[{"abstract":[{"text":"<jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>In den letzten Jahren wurde das Professionswissen (angehender) Lehrkräfte intensiv untersucht. Neben Aussagen zur inneren Struktur liegen auch Ergebnisse über den Zusammenhang zwischen Professionswissen, Performanz in prototypischen Handlungssituationen sowie Unterrichtserfolg vor. In diesen Analysen hat sich gezeigt, dass insbesondere dem fachdidaktischen Wissen eine zentrale Rolle zukommt. Es mangelt bisher jedoch an empirisch fundierten Beschreibungen von Niveaustufen des fachdidaktischen Wissens. Zwar liegen einzelne Vorschläge vor, diese sind jedoch entweder empirisch nicht fundiert oder post hoc generiert, so dass unklar ist, inwieweit die Beschreibung der Ausprägungen auch außerhalb der jeweiligen Projektkontexte anwendbar ist. Der vorliegende Artikel stellt eine projektübergreifende Analyse des fachdidaktischen Wissens mithilfe zweier Ansätze zur Bildung von Niveaustufen vor. Dazu werden Niveaumodelle mit Daten zum fachdidaktischen Wissen aus zwei Projekten (<jats:inline-formula><jats:alternatives><jats:tex-math>$$N=427$$</jats:tex-math><mml:math xmlns:mml=\"http://www.w3.org/1998/Math/MathML\">\r\n                <mml:mi>N</mml:mi>\r\n                <mml:mo>=</mml:mo>\r\n                <mml:mn>427</mml:mn>\r\n              </mml:math></jats:alternatives></jats:inline-formula> und <jats:inline-formula><jats:alternatives><jats:tex-math>$$N=779$$</jats:tex-math><mml:math xmlns:mml=\"http://www.w3.org/1998/Math/MathML\">\r\n                <mml:mi>N</mml:mi>\r\n                <mml:mo>=</mml:mo>\r\n                <mml:mn>779</mml:mn>\r\n              </mml:math></jats:alternatives></jats:inline-formula>) mithilfe des Scale-Anchoring-Verfahrens sowie eines regressionsanalytischen Ansatzes auf Basis eines Modells hierarchischer Komplexität erstellt. Das Scale-Anchoring-Verfahren liefert Niveaubeschreibungen, die sich zwar bezüglich fachlicher und fachdidaktischer Inhalte unterschieden, aber Parallelen bezüglich lernpsychologisch interpretierbarer Operatoren zeigten. Projektübergreifend deuteten die Ergebnisse daraufhin, dass sich das fachdidaktische Wissen in niedrigen Ausprägungen auf reproduktive Aspekte beschränkt, in höheren Ausprägungen aber kreative und evaluierende Elemente hinzukommen. Das Modell hierarchischer Komplexität zeigte sich nur für einen der Datensätze als geeignet, um ein Niveaumodell abzuleiten und konnte daher für projektübergreifende Analysen nicht weiter genutzt werden. Nichtsdestotrotz lieferte die projektübergreifende Analyse mithilfe des Scale-Anchoring-Verfahrens kontextunabhängige Beschreibungen von Ausprägungen des fachdidaktischen Wissens und ermöglicht so erste Schritte in Richtung eines empirisch fundierten, inhaltlich reichhaltigen Assessments, welches über eine Einordnung mittels eines Scores hinaus geht.</jats:p>","lang":"eng"}],"status":"public","publication":"Unterrichtswissenschaft","type":"journal_article","keyword":["Education"],"language":[{"iso":"ger"}],"alternative_title":["Cross-project empirical and criteria-oriented analysis of pre-service physics teachers’ pedagogical content knowledge: What content structures emerge in the context of different models?"],"_id":"53567","department":[{"_id":"299"}],"user_id":"99022","year":"2024","citation":{"chicago":"Zeller, Jannis, Dustin Schiering, Christoph Kulgemeyer, Knut Neumann, Josef Riese, and Stefan Sorge. “Empirisch-kriterienorientierte Analyse des fachdidaktischen Wissens angehender Physiklehrkräfte: Welche inhaltlichen Strukturen zeigen sich über unterschiedliche Projekte hinweg?” <i>Unterrichtswissenschaft</i>, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s42010-024-00200-w\">https://doi.org/10.1007/s42010-024-00200-w</a>.","ieee":"J. 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Forschungsdatenmanagement erleichtern durch relationale Datenbanken:  Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung. In: van Vorst H, ed. <i>Lernen, Lehren und Forschen in  einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022</i>. ; 2023:861-864.","chicago":"Buschütter, David, Jannis Zeller, Stefan Oltmanns, Andreas Borowski, Christoph Kulgemeyer, Josef Riese, and Christoph Vogelsang. “Forschungsdatenmanagement erleichtern durch relationale Datenbanken:  Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung.” In <i>Lernen, Lehren und Forschen in  einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022</i>, edited by Helena van Vorst, 861–64, 2023.","ieee":"D. 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(2023). Datenbasierte Fähigkeitsprofile im Physikdidaktischen Wissen. In H. van Vorst (Ed.), <i>Lernen, Lehren und Forschen in  einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022</i> (pp. 786–789).","short":"J. Zeller, J. 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Schubatzky, J.-P. Burde, R. I. Große-Heilmann, C. Haagen-Schützenhöfer, J. Riese, and D. Weiler, “Predicting the development of digital media PCK/TPACK: The role of PCK, motivation to use digital media, interest in and previous experience with digital media,” <i>Computers &#38; Education</i>, vol. 206, Art. no. 104900, 2023, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104900\">10.1016/j.compedu.2023.104900</a>.","ama":"Schubatzky T, Burde J-P, Große-Heilmann RI, Haagen-Schützenhöfer C, Riese J, Weiler D. Predicting the development of digital media PCK/TPACK: The role of PCK, motivation to use digital media, interest in and previous experience with digital media. <i>Computers &#38; Education</i>. 2023;206. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104900\">10.1016/j.compedu.2023.104900</a>","apa":"Schubatzky, T., Burde, J.-P., Große-Heilmann, R. I., Haagen-Schützenhöfer, C., Riese, J., &#38; Weiler, D. (2023). 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Trotz ihrer hohen Bedeutung fehlt ein hochschulfachdidaktischer Diskurs zu einer lehr-lerntheoretischen Fundierung. Zudem wird ihre Lernwirksamkeit aufgrund der bestehenden didaktischen Gestaltung kritisiert. Die weit verbreiteten engmaschigen Aufgabenstellungen enthalten keine Anreize zur tiefergehenden Auseinandersetzung mit den Inhalten. Um der Diskrepanz zwischen den Zielsetzungen und den von den Lernenden erworbenen Fähigkeiten entgegenzuwirken, liegen aktuell nur wenige und zudem nur punktuelle Grundlagen für eine evidenzbasierte Überarbeitung dieses Veranstaltungsformates vor. Ziel dieser Arbeit ist daher, einen Vorschlag für ein performanzorientiertes Kompetenzstrukturmodell auf universitärem Niveau zu entwickeln, das die Inhaltsbereiche, die experimentellen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Qualitätsausprägungen experimenteller Handlungen systematisiert.Die Modellierung ist auf Basis der Analyse videografierter experimenteller Performanz von 16 unterschiedlich fähigen Proband:innen realisiert worden. Für die Entwicklung der Dimensionen Fachmethodik und Qualitätsausprägung werden unter Nutzung der qualitativen Forschungsansätze Dokumentarische Methode und Typenbildung die charakteristischen Merkmale universitären Experimentierens identifiziert und anschließend systematisiert. Zur Prüfung der Passung des Modells zur Perspektive der Wissenschaft Physik ist ein Interrating mit einem Fachwissenschaftler durchgeführt worden, das sehr gute Übereinstimmungswerte liefert. Die Passung des Modells zur Perspektive der Praktikumsleiter:innen ist durch ein Expertenrating erfolgt. Ein Rangfolgen-Vergleich zeigt hohe Übereinstimmungswerte."},{"text":"Within university physics programs, laboratory courses are the central learning opportunities for students to acquire and develop experimental skills. Despite their central role within physics programs, there has been only limited discourse and research on the methodical and educational foundations of laboratory courses within higher education. Furthermore, the teaching and learning structure of laboratory courses at university level has been continuously criticized, because their typical layout is based upon detailed and stepwise experimental instructions, which offer only limited possibilities for students to develop an independent and in-depth understanding of the experimental process at university level. So far, there only exists very limited and selective research to found an evidence-based development of laboratory courses. Therefore, the goal of this study is to propose a performance-based competence structure model of experimental skills at university level, which systemizes the physics content areas, the experimental skills and abilities, as well as their quality within a unified framework.The modeling in this study is based on the filmed experimental performance of 16 test subjects, which have been selected to cover a broad range of experimental skills and abilities. To structure the quality dimension of experimental skills and abilities the analysis followed the documentary method and the method of generating types, which allowed identifying and qualifying the typical characteristics of experimenting at university level. The validity with respect to the field of physics was tested via an interrating with an experimental physicist working in science, which yielded a good agreement of the rating results. Next, an expert rating assessed the fitting of the model regarding the perspective of lab course lectures.","lang":"eng"}],"date_created":"2023-01-20T07:45:09Z","supervisor":[{"first_name":"Peter","last_name":"Reinhold","full_name":"Reinhold, Peter"},{"first_name":"Josef","full_name":"Riese, Josef","last_name":"Riese"}],"author":[{"first_name":"Anna Brigitte","full_name":"Bauer, Anna Brigitte","id":"24755","last_name":"Bauer","orcid":"0000-0002-1742-3099"}],"date_updated":"2023-01-20T07:47:47Z","publisher":"LibreCat University","oa":"1","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://digital.ub.uni-paderborn.de/hs/content/titleinfo/6929813?query=Experimentelle%20Kompetenz"}],"doi":"10.17619/UNIPB/1-1652","title":"Experimentelle Kompetenz Physikstudierender","publication_status":"published","citation":{"mla":"Bauer, Anna Brigitte. <i>Experimentelle Kompetenz Physikstudierender</i>. 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Logos Verlag Berlin GmbH, 2023, doi:<a href=\"https://doi.org/10.30819/5625\">10.30819/5625</a>.","bibtex":"@book{Bauer_2023, place={Berlin}, series={Studien zum Physik- und Chemielernen}, title={Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden}, volume={352}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.30819/5625\">10.30819/5625</a>}, publisher={Logos Verlag Berlin GmbH}, author={Bauer, Anna Brigitte}, year={2023}, collection={Studien zum Physik- und Chemielernen} }","short":"A.B. Bauer, Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden, Logos Verlag Berlin GmbH, Berlin, 2023.","apa":"Bauer, A. B. (2023). <i>Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. 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Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP. In M. Meier, G. Greefrath, M. Hammann, R. Wodzinski, &#38; K. Ziepprecht (Eds.), <i>Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung</i> (pp. 47–62). Springer Fachmedien Wiesbaden. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4</a>","ieee":"D. Weiler, J.-P. Burde, R. I. Große-Heilmann, A. Lachner, J. Riese, and T. Schubatzky, “Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP,” in <i>Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung</i>, M. Meier, G. Greefrath, M. Hammann, R. Wodzinski, and K. Ziepprecht, Eds. 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