@article{6071,
  abstract     = {{Particular differences between an object and its surrounding cause salience, guide attention, and improve performance in various tasks. While much research has been dedicated to identifying which feature dimensions contribute to salience, much less regard has been paid to the quantitative strength of the salience caused by feature differences. Only a few studies systematically related salience effects to a common salience measure, and they are partly outdated in the light of new findings on the time course of salience effects. We propose Bundesen’s Theory of Visual Attention (TV A) as a theoretical basis for measuring salience and introduce an empirical and modeling approach to link this theory to data retrieved from temporal-order judgments. With this procedure, TV A becomes applicable to a broad range of salience-related stimulus material. Three experiments with orientation pop-out displays demonstrate the feasibility of the method. A 4th experiment substantiates its applicability t}},
  author       = {{Krüger, Alexander and Tünnermann, Jan and Scharlau, Ingrid}},
  issn         = {{1895-1171}},
  journal      = {{Advances in Cognitive Psychology}},
  keywords     = {{salience, visual attention, Bayesian inference, theory of visual attention, computational modeling, Visual Attention, Computational Modeling, Inference, Judgment, Statistical Probability}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{20 -- 38}},
  title        = {{{Fast and conspicuous? Quantifying salience with the theory of visual attention.}}},
  doi          = {{10.5709/acp-0184-1}},
  volume       = {{12}},
  year         = {{2016}},
}

@article{6080,
  abstract     = {{Peripheral visual cues lead to large shifts in psychometric distributions of temporal-order judgments. In one view, such shifts are attributed to attention speeding up processing of the cued stimulus, so-called prior entry. However, sometimes these shifts are so large that it is unlikely that they are caused by attention alone. Here we tested the prevalent alternative explanation that the cue is sometimes confused with the target on a perceptual level, bolstering the shift of the psychometric function. We applied a novel model of cued temporal-order judgments, derived from Bundesen’s Theory of Visual Attention.We found that cue–target confusions indeed contribute to shifting psychometric functions. However, cue-induced changes in the processing rates of the target stimuli play an important role, too. At smaller cueing intervals, the cue increased the processing speed of the target. At larger intervals, inhibition of return was predominant. Earlier studies of cued TOJs were insensitive}},
  author       = {{Tünnermann, Jan and Scharlau, Ingrid}},
  issn         = {{1664-1078}},
  journal      = {{Frontiers in Psychology}},
  keywords     = {{cueing, temporal-order judgements, theory of visual attention (TVA), peripheral cue, processing speed, stimulus encoding, prior entry, Attention, Cues, Face Perception, Judgment}},
  title        = {{{Peripheral visual cues: Their fate in processing and effects on attention and temporal-order perception.}}},
  doi          = {{10.3389/fpsyg.2016.01442}},
  volume       = {{7}},
  year         = {{2016}},
}

@inbook{31494,
  author       = {{Heß, Christiane and Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College}},
  editor       = {{Beck, Karin and Bothe, Thorsten and Glaser, Thomas and Heuer, Claudia and Schütz, Julia and Seifert, Andreas}},
  isbn         = {{978-3-8309-3492-9}},
  pages        = {{141 -- 152}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{(Un)diszipliniertes Schreiben? Schreiben lehren und lernen im Studium und in den Fächern an der Leuphana Universität}}},
  year         = {{2016}},
}

@inbook{31493,
  author       = {{Huber, Ludwig and Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College}},
  editor       = {{Beck, Karin and Bothe, Thorsten and Glaser, Thomas and Heuer, Claudia and Schütz, Julia and Seifert, Andreas}},
  isbn         = {{978-3-8309-3492-9}},
  pages        = {{269 -- 279}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{"Das zu riskieren, ist schon eine große Tat": Ludwig Huber im Gespräch mit Ingrid Scharlau}}},
  year         = {{2016}},
}

@inbook{31495,
  author       = {{Beck, Karin and Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College}},
  editor       = {{Beck, Karin and Bothe, Thorsten and Glaser, Thomas and Heuer, Claudia and Schütz, Julia and Seifert, Andreas}},
  isbn         = {{978-3-8309-3492-9}},
  pages        = {{19 -- 32}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Attention, awareness, discipline, and effort: Die Liberal Arts und ein College in Deutschland}}},
  year         = {{2016}},
}

@inbook{31487,
  author       = {{Scharlau, Ingrid and Keding, Gesche}},
  booktitle    = {{Pädagogische Hochschulentwicklung: von der Programmatik zur Implementierung}},
  editor       = {{Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Euler, Dieter}},
  isbn         = {{9783658120665}},
  pages        = {{39 -- 55}},
  publisher    = {{Springer VS Verlag}},
  title        = {{{Die Vergnügungen der anderen: Fachsensible Hochschuldidaktik als neuer Weg zwischen allgemeiner und fachspezifischer Hochschuldidaktik}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-12067-2_3}},
  year         = {{2016}},
}

@inbook{31489,
  author       = {{Scharlau, Ingrid and Heß, Christiane}},
  booktitle    = {{Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College}},
  editor       = {{Beck, Karin and Bothe, Thorsten and Glaser, Thomas and Heuer, Claudia and Schütz, Julia and Seifert, Andreas}},
  isbn         = {{978-3-8309-3492-9}},
  pages        = {{153 -- 170}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Sich gar nicht erst im behaglichen Zuhause der eignen Disziplin einrichten: Eine fachfremde Hausarbeit im ersten Semester}}},
  year         = {{2016}},
}

@inbook{31490,
  author       = {{Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College}},
  editor       = {{Beck, Karin and Bothe, Thorsten and Glaser, Thomas and Heuer, Claudia and Schütz, Julia and Seifert, Andreas}},
  isbn         = {{978-3-8309-3492-9}},
  pages        = {{33 -- 52}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{And now for something completely different - Lehren und Lernen angesichts digitaler Herausforderungen}}},
  year         = {{2016}},
}

@inproceedings{31491,
  author       = {{Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2014}},
  editor       = {{Schnieder, Jörn and Paravicini, Walther}},
  isbn         = {{978-3-942197-97-7}},
  pages        = {{183 -- 197}},
  publisher    = {{wtm-Verlag}},
  title        = {{{Mathematik schreiben}}},
  year         = {{2016}},
}

@inbook{31492,
  author       = {{Keding, Gesche and Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Schreibberatung und Schreibförderung. Impulse aus Theorie, Empirie und Praxis}},
  editor       = {{Ballweg, Sandra}},
  pages        = {{115 --134}},
  publisher    = {{Lang}},
  title        = {{{Drei Einflüsse auf Schreibberatung und ein integriertes Modell der Selbststeuerung für Schreibberaterinnen und Schreibberater}}},
  year         = {{2016}},
}

@article{28977,
  abstract     = {{The paper presents a hermeneutic approach to teaching and learning mathematics in which the hermeneutic circle is translated into methods of reading mathematical texts with the help of the three decisive steps 1) making prior knowledge explicit, 2) interpreting texts, and 3) fusing horizons of prior understanding and text content.}},
  author       = {{Schnieder, Jörn and Scharlau, Ingrid}},
  journal      = {{Special Issue: The Philosophy of Mathematics Education at ICME 13}},
  title        = {{{Reading mathematical texts with philosophical methods}}},
  volume       = {{31}},
  year         = {{2016}},
}

@inbook{31488,
  author       = {{Scharlau, Ingrid and Karsten, Andrea and Nettingsmeier, Pia and Golombek, Christiane and Schäfer, Stefanie}},
  booktitle    = {{Akademisches Schreiben. Halbband 1: Vom Qualitätspakt Lehre geförderte Schreibzentren und Schreibwerkstätten}},
  editor       = {{Knorr, Dagmar}},
  pages        = {{163 -- 166}},
  title        = {{{Zwei Fenster mit verschiedener Sicht}}},
  volume       = {{13}},
  year         = {{2016}},
}

@inbook{32532,
  abstract     = {{Der  Beitrag  stellt  pädagogisch-psychologische  Perspektiven  auf  sprachliche Bildung dar. Um zu einem Verständnis der Disziplin zu gelangen, werden methodische  Zugänge  der  Psychologie  als  empirischer  Wissenschaft  sowie  ihr  Blick  auf  Bildung,  Sprache  und  sprachliche  Bildung  dargestellt.  Es  kristallisiert  sich  heraus,  dass der Begriff der Bildung in der Pädagogischen Psychologie selten verwendet wird, seine Inhalte aber in Form von Kompetenz, z. B. Lesekompetenz, wie auch von Literacy Gegenstand der Pädagogischen Psychologie sind. Zwei Teilaspekte der Thematik werden vertieft: Zum einen wird sprachliche Bildung als Wissenserwerb anhand von Texten  betrachtet.  Herangezogen  wird  dabei  ein  kognitionspsychologischer  Zugang  zum  Textverstehen,  ergänzend  werden  die  Lesemotivation  wie  auch  Lesestrategien berücksichtigt.  Zum  anderen  wird  aus  einer  sozialisationstheoretischen  Perspektive  betrachtet, wie Kinder den Zugang zu Sprache finden. Wir fokussieren dabei v. a. auf den Kontext der Familie und betrachten Family-Literacy-Programme. In allen Teilbereichen werden Konzepte der Beschreibung und Erklärung um Interventionsansätze ergänzt.}},
  author       = {{Buhl, Heike M. and Wiescholek, Sabrina}},
  booktitle    = {{Handbuch Sprache in der Bildung}},
  editor       = {{Kilian, Jörg and Brouër, Birgit and Lüttenberg, Dina}},
  pages        = {{48 -- 67}},
  publisher    = {{de Gruyter}},
  title        = {{{Zur sprachlichen Bildung aus der Perspektive der Pädagogischen Psychologie}}},
  year         = {{2016}},
}

@article{29120,
  abstract     = {{<jats:p> Zusammenfassung. Die Rolle von Prokrastination, dem unnötigen Aufschieben von intendierten Tätigkeiten wider besseren Wissens, ist bisher noch nicht für die Domäne Sport untersucht worden. Ziel dieses Beitrags ist es daher, den Zusammenhang zwischen Prokrastination und dem wöchentlichen Sporttreiben zu untersuchen. In einer Onlinestudie mit 167 Sportstudierenden (92 Frauen; Durchschnittsalter = 21 Jahre) wurden dazu die allgemeine sowie die sportspezifische Prokrastination in Relation zu den Persönlichkeitsvariablen Gewissenhaftigkeit und Neurotizismus, der volitionalen Variable Handlungskontrolle, der motivationalen Variable Selbstwirksamkeit im Sport sowie der Häufigkeit sportlicher Aktivitäten untersucht. Die Ergebnisse der Korrelations-, Regressions- und Mediationsanalysen zeigen, dass Prokrastination auch für sportliche Akvtivitäten ein ernst zu nehmendes Phänomen sein kann. Darüber hinaus ermutigen sie zur Entwicklung einer sportspezifischen Prokrastinationsskala. </jats:p>}},
  author       = {{Klingsieck, Katrin B. and Weigelt, Matthias}},
  issn         = {{1612-5010}},
  journal      = {{Zeitschrift für Sportpsychologie}},
  pages        = {{35--43}},
  title        = {{{„Nein, ich war nicht beim Sport“}}},
  doi          = {{10.1026/1612-5010/a000162}},
  year         = {{2016}},
}

@article{29122,
  author       = {{Svartdal, Frode and Pfuhl, Gerit and Nordby, Kent and Foschi, Gioel and Klingsieck, Katrin B. and Rozental, Alexander and Carlbring, Per and Lindblom-Ylänne, Sari and Rębkowska, Kaja}},
  issn         = {{1664-1078}},
  journal      = {{Frontiers in Psychology}},
  title        = {{{On the Measurement of Procrastination: Comparing Two Scales in Six European Countries}}},
  doi          = {{10.3389/fpsyg.2016.01307}},
  year         = {{2016}},
}

@article{29132,
  author       = {{Weigelt, M. and Lex, H. and Wunsch, K. and Kämpfe, A. and Klingsieck, Katrin B.}},
  journal      = {{Sportunterricht}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{10--14}},
  title        = {{{Positive Auswirkungen (gesundheits-)psychologischer Ausbildungsinhalte im Studium auf die arbeitsbezogenen Belastungsmuster von Referendarinnen und Referendaren mit dem Unterrichtsfach Sport}}},
  volume       = {{65}},
  year         = {{2016}},
}

@article{29121,
  author       = {{Steel, Piers and Klingsieck, Katrin B.}},
  issn         = {{0005-0067}},
  journal      = {{Australian Psychologist}},
  pages        = {{36--46}},
  title        = {{{Academic Procrastination: Psychological Antecedents Revisited}}},
  doi          = {{10.1111/ap.12173}},
  year         = {{2016}},
}

@article{35422,
  author       = {{Klingsieck, Katrin B. and Al-Kabbani, Daniel and Bohndick, Carla and Hilkenmeier, Johanna and König, Sebastian and Müsche, Hanna  and Praetorius, Saskia and Sommer, Sabrina}},
  journal      = {{die hochschullehre}},
  title        = {{{Spielend eine diagnostisch kompetente Lehrkraft werden – mit der game- und e-learningbasierten, problemorientierten und selbstgesteuerten Lernumgebung GEProS.}}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2016}},
}

@article{29134,
  author       = {{Karsten, Andrea and Scharlau, Ingrid and Klingsieck, Katrin B.}},
  journal      = {{die hochschullehre}},
  title        = {{{Writer’s overload: A multifaceted concept and its clarification}}},
  year         = {{2016}},
}

@inbook{8558,
  author       = {{Colberg, Christoph and Schürmann, Mirko and Biehler, Rolf and Hochmuth, Reinhard Karl and Schaper, Niclas and Liebendörfer, Michael}},
  booktitle    = {{Working Paper Studieneingangsphase Perspektiven aus der Begleitforschung zum Qualitätspakt Lehre}},
  editor       = {{Hanft, Anke and Bischoff, Franziska and Prang, Bianca}},
  pages        = {{19--22}},
  publisher    = {{Carl von Ossietzky Universität Oldenburg}},
  title        = {{{Projekt WiGeMath: Wirkung und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen für mathematikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase}}},
  year         = {{2016}},
}