---
_id: '4476'
abstract:
- lang: ger
text: 'Auseinandersetzungen über Forschungsmethodologien haben in den Bildungswissenschaften
lange Tradition. Sie werden häufig unversöhnlich und mit Profilierung der Gegensätze
geführt. Für uns hängt die Sinnhaftigkeit einer Forschungskonzeption von der Problemstellung
und dem Erkenntnisinteresse ab. Dies gilt auch für Design-Based Research (DBR).
Dieser Ansatz entstand als Reaktion auf die Kritik an mangelnder praktischer Anwendung
von Befunden aus der empirisch-analytischen Lehr-Lernforschung. Als Ergebnis werden
Theorien angestrebt, die für die Praxis einen Nutzen bieten und zugleich über
die Anwendung in einer singulären Situation hinausgehen. Wir wollen folgenden
Fragen nachgehen: Wo liegen die Gemeinsamkeiten, wo die Spezifika von DBR gegenüber
bestehenden Methodologien? Wie wird der Generalisierungsanspruch von Theorien
innerhalb von DBR verstanden und umgesetzt? Für welche Erkenntnisinteressen eignet
sich DBR? Welche Methoden sind für DBR sinnvoll und können wie angewendet werden?'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische
Relevanz der Forschung gesichert werden? In: Humboldt-Universität; 2014.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Wie kann über DBR die wissenschaftliche
und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden? Presented at the 24. Kongress
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin: Humboldt-Universität.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Wie kann über DBR die wissenschaftliche
und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden?}, publisher={Humboldt-Universität},
author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche
Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden?” Humboldt-Universität,
2014.
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische
Relevanz der Forschung gesichert werden?,” presented at the 24. Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, 2014.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche
Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden? Humboldt-Universität,
2014.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: Humboldt-Universität, 2014.'
conference:
end_date: 2014-03-12
location: Berlin
name: 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
start_date: 2014-03-09
date_created: 2018-09-19T08:14:35Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- design-based research
- gestatlungsbasierte Forschung
- Erziehungswissenschaft
- Design
- Mixed Methods
publisher: Humboldt-Universität
status: public
title: Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung
gesichert werden?
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4508'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
zwischen virtuellen und physischen Lernräumen. In: Škerlak T, Kaufmann H, Bachmann
G, eds. Lernumgebungen an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen
. Vol Band 66. Medien in der Wissenschaft . New York: Waxmann Verlag GmbH
; 2014:159-175.'
apa: 'Jenert, T. (2014). Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
zwischen virtuellen und physischen Lernräumen. In T. Škerlak, H. Kaufmann, &
G. Bachmann (Eds.), Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus
von morgen (Vol. Band 66, pp. 159–175). New York: Waxmann Verlag GmbH .'
bibtex: '@inbook{Jenert_2014, place={New York}, series={Medien in der Wissenschaft
}, title={Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen
virtuellen und physischen Lernräumen}, volume={Band 66}, booktitle={Lernumgebungen
an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen }, publisher={Waxmann Verlag
GmbH }, author={Jenert, Tobias}, editor={Škerlak, Tina and Kaufmann, Helen and
Bachmann, GudrunEditors}, year={2014}, pages={159–175}, collection={Medien in
der Wissenschaft } }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Verändern Medien Die Lernkultur? Mögliche Rollen von
Technologie Zwischen Virtuellen Und Physischen Lernräumen.” In Lernumgebungen
an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , edited by Tina Škerlak,
Helen Kaufmann, and Gudrun Bachmann, Band 66:159–75. Medien in Der Wissenschaft
. New York: Waxmann Verlag GmbH , 2014.'
ieee: 'T. Jenert, “Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
zwischen virtuellen und physischen Lernräumen,” in Lernumgebungen an der Hochschule.
Auf dem Weg zum Campus von morgen , vol. Band 66, T. Škerlak, H. Kaufmann,
and G. Bachmann, Eds. New York: Waxmann Verlag GmbH , 2014, pp. 159–175.'
mla: Jenert, Tobias. “Verändern Medien Die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie
Zwischen Virtuellen Und Physischen Lernräumen.” Lernumgebungen an Der Hochschule.
Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , edited by Tina Škerlak et al., vol. Band
66, Waxmann Verlag GmbH , 2014, pp. 159–75.
short: 'T. Jenert, in: T. Škerlak, H. Kaufmann, G. Bachmann (Eds.), Lernumgebungen
an Der Hochschule. Auf Dem Weg Zum Campus von Morgen , Waxmann Verlag GmbH , New
York, 2014, pp. 159–175.'
date_created: 2018-09-19T11:39:06Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: 'Tina '
full_name: 'Škerlak, Tina '
last_name: Škerlak
- first_name: Helen
full_name: Kaufmann, Helen
last_name: Kaufmann
- first_name: Gudrun
full_name: Bachmann, Gudrun
last_name: Bachmann
extern: '1'
page: 159-175
place: New York
publication: 'Lernumgebungen an der Hochschule. Auf dem Weg zum Campus von morgen '
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8309-3056-3
publisher: 'Waxmann Verlag GmbH '
series_title: 'Medien in der Wissenschaft '
status: public
title: Verändern Medien die Lernkultur? Mögliche Rollen von Technologie zwischen virtuellen
und physischen Lernräumen
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: Band 66
year: '2014'
...
---
_id: '4534'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die
Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha. In: ; 2014.'
apa: 'Jenert, T. (2014). Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum
es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha. Presented at the Impulsvortrag
an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre,
Berlin.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2014, title={Viel Neues und doch keine Innovation!?:
Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha}, author={Jenert,
Tobias}, year={2014} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Viel Neues Und Doch Keine Innovation!?: Fünf Thesen,
Warum Es Die Lehrentwicklung an Hochschulen Schwer Ha,” 2014.'
ieee: 'T. Jenert, “Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es
die Lehrentwicklung an Hochschulen schwer ha,” presented at the Impulsvortrag
an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms für innovative Lehre,
Berlin, 2014.'
mla: 'Jenert, Tobias. Viel Neues Und Doch Keine Innovation!?: Fünf Thesen, Warum
Es Die Lehrentwicklung an Hochschulen Schwer Ha. 2014.'
short: 'T. Jenert, in: 2014.'
conference:
location: Berlin
name: ' Impulsvortrag an der zweiten Lehr-/Lernkonferenz des Fellowship-Programms
für innovative Lehre'
date_created: 2018-09-20T09:21:16Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: 'Viel Neues und doch keine Innovation!?: Fünf Thesen, warum es die Lehrentwicklung
an Hochschulen schwer ha'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4535'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Change Management in Higher Education Institutions. In:
; 2014.'
apa: Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Change Management in Higher Education Institutions.
Presented at the Workshop held at ICED 2014, Stockholm .
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Change Management in Higher Education
Institutions}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Change Management in Higher Education
Institutions,” 2014.
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “Change Management in Higher Education Institutions,”
presented at the Workshop held at ICED 2014, Stockholm , 2014.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Change Management in Higher Education Institutions.
2014.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: 2014.'
conference:
location: 'Stockholm '
name: Workshop held at ICED 2014
date_created: 2018-09-20T09:23:55Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:09Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
status: public
title: Change Management in Higher Education Institutions
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4471'
abstract:
- lang: ger
text: "Das Förderprogramm Lehren, organisiert von der Alfred Toepfer Stiftung F.V.S.,
kombiniert und erprobt verschiedene Ansätze zur Entwicklung der Lehrqualität an
Hochschulen. Der vorgeschlagene Beitrag charakterisiert die unterschiedlichen
Zugänge, beschreibt der Potenziale und Grenzen und reflektiert Möglichkeiten,
komplementäre Lehrentwicklungs-Ansätze zu kombinieren.\r\nDas \"Lehren Jahresprogramm\"
bringt Lehrende, Hochschuldidaktiker/-innen und Leitungspersonen im Rahmen von
fünf themenbezogenen Workshops zusammen. Der Austausch im Rahmen der Workshops
soll die Teilnehmenden neben der individuellen Kompetenzentwicklung und gegenseitiger
Perspektivübernahme dabei unterstützen, Innovationsprojekte an ihren Hochschulen
zu entwickeln bzw. zu implementieren. Das Jahresprogramm vertritt damit einen
Ansatz, der Lehrqualität durch die Gestaltung organisationaler Rahmenbedingungen
an den Hochschulen zu entwickeln versucht. Mit der Kombination verschiedener Akteursgruppen
sowie durch die zentrale Organisation des Programms soll eine Community von Lehrentwickler/-innen
geschaffen werden, die Strategien zur lehrbezogenen Organisationsentwicklung an
Hochschulen entwickelt und teilt.\r\n\r\nDemgegenüber setzt das \"Lehren-Kolleg\"
auf einen fachdidaktischen Zugang zur Lehrentwicklung an Hochschulen. So befassen
sich im aktuellen Durchgang Teams aus sieben Hochschulen mit der Gestaltung der
Mathematikausbildung in den Ingenieurswissenschaften. Auch hier werden von den
teilnehmenden Hochschulvertreter/-innen jeweils Innovationsprojekte bearbeitet,
wobei diese stets auf die fachdidaktische Fragestellung des Kollegs ausgerichtet
sind. In diesem Ansatz spiegelt sich die starke Bedeutung wissenschaftlicher Disziplinen
an Hochschulen wider. Die disziplinäre Zugehörigkeit gilt als stärkstes Element
der beruflichen Identität von Hochschullehrenden und schlägt sich dementsprechend
in den Kulturen einzelner Studienfächer nieder.\r\n\r\nDer Beitrag stellt die
beiden Zugänge zur Lehrentwicklung - organisations- und fachbezogen - vor dem
Hintergrund erster Ergebnisse einer umfangreichen Begleitforschung dar. Dabei
geht es nicht darum, die Ansätze konkurrierend darzustellen und sie hinsichtlich
ihrer Effektivität zu vergleichen (i.S. der Debatte Fach- versus allgemeine Didaktik).
Vielmehr werden die komplementären Potenziale und Schwächen herausgearbeitet,
um schliesslich das Konzept eines kombinierten Ansatzes der Lehrentwicklung zu
entwerfen, der eine möglichst umfangreiche Dissemination im Rahmen der komplexen
Organisationsstrukturen von Hochschulen ermöglichen kann."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Jenert T. Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
am Beispiel des Förderprogramms Lehren. In: ; 2014.'
apa: Jenert, T. (2014). Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
am Beispiel des Förderprogramms Lehren. 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft
für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig.
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2014, title={Eine Systematisierung komplementärer
Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel des Förderprogramms Lehren}, author={Jenert,
Tobias}, year={2014} }'
chicago: Jenert, Tobias. “Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung
Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren,” 2014.
ieee: T. Jenert, “Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung
am Beispiel des Förderprogramms Lehren,” presented at the 43. Jahrestagung der
Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd), Braunschweig, 2014.
mla: Jenert, Tobias. Eine Systematisierung Komplementärer Zugänge Zur Lehrentwicklung
Am Beispiel Des Förderprogramms Lehren. 2014.
short: 'T. Jenert, in: 2014.'
conference:
end_date: 2014-03-19
location: Braunschweig
name: 43. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)
start_date: 2014-03-17
date_created: 2018-09-18T13:34:34Z
date_updated: 2023-11-16T10:02:54Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Lehrentwicklung
- educational development
language:
- iso: eng
status: public
title: Eine Systematisierung komplementärer Zugänge zur Lehrentwicklung am Beispiel
des Förderprogramms Lehren
type: conference
user_id: '14931'
year: '2014'
...
---
_id: '4425'
abstract:
- lang: ger
text: Designbasierte Forschung zielt darauf, praktische Problemstellungen zu lösen
und gleichzeitig wissenschaftliche Theorien (weiter) zu entwickeln. Dabei durchläuft
designbasierte Forschung in der Regel die Phasen der Problemdefinition, der Entwicklung
eines didaktischen Designs, der zyklischen Design-Implementation sowie der Evaluation
und Reflexion in enger Kooperation von Wissenschaft und Praxis. Inwieweit es mittels
designbasierter Forschung gelingen kann, wissenschaftliche Gültigkeit und praktische
Relevanz von Forschung gleichermassen zu steigern, wird im Beitrag anhand des
Konzepts multipler Signifikanzen erörtert. Dabei wird diskutiert, wie die Gestaltung
der Kooperation von Forschenden und Praktikern/-innen dazu beitragen kann, die
praktische, statistische, klinische und wirtschaftliche Signifikanz des designbasierten
Forschungsprozesses sicherzustellen.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung:
Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz.
Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B). 2014;(Band
27):45-62.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter
Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer
Relevanz. Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B),
Band 27, 45–62.'
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_2014, title={Wissenschafts-Praxis-Kooperation in
designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit
und praktischer Relevanz}, number={Band 27}, journal={Zeitschrift für Berufs-und
Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)}, publisher={Steiner}, author={Brahm, Taiga
and Jenert, Tobias}, year={2014}, pages={45–62} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in
Designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld Zwischen Wissenschaftlicher Gültigkeit
Und Praktischer Relevanz.” Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte
(ZBW-B), no. Band 27 (2014): 45–62.'
ieee: 'T. Brahm and T. Jenert, “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter
Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer
Relevanz,” Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B),
no. Band 27, pp. 45–62, 2014.'
mla: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wissenschafts-Praxis-Kooperation in Designbasierter
Forschung: Im Spannungsfeld Zwischen Wissenschaftlicher Gültigkeit Und Praktischer
Relevanz.” Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B),
no. Band 27, Steiner, 2014, pp. 45–62.'
short: T. Brahm, T. Jenert, Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte
(ZBW-B) (2014) 45–62.
date_created: 2018-09-18T09:13:31Z
date_updated: 2024-03-21T14:43:48Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
issue: Band 27
keyword:
- Design-based research
- design research
- validity
- significance
- Bildungsforschung
- designbasierte Forschung
- Wissenschafts-Praxis-Kommunikation
language:
- iso: eng
page: 45-62
publication: Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)
publication_identifier:
issn:
- 0172-2875
publisher: Steiner
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld
zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz'
type: journal_article
user_id: '71994'
year: '2014'
...
---
_id: '4426'
abstract:
- lang: ger
text: Beim Übergang von der Schule in die Hochschule stehen Studienanfänger/innen
einer Vielzahl von Herausforderungen gegenüber (z. B. Ankommen am Studienort,
Bewältigung der Studienanforderungen). Dabei gibt es - abgesehen von deskriptiven
Untersuchungen - kaum gesicherte Forschungsergebnisse darüber, in welchem Umfang
individuell unterschiedliche Eingangsvoraussetzungen die wahrgenommene Intensität
der Übergangsherausforderungen beeinflussen. Mittels einer Längsschnittstudie
wird eine Kohorte von Studienanfängerinnen und -anfängern anhand ihrer Selbstwirksamkeit
in Gruppen eingeteilt. Es wird gezeigt, dass diese Gruppen sich auch im Ausmass
der erwarteten und erlebten Herausforderungen des ersten Studienjahres signifikant
unterscheiden.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dietrich
full_name: Wagner, Dietrich
last_name: Wagner
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Wagner D. Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen
des Übergangs Schule-Hochschule. Zeitschrift für Hochschulentwicklung.
2014;9(5):63-82.'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Wagner, D. (2014). Nicht für alle gleich: subjektive
Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
9(5), 63–82.'
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_Wagner_2014, title={Nicht für alle gleich: subjektive
Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule}, volume={9}, number={5}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Books on Demand }, author={Brahm, Taiga
and Jenert, Tobias and Wagner, Dietrich}, year={2014}, pages={63–82} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dietrich Wagner. “Nicht Für Alle Gleich:
Subjektive Wahrnehmungen Des Übergangs Schule-Hochschule.” Zeitschrift Für
Hochschulentwicklung 9, no. 5 (2014): 63–82.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Wagner, “Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen
des Übergangs Schule-Hochschule,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 9, no. 5, pp. 63–82, 2014.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. “Nicht Für Alle Gleich: Subjektive Wahrnehmungen Des
Übergangs Schule-Hochschule.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, vol.
9, no. 5, Books on Demand , 2014, pp. 63–82.'
short: T. Brahm, T. Jenert, D. Wagner, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 9 (2014)
63–82.
date_created: 2018-09-18T09:15:46Z
date_updated: 2024-03-21T14:44:08Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 9'
issue: '5'
keyword:
- Studienanfänger/innen
- Herausforderungen
- Übergang
- Selbstwirksamkeit
- Angst
language:
- iso: eng
page: 63-82
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
eissn:
- 2219-6994
publisher: 'Books on Demand '
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Nicht für alle gleich: subjektive Wahrnehmungen des Übergangs Schule-Hochschule'
type: journal_article
user_id: '71994'
volume: 9
year: '2014'
...
---
_id: '4427'
abstract:
- lang: ger
text: 'Kompetenzorientierung ist ein wichtiges aktuelles Ziel bei der Studienprogrammentwicklung.
Allerdings ist die Umsetzung in der Praxis mit zwei wesentlichen Herausforderungen
verbunden: So ist zum einen der Wechsel von disziplinären Inhalten hin zu Kompetenzen
wenig intuitiv; zum anderen wird die Formulierung so genannter Learning Outcomes
als administrative Übung betrachtet. An der Universität St. Gallen wurde ein systematischer
Prozess für die Qualitätsentwicklung der Studienprogramme eingeführt. Im Beitrag
wird dieser Prozess im Hinblick auf die Kompetenzorientierung reflektiert. Es
erscheint wesentlich, den Programmen möglichst viel Freiraum auf ihrem Weg zur
Kompetenzorientierung zu überlassen und sie auf diese Weise zu unterstützen.'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: Brahm T, Jenert T. Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung.
Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2013;8(1):7-14.
apa: Brahm, T., & Jenert, T. (2013). Herausforderungen der Kompetenzorientierung
in der Studienprogrammentwicklung. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
8(1), 7–14.
bibtex: '@article{Brahm_Jenert_2013, title={Herausforderungen der Kompetenzorientierung
in der Studienprogrammentwicklung}, volume={8}, number={1}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, publisher={Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik},
author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2013}, pages={7–14} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Herausforderungen Der Kompetenzorientierung
in Der Studienprogrammentwicklung.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung
8, no. 1 (2013): 7–14.'
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der
Studienprogrammentwicklung,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol.
8, no. 1, pp. 7–14, 2013.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Herausforderungen Der Kompetenzorientierung
in Der Studienprogrammentwicklung.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
vol. 8, no. 1, Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, 2013, pp. 7–14.
short: T. Brahm, T. Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 8 (2013) 7–14.
date_created: 2018-09-18T09:17:20Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 8'
issue: '1'
keyword:
- Kompetenzorientierung
- Studienprogrammentwicklung
- Hochschulentwicklung
- Hochschule
- Learning Outcomes
page: 7-14
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
eissn:
- 2219-6994
publisher: Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik
status: public
title: Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 8
year: '2013'
...
---
_id: '4428'
abstract:
- lang: ger
text: 'Die Auseinandersetzung mit Bildungstechnologien erfolgt häufig ausgehend
von einem technologischen Trend bzw. einer Klasse innovativer Werkzeuge (bspw.
mobile Technologien). Es geht dann darum, die Potenziale dieser Tools für das
Lernen zu ergründen, also letztlich eine Passung zwischen den technologischen
Möglichkeiten und pädagogisch-didaktischen Erfordernissen zu konstruieren. In
diesem Beitrag kehren wir diese Perspektive um: Ausgehend von einer bestimmten
pädagogischen Problemstellung - der Bearbeitung heterogener Lernvoraussetzungen
und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung - entwickeln wir unterschiedliche
didaktische Handlungsoptionen. Am Ende entsteht ein Werkzeug, das sich in Design
und Funktionsumfang auf den Kern der pädagogischen Zielsetzung beschränkt.'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: Jenert T, Brahm T. Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen
und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung. Journal für LehrerInnenbildung.
2013;13(4):29-33.
apa: Jenert, T., & Brahm, T. (2013). Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration
heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung. Journal
Für LehrerInnenbildung, 13(4), 29–33.
bibtex: '@article{Jenert_Brahm_2013, title={Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration
heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung},
volume={13}, number={4}, journal={Journal für LehrerInnenbildung}, publisher={Studien-Verlag},
author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013}, pages={29–33} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Ein E-Portfolio-Konzept Zur Integration
Heterogener Lernvoraussetzungen Und Studienerfahrungen in Der Lehrerbildung.”
Journal Für LehrerInnenbildung 13, no. 4 (2013): 29–33.'
ieee: T. Jenert and T. Brahm, “Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener
Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung,” Journal für
LehrerInnenbildung, vol. 13, no. 4, pp. 29–33, 2013.
mla: Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Ein E-Portfolio-Konzept Zur Integration Heterogener
Lernvoraussetzungen Und Studienerfahrungen in Der Lehrerbildung.” Journal Für
LehrerInnenbildung, vol. 13, no. 4, Studien-Verlag, 2013, pp. 29–33.
short: T. Jenert, T. Brahm, Journal Für LehrerInnenbildung 13 (2013) 29–33.
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date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 13'
issue: '4'
keyword:
- Portfolio
- Lehrerbildung
- Wirtschaftspädagogik
page: 29-33
publication: Journal für LehrerInnenbildung
publication_identifier:
issn:
- 1681-7028
publisher: Studien-Verlag
status: public
title: Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und
Studienerfahrungen in der Lehrerbildung
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 13
year: '2013'
...
---
_id: '4477'
abstract:
- lang: eng
text: "The aim of this qualitative study is first to investigate the attitude development
of students in their initial year at university. College effectiveness research
has shown that attitudes towards studying as well as to one's university are key
factors influencing student engagement. Up to now, little is known about the processes
through which such attitudes develop. Based on the theory of planned behaviour
(Ajzen & Fishbein, 1980), the study addresses this research gap in three parts:
a) development paths of students' attitudes towards studying and the university;
b) the normative behaviour of the fellow students as well as significant persons,
c) university-related experiences during the first year influencing students'
attitude development. \r\nTo answer these research questions, a series of five
interviews was conducted throughout the first year with a total of 13 first-year
students at the University of St. Gallen/Switzerland. Data analysis was performed
referring to the procedures suggested by Neale (2012) for qualitative longitudinal
data. To master the challenge of displaying developments over time, graphical
analysis was used to construct a case history (cf. Henderson, Holland et al.,
2012) for each individual. Regarding the students' developments over time, the
analysis shows the participants' attitudes towards the university became more
differentiated over time. A second major result concerns frictions between students'
own attitudes and what they perceive to be the dominant normative behaviour. It
became obvious that this developmental process is influenced by concrete incidents
students experience during the first year and thus, can be shaped by structural
changes."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. How Business Students Attitudes towards their University
and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study.
In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction; 2013.'
apa: 'Jenert, T., & Brahm, T. (2013). How Business Students Attitudes towards
their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal
Study. Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München: EARLI European
Association for Research on Learning and Instruction.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2013, title={How Business Students Attitudes
towards their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative
Longitudinal Study}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2013} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “How Business Students Attitudes towards
Their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal
Study.” EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.'
ieee: 'T. Jenert and T. Brahm, “How Business Students Attitudes towards their University
and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study,”
presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München, 2013.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. How Business Students Attitudes towards
Their University and Studying Develop during the First Year: A Qualitative Longitudinal
Study. EARLI European Association for Research on Learning and Instruction,
2013.'
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction, 2013.'
conference:
end_date: 2013-08-31
location: München
name: 15th Biennial EARLI Conference
start_date: 2013-08-27
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department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- student attitudes
- qualitative research
- longitudinal study
- student motivation
publisher: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: 'How Business Students Attitudes towards their University and Studying Develop
during the First Year: A Qualitative Longitudinal Study'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4478'
abstract:
- lang: eng
text: "The purpose of the research was to develop and validate an instrument for
the assessment of attitudes towards the study environment in higher education
contexts. The questionnaire is designed to measure students' attitudes towards
two particular objects: the university (or Higher Education Institution) and the
process of studying. Five studies at two different universities were conducted
to develop and validate the Attitudes towards the Study Environment Questionnaire
(ASEQ). In total, 1640 students filled in the questionnaire. Reliability tests
and exploratory factor analysis as well as confirmatory factor analysis showed
satisfactory psychometric characteristics of the ASEQ. Each part of the questionnaire
is internally consistent and construct validity of the scales is supported by
correlations with other constructs as assumed by current theories: Positive attitudinal
constructs (normative behavior, autonomy, joy, self-efficacy, and task value)
are positively related to intrinsic motivation and the expected study performance
while anxiety is negatively related to these constructs. \r\nSince attitudes towards
the study situation are connected to student engagement and motivation, the study
contributes to the theory of student learning by providing a validated instrument
to assess attitudes. Thus, the ASEQ can support further research on student performance
and development by providing an instrument for the hitherto neglected but nonetheless
extremely relevant domain of attitudes. Also, the questionnaire can be used as
a diagnostic instrument for higher education faculty and administration to trace
students' attitudinal development over time - a factor of prime importance for
student socialization during the introductory phase of studying."
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dieter
full_name: Euler, Dieter
last_name: Euler
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Euler D. On the assessment of attitudes towards the study
process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire
(ASEQ). In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction;
2013.'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Euler, D. (2013). On the assessment of attitudes
towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ). Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München
: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_Euler_2013, title={On the assessment of attitudes
towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ)}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Euler, Dieter},
year={2013} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dieter Euler. “On the Assessment of Attitudes
towards the Study Process and the University: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ).” EARLI European Association for Research on Learning and
Instruction, 2013.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Euler, “On the assessment of attitudes towards
the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ),” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München
, 2013.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. On the Assessment of Attitudes towards the Study Process
and the University: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ).
EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, D. Euler, in: EARLI European Association for Research
on Learning and Instruction, 2013.'
conference:
end_date: 2013-08-31
location: 'München '
name: 15th Biennial EARLI Conference
start_date: 2013-08-27
date_created: 2018-09-19T08:22:51Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- attitudes
- teaching and learning
- studying
- higher education institution
- theory of planned behavior
- instrument development
publisher: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: 'On the assessment of attitudes towards the study process and the university:
Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ)'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4480'
abstract:
- lang: eng
text: "The proposed paper aims to investigate the longitudinal development of students'
motivation over the first year of their studies at a business school by using
latent growth curve modeling. The study tackles the following core research questions:
How do first-year university students' intrinsic and extrinsic vary over time?
Which (motivational) factors are related to students' motivational development?
Although motivational dispositions have been analyzed extensively in previous
studies, their longitudinal development has hitherto not been examined in the
higher education context.\r\n\r\nThis longitudinal study is conducted at the University
of St. Gallen in Switzerland. The current sample includes 280 first-year students
who have been surveyed three times and who are representative of the first-year
student population.\r\n\r\nDescriptive results show that prior to their studies,
students were motivated most by intrinsic factors, however, extrinsic motivation
was also quite high. Employing latent growth curve modeling, it could be shown
that both intrinsic and extrinsic motivation decline significantly over the course
of the first year (8 months).\r\n\r\nThe study contributes to motivation theory
by providing further insights into the development of academic motivation over
time. Latent growth curve modeling as a method can be well used for longitudinal
data analysis, thus, excluding measurement error from longitudinal data. Furthermore,
the study supports educational developers by determining factors influencing students'
motivational development."
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. A latent growth curve analysis of Business students’ intrinsic
and extrinsic motivation. In: EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction; 2013.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2013). A latent growth curve analysis of Business
students’ intrinsic and extrinsic motivation. Presented at the 15th Biennial EARLI
Conference, München: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2013, title={A latent growth curve analysis
of Business students’ intrinsic and extrinsic motivation}, publisher={EARLI European
Association for Research on Learning and Instruction}, author={Brahm, Taiga and
Jenert, Tobias}, year={2013} }'
chicago: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “A Latent Growth Curve Analysis of Business
Students’ Intrinsic and Extrinsic Motivation.” EARLI European Association for
Research on Learning and Instruction, 2013.
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “A latent growth curve analysis of Business students’
intrinsic and extrinsic motivation,” presented at the 15th Biennial EARLI Conference,
München, 2013.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. A Latent Growth Curve Analysis of Business
Students’ Intrinsic and Extrinsic Motivation. EARLI European Association for
Research on Learning and Instruction, 2013.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction, 2013.'
conference:
end_date: 2013-08-31
location: München
name: 15th Biennial EARLI Conference
start_date: 2013-08-27
date_created: 2018-09-19T08:27:05Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- motivation
- intrinsic motivation
- extrinsic motivation
- latent growth curve modeling
- longitudinal data analysis
- ASEQ
- higher education
- studying
publisher: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: A latent growth curve analysis of Business students' intrinsic and extrinsic
motivation
type: conference
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4481'
abstract:
- lang: ger
text: 'Die vorliegende Untersuchung an der Universität St. Gallen soll Erkenntnisse
über die Verläufe der Einstellungsveränderungen der Studierenden geben (vgl. Brahm
& Jenert, 2012). Basierend auf der Theorie des geplanten Verhaltens (Ajzen & Fishbein,
1980) werden drei Forschungsfragen adressiert: (1) Gibt es typische Pfade der
Einstellungsentwicklung? (2) Wie wird das normative Verhalten von Mitstudierenden
und anderen Personen wahrgenommen? (3) Welche Erfahrungen beeinflussen die Entwicklung?
Zur Beantwortung dieser Fragen wurde über das erste Studienjahr hinweg eine Interviewserie
mit 13 Studierenden durchgeführt. Die Datenanalyse mithilfe grafischer Case Histories
zeigt, dass die Einstellungen der Probanden über die Zeit differenzierter werden.
Zudem gibt es Widersprüche zwischen den Einstellungen und dem wahrgenommenen normativen
Verhalten. Dabei ist die Einstellungsentwicklung von konkreten Ereignissen geprägt
und kann damit durch strukturelle Interventionen beeinflusst werden.'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen
an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie. In: Institut
für Psychologie; 2013.'
apa: 'Jenert, T., & Brahm, T. (2013). Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener
Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie.
Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen
Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim: Institut für Psychologie.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2013, title={Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener
Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie},
publisher={Institut für Psychologie}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga},
year={2013} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Die Entwicklung Studien-Und Hochschulbezogener
Einstellungen an Einer Wirtschaftsuniversität: Eine Qualitative Längsschnittstudie.”
Institut für Psychologie, 2013.'
ieee: 'T. Jenert and T. Brahm, “Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen
an einer Wirtschaftsuniversität: eine qualitative Längsschnittstudie,” presented
at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft
für Psychologie, Hildesheim, 2013.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. Die Entwicklung Studien-Und Hochschulbezogener
Einstellungen an Einer Wirtschaftsuniversität: Eine Qualitative Längsschnittstudie.
Institut für Psychologie, 2013.'
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: Institut für Psychologie, 2013.'
conference:
end_date: 2013-09-25
location: Hildesheim
name: 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft
für Psychologie
start_date: 2013-09-23
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date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- student attitudes
- theory of planned behaviour
- Einstellungsentwicklung
- student motivation
publisher: Institut für Psychologie
status: public
title: 'Die Entwicklung studien-und hochschulbezogener Einstellungen an einer Wirtschaftsuniversität:
eine qualitative Längsschnittstudie'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4509'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm , Taiga
last_name: 'Brahm '
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung
in Studienumgebungen . In: Spiekermann A, ed. Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische
Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis. Vol 124. 1st ed.
Blickpunkt Hochschuldidaktik. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag ; 2013:69-84.'
apa: 'Jenert, T., & Brahm , T. (2013). Eine strategische Perspektive auf die
Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen . In A. Spiekermann (Ed.), Lehrforschung
wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in
die Praxis (1st ed., Vol. 124, pp. 69–84). Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag
.'
bibtex: '@inbook{Jenert_Brahm _2013, place={Bielefeld}, edition={1}, series={Blickpunkt
Hochschuldidaktik}, title={Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung
in Studienumgebungen }, volume={124}, booktitle={Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische
Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis}, publisher={W. Bertelsmann
Verlag }, author={Jenert, Tobias and Brahm , Taiga}, editor={Spiekermann, AnnetteEditor},
year={2013}, pages={69–84}, collection={Blickpunkt Hochschuldidaktik} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm . “Eine strategische Perspektive auf die
Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen .” In Lehrforschung wird Praxis:
Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis,
edited by Annette Spiekermann, 1st ed., 124:69–84. Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag , 2013.'
ieee: 'T. Jenert and T. Brahm , “Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung
in Studienumgebungen ,” in Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische
Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis, 1st ed., vol. 124,
A. Spiekermann, Ed. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag , 2013, pp. 69–84.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm . “Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung
in Studienumgebungen .” Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse
und ihre Integration in die Praxis, edited by Annette Spiekermann, 1st ed.,
vol. 124, W. Bertelsmann Verlag , 2013, pp. 69–84.'
short: 'T. Jenert, T. Brahm , in: A. Spiekermann (Ed.), Lehrforschung wird Praxis:
Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse und ihre Integration in die Praxis,
1st ed., W. Bertelsmann Verlag , Bielefeld, 2013, pp. 69–84.'
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date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
edition: '1'
editor:
- first_name: Annette
full_name: Spiekermann, Annette
last_name: Spiekermann
extern: '1'
intvolume: ' 124'
language:
- iso: ger
page: '69-84 '
place: Bielefeld
publication: 'Lehrforschung wird Praxis: Hochschuldidaktische Forschungsergebnisse
und ihre Integration in die Praxis'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-7639-5194-9
publisher: 'W. Bertelsmann Verlag '
series_title: Blickpunkt Hochschuldidaktik
status: public
title: 'Eine strategische Perspektive auf die Qualitätsentwicklung in Studienumgebungen '
type: book_chapter
user_id: '51057'
volume: 124
year: '2013'
...
---
_id: '4510'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt , Anja
last_name: 'Gebhardt '
citation:
ama: 'Jenert T, Gebhardt A. Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter
Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm.
In: Seuffert S, Metzger C, eds. Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen,
Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag. Paderborn: EUSL; 2013:227-240.'
apa: 'Jenert, T., & Gebhardt , A. (2013). Die Erforschung von Lernkulturen an
Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem
Forschungsprogramm. In S. Seuffert & C. Metzger (Eds.), Kompetenzentwicklung
in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag
(pp. 227–240). Paderborn: EUSL.'
bibtex: '@inbook{Jenert_Gebhardt _2013, place={Paderborn}, title={Die Erforschung
von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen
aus einem Forschungsprogramm}, booktitle={Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen
Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag}, publisher={EUSL},
author={Jenert, Tobias and Gebhardt , Anja}, editor={Seuffert, Sabine and Metzger,
ChristophEditors}, year={2013}, pages={227–240} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Die Erforschung von Lernkulturen
an Hochschulen unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem
Forschungsprogramm.” In Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen,
Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag, edited by Sabine Seuffert
and Christoph Metzger, 227–40. Paderborn: EUSL, 2013.'
ieee: 'T. Jenert and A. Gebhardt , “Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen
unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm,”
in Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für
Dieter Euler zum 60. Geburtstag, S. Seuffert and C. Metzger, Eds. Paderborn:
EUSL, 2013, pp. 227–240.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt . “Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen
unter Nutzung komplementärer Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm.”
Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter
Euler zum 60. Geburtstag, edited by Sabine Seuffert and Christoph Metzger,
EUSL, 2013, pp. 227–40.'
short: 'T. Jenert, A. Gebhardt , in: S. Seuffert, C. Metzger (Eds.), Kompetenzentwicklung
in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für Dieter Euler zum 60. Geburtstag,
EUSL, Paderborn, 2013, pp. 227–240.'
date_created: 2018-09-19T11:55:48Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:07Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
editor:
- first_name: Sabine
full_name: Seuffert, Sabine
last_name: Seuffert
- first_name: Christoph
full_name: Metzger, Christoph
last_name: Metzger
extern: '1'
language:
- iso: ger
page: 227-240
place: Paderborn
publication: Kompetenzentwicklung in unterschiedlichen Lernkulturen, Festschrift für
Dieter Euler zum 60. Geburtstag
publication_identifier:
issn:
- 1613-0677
publisher: EUSL
status: public
title: 'Die Erforschung von Lernkulturen an Hochschulen unter Nutzung komplementärer
Zugänge: Erste Erfahrungen aus einem Forschungsprogramm'
type: book_chapter
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4429'
abstract:
- lang: ger
text: Mobile Learning liegt in der beruflichen Bildung seit dem Aufkommen von Smartphones,
Tablet-PCs1 und speziell entwickelten Applikationen (Mobile Apps) im Trend. Ziel
des Beitrags ist es, die didaktischen Potenziale des Mobile Learning durch den
Einsatz von Tablet-PCs in der beruflichen Ausbildung zu untersuchen. Als Ausgangspunkt
dient dabei das Fallbeispiel des Center for Young Professionals in Banking in
der Schweiz, das im Jahr 2011 eine umfassende Pilotstudie durchgeführt hat. Ausgehend
vom konkreten Fall werden anschliessend die Potenziale für medienbezogene Kompetenzen
sowie eine "didaktische Landkarte" zur Verortung von Mobile-Learning-Szenarien
eingeführt, um die verschiedenen pädagogischen Leitvorstellungen dieser Szenarien
aufzuzeigen.
author:
- first_name: Sabine
full_name: Seufert, Sabine
last_name: Seufert
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Andrea
full_name: Kuhn-Senn, Andrea
last_name: Kuhn-Senn
citation:
ama: 'Seufert S, Jenert T, Kuhn-Senn A. Didaktische Potenziale des Mobile Learning
für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center for Young
Professionals in Banking in der Schweiz. Berufsbildung in Wissenschaft und
Praxis. 2012;4(41):10-13.'
apa: 'Seufert, S., Jenert, T., & Kuhn-Senn, A. (2012). Didaktische Potenziale
des Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt
am Center for Young Professionals in Banking in der Schweiz. Berufsbildung
in Wissenschaft Und Praxis, 4(41), 10–13.'
bibtex: '@article{Seufert_Jenert_Kuhn-Senn_2012, title={Didaktische Potenziale des
Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center
for Young Professionals in Banking in der Schweiz}, volume={4}, number={41}, journal={Berufsbildung
in Wissenschaft und Praxis}, publisher={Bertelsmann Verlag}, author={Seufert,
Sabine and Jenert, Tobias and Kuhn-Senn, Andrea}, year={2012}, pages={10–13} }'
chicago: 'Seufert, Sabine, Tobias Jenert, and Andrea Kuhn-Senn. “Didaktische Potenziale
Des Mobile Learning Für Die Berufsbildung: Erfahrungen Aus Einem Pilotprojekt
Am Center for Young Professionals in Banking in Der Schweiz.” Berufsbildung
in Wissenschaft Und Praxis 4, no. 41 (2012): 10–13.'
ieee: 'S. Seufert, T. Jenert, and A. Kuhn-Senn, “Didaktische Potenziale des Mobile
Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen aus einem Pilotprojekt am Center for
Young Professionals in Banking in der Schweiz,” Berufsbildung in Wissenschaft
und Praxis, vol. 4, no. 41, pp. 10–13, 2012.'
mla: 'Seufert, Sabine, et al. “Didaktische Potenziale Des Mobile Learning Für Die
Berufsbildung: Erfahrungen Aus Einem Pilotprojekt Am Center for Young Professionals
in Banking in Der Schweiz.” Berufsbildung in Wissenschaft Und Praxis, vol.
4, no. 41, Bertelsmann Verlag, 2012, pp. 10–13.'
short: S. Seufert, T. Jenert, A. Kuhn-Senn, Berufsbildung in Wissenschaft Und Praxis
4 (2012) 10–13.
date_created: 2018-09-18T09:22:05Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
intvolume: ' 4'
issue: '41'
keyword:
- mobile learning
- tablets
- tablet learning
- mobile technologies
- elearning
- TEL
page: 10-13
publication: Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis
publication_identifier:
issn:
- 0341-4515
publisher: Bertelsmann Verlag
status: public
title: 'Didaktische Potenziale des Mobile Learning für die Berufsbildung: Erfahrungen
aus einem Pilotprojekt am Center for Young Professionals in Banking in der Schweiz'
type: journal_article
user_id: '51057'
volume: 4
year: '2012'
...
---
_id: '4443'
abstract:
- lang: ger
text: "\t\r\nMit welchen Erwartungen und Anforderungen sehen sich Studierende im
Hochschulalltag konfrontiert? Wie muss nach Ansicht der Studierenden gehandelt
werden, um das Studium \"erfolgreich\" zu bewältigen? Wie laufen die Auswahl unterschiedlicher
Lernaktivitäten im Studium sowie die Allokation von Ressourcen im Detail ab? Diese
und weitere Fragen sind vor allem im Zusammenhang mit der Debatte um die Bologna-Reform
stärker in den Mittelpunkt gerückt. Denn während modularisierte Curricula und
Credit-Point-Systeme oft nach administrativ-organisatorischen Gesichtspunkten
eingeführt wurden, hat die Gestaltung der Studienstrukturen auf Programmebene
zwangsweise Auswirkungen auf das Studienhandeln - und damit auch auf das Lernen
der Studierenden. Es gibt viele Vermutungen über die \"Wirkungen\" von Bologna
auf das Studieren: Die Rede ist von Verschulung, Entwissenschaftlichung und Arbeitsüberlastung
und Studierende stehen im Verdacht, ihren Studienpfad eher im Sinne einer Credit-Point-Jagd
denn interessengeleitet zu gestalten. In der Regel bleibt es dabei jedoch bei
anekdotischen Beobachtungen - es fehlt bislang an gesicherten Erkenntnissen über
Zusammenhänge zwischen Bologna-konformen Studienkontexten und dem Handeln Studierender.
Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang
wenig darüber bekannt, wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen
Studiums gestalten. Stattdessen wurde vorwiegend das Lernen im engeren Sinne,
das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht.\r\n\r\nDiejenigen, die Studienprogramme
nach didaktischen Gesichtspunkten gestalten wollen müssen wissen, wie Studierende
mit unterschiedlichen Studienstrukturen umgehen. Denn nur so ist eine planvolle
Programmgestaltung im Sinne pädagogischer Zielsetzungen und didaktischer Prinzipien
möglich. Die vorliegende Arbeit nimmt diese Problemstellung auf und untersucht,
welche Zielvorstellungen und Handlungsstrategien Studierende bei der Bewältigung
ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen
entwickeln. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen, Wahrnehmungen
und Handlungslogiken das Handeln Studierender in unterschiedlichen Studienprogrammen
prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen die Herausbildung
dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Ausgehend von diesen beiden
Fragestellungen wird zunächst ein theoretisch fundierter Analyserahmen für Studienprogramme
entwickelt. Darauf aufbauend werden verschiedene Studienprogramme empirisch untersucht,
um schliesslich Design-Prinzipien für die Gestaltung von Studienprogrammen zu
formulieren.\r\n\r\nEs wird nicht davon ausgegangen, dass Studienstrukturen das
Handeln Studierender im Sinne eines kausalen Wirkungszusammenhangs bestimmen.
Vielmehr wird gefragt, was die Studierenden mit den Strukturen, auf die sie treffen,
machen. Studienprogramme werden als kulturelle Einheiten verstanden, innerhalb
derer sich spezifische handlungsleitende Vorstellungen und Normen entwickeln.
Diese impliziten Regeln des Studienhandelns - das so genannte \"Hidden Curriculum\"
- und vor allem auch die dahinterliegenden Konstruktionsprozesse aufzudecken,
ist Ziel dieser Arbeit."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Jenert T. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen; 2012.'
apa: 'Jenert, T. (2012). Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung und empirische Analyse. Universität St. Gallen.'
bibtex: '@book{Jenert_2012, title={Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und
Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse}, publisher={Universität
St. Gallen}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }'
chicago: 'Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.'
ieee: 'T. Jenert, Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung und empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.'
mla: 'Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse. Universität St. Gallen, 2012.'
short: 'T. Jenert, Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse, Universität St. Gallen, 2012.'
date_created: 2018-09-18T11:38:39Z
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department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Studierverhalten
- Hochschuldidaktik
- Lernpsychologie
- Kulturpsychologie
- Bologna-Prozess
- Curriculumentwicklung
- Hochschulbildung
- Study programme
- Bologna-process
- educational development
- cultural psychology
- higher education
- curriculum development
publisher: Universität St. Gallen
status: public
title: 'Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit: Theoretische
Grundlegung und empirische Analyse'
type: dissertation
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4446'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung: Erhebung
Im Herbst 2011.; 2012.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2012). Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung:
Erhebung im Herbst 2011.'
bibtex: '@book{Brahm_Jenert_2012, title={Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung:
Erhebung im Herbst 2011}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2012}
}'
chicago: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung:
Erhebung Im Herbst 2011, 2012.'
ieee: 'T. Brahm and T. Jenert, Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung:
Erhebung im Herbst 2011. 2012.'
mla: 'Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung:
Erhebung Im Herbst 2011. 2012.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, Status Quo von Hochschuldidaktik/-Entwicklung: Erhebung
Im Herbst 2011, 2012.'
date_created: 2018-09-18T11:47:56Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:04Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Hochschulentwicklung
- Hochschuldidaktik
status: public
title: 'Status Quo von Hochschuldidaktik/-entwicklung: Erhebung im Herbst 2011'
type: report
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4482'
abstract:
- lang: ger
text: "In den vergangenen Jahren wurden viele Vermutungen über die \"Wirkungen\"
von Bologna auf das Studieren geäussert: Schlagworte wie Verschulung oder Entwissenschaftlichung
sind zu hören und Studierende stehen im Verdacht, ihr Studium eher als Credit-Point-Jagd
denn interessengeleitet zu gestalten (z.B. Stegemann, 2007, o. S.; Schultheis,
et al. 2008). Meist handelt es sich jedoch um anekdotischen Beschreibungen, bis
auf wenige Ausnahmen fehlen empirisch belegte Erkenntnisse.1 Denn obschon Studierende
seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig darüber bekannt,
wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen Studiums gestalten. Vorwiegend
wurde Lernen im engeren Sinne, das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht
(Aineley, 2008).\r\nForschungsfokus. Die diesem Beitrag zugrunde liegende Studie
nimmt diese Forschungslücke auf und untersucht Zielvorstellungen und Handlungsstrategien
Studierender bei der Bewältigung ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen
Studienprogrammen. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen und Wahrnehmungen
das Handeln Studierender prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen
die Herausbildung dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Als
theoretischer Rahmen wurde die so genannte Kulturpsychologie herangezogen, die
Handeln als Resultat einer Wechselwirkung von individuell-psychischen Merk-malen
und sozio-kulturell vermittelten Vorstellungen versteht (Shweder, 1991; Bruner,
1990)."
alternative_title:
- 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf) zum Thema "WISSENSCHAFT
ALS BERUF – HEUTE. PERSPEKTIVEN DES AKADEMISCHEN NACHWUCHSES IN DER WISSENSGESELLSCHAFT"
in Wien, vom 9. bis 11. Mai 2012 Abstractband
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Jenert T. Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit.
In: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf; 2012.'
apa: 'Jenert, T. (2012). Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und
Untersuchungseinheit. Presented at the 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung
(GfHf), Wien: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_2012, title={Studienprogramme als hochschuldidaktische
Gestaltungs-und Untersuchungseinheit}, publisher={Gesellschaft für Hochschulforschung
GfHf}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }'
chicago: Jenert, Tobias. “Studienprogramme Als Hochschuldidaktische Gestaltungs-Und
Untersuchungseinheit.” Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.
ieee: T. Jenert, “Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit,”
presented at the 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf),
Wien, 2012.
mla: Jenert, Tobias. Studienprogramme Als Hochschuldidaktische Gestaltungs-Und
Untersuchungseinheit. Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.
short: 'T. Jenert, in: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.'
conference:
end_date: 2012-05-11
location: Wien
name: 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf)
start_date: 2012-05-10
date_created: 2018-09-19T08:33:28Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Hochschulentwicklung
- Studienprogramme
- Curriculum Development
- Higher Education
- Faculty Development
publisher: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf
status: public
title: Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit
type: conference
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4483'
abstract:
- lang: ger
text: "Die Lehrpraxis an Hochschulen breitenwirksam und nachhaltig zu verbessern,
gehört zu den schwierigsten Herausforderungen für die Hochschuldidaktik. Ein möglicher
Weg besteht darin, als hochschuldidaktische Einrichtung stets mit Blick auf die
Gesamtstrategie der Hochschule und Anspruchsgruppen in der Hochschulleitung und
-administration zu agieren (Jenert & Brahm, 2010). Es stellt sich die Frage, welche
Vorstellungen bezüglich der eigenen Aufgaben und der Wirksamkeit des eigenen Handels
hochschuldidaktische Stellen in Deutschland haben. Mit einer Online-Befragung
von Leitungspersonen im Bereich Hochschuldidaktik und -entwicklung in Deutschland
konnten 35 Personen (72 angeschrieben) erreicht werden, wobei sich ein breiter
Querschnitt verschiedener Einrichtungen ergab. Abgefragt wurden (1) Struktur und
institutionelle Anbindung der Einrichtung, (2) Wahrnehmung der eigenen Wirksamkeit
sowie (3) Aufgabenschwerpunkte und notwendige Kompetenzen. \r\nDie Ergebnisse
zeigen, dass einerseits ein Bewusstsein für Herausforderungen jenseits didaktischer
Aus- und Weiterbildung besteht und die strategische Dimension erkannt ist. Gleichzeitig
zeigt die Betonung \"traditioneller\" Aufgaben und Kompetenzen, dass die strategische
Dimension im Tagesgeschäft oft noch keine zentrale Rolle spielt."
alternative_title:
- 'Forschung im Fokus: Hochschullehre und Studium'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
citation:
ama: 'Jenert T, Brahm T. “ Nur” didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle
Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen
in Deutschland. In: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd; 2012.'
apa: 'Jenert, T., & Brahm, T. (2012). “ Nur” didaktisch oder auch strategisch?:
Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer
Einrichtungen in Deutschland. Presented at the 41. Jahrestagung Deutschen Gesellschaft
für Hochschuldidaktik dghd, Mainz: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
dghd.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Brahm_2012, title={“ Nur” didaktisch oder auch strategisch?:
Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer
Einrichtungen in Deutschland}, publisher={Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
dghd}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2012} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “‘ Nur’ Didaktisch Oder Auch Strategisch?:
Strukturelle Verankerung, Aufgaben-Und Wirksamkeitswahrnehmungen Hochschuldidaktischer
Einrichtungen in Deutschland.” Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd,
2012.'
ieee: 'T. Jenert and T. Brahm, “‘ Nur’ didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle
Verankerung, Aufgaben-und Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen
in Deutschland,” presented at the 41. Jahrestagung Deutschen Gesellschaft für
Hochschuldidaktik dghd, Mainz, 2012.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “ Nur” Didaktisch Oder Auch Strategisch?:
Strukturelle Verankerung, Aufgaben-Und Wirksamkeitswahrnehmungen Hochschuldidaktischer
Einrichtungen in Deutschland. Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
dghd, 2012.'
short: 'T. Jenert, T. Brahm, in: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd,
2012.'
conference:
end_date: 2012-09-28
location: Mainz
name: 41. Jahrestagung Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd
start_date: 2012-09-26
date_created: 2018-09-19T08:37:08Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Hochschulentwicklung
- higher education development
- Hochschuldidaktik
publisher: Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd
status: public
title: '" Nur" didaktisch oder auch strategisch?: Strukturelle Verankerung, Aufgaben-und
Wirksamkeitswahrnehmungen hochschuldidaktischer Einrichtungen in Deutschland'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2012'
...