@article{6085,
  abstract     = {{In three experiments, we tested whether sequentially coding two visual stimuli can create a spatial misperception of a visual moving stimulus. In Experiment 1, we showed that a spatial misperception, the flash-lag effect, is accompanied by a similar temporal misperception of first perceiving the flash and only then a change of the moving stimulus, when in fact the two events were exactly simultaneous. In Experiment 2, we demonstrated that when the spatial misperception of a flash-lag effect is absent, the temporal misperception is also absent. In Experiment 3, we extended these findings and showed that if the stimulus conditions require coding first a flash and subsequently a nearby moving stimulus, a spatial flash-lag effect is found, with the position of the moving stimulus being misperceived as shifted in the direction of its motion, whereas this spatial misperception is reversed so that the moving stimulus is misperceived as shifted in a direction opposite to its motion when the c}},
  author       = {{Priess, Heinz-Werner and Scharlau, Ingrid and Becker, Stefanie I. and Ansorge, Ulrich}},
  issn         = {{1943-3921}},
  journal      = {{Attention, Perception, & Psychophysics}},
  keywords     = {{spatial mislocalization, sequential coding, stimulus parameters, Attention, Discrimination (Psychology), Humans, Judgment, Motion Perception, Optical Illusions, Orientation, Pattern Recognition, Visual, Psychophysics, Space Perception, Cognitive Processes, Motion Perception, Perceptual Localization, Spatial Perception, Stimulus Parameters, Consequence}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{365 -- 378}},
  title        = {{{Spatial mislocalization as a consequence of sequential coding of stimuli.}}},
  volume       = {{74}},
  year         = {{2012}},
}

@article{6088,
  abstract     = {{An attended stimulus reduces the perceptual latency of a later stimulus at the same location, leading to the intriguing finding that the perceived order between the two is often reversed. This prior-entry effect has been well established in a number of different cueing paradigms, mostly involving spatial attentional shifts. Here we assess the time-course of prior entry when all stimuli appear in rapid serial presentation at one location. Our findings indicate that the size of the attentional enhancement is strongly affected by the stimulus onset asynchrony between cue and target, with a rapid early peak, followed by decay. When task-irrelevant cues are used, the cueing effect on prior entry is short-lived and peaks as early as 50 ms. The benefit extends to about 100 ms when task-relevant cues are employed. These results fit with a straightforward computational model of transient attentional enhancement, peaking about 80 100 ms after stimulus detection. (PsycINFO Database Record (c) 20}},
  author       = {{Hilkenmeier, Frederic and Scharlau, Ingrid and Weiß, Katharina and Olivers, Christian N. L.}},
  issn         = {{1350-6285}},
  journal      = {{Visual Cognition}},
  keywords     = {{serial visual processing, prior entry dynamics, cueing paradigms, Cues, Visual Perception, Visual Search}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{48 -- 76}},
  title        = {{{The dynamics of prior entry in serial visual processing.}}},
  volume       = {{20}},
  year         = {{2012}},
}

@article{28975,
  abstract     = {{This article reports on the findings of a qualitative interview study that investigated the individual ideas about practicing of nine musicians of different musical backgrounds, music genres, instruments, and learning biography. The findings reveal a variety of different aspects that are embedded in argumentative reasoning, and thus are analysed as subjective theories. According to differences in complexity with regards to content and argumentative structure we propose the following typification: 1) physical-technical constriction, 2) technique and interpretation centered type, and 3) creative-congnitive focus. A strict affiliation between these types and musical genre was not found.}},
  author       = {{Bunte, Nicola and Scharlau, Ingrid}},
  journal      = {{Popmusikforschung und Musikpädagogik}},
  publisher    = {{Samples}},
  title        = {{{Subjektive Theorien von Musikerinnen und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie}}},
  volume       = {{11}},
  year         = {{2012}},
}

@article{28968,
  author       = {{Schüssler, Renate and Keuffer, Josef and Günnewig, Kathrin and Scharlau, Ingrid}},
  isbn         = {{978-3-934575-61-5}},
  journal      = {{Schulpädagogik heute: Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz}},
  title        = {{{Praxis nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden}}},
  volume       = {{5}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{31388,
  abstract     = {{Es wird eine psychologiedidaktische Konzeption skizziert, die vorwiegend auf der Basis empirischer Evidenz für das bildungswissenschaftliche Lehramtsstudium an der Universität Paderborn entwickelt wurde. Drei Bausteine greifen ineinander: Im Zentrum steht das problemorientierte Lernen, das durch beispielbasiertes Lernen und forschendes Lernen flankiert wird. Über die Einführung in psychologisches Wissen und Denken hinaus wird mit der Konzeption das Ziel verfolgt, die Studierenden in Conceptual Change-Prozessen, im selbstgesteuerten Lernen und in ihrer Reflexionsfähigkeit zu unterstützen und zu fördern. Insgesamt bewegt sich die Konzeption zwischen den lernpsychologischen Polen von Konstruktion und Instruktion und will sowohl einer Berufsfeldorientierung als auch einer Wissenschaftsorientierung Rechnung tragen.}},
  author       = {{Müsche, Hanna S. and Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Psychologiedidaktik und Evaluation IX}},
  editor       = {{Krämer, Michael and Dutke, Stephan and Barenberg, Jonathan}},
  isbn         = {{ 978-3-8440-1423-5}},
  pages        = {{249 -- 257}},
  publisher    = {{Shaker}},
  title        = {{{Psychologie in der Lehrerbildung: Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz}}},
  year         = {{2012}},
}

@article{31389,
  abstract     = {{Wie gut ist ein Rendering Algorithmus, der Bilder aus Daten generiert, die wiederum als Grundlage für eine medizinische Diagnose verwendet werden? In diesem Beitrag werden einerseits beispielhaft empirische Studien und ihre Ergebnisse vorgestellt, die solche Fragestellungen beantworten. Andererseits widmen wir uns auch der generellen Frage, welche Herausforderungen gemeistert werden müssen, um empirische Studien aufzustellen, die in Bezug auf korrekte medizinische Diagnosen und ihre zugrunde liegenden Rendering-Algorithmen sinnvoll sind.}},
  author       = {{Domik, Gitta and Arens, Stephan and Tünnermann, Jan and Scharlau, Ingrid}},
  issn         = {{0938-3476}},
  journal      = {{FIfF-Kommunikation}},
  keywords     = {{Informatik, Visualisierung, Psychologie, Experimentaldesign}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{45–50}},
  publisher    = {{Forum InformatikerInnen für Frieden und gesellschaftliche Verantwortung}},
  title        = {{{Evaluierung medizinischer Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien}}},
  volume       = {{29}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{31387,
  author       = {{Schüssler, Renate and Keuffer, Josef and Günnewig, Kathrin and Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung}},
  editor       = {{Bosse, Dorit and Criblez, Lucien and Hascher, Tiner}},
  isbn         = {{978-3-934575-61-5}},
  pages        = {{141 -- 164}},
  publisher    = {{Prolog-Verlag}},
  title        = {{{Praxis nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden}}},
  volume       = {{4}},
  year         = {{2012}},
}

@article{32521,
  abstract     = {{Im vorliegenden Beitrag wird der Zusammenhang zwischen der sozialkognitiven Entwicklung und sozialer Akzeptanz durch Gleichaltrige im Vorschulalter dargestellt. Neben einem direkten Effekt sozialer Kognitionen auf die soziale Akzeptanz wird ein Mediationseffekt des Sozialverhaltens auf diesen Zusammenhang geprüft. Untersucht wurden 35 Kindergartenkinder im Alter von vier bis sechs Jahren. Zur Erfassung des sozialkognitiven Entwicklungsstandes bearbeiteten die Kinder Theory of Mindund Perspektivenübernahme-Aufgaben; ihre soziale Akzeptanz wurde durch Peernominationen sowie eine Erzieher-Beurteilung der Integration der Kinder in die Gruppe erhoben. Das prosoziale und aggressive Sozialverhalten der Kinder wurde durch die Erzieherinnen eingeschätzt. Es zeigte sich ein direkter Zusammenhang zwischen dem sozial-kognitiven Entwicklungsstand und der sozialen Akzeptanz der Kinder. Die Annahme, dass dieser Zusammenhang durch das prosoziale bzw. aggressive Verhalten der Kinder mediiert wird, bestätigte sich nur bedingt.}},
  author       = {{Seifermann, Elke and Buhl, Heike M.}},
  journal      = {{Diskurs Kindheits- und Jugendforschung}},
  keywords     = {{sozial-kognitive Entwicklung, Sozialverhalten, soziale Akzeptanz, Vorschulalter}},
  pages        = {{321 -- 332}},
  title        = {{{Soziale Kognitionen, Sozialverhalten und Akzeptanz durch Gleichaltrige bei Kindern im Vorschulalter}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{32522,
  author       = {{Buhl, Heike M.}},
  booktitle    = {{Literarisches Lernen im Anfangsunterricht. Theoretische Reflexionen, empirische Befunde, unterrichtspraktische Entwürfe}},
  editor       = {{Pompe, Anja}},
  pages        = {{122 -- 135}},
  publisher    = {{Schneider}},
  title        = {{{Perspektiven übernehmen. Textverstehen verbessern}}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{41362,
  author       = {{Seifert, Andreas and Schaper, Niclas}},
  booktitle    = {{Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung.}},
  editor       = {{König, Johannes and Seifert, Andreas}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Die Entwicklung von bildungswissenschaftlichem Wissen: Theoretischer Rahmen, Testinstrument, Skalierung und Ergebnisse.}}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{41358,
  author       = {{Tachtsoglou, Sarantis and König, Johannes and Seifert, Andreas}},
  booktitle    = {{Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung.}},
  editor       = {{König, Johannes and Seifert, Andreas}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Individuelle Voraussetzungen, Lerngelegenheiten und der Erwerb von pädagogischem Professionswissen.}}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{41360,
  author       = {{Seifert, Andreas and König, Johannes}},
  booktitle    = {{Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen.. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung.}},
  editor       = {{König, Johannes and Seifert, Andreas}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Pädagogisches Unterrichtswissen – bildungswissenschaftliches Wissen: Validierung zweier Konstrukte.}}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{41359,
  author       = {{Schreiber, Melanie and Darge, Kerstin and König, Johannes and Seifert, Andreas}},
  booktitle    = {{Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung.}},
  editor       = {{König, Johannes and Seifert, Andreas}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Individuelle Voraussetzungen von zukünftigen Lehrkräften.}}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{41361,
  author       = {{Seifert, Andreas and König, Johannes}},
  booktitle    = {{Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung.}},
  editor       = {{König, JOhannes and Seifert, Andreas}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Anlage und Durchführung der LEK-Studie.}}},
  year         = {{2012}},
}

@inproceedings{41420,
  author       = {{Seifert, Andreas and König, Johannes}},
  booktitle    = {{EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education in an Era of Accountabi-lity – What do we know and what do we need to know?”}},
  location     = {{Bergen}},
  title        = {{{On the relational structure of two tests measuring general pedagogical knowledge.}}},
  year         = {{2012}},
}

@inproceedings{41418,
  author       = {{Seifert, Andreas and König, Johannes}},
  booktitle    = {{DGfE-Kongress „Erziehungs-wissenschaftliche Grenzgänge”}},
  location     = {{Osnabrück}},
  title        = {{{LEK – Längsschnittliche Erhebung pädagogischer Kompetenzen von Lehramtsstudie-renden: Zusammenhangsstruktur der Konstrukte der beiden Tests des pädagogi-schen Wissens.}}},
  year         = {{2012}},
}

@inproceedings{41422,
  author       = {{Watson, Christina and Seifert, Andreas and König, Johannes}},
  booktitle    = {{EARLI SIG 11 Conference „Teaching and Teacher education in an Era of Accounta-bility – What do we know and what do we need to know?}},
  location     = {{Bergen}},
  title        = {{{On the impact of institutional factors on general pedagogical knowledge.}}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{41355,
  author       = {{Darge, Kerstin and Schreiber, Melanie and König, Johannes and Seifert, Andreas}},
  booktitle    = {{Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung.}},
  editor       = {{König, JOhannes and Seifert, Andreas}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Lerngelegenheiten im erziehungswissenschaftlichen Studium.}}},
  year         = {{2012}},
}

@book{41356,
  editor       = {{König, JOhannes and Seifert, Andreas}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung.}}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{41363,
  author       = {{Watson, Christina and Seifert, Andreas and König, Johannes}},
  booktitle    = {{Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen. Ergebnisse der Längsschnittstudie LEK zur Wirksamkeit der erziehungswissenschaftlichen Lehrer-ausbildung.}},
  editor       = {{König, Johannes and Seifert, Andreas}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Institutionalisierung der erziehungswissenschaftlichen Lehrerausbildung: Charakterisierung der einbezogenen Standorte und Ausbildungsgänge.}}},
  year         = {{2012}},
}