaktik).
Vielmehr werden die komplementären Potenziale und Schwächen herausgearbeitet,
um schliesslich das Konzept eines kombinierten Ansatzes der Lehrentwicklung zu
entwerfen, der eine möglichst umfangreiche Dissemination im Rahmen der komplexen
Organisationsstrukturen von Hochschulen ermöglichen kann."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
am Beispiel des Förderprogramms Lehren. In: ; 2014.'
apa: Jenert, T. (2014). Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
am Beispiel des Förderprogramms Lehren. 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft
für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2014, title={Eine Systematisierung komplementärer
Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren}, author={Jenert,
Tobias}, year={2014} }'
chicago: Jenert, Tobias. “Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung
Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren,” 2014.
ieee: T. Jenert, “Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
am Beispiel des Förderprogramms Lehren,” presented at the 43. Jahrestagung der
Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig, 2014.
mla: Jenert, Tobias. Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung
Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren. 2014.
short: 'T. Jenert, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-03-19
location: Braunschweig
name: 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)
start_date: 2014-03-17
date_created: 2018-09-18T13:34:34Z
date_updated: 2023-11-16T10:02:54Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Lehrentwicklung
- educational development
language:
- iso: eng
status: public
title: Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel
des Förderprogramms Lehren
type: conference
user_id: '14931'
year: '2014'
...
---
_id: '4425'
abstract:
- lang: ger
text: Designbasierte Forschung zielt darauf, praktische Problemstellungen zu lösen
und gleichzeitig wissenschaftliche Theorien (weiter) zu entwickeln. Dabei durchläuft
designbasierte Forschung in der Regel die Phasen der Problemdefinition, der Entwicklung
eines didaktischen Designs, der zyklischen Design-Implementation sowie der Evaluation
und Reflexion in enger Kooperation von Wissenschaft und Praxis. Inwieweit es mittels
designbasierter Forschung gelingen kann, wissenschaftliche Gültigkeit und praktische
Relevanz von Forschung gleichermassen zu steigern, wird im Beitrag anhand des
Konzepts multipler Signifikanzen erörtert. Dabei wird diskutiert, wie die Gestaltung
der Kooperation von Forschenden und Praktikern/-innen dazu beitragen kann, die
praktische, statistische, klinische und wirtschaftliche Signifikanz des designbasierten
Forschungsprozesses sicherzustellen.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung:
Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz.
Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B). 2014;(Band
27):45-62.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter
Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer
Relevanz. Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B),
Band 27, 45–62.'
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_2014, title={Wissenschafts-Praxis-Kooperation in
designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit
und praktischer Relevanz}, number={Band 27}, journal={Zeitschrift für Berufs-und
Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)}, publisher={Steiner}, author={Brahm, Taiga
and Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={45–62} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in
Designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld Zwischen Wissenschaftlicher Gültigkeit
Und Praktischer Relevanz.” Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte
(ZBW-B), no. Band 27 (2014): 45–62.'
ieee: 'T. Brahm and T. Jenert, “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter
Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer
Relevanz,” Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B),
no. Band 27, pp. 45–62, 2014.'
mla: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in Designbasierter
Forschung: Im Spannungsfeld Zwischen Wissenschaftlicher Gültigkeit Und Praktischer
Relevanz.” Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B),
no. Band 27, Steiner, 2014, pp. 45–62.'
short: T. Brahm, T. Jenert, Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte
(ZBW-B) (2014) 45–62.
date_created: 2018-09-18T09:13:31Z
date_updated: 2024-03-21T14:43:48Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
issue: Band 27
keyword:
- Design-based research
- design research
- validity
- significance
- Bildungsforschung
- designbasierte Forschung
- Wissenschafts-Praxis-Kommunikation
language:
- iso: eng
page: 45-62
publication: Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)
publication_identifier:
issn:
- 0172-2875
publisher: Steiner
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld
zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz'
type: journal_article
user_id: '71994'
year: '2014'
...
---
_id: '4426'
abstract:
- lang: ger
text: Beim Übergang von der Schule in die Hochschule stehen Studienanfänger/innen
einer Vielzahl von Herausforderungen gegenüber (z. B. Ankommen am Studienort,
Bewältigung der Studienanforderungen). Dabei gibt es - abgesehen von deskriptiven
Untersuchungen - kaum gesicherte Forschungsergebnisse darüber, in welchem Umfang
individuell unterschiedliche Eingangsvoraussetzungen die wahrgenommene Intensität
der Übergangsherausforderungen beeinflussen. Mittels einer Längsschnittstudie
wird eine Kohorte von Studienanfängerinnen und -anfängern anhand ihrer Selbstwirksamkeit
in Gruppen eingeteilt. Es wird gezeigt, dass diese Gruppen sich auch im Ausmass
der erwarteten und erlebten Herausforderungen des ersten Studienjahres signifikant
unterscheiden.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Wagner D. Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen
des Übergangs Schule-Hochschule. Zeitschrift für Hochschulentwicklung.
2014;9(5):63-82.'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2014). Nicht für alle gleich: subjektive
Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
9(5), 63–82.'
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_Wagner_2014, title={Nicht für alle gleich: subjektive
Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule}, volume={9}, number={5}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Books on Demand }, author={Brahm, Taiga
and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2014}, pages={63–82} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “Nicht Für Alle Gleich:
Subjektive Wahrnehmungen Des Übergangs Schule-Hochschule.” Zeitschrift Für
Hochschulentwicklung 9, no. 5 (2014): 63–82.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen
des Übergangs Schule-Hochschule,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 9, no. 5, pp. 63–82, 2014.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. “Nicht Für Alle Gleich: Subjektive Wahrnehmungen Des
Übergangs Schule-Hochschule.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, vol.
9, no. 5, Books on Demand , 2014, pp. 63–82.'
short: T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9 (2014)
63–82.
date_created: 2018-09-18T09:15:46Z
date_updated: 2024-03-21T14:44:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 9'
issue: '5'
keyword:
- Studienanfänger/innen
- Herausforderungen
- Übergang
- Selbstwirksamkeit
- Angst
language:
- iso: eng
page: 63-82
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
eissn:
- 2219-6994
publisher: 'Books on Demand '
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule'
type: journal_article
user_id: '71994'
volume: 9
year: '2014'
...
---
_id: '4427'
abstract:
- lang: ger
text: 'Kompetenzorientierung ist ein wichtiges aktuelles Ziel bei der Studienprogrammentwicklung.
Allerdings ist die Umsetzung in der Praxis mit zwei wesentlichen Herausforderungen
verbunden: So ist zum einen der Wechsel von disziplinären Inhalten hin zu Kompetenzen
wenig intuitiv; zum anderen wird die Formulierung so genannter Learning Outcomes
als administrative Übung betrachtet. An der Universität St. Gallen wurde ein systematischer
Prozess für die Qualitätsentwicklung der Studienprogramme eingeführt. Im Beitrag
wird dieser Prozess im Hinblick auf die Kompetenzorientierung reflektiert. Es
erscheint wesentlich, den Programmen möglichst viel Freiraum auf ihrem Weg zur
Kompetenzorientierung zu überlassen und sie auf diese Weise zu unterstützen.'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: Brahm T, Jenert T. Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung.
Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2013;8(1):7-14.
apa: Brahm, T., & Jenert, T. (2013). Herausforderungen der Kompetenzorientierung
in der Studienprogrammentwicklung. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
8(1), 7–14.
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_2013, title={Herausforderungen der Kompetenzorientierung
in der Studienprogrammentwicklung}, volume={8}, number={1}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik},
author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2013}, pages={7–14} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Herausforderungen Der Kompetenzorientierung
in Der Studienprogrammentwicklung.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung
8, no. 1 (2013): 7–14.'
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der
Studienprogrammentwicklung,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol.
8, no. 1, pp. 7–14, 2013.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Herausforderungen Der Kompetenzorientierung
in Der Studienprogrammentwicklung.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
vol. 8, no. 1, Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, 2013, pp. 7–14.
short: T. Brahm, T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 8 (2013) 7–14.
date_created: 2018-09-18T09:17:20Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 8'
issue: '1'
keyword:
- Kompetenzorientierung
- Studienprogrammentwicklung
- Hochschulentwicklung
- Hochschule
- Learning Outcomes
page: 7-14
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
eissn:
- 2219-6994
publisher: Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik
status: public
title: Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 8
year: '2013'
...
---
_id: '4428'
abstract:
- lang: ger
text: 'Die Auseinandersetzung mit Bildungstechnologien erfolgt häufig ausgehend
von einem technologischen Trend bzw. einer Klasse innovativer Werkzeuge (bspw.
mobile Technologien). Es geht dann darum, die Potenziale dieser Tools für das
Lernen zu ergründen, also letztlich eine Passung zwischen den technologischen
Möglichkeiten und pädagogisch-didaktischen Erfordernissen zu konstruieren. In
diesem Beitrag kehren wir diese Perspektive um: Ausgehend von einer bestimmten
pädagogischen Problemstellung - der Bearbeitung heterogener Lernvoraussetzungen
und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung - entwickeln wir unterschiedliche
didaktische Handlungsoptionen. Am Ende entsteht ein Werkzeug, das sich in Design
und Funktionsumfang auf den Kern der pädagogischen Zielsetzung beschränkt.'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: Jenert T, Brahm T. Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen
und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung. Journal für LehrerInnenbildung.
2013;13(4):29-33.
apa: Jenert, T., & Brahm, T. (2013). Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration
heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung. Journal
Für LehrerInnenbildung, 13(4), 29–33.
bibtex: '@article{Jenert_Brahm_2013, title={Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration
heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung},
volume={13}, number={4}, journal={Journal für LehrerInnenbildung}, publisher={Studien-Verlag},
author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013}, pages={29–33} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Ein E-Portfolio-Konzept Zur Integration
Heterogener Lernvoraussetzungen Und Studienerfahrungen in Der Lehrerbildung.”
Journal Für LehrerInnenbildung 13, no. 4 (2013): 29–33.'
ieee: T. Jenert and T. Brahm, “Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener
Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung,” Journal für
LehrerInnenbildung, vol. 13, no. 4, pp. 29–33, 2013.
mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Ein E-Portfolio-Konzept Zur Integration Heterogener
Lernvoraussetzungen Und Studienerfahrungen in Der Lehrerbildung.” Journal Für
LehrerInnenbildung, vol. 13, no. 4, Studien-Verlag, 2013, pp. 29–33.
short: T. Jenert, T. Brahm, Journal Für LehrerInnenbildung 13 (2013) 29–33.
date_created: 2018-09-18T09:19:16Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 13'
issue: '4'
keyword:
- Portfolio
- Lehrerbildung
- Wirtschaftspädagogik
page: 29-33
publication: Journal für LehrerInnenbildung
publication_identifier:
issn:
- 1681-7028
publisher: Studien-Verlag
status: public
title: Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und
Studienerfahrungen in der Lehrerbildung
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 13
year: '2013'
...