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_id: '41482'
author:
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
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- first_name: Christian
full_name: Greiner, Christian
last_name: Greiner
- first_name: Sabrina
full_name: Bonanati, Sabrina
last_name: Bonanati
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
citation:
ama: Hilkenmeier J, Greiner C, Bonanati S, Buhl HM. Förderung von motivierenden
Gesprächsstrategien im Elterngespräch. Workshop für Lehrkräfte und Studierende.
Journal für LehrerInnenbildung. 2022;22(2):40-51.
apa: Hilkenmeier, J., Greiner, C., Bonanati, S., & Buhl, H. M. (2022). Förderung
von motivierenden Gesprächsstrategien im Elterngespräch. Workshop für Lehrkräfte
und Studierende. Journal für LehrerInnenbildung, 22(2), 40–51.
bibtex: '@article{Hilkenmeier_Greiner_Bonanati_Buhl_2022, title={Förderung von motivierenden
Gesprächsstrategien im Elterngespräch. Workshop für Lehrkräfte und Studierende},
volume={22}, number={2}, journal={Journal für LehrerInnenbildung}, author={Hilkenmeier,
Johanna and Greiner, Christian and Bonanati, Sabrina and Buhl, Heike M.}, year={2022},
pages={40–51} }'
chicago: 'Hilkenmeier, Johanna, Christian Greiner, Sabrina Bonanati, and Heike M.
Buhl. “Förderung von motivierenden Gesprächsstrategien im Elterngespräch. Workshop
für Lehrkräfte und Studierende.” Journal für LehrerInnenbildung 22, no.
2 (2022): 40–51.'
ieee: J. Hilkenmeier, C. Greiner, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Förderung von motivierenden
Gesprächsstrategien im Elterngespräch. Workshop für Lehrkräfte und Studierende,”
Journal für LehrerInnenbildung, vol. 22, no. 2, pp. 40–51, 2022.
mla: Hilkenmeier, Johanna, et al. “Förderung von motivierenden Gesprächsstrategien
im Elterngespräch. Workshop für Lehrkräfte und Studierende.” Journal für LehrerInnenbildung,
vol. 22, no. 2, 2022, pp. 40–51.
short: J. Hilkenmeier, C. Greiner, S. Bonanati, H.M. Buhl, Journal für LehrerInnenbildung
22 (2022) 40–51.
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name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
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title: Förderung von motivierenden Gesprächsstrategien im Elterngespräch. Workshop
für Lehrkräfte und Studierende
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volume: 22
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...
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ama: Haacke-Werron S, Karsten A, Scharlau I, eds. Reflexive Schreibwissenschaft.
Disziplinäre und praktische Perspektiven. wbv; 2022.
apa: Haacke-Werron, S., Karsten, A., & Scharlau, I. (Eds.). (2022). Reflexive
Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven. wbv.
bibtex: '@book{Haacke-Werron_Karsten_Scharlau_2022, place={Bielefeld}, title={Reflexive
Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven}, publisher={wbv},
year={2022} }'
chicago: 'Haacke-Werron, Stefanie, Andrea Karsten, and Ingrid Scharlau, eds. Reflexive
Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven. Bielefeld:
wbv, 2022.'
ieee: 'S. Haacke-Werron, A. Karsten, and I. Scharlau, Eds., Reflexive Schreibwissenschaft.
Disziplinäre und praktische Perspektiven. Bielefeld: wbv, 2022.'
mla: Haacke-Werron, Stefanie, et al., editors. Reflexive Schreibwissenschaft.
Disziplinäre und praktische Perspektiven. wbv, 2022.
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Disziplinäre und praktische Perspektiven, wbv, Bielefeld, 2022.
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ama: 'Karsten A. Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte.
Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback.
In: Lahm S, Meyhöfer F, Neumann F, eds. Schreiblehrkonzepte an Hochschulen.
Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen.
Vol 4. TeachingXchange. wbv; 2021:277-288. doi:10.3278/6004807w277'
apa: Karsten, A. (2021). Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender
an Studierendentexte. Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem
Peer-Textfeedback. In S. Lahm, F. Meyhöfer, & F. Neumann (Eds.), Schreiblehrkonzepte
an Hochschulen. Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren
und -lernen (Vol. 4, pp. 277–288). wbv. https://doi.org/10.3278/6004807w277
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in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte. Textbasierte
Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback}, volume={4},
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an Hochschulen. Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren
und -lernen}, publisher={wbv}, author={Karsten, Andrea}, editor={Lahm, Swantje
and Meyhöfer, Frank and Neumann, Friederike}, year={2021}, pages={277–288}, collection={TeachingXchange}
}'
chicago: 'Karsten, Andrea. “Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender
an Studierendentexte. Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem
Peer-Textfeedback.” In Schreiblehrkonzepte an Hochschulen. Fallstudien und
Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen, edited by Swantje
Lahm, Frank Meyhöfer, and Friederike Neumann, 4:277–88. TeachingXchange. Bielefeld:
wbv, 2021. https://doi.org/10.3278/6004807w277.'
ieee: 'A. Karsten, “Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an
Studierendentexte. Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem
Peer-Textfeedback,” in Schreiblehrkonzepte an Hochschulen. Fallstudien und
Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen, vol. 4, S. Lahm,
F. Meyhöfer, and F. Neumann, Eds. Bielefeld: wbv, 2021, pp. 277–288.'
mla: Karsten, Andrea. “Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender
an Studierendentexte. Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem
Peer-Textfeedback.” Schreiblehrkonzepte an Hochschulen. Fallstudien und Reflexionen
zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen, edited by Swantje Lahm et
al., vol. 4, wbv, 2021, pp. 277–88, doi:10.3278/6004807w277.
short: 'A. Karsten, in: S. Lahm, F. Meyhöfer, F. Neumann (Eds.), Schreiblehrkonzepte
an Hochschulen. Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren
und -lernen, wbv, Bielefeld, 2021, pp. 277–288.'
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publication: Schreiblehrkonzepte an Hochschulen. Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen
Schreibenlehren und -lernen
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series_title: TeachingXchange
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title: Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte.
Textbasierte Interviews zu Zielen und Erträgen von fachsensiblem Peer-Textfeedback
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...
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- first_name: Andrea
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ama: Karsten A. (Selbst-)Kritik und (Selbst-)Reflexion. Fragen stellen, Stimmen
identifizieren, Referenzpunkte finden. JoSch - Journal der Schreibwissenschaft.
2021;1(21):72-81. doi:10.3278/JOS2101W072
apa: Karsten, A. (2021). (Selbst-)Kritik und (Selbst-)Reflexion. Fragen stellen,
Stimmen identifizieren, Referenzpunkte finden. JoSch - Journal der Schreibwissenschaft,
1(21), 72–81. https://doi.org/10.3278/JOS2101W072
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stellen, Stimmen identifizieren, Referenzpunkte finden.}, volume={1}, DOI={10.3278/JOS2101W072}, number={21},
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Andrea}, year={2021}, pages={72–81} }'
chicago: 'Karsten, Andrea. “(Selbst-)Kritik und (Selbst-)Reflexion. Fragen stellen,
Stimmen identifizieren, Referenzpunkte finden.” JoSch - Journal der Schreibwissenschaft
1, no. 21 (2021): 72–81. https://doi.org/10.3278/JOS2101W072.'
ieee: 'A. Karsten, “(Selbst-)Kritik und (Selbst-)Reflexion. Fragen stellen, Stimmen
identifizieren, Referenzpunkte finden.,” JoSch - Journal der Schreibwissenschaft,
vol. 1, no. 21, pp. 72–81, 2021, doi: 10.3278/JOS2101W072.'
mla: Karsten, Andrea. “(Selbst-)Kritik und (Selbst-)Reflexion. Fragen stellen, Stimmen
identifizieren, Referenzpunkte finden.” JoSch - Journal der Schreibwissenschaft,
vol. 1, no. 21, wbv, 2021, pp. 72–81, doi:10.3278/JOS2101W072.
short: A. Karsten, JoSch - Journal der Schreibwissenschaft 1 (2021) 72–81.
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- _id: '424'
doi: 10.3278/JOS2101W072
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language:
- iso: ger
page: 72 - 81
publication: JoSch - Journal der Schreibwissenschaft
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publisher: wbv
status: public
title: (Selbst-)Kritik und (Selbst-)Reflexion. Fragen stellen, Stimmen identifizieren,
Referenzpunkte finden.
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 1
year: '2021'
...
---
_id: '28691'
abstract:
- lang: eng
text: As a formal theory, Bundesen’s theory of visual attention (TVA) enables the
estimation of several theoretically meaningful parameters involved in attentional
selection and visual encoding. As of yet, TVA has almost exclusively been used
in restricted empirical scenarios such as whole and partial report and with strictly
controlled stimulus material. We present a series of experiments in which we test
whether the advantages of TVA can be exploited in more realistic scenarios with
varying degree of stimulus control. This includes brief experimental sessions
conducted on different mobile devices, computer games, and a driving simulator.
Overall, six experiments demonstrate that the TVA parameters for processing capacity
and attentional weight can be measured with sufficient precision in less controlled
scenarios and that the results do not deviate strongly from typical laboratory
results, although some systematic differences were found.
author:
- first_name: Alexander
full_name: Krüger, Alexander
last_name: Krüger
- first_name: Jan
full_name: Tünnermann, Jan
last_name: Tünnermann
- first_name: Lukas
full_name: Stratmann, Lukas
last_name: Stratmann
- first_name: Lucas
full_name: Briese, Lucas
last_name: Briese
- first_name: Falko
full_name: Dressler, Falko
id: '48097'
last_name: Dressler
orcid: 0000-0002-1989-1750
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Krüger A, Tünnermann J, Stratmann L, Briese L, Dressler F, Scharlau I. TVA
in the wild: Applying the theory of visual attention to game-like and less controlled
experiments. Open Psychology. 2021;3:1-46. doi:10.1515/psych-2021-0001'
apa: 'Krüger, A., Tünnermann, J., Stratmann, L., Briese, L., Dressler, F., &
Scharlau, I. (2021). TVA in the wild: Applying the theory of visual attention
to game-like and less controlled experiments. Open Psychology, 3,
1–46. https://doi.org/10.1515/psych-2021-0001'
bibtex: '@article{Krüger_Tünnermann_Stratmann_Briese_Dressler_Scharlau_2021, title={TVA
in the wild: Applying the theory of visual attention to game-like and less controlled
experiments}, volume={3}, DOI={10.1515/psych-2021-0001},
journal={Open Psychology}, author={Krüger, Alexander and Tünnermann, Jan and Stratmann,
Lukas and Briese, Lucas and Dressler, Falko and Scharlau, Ingrid}, year={2021},
pages={1–46} }'
chicago: 'Krüger, Alexander, Jan Tünnermann, Lukas Stratmann, Lucas Briese, Falko
Dressler, and Ingrid Scharlau. “TVA in the Wild: Applying the Theory of Visual
Attention to Game-like and Less Controlled Experiments.” Open Psychology
3 (2021): 1–46. https://doi.org/10.1515/psych-2021-0001.'
ieee: 'A. Krüger, J. Tünnermann, L. Stratmann, L. Briese, F. Dressler, and I. Scharlau,
“TVA in the wild: Applying the theory of visual attention to game-like and less
controlled experiments,” Open Psychology, vol. 3, pp. 1–46, 2021, doi:
10.1515/psych-2021-0001.'
mla: 'Krüger, Alexander, et al. “TVA in the Wild: Applying the Theory of Visual
Attention to Game-like and Less Controlled Experiments.” Open Psychology,
vol. 3, 2021, pp. 1–46, doi:10.1515/psych-2021-0001.'
short: A. Krüger, J. Tünnermann, L. Stratmann, L. Briese, F. Dressler, I. Scharlau,
Open Psychology 3 (2021) 1–46.
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doi: 10.1515/psych-2021-0001
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language:
- iso: eng
page: 1 - 46
publication: Open Psychology
publication_identifier:
issn:
- 2543-8883
publication_status: published
status: public
title: 'TVA in the wild: Applying the theory of visual attention to game-like and
less controlled experiments'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 3
year: '2021'
...
---
_id: '28686'
abstract:
- lang: eng
text: Visual salience is a key component of attentional selection, the process that
guards the scarce resources needed for conscious recognition and perception. In
previous works, we proposed a measure of visual salience based on a formal theory
of visual selection. However, the strength of visual salience depends on the time
course as well as local physical contrasts. Evidence from multiple experimental
designs in the literature suggests that the strength of salience rises initially
and declines after approximately 150 ms. The present article amends the theory-based
salience measure beyond local physical contrasts to the time course of salience.
It does so through a first experiment which reveals that—contrary to expectations—salience
is not reduced during the first 150 ms after onset. Instead, the overall visual
processing capacity is severely reduced, which corresponds to a reduced processing
speed of all stimuli in the visual field. A second experiment confirms this conclusion
by replicating the result. We argue that the slower stimulus processing may have
been overlooked previously because the attentional selection mechanism had not
yet been modeled in studies on the time course of salience.
author:
- first_name: Alexander
full_name: Krüger, Alexander
last_name: Krüger
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Krüger A, Scharlau I. The time course of salience: not entirely caused by
salience. Psychological Research. Published online 2021. doi:10.1007/s00426-020-01470-6'
apa: 'Krüger, A., & Scharlau, I. (2021). The time course of salience: not entirely
caused by salience. Psychological Research. https://doi.org/10.1007/s00426-020-01470-6'
bibtex: '@article{Krüger_Scharlau_2021, title={The time course of salience: not
entirely caused by salience}, DOI={10.1007/s00426-020-01470-6},
journal={Psychological Research}, author={Krüger, Alexander and Scharlau, Ingrid},
year={2021} }'
chicago: 'Krüger, Alexander, and Ingrid Scharlau. “The Time Course of Salience:
Not Entirely Caused by Salience.” Psychological Research, 2021. https://doi.org/10.1007/s00426-020-01470-6.'
ieee: 'A. Krüger and I. Scharlau, “The time course of salience: not entirely caused
by salience,” Psychological Research, 2021, doi: 10.1007/s00426-020-01470-6.'
mla: 'Krüger, Alexander, and Ingrid Scharlau. “The Time Course of Salience: Not
Entirely Caused by Salience.” Psychological Research, 2021, doi:10.1007/s00426-020-01470-6.'
short: A. Krüger, I. Scharlau, Psychological Research (2021).
date_created: 2021-12-13T09:45:04Z
date_updated: 2023-01-02T09:15:50Z
department:
- _id: '424'
doi: 10.1007/s00426-020-01470-6
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language:
- iso: eng
publication: Psychological Research
publication_identifier:
issn:
- 0340-0727
- 1430-2772
publication_status: published
status: public
title: 'The time course of salience: not entirely caused by salience'
type: journal_article
user_id: '42165'
year: '2021'
...
---
_id: '31677'
abstract:
- lang: eng
text: The theory of visual attention, “TVA”, is an influential and formal theory
of attentional selection. It is widely applied in clinical assessment of attention
and fundamental attention research. However, most TVA-based research is based
on accuracy data from letter report experiments performed in controlled laboratory
environments. While such basic approaches to questions regarding attentional selection
are undoubtedly useful, recent technological advances have enabled the use of
increasingly sophisticated experimental paradigms involving more realistic scenarios.
Notably, these studies have in many cases resulted in different estimates of capacity
limits than those found in studies using traditional TVA-based assessment. Here
we review recent developments in TVA-based assessment of attention that goes beyond
the use of letter report experiments and experiments performed in controlled laboratory
environments. We show that TVA can be used with other tasks and new stimuli, that
TVA-based parameter estimation can be embedded into complex scenarios, such as
games that can be used to investigate particular problems regarding visual attention,
and how TVA-based simulations of “visual foraging” can elucidate attentional control
in more naturalistic tasks. We also discuss how these developments may inform
future advances of TVA.
author:
- first_name: Jan
full_name: Tünnermann, Jan
last_name: Tünnermann
- first_name: Arni
full_name: Kristjansson, Arni
last_name: Kristjansson
- first_name: Anders
full_name: Petersen, Anders
last_name: Petersen
- first_name: Anna
full_name: Schubö, Anna
last_name: Schubö
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Tünnermann J, Kristjansson A, Petersen A, Schubö A, Scharlau I. Advances in
the application of a computational Theory of Visual Attention (TVA): Moving towards
more naturalistic stimuli and game-like tasks. Open Psychology. Published
online 2021.'
apa: 'Tünnermann, J., Kristjansson, A., Petersen, A., Schubö, A., & Scharlau,
I. (2021). Advances in the application of a computational Theory of Visual Attention
(TVA): Moving towards more naturalistic stimuli and game-like tasks. In Open
Psychology. Center for Open Science.'
bibtex: '@article{Tünnermann_Kristjansson_Petersen_Schubö_Scharlau_2021, title={Advances
in the application of a computational Theory of Visual Attention (TVA): Moving
towards more naturalistic stimuli and game-like tasks}, journal={Open Psychology},
publisher={Center for Open Science}, author={Tünnermann, Jan and Kristjansson,
Arni and Petersen, Anders and Schubö, Anna and Scharlau, Ingrid}, year={2021}
}'
chicago: 'Tünnermann, Jan, Arni Kristjansson, Anders Petersen, Anna Schubö, and
Ingrid Scharlau. “Advances in the Application of a Computational Theory of Visual
Attention (TVA): Moving towards More Naturalistic Stimuli and Game-like Tasks.”
Open Psychology. Center for Open Science, 2021.'
ieee: 'J. Tünnermann, A. Kristjansson, A. Petersen, A. Schubö, and I. Scharlau,
“Advances in the application of a computational Theory of Visual Attention (TVA):
Moving towards more naturalistic stimuli and game-like tasks,” Open Psychology.
Center for Open Science, 2021.'
mla: 'Tünnermann, Jan, et al. “Advances in the Application of a Computational Theory
of Visual Attention (TVA): Moving towards More Naturalistic Stimuli and Game-like
Tasks.” Open Psychology, Center for Open Science, 2021.'
short: J. Tünnermann, A. Kristjansson, A. Petersen, A. Schubö, I. Scharlau, Open
Psychology (2021).
date_created: 2022-06-06T01:44:57Z
date_updated: 2022-06-06T13:12:17Z
department:
- _id: '424'
language:
- iso: eng
publication: Open Psychology
publication_status: published
publisher: Center for Open Science
status: public
title: 'Advances in the application of a computational Theory of Visual Attention
(TVA): Moving towards more naturalistic stimuli and game-like tasks'
type: preprint
user_id: '42165'
year: '2021'
...
---
_id: '31671'
alternative_title:
- Beziehungserwartungen in der Distanzlehre
author:
- first_name: Oliver
full_name: Reis, Oliver
last_name: Reis
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Reis O, Jenert T, Scharlau I. Kontaktlos lehren? In: Neiske I, Osthushenrich
J, Schaper N, Trier U, Vöing N, eds. Hochschule auf Abstand. transcript;
2021:141-154. doi:10.1515/9783839456903-010'
apa: Reis, O., Jenert, T., & Scharlau, I. (2021). Kontaktlos lehren? In I. Neiske,
J. Osthushenrich, N. Schaper, U. Trier, & N. Vöing (Eds.), Hochschule auf
Abstand (pp. 141–154). transcript. https://doi.org/10.1515/9783839456903-010
bibtex: '@inbook{Reis_Jenert_Scharlau_2021, place={Münster}, title={Kontaktlos lehren?},
DOI={10.1515/9783839456903-010},
booktitle={Hochschule auf Abstand}, publisher={transcript}, author={Reis, Oliver
and Jenert, Tobias and Scharlau, Ingrid}, editor={Neiske, Iris and Osthushenrich,
Judith and Schaper, Niclas and Trier, Ulrike and Vöing, Nerea}, year={2021}, pages={141–154}
}'
chicago: 'Reis, Oliver, Tobias Jenert, and Ingrid Scharlau. “Kontaktlos lehren?”
In Hochschule auf Abstand, edited by Iris Neiske, Judith Osthushenrich,
Niclas Schaper, Ulrike Trier, and Nerea Vöing, 141–54. Münster: transcript, 2021.
https://doi.org/10.1515/9783839456903-010.'
ieee: 'O. Reis, T. Jenert, and I. Scharlau, “Kontaktlos lehren?,” in Hochschule
auf Abstand, I. Neiske, J. Osthushenrich, N. Schaper, U. Trier, and N. Vöing,
Eds. Münster: transcript, 2021, pp. 141–154.'
mla: Reis, Oliver, et al. “Kontaktlos lehren?” Hochschule auf Abstand, edited
by Iris Neiske et al., transcript, 2021, pp. 141–54, doi:10.1515/9783839456903-010.
short: 'O. Reis, T. Jenert, I. Scharlau, in: I. Neiske, J. Osthushenrich, N. Schaper,
U. Trier, N. Vöing (Eds.), Hochschule auf Abstand, transcript, Münster, 2021,
pp. 141–154.'
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place: Münster
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title: Kontaktlos lehren?
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...
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last_name: Scharlau
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citation:
ama: 'Reinmann G, Kreber C, Bremer H, Langemeyer I, Scharlau I. Wer bestimmt die
Hochschullehre? In: Bohndick C, Bülow-Schramm M, Paul D, Reinmann G, eds. Hochschullehre
im Spannungsfeld zwischen individueller und institutioneller Verantwortung: Tagungsband
der 15. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung. Springer; 2021:33-47.'
apa: 'Reinmann, G., Kreber, C., Bremer, H., Langemeyer, I., & Scharlau, I. (2021).
Wer bestimmt die Hochschullehre? In C. Bohndick, M. Bülow-Schramm, D. Paul, &
G. Reinmann (Eds.), Hochschullehre im Spannungsfeld zwischen individueller
und institutioneller Verantwortung: Tagungsband der 15. Jahrestagung der Gesellschaft
für Hochschulforschung (pp. 33–47). Springer.'
bibtex: '@inbook{Reinmann_Kreber_Bremer_Langemeyer_Scharlau_2021, place={Wiesbaden},
title={Wer bestimmt die Hochschullehre?}, booktitle={Hochschullehre im Spannungsfeld
zwischen individueller und institutioneller Verantwortung: Tagungsband der 15.
Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung}, publisher={Springer}, author={Reinmann,
Gabi and Kreber, Carolin and Bremer, Helmut and Langemeyer, Ines and Scharlau,
Ingrid}, editor={Bohndick, Carla and Bülow-Schramm, Margret and Paul, Daria and
Reinmann, Gabi}, year={2021}, pages={33–47} }'
chicago: 'Reinmann, Gabi, Carolin Kreber, Helmut Bremer, Ines Langemeyer, and Ingrid
Scharlau. “Wer bestimmt die Hochschullehre?” In Hochschullehre im Spannungsfeld
zwischen individueller und institutioneller Verantwortung: Tagungsband der 15.
Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung, edited by Carla Bohndick,
Margret Bülow-Schramm, Daria Paul, and Gabi Reinmann, 33–47. Wiesbaden: Springer,
2021.'
ieee: 'G. Reinmann, C. Kreber, H. Bremer, I. Langemeyer, and I. Scharlau, “Wer bestimmt
die Hochschullehre?,” in Hochschullehre im Spannungsfeld zwischen individueller
und institutioneller Verantwortung: Tagungsband der 15. Jahrestagung der Gesellschaft
für Hochschulforschung, C. Bohndick, M. Bülow-Schramm, D. Paul, and G. Reinmann,
Eds. Wiesbaden: Springer, 2021, pp. 33–47.'
mla: 'Reinmann, Gabi, et al. “Wer bestimmt die Hochschullehre?” Hochschullehre
im Spannungsfeld zwischen individueller und institutioneller Verantwortung: Tagungsband
der 15. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung, edited by Carla
Bohndick et al., Springer, 2021, pp. 33–47.'
short: 'G. Reinmann, C. Kreber, H. Bremer, I. Langemeyer, I. Scharlau, in: C. Bohndick,
M. Bülow-Schramm, D. Paul, G. Reinmann (Eds.), Hochschullehre im Spannungsfeld
zwischen individueller und institutioneller Verantwortung: Tagungsband der 15.
Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung, Springer, Wiesbaden, 2021,
pp. 33–47.'
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- first_name: Carla
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full_name: Bülow-Schramm, Margret
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page: 33 - 47
place: Wiesbaden
publication: 'Hochschullehre im Spannungsfeld zwischen individueller und institutioneller
Verantwortung: Tagungsband der 15. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung'
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title: Wer bestimmt die Hochschullehre?
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...
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- first_name: Ingrid
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last_name: Scharlau
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citation:
ama: 'Scharlau I. Jean Piaget als - was? In: Gather K, ed. Interdisziplinarität
als fachdidaktische Herausforderung: Psychologie im Schulfach Erziehungswissenschaft.
Schneider; 2021:162-181.'
apa: 'Scharlau, I. (2021). Jean Piaget als - was? In K. Gather (Ed.), Interdisziplinarität
als fachdidaktische Herausforderung: Psychologie im Schulfach Erziehungswissenschaft
(pp. 162–181). Schneider.'
bibtex: '@inbook{Scharlau_2021, place={Baltmannsweiler}, title={Jean Piaget als
- was?}, booktitle={Interdisziplinarität als fachdidaktische Herausforderung:
Psychologie im Schulfach Erziehungswissenschaft}, publisher={Schneider}, author={Scharlau,
Ingrid}, editor={Gather, Katharina}, year={2021}, pages={162–181} }'
chicago: 'Scharlau, Ingrid. “Jean Piaget als - was?” In Interdisziplinarität
als fachdidaktische Herausforderung: Psychologie im Schulfach Erziehungswissenschaft,
edited by Katharina Gather, 162–81. Baltmannsweiler: Schneider, 2021.'
ieee: 'I. Scharlau, “Jean Piaget als - was?,” in Interdisziplinarität als fachdidaktische
Herausforderung: Psychologie im Schulfach Erziehungswissenschaft, K. Gather,
Ed. Baltmannsweiler: Schneider, 2021, pp. 162–181.'
mla: 'Scharlau, Ingrid. “Jean Piaget als - was?” Interdisziplinarität als fachdidaktische
Herausforderung: Psychologie im Schulfach Erziehungswissenschaft, edited by
Katharina Gather, Schneider, 2021, pp. 162–81.'
short: 'I. Scharlau, in: K. Gather (Ed.), Interdisziplinarität als fachdidaktische
Herausforderung: Psychologie im Schulfach Erziehungswissenschaft, Schneider, Baltmannsweiler,
2021, pp. 162–181.'
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- first_name: Katharina
full_name: Gather, Katharina
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page: 162 - 181
place: Baltmannsweiler
publication: 'Interdisziplinarität als fachdidaktische Herausforderung: Psychologie
im Schulfach Erziehungswissenschaft'
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publisher: Schneider
status: public
title: Jean Piaget als - was?
type: book_chapter
user_id: '42165'
year: '2021'
...
---
_id: '32560'
abstract:
- lang: eng
text: "Several methods are available to answer questions regarding similarity and
accuracy,\r\neach of which has specific properties and limitations. This study
focuses on the\r\nLatent Congruence Model (LCM; Cheung, 2009), because of its
capacity to deal\r\nwith cross-informant measurement invariance issues. Until
now, no cross-national\r\napplications of LCM are present in the literature, perhaps
because of the difficulty\r\nto deal with both cross-national and cross-informant
measurement issues implied by\r\nthose models. This study presents a step-by-step
procedure to apply LCM to dyadic\r\ncross-national research designs controlling
for both cross-national and cross-informant\r\nmeasurement invariance. An illustrative
example on parent–child support exchanges in\r\nItaly and Germany is provided.
Findings help to show the different possible scenarios\r\nof partial invariance,
and a discussion related to how to deal with those scenarios is\r\nprovided. Future
perspectives in the study of parent–child similarity and accuracy in\r\ncross-national
research will be discussed."
article_number: '672383'
author:
- first_name: Semira
full_name: Tagliabue, Semira
last_name: Tagliabue
- first_name: Michela
full_name: Zambelli, Michela
last_name: Zambelli
- first_name: Angela
full_name: Sorgente, Angela
last_name: Sorgente
- first_name: Sabrina
full_name: Sommer, Sabrina
last_name: Sommer
- first_name: Christian
full_name: Hoellger, Christian
last_name: Hoellger
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Margherita
full_name: Lanz, Margherita
last_name: Lanz
citation:
ama: 'Tagliabue S, Zambelli M, Sorgente A, et al. Latent Congruence Model to Investigate
Similarity and Accuracy in Family Members’ Perception: The Challenge of Cross-National
and Cross-Informant Measurement (Non)Invariance. Frontiers in Psychology.
2021;12. doi:10.3389/fpsyg.2021.672383'
apa: 'Tagliabue, S., Zambelli, M., Sorgente, A., Sommer, S., Hoellger, C., Buhl,
H. M., & Lanz, M. (2021). Latent Congruence Model to Investigate Similarity
and Accuracy in Family Members’ Perception: The Challenge of Cross-National and
Cross-Informant Measurement (Non)Invariance. Frontiers in Psychology, 12,
Article 672383. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.672383'
bibtex: '@article{Tagliabue_Zambelli_Sorgente_Sommer_Hoellger_Buhl_Lanz_2021, title={Latent
Congruence Model to Investigate Similarity and Accuracy in Family Members’ Perception:
The Challenge of Cross-National and Cross-Informant Measurement (Non)Invariance},
volume={12}, DOI={10.3389/fpsyg.2021.672383},
number={672383}, journal={Frontiers in Psychology}, publisher={Frontiers Media
SA}, author={Tagliabue, Semira and Zambelli, Michela and Sorgente, Angela and
Sommer, Sabrina and Hoellger, Christian and Buhl, Heike M. and Lanz, Margherita},
year={2021} }'
chicago: 'Tagliabue, Semira, Michela Zambelli, Angela Sorgente, Sabrina Sommer,
Christian Hoellger, Heike M. Buhl, and Margherita Lanz. “Latent Congruence Model
to Investigate Similarity and Accuracy in Family Members’ Perception: The Challenge
of Cross-National and Cross-Informant Measurement (Non)Invariance.” Frontiers
in Psychology 12 (2021). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.672383.'
ieee: 'S. Tagliabue et al., “Latent Congruence Model to Investigate Similarity
and Accuracy in Family Members’ Perception: The Challenge of Cross-National and
Cross-Informant Measurement (Non)Invariance,” Frontiers in Psychology,
vol. 12, Art. no. 672383, 2021, doi: 10.3389/fpsyg.2021.672383.'
mla: 'Tagliabue, Semira, et al. “Latent Congruence Model to Investigate Similarity
and Accuracy in Family Members’ Perception: The Challenge of Cross-National and
Cross-Informant Measurement (Non)Invariance.” Frontiers in Psychology,
vol. 12, 672383, Frontiers Media SA, 2021, doi:10.3389/fpsyg.2021.672383.'
short: S. Tagliabue, M. Zambelli, A. Sorgente, S. Sommer, C. Hoellger, H.M. Buhl,
M. Lanz, Frontiers in Psychology 12 (2021).
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doi: 10.3389/fpsyg.2021.672383
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keyword:
- latent congruence model
- measurement invariance
- similarity
- accuracy
- cross-national
- cross-informant
- parent-child relationship
- support exchanges
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2021.672383/pdf
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publication: Frontiers in Psychology
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- 1664-1078
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publisher: Frontiers Media SA
status: public
title: 'Latent Congruence Model to Investigate Similarity and Accuracy in Family Members''
Perception: The Challenge of Cross-National and Cross-Informant Measurement (Non)Invariance'
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volume: 12
year: '2021'
...
---
_id: '31675'
author:
- first_name: Jan
full_name: Tünnermann, Jan
last_name: Tünnermann
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
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last_name: Scharlau
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citation:
ama: Tünnermann J, Scharlau I. Big-M-small-N temporal-oder judgment data. The
Quantitative Methods of Psychology. 17(4):355-373.
apa: Tünnermann, J., & Scharlau, I. (n.d.). Big-M-small-N temporal-oder judgment
data. The Quantitative Methods of Psychology, 17(4), 355–373.
bibtex: '@article{Tünnermann_Scharlau, title={Big-M-small-N temporal-oder judgment
data}, volume={17}, number={4}, journal={The Quantitative Methods of Psychology},
author={Tünnermann, Jan and Scharlau, Ingrid}, pages={355–373} }'
chicago: 'Tünnermann, Jan, and Ingrid Scharlau. “Big-M-Small-N Temporal-Oder Judgment
Data.” The Quantitative Methods of Psychology 17, no. 4 (n.d.): 355–73.'
ieee: J. Tünnermann and I. Scharlau, “Big-M-small-N temporal-oder judgment data,”
The Quantitative Methods of Psychology, vol. 17, no. 4, pp. 355–373.
mla: Tünnermann, Jan, and Ingrid Scharlau. “Big-M-Small-N Temporal-Oder Judgment
Data.” The Quantitative Methods of Psychology, vol. 17, no. 4, pp. 355–73.
short: J. Tünnermann, I. Scharlau, The Quantitative Methods of Psychology 17 (n.d.)
355–373.
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publication: The Quantitative Methods of Psychology
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title: Big-M-small-N temporal-oder judgment data
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volume: 17
year: '2021'
...
---
_id: '29135'
author:
- first_name: Teresa
full_name: Korsmeier, Teresa
last_name: Korsmeier
- first_name: Julia
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last_name: Bobe
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
citation:
ama: Korsmeier T, Bobe J, Klingsieck KB. Prokrastination bei Studierenden verringern
durch Anwendung eines Ratgebers im Gruppensetting. Zeitschrift für Beratung
und Studium. 2021;16:22-27.
apa: Korsmeier, T., Bobe, J., & Klingsieck, K. B. (2021). Prokrastination bei
Studierenden verringern durch Anwendung eines Ratgebers im Gruppensetting. Zeitschrift
Für Beratung Und Studium, 16, 22–27.
bibtex: '@article{Korsmeier_Bobe_Klingsieck_2021, title={Prokrastination bei Studierenden
verringern durch Anwendung eines Ratgebers im Gruppensetting}, volume={16}, journal={Zeitschrift
für Beratung und Studium}, author={Korsmeier, Teresa and Bobe, Julia and Klingsieck,
Katrin B.}, year={2021}, pages={22–27} }'
chicago: 'Korsmeier, Teresa, Julia Bobe, and Katrin B. Klingsieck. “Prokrastination
Bei Studierenden Verringern Durch Anwendung Eines Ratgebers Im Gruppensetting.”
Zeitschrift Für Beratung Und Studium 16 (2021): 22–27.'
ieee: T. Korsmeier, J. Bobe, and K. B. Klingsieck, “Prokrastination bei Studierenden
verringern durch Anwendung eines Ratgebers im Gruppensetting,” Zeitschrift
für Beratung und Studium, vol. 16, pp. 22–27, 2021.
mla: Korsmeier, Teresa, et al. “Prokrastination Bei Studierenden Verringern Durch
Anwendung Eines Ratgebers Im Gruppensetting.” Zeitschrift Für Beratung Und
Studium, vol. 16, 2021, pp. 22–27.
short: T. Korsmeier, J. Bobe, K.B. Klingsieck, Zeitschrift Für Beratung Und Studium
16 (2021) 22–27.
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- _id: '426'
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language:
- iso: eng
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publication: Zeitschrift für Beratung und Studium
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title: Prokrastination bei Studierenden verringern durch Anwendung eines Ratgebers
im Gruppensetting
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volume: 16
year: '2021'
...
---
_id: '24456'
abstract:
- lang: eng
text: One objective of current research in explainable intelligent systems is to
implement social aspects in order to increase the relevance of explanations. In
this paper, we argue that a novel conceptual framework is needed to overcome shortcomings
of existing AI systems with little attention to processes of interaction and learning.
Drawing from research in interaction and development, we first outline the novel
conceptual framework that pushes the design of AI systems toward true interactivity
with an emphasis on the role of the partner and social relevance. We propose that
AI systems will be able to provide a meaningful and relevant explanation only
if the process of explaining is extended to active contribution of both partners
that brings about dynamics that is modulated by different levels of analysis.
Accordingly, our conceptual framework comprises monitoring and scaffolding as
key concepts and claims that the process of explaining is not only modulated by
the interaction between explainee and explainer but is embedded into a larger
social context in which conventionalized and routinized behaviors are established.
We discuss our conceptual framework in relation to the established objectives
of transparency and autonomy that are raised for the design of explainable AI
systems currently.
article_type: original
author:
- first_name: Katharina J.
full_name: Rohlfing, Katharina J.
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Philipp
full_name: Cimiano, Philipp
last_name: Cimiano
- first_name: Ingrid
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- first_name: Tobias
full_name: Matzner, Tobias
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- first_name: Heike M.
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last_name: Buhl
- first_name: Hendrik
full_name: Buschmeier, Hendrik
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- first_name: Elena
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- first_name: Angela
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last_name: Grimminger
- first_name: Barbara
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- first_name: Reinhold
full_name: Haeb-Umbach, Reinhold
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- first_name: Ilona
full_name: Horwath, Ilona
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- first_name: Eyke
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last_name: Hüllermeier
- first_name: Friederike
full_name: Kern, Friederike
last_name: Kern
- first_name: Stefan
full_name: Kopp, Stefan
last_name: Kopp
- first_name: Kirsten
full_name: Thommes, Kirsten
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last_name: Thommes
- first_name: Axel-Cyrille
full_name: Ngonga Ngomo, Axel-Cyrille
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last_name: Ngonga Ngomo
- first_name: Carsten
full_name: Schulte, Carsten
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last_name: Schulte
- first_name: Henning
full_name: Wachsmuth, Henning
id: '3900'
last_name: Wachsmuth
- first_name: Petra
full_name: Wagner, Petra
last_name: Wagner
- first_name: Britta
full_name: Wrede, Britta
last_name: Wrede
citation:
ama: 'Rohlfing KJ, Cimiano P, Scharlau I, et al. Explanation as a Social Practice:
Toward a Conceptual Framework for the Social Design of AI Systems. IEEE Transactions
on Cognitive and Developmental Systems. 2021;13(3):717-728. doi:10.1109/tcds.2020.3044366'
apa: 'Rohlfing, K. J., Cimiano, P., Scharlau, I., Matzner, T., Buhl, H. M., Buschmeier,
H., Esposito, E., Grimminger, A., Hammer, B., Haeb-Umbach, R., Horwath, I., Hüllermeier,
E., Kern, F., Kopp, S., Thommes, K., Ngonga Ngomo, A.-C., Schulte, C., Wachsmuth,
H., Wagner, P., & Wrede, B. (2021). Explanation as a Social Practice: Toward
a Conceptual Framework for the Social Design of AI Systems. IEEE Transactions
on Cognitive and Developmental Systems, 13(3), 717–728. https://doi.org/10.1109/tcds.2020.3044366'
bibtex: '@article{Rohlfing_Cimiano_Scharlau_Matzner_Buhl_Buschmeier_Esposito_Grimminger_Hammer_Haeb-Umbach_et
al._2021, title={Explanation as a Social Practice: Toward a Conceptual Framework
for the Social Design of AI Systems}, volume={13}, DOI={10.1109/tcds.2020.3044366},
number={3}, journal={IEEE Transactions on Cognitive and Developmental Systems},
author={Rohlfing, Katharina J. and Cimiano, Philipp and Scharlau, Ingrid and Matzner,
Tobias and Buhl, Heike M. and Buschmeier, Hendrik and Esposito, Elena and Grimminger,
Angela and Hammer, Barbara and Haeb-Umbach, Reinhold and et al.}, year={2021},
pages={717–728} }'
chicago: 'Rohlfing, Katharina J., Philipp Cimiano, Ingrid Scharlau, Tobias Matzner,
Heike M. Buhl, Hendrik Buschmeier, Elena Esposito, et al. “Explanation as a Social
Practice: Toward a Conceptual Framework for the Social Design of AI Systems.”
IEEE Transactions on Cognitive and Developmental Systems 13, no. 3 (2021):
717–28. https://doi.org/10.1109/tcds.2020.3044366.'
ieee: 'K. J. Rohlfing et al., “Explanation as a Social Practice: Toward a
Conceptual Framework for the Social Design of AI Systems,” IEEE Transactions
on Cognitive and Developmental Systems, vol. 13, no. 3, pp. 717–728, 2021,
doi: 10.1109/tcds.2020.3044366.'
mla: 'Rohlfing, Katharina J., et al. “Explanation as a Social Practice: Toward a
Conceptual Framework for the Social Design of AI Systems.” IEEE Transactions
on Cognitive and Developmental Systems, vol. 13, no. 3, 2021, pp. 717–28,
doi:10.1109/tcds.2020.3044366.'
short: K.J. Rohlfing, P. Cimiano, I. Scharlau, T. Matzner, H.M. Buhl, H. Buschmeier,
E. Esposito, A. Grimminger, B. Hammer, R. Haeb-Umbach, I. Horwath, E. Hüllermeier,
F. Kern, S. Kopp, K. Thommes, A.-C. Ngonga Ngomo, C. Schulte, H. Wachsmuth, P.
Wagner, B. Wrede, IEEE Transactions on Cognitive and Developmental Systems 13
(2021) 717–728.
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- '300'
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- _id: '603'
- _id: '749'
- _id: '424'
- _id: '67'
- _id: '574'
- _id: '184'
- _id: '757'
- _id: '54'
- _id: '178'
doi: 10.1109/tcds.2020.3044366
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- access_level: open_access
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issue: '3'
keyword:
- Explainability
- process ofexplaining andunderstanding
- explainable artificial systems
language:
- iso: eng
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page: 717-728
project:
- _id: '109'
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name: 'TRR 318: TRR 318 - Erklärbarkeit konstruieren'
publication: IEEE Transactions on Cognitive and Developmental Systems
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issn:
- 2379-8920
- 2379-8939
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status: public
title: 'Explanation as a Social Practice: Toward a Conceptual Framework for the Social
Design of AI Systems'
type: journal_article
user_id: '42933'
volume: 13
year: '2021'
...
---
_id: '28696'
abstract:
- lang: eng
text: "The aim of the present study is to bring new momentum into research on students’\r\nunderstanding
of academic writing. Drawing on the idea that metaphors give insight into\r\nimplicit
conceptions of abstract entities and processes, we developed a detailed and\r\ndifferentiated
set of conceptual metaphors that can be used to study student ideas about\r\nwriting
in research, teaching, and interventions. A large sample of undergraduates produced\r\ntheir
everyday understanding of writing in short texts beginning with a self-generated\r\nmetaphor.
Based on theories from cognitive linguistics, the conceptual metaphors in their\r\ntexts
were analyzed in terms of their action quality (transitivity) and spatiality (spatial\r\nprimitives).
The undergraduates’ conceptualizations were very heterogeneous. Most\r\nmetaphors
depart strongly from scientific approaches to academic writing within cognitive\r\npsychology
and sociocultural theory. Roughly half of the metaphors could be collated to one\r\nof
four metaphor systems. Depending on the desired degree of abstraction or concreteness,\r\nconceptual
metaphors or metaphor systems can be employed in further studies to illuminate\r\nthinking
about writing."
author:
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
- first_name: Andrea
full_name: Karsten, Andrea
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last_name: Karsten
orcid: 0000-0003-0194-2000
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
citation:
ama: Scharlau I, Karsten A, Rohlfing K. Building, emptying out, or dreaming? Action
structures and space in undergraduates’ metaphors of academic writing. Journal
of Writing Research. 2021;12(3):493-529. doi:10.17239/jowr-2021.12.03.01
apa: Scharlau, I., Karsten, A., & Rohlfing, K. (2021). Building, emptying out,
or dreaming? Action structures and space in undergraduates’ metaphors of academic
writing. Journal of Writing Research, 12(3), 493–529. https://doi.org/10.17239/jowr-2021.12.03.01
bibtex: '@article{Scharlau_Karsten_Rohlfing_2021, title={Building, emptying out,
or dreaming? Action structures and space in undergraduates’ metaphors of academic
writing}, volume={12}, DOI={10.17239/jowr-2021.12.03.01},
number={3}, journal={Journal of Writing Research}, author={Scharlau, Ingrid and
Karsten, Andrea and Rohlfing, Katharina}, year={2021}, pages={493–529} }'
chicago: 'Scharlau, Ingrid, Andrea Karsten, and Katharina Rohlfing. “Building, Emptying
out, or Dreaming? Action Structures and Space in Undergraduates’ Metaphors of
Academic Writing.” Journal of Writing Research 12, no. 3 (2021): 493–529.
https://doi.org/10.17239/jowr-2021.12.03.01.'
ieee: 'I. Scharlau, A. Karsten, and K. Rohlfing, “Building, emptying out, or dreaming?
Action structures and space in undergraduates’ metaphors of academic writing,”
Journal of Writing Research, vol. 12, no. 3, pp. 493–529, 2021, doi: 10.17239/jowr-2021.12.03.01.'
mla: Scharlau, Ingrid, et al. “Building, Emptying out, or Dreaming? Action Structures
and Space in Undergraduates’ Metaphors of Academic Writing.” Journal of Writing
Research, vol. 12, no. 3, 2021, pp. 493–529, doi:10.17239/jowr-2021.12.03.01.
short: I. Scharlau, A. Karsten, K. Rohlfing, Journal of Writing Research 12 (2021)
493–529.
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doi: 10.17239/jowr-2021.12.03.01
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issue: '3'
keyword:
- metaphor analysis
- academic writing
- transitivity
- spatial primitives
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
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page: 493-529
publication: Journal of Writing Research
publication_identifier:
issn:
- 2030-1006
- 2294-3307
publication_status: published
status: public
title: Building, emptying out, or dreaming? Action structures and space in undergraduates’
metaphors of academic writing
type: journal_article
user_id: '53917'
volume: 12
year: '2021'
...
---
_id: '35702'
abstract:
- lang: eng
text: AbstractMathematics Learning Support Centres
are becoming more and more common in higher education both internationally and
in Germany. Whereas it is clear that their quality largely depends on a functioning
interaction in consultations, little is known about how such consultations proceed
in detail. On the basis of models from the literature and recorded support sessions
(N = 36), we constructed a process model that divides consultations into four
ideal–typical phases. In the individual consultations, forward or backward leaps
occur, but overall the model seems to describe the data well. A high intercoder
reliability shows that it can be applied consistently on real data by different
researchers. An analysis of the consultations between students and tutors shows
that both mainly work on past attempts or thoughts of the students to solve the
exercise or problems and on concrete strategies to solve a problem within the
session. In contrast, very little time is dedicated to summarizing and reflecting
the solution. The data allows for a more in-depth discussion of what constitutes
quality in advising processes and how it might be further explored. Practically,
the model may structure support sessions and help in focussing on different goals
in different phases.
author:
- first_name: Mirko
full_name: Schürmann, Mirko
id: '59707'
last_name: Schürmann
orcid: 0000-0003-2646-085X
- first_name: Anja
full_name: Panse, Anja
last_name: Panse
- first_name: Zain
full_name: Shaikh, Zain
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- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
id: '16274'
last_name: Biehler
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
- first_name: Michael
full_name: Liebendörfer, Michael
id: '30933'
last_name: Liebendörfer
orcid: 0000-0001-9887-2074
- first_name: Joachim
full_name: Hilgert, Joachim
id: '220'
last_name: Hilgert
citation:
ama: Schürmann M, Panse A, Shaikh Z, et al. Consultation Phases in Mathematics Learning
and Support Centres. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics
Education. 2021;8(1):94-120. doi:10.1007/s40753-021-00154-9
apa: Schürmann, M., Panse, A., Shaikh, Z., Biehler, R., Schaper, N., Liebendörfer,
M., & Hilgert, J. (2021). Consultation Phases in Mathematics Learning and
Support Centres. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics
Education, 8(1), 94–120. https://doi.org/10.1007/s40753-021-00154-9
bibtex: '@article{Schürmann_Panse_Shaikh_Biehler_Schaper_Liebendörfer_Hilgert_2021,
title={Consultation Phases in Mathematics Learning and Support Centres}, volume={8},
DOI={10.1007/s40753-021-00154-9},
number={1}, journal={International Journal of Research in Undergraduate Mathematics
Education}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Schürmann,
Mirko and Panse, Anja and Shaikh, Zain and Biehler, Rolf and Schaper, Niclas and
Liebendörfer, Michael and Hilgert, Joachim}, year={2021}, pages={94–120} }'
chicago: 'Schürmann, Mirko, Anja Panse, Zain Shaikh, Rolf Biehler, Niclas Schaper,
Michael Liebendörfer, and Joachim Hilgert. “Consultation Phases in Mathematics
Learning and Support Centres.” International Journal of Research in Undergraduate
Mathematics Education 8, no. 1 (2021): 94–120. https://doi.org/10.1007/s40753-021-00154-9.'
ieee: 'M. Schürmann et al., “Consultation Phases in Mathematics Learning
and Support Centres,” International Journal of Research in Undergraduate Mathematics
Education, vol. 8, no. 1, pp. 94–120, 2021, doi: 10.1007/s40753-021-00154-9.'
mla: Schürmann, Mirko, et al. “Consultation Phases in Mathematics Learning and Support
Centres.” International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education,
vol. 8, no. 1, Springer Science and Business Media LLC, 2021, pp. 94–120, doi:10.1007/s40753-021-00154-9.
short: M. Schürmann, A. Panse, Z. Shaikh, R. Biehler, N. Schaper, M. Liebendörfer,
J. Hilgert, International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education
8 (2021) 94–120.
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- _id: '423'
- _id: '91'
- _id: '625'
doi: 10.1007/s40753-021-00154-9
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keyword:
- Education
- Mathematics (miscellaneous)
language:
- iso: eng
page: 94-120
publication: International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education
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issn:
- 2198-9745
- 2198-9753
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Consultation Phases in Mathematics Learning and Support Centres
type: journal_article
user_id: '37888'
volume: 8
year: '2021'
...
---
_id: '24786'
author:
- first_name: Mirko
full_name: Schürmann, Mirko
id: '59707'
last_name: Schürmann
orcid: 0000-0003-2646-085X
- first_name: Michael
full_name: Liebendörfer, Michael
id: '30933'
last_name: Liebendörfer
orcid: 0000-0001-9887-2074
- first_name: Lara
full_name: Gildehaus, Lara
last_name: Gildehaus
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
- first_name: Reinhard
full_name: Hochmuth, Reinhard
last_name: Hochmuth
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
id: '16274'
last_name: Biehler
- first_name: Elisa
full_name: Lankeit, Elisa
last_name: Lankeit
- first_name: Christiane
full_name: Kuklinski, Christiane
last_name: Kuklinski
- first_name: Johanna
full_name: Ruge, Johanna
last_name: Ruge
citation:
ama: Schürmann M, Liebendörfer M, Gildehaus L, et al. Opportunities and Possibilities
of a Network of Mathematical Learning and Support Centres in Germany. Sigma
newsletter. 2021;22:5-6.
apa: Schürmann, M., Liebendörfer, M., Gildehaus, L., Schaper, N., Hochmuth, R.,
Biehler, R., Lankeit, E., Kuklinski, C., & Ruge, J. (2021). Opportunities
and Possibilities of a Network of Mathematical Learning and Support Centres in
Germany. Sigma Newsletter, 22, 5–6.
bibtex: '@article{Schürmann_Liebendörfer_Gildehaus_Schaper_Hochmuth_Biehler_Lankeit_Kuklinski_Ruge_2021,
title={Opportunities and Possibilities of a Network of Mathematical Learning and
Support Centres in Germany}, volume={22}, journal={Sigma newsletter}, author={Schürmann,
Mirko and Liebendörfer, Michael and Gildehaus, Lara and Schaper, Niclas and Hochmuth,
Reinhard and Biehler, Rolf and Lankeit, Elisa and Kuklinski, Christiane and Ruge,
Johanna}, year={2021}, pages={5–6} }'
chicago: 'Schürmann, Mirko, Michael Liebendörfer, Lara Gildehaus, Niclas Schaper,
Reinhard Hochmuth, Rolf Biehler, Elisa Lankeit, Christiane Kuklinski, and Johanna
Ruge. “Opportunities and Possibilities of a Network of Mathematical Learning and
Support Centres in Germany.” Sigma Newsletter 22 (2021): 5–6.'
ieee: M. Schürmann et al., “Opportunities and Possibilities of a Network
of Mathematical Learning and Support Centres in Germany,” Sigma newsletter,
vol. 22, pp. 5–6, 2021.
mla: Schürmann, Mirko, et al. “Opportunities and Possibilities of a Network of Mathematical
Learning and Support Centres in Germany.” Sigma Newsletter, vol. 22, 2021,
pp. 5–6.
short: M. Schürmann, M. Liebendörfer, L. Gildehaus, N. Schaper, R. Hochmuth, R.
Biehler, E. Lankeit, C. Kuklinski, J. Ruge, Sigma Newsletter 22 (2021) 5–6.
date_created: 2021-09-21T14:53:57Z
date_updated: 2024-04-30T13:47:50Z
department:
- _id: '423'
- _id: '625'
intvolume: ' 22'
language:
- iso: eng
page: 5-6
publication: Sigma newsletter
status: public
title: Opportunities and Possibilities of a Network of Mathematical Learning and Support
Centres in Germany
type: journal_article
user_id: '30933'
volume: 22
year: '2021'
...
---
_id: '37231'
abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungIn diesem Beitrag der Zeitschrift
Gruppe. Interaktion. Organisation. (GIO) wird das Instrument zur Diagnose pädagogischer
Kompetenzen von Pflegelehrpersonen (PädKomPflege) vorgestellt.Die
Berufsbildung in der Pflege ist durch sich verändernde inhaltliche und gesetzliche
Anforderungen geprägt. Verschiedene landesspezifische rechtliche Vorgaben führen
zu einem sehr heterogenen Bild von Qualifikationen und Kompetenzen der Pflegelehrpersonen.
Die Anrechnung bereits erworbener Kompetenzen auf pflegepädagogische Studiengänge
sowie die Kompetenzerfassung und -bilanzierung in Berufsbildungseinrichtungen
spielt daher eine wichtige Rolle. Vor diesem Hintergrund wurde das Instrument
PädKomPflege entwickelt und erprobt. Grundlage des Kompetenzmodells sind die Empfehlungen
der Kultusministerkonferenz (2004) zu den Standards für die (allgemeine) Lehrerbildung
sowie Expertenworkshops und -interviews mit PflegedidaktikerInnen. Die empirische
Erprobung erfolgte an einer Stichprobe von 1096 Pflegelehrpersonen. Psychometrische
Analysen auf Grundlage der klassischen Testtheorie sowie IRT-basierte Analysen
führten zu einer Überarbeitung des Instruments, welches nun als zweisprachiges
Online-Self-Assessmenttool (eng./deut.) vorliegt. Die Validierung der deutschsprachigen
Version fand anhand von 545 TeilnehmerInnen im Jahr 2016 statt, sodass ein geprüftes
Instrument mit 54 Items in den fünf Hauptskalen (Unterricht, Beurteilung, Beratung,
Lernortkooperation sowie Organisations- und Schulentwicklung) und 18 Subskalen
zur Verfügung steht.Sowohl klassische als auch probabilistische
Testgütekriterien werden erfüllt. Die Skalen weisen hohe interne Konsistenzen
auf (α > 0,80) und sind überwiegend konstruktvalide.
So lassen sich für 17 der 18 Subskalen ordinale Raschmodelle anpassen. Auf der
Ebene der Hauptskalen können Partial Credit Modelle für alle Items von modellkonformen
Subskalen einer Hauptskala angepasst werden. Das Instrument kann zur individuellen
Kompetenzdiagnostik, zur Identifikation von Bildungsbedarfen in Schulen des Gesundheitswesens
und im Kontext beruflicher Bildungsprozesse genutzt werden. In der Onlineversion
erhalten Teilnehmende abschließend ein individuelles Kompetenzprofil mit möglichen
Vergleichswerten. Das Tool kann begleitend zu Qualifizierungsprozessen als Monitoring-Instrument
oder zur individuellen Kompetenzbilanzierung eingesetzt werden.
article_type: original
author:
- first_name: Mirko
full_name: Schürmann, Mirko
id: '59707'
last_name: Schürmann
orcid: 0000-0003-2646-085X
- first_name: Elena
full_name: Bender, Elena
id: '3211'
last_name: Bender
- first_name: Christian
full_name: Grebe, Christian
last_name: Grebe
citation:
ama: Schürmann M, Bender E, Grebe C. Kompetenzdiagnose in der Berufsbildung von
Pflegelehrpersonen. Gruppe Interaktion Organisation Zeitschrift für Angewandte
Organisationspsychologie (GIO). Published online 2021. doi:10.1007/s11612-021-00574-w
apa: Schürmann, M., Bender, E., & Grebe, C. (2021). Kompetenzdiagnose in der
Berufsbildung von Pflegelehrpersonen. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift
für Angewandte Organisationspsychologie (GIO). https://doi.org/10.1007/s11612-021-00574-w
bibtex: '@article{Schürmann_Bender_Grebe_2021, title={Kompetenzdiagnose in der Berufsbildung
von Pflegelehrpersonen}, DOI={10.1007/s11612-021-00574-w},
journal={Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie
(GIO)}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Schürmann,
Mirko and Bender, Elena and Grebe, Christian}, year={2021} }'
chicago: Schürmann, Mirko, Elena Bender, and Christian Grebe. “Kompetenzdiagnose
in der Berufsbildung von Pflegelehrpersonen.” Gruppe. Interaktion. Organisation.
Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO), 2021. https://doi.org/10.1007/s11612-021-00574-w.
ieee: 'M. Schürmann, E. Bender, and C. Grebe, “Kompetenzdiagnose in der Berufsbildung
von Pflegelehrpersonen,” Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für
Angewandte Organisationspsychologie (GIO), 2021, doi: 10.1007/s11612-021-00574-w.'
mla: Schürmann, Mirko, et al. “Kompetenzdiagnose in der Berufsbildung von Pflegelehrpersonen.”
Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie
(GIO), Springer Science and Business Media LLC, 2021, doi:10.1007/s11612-021-00574-w.
short: M. Schürmann, E. Bender, C. Grebe, Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift
für Angewandte Organisationspsychologie (GIO) (2021).
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department:
- _id: '36'
- _id: '117'
- _id: '31'
- _id: '423'
doi: 10.1007/s11612-021-00574-w
keyword:
- Organizational Behavior and Human Resource Management
- Applied Psychology
- Developmental and Educational Psychology
- Education
- Social Psychology
language:
- iso: ger
publication: Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie
(GIO)
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issn:
- 2366-6145
- 2366-6218
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
quality_controlled: '1'
status: public
title: Kompetenzdiagnose in der Berufsbildung von Pflegelehrpersonen
type: journal_article
user_id: '59707'
year: '2021'
...
---
_id: '37234'
author:
- first_name: Christian
full_name: Grebe, Christian
last_name: Grebe
- first_name: Mirko
full_name: Schürmann, Mirko
id: '59707'
last_name: Schürmann
orcid: 0000-0003-2646-085X
- first_name: Änne-Dörte
full_name: Latteck, Änne-Dörte
last_name: Latteck
citation:
ama: Grebe C, Schürmann M, Latteck Ä-D. Die Health Professionals Competence Scales
(HePCoS) Zur Kompetenzerfassung in Den Gesundheitsfachberufen. Technical Report.
LibreCat University; 2021. doi:10.13140/RG.2.2.13480.08967/1
apa: Grebe, C., Schürmann, M., & Latteck, Ä.-D. (2021). Die Health Professionals
Competence Scales (HePCoS) zur Kompetenzerfassung in den Gesundheitsfachberufen.
Technical Report. LibreCat University. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.13480.08967/1
bibtex: '@book{Grebe_Schürmann_Latteck_2021, title={Die Health Professionals Competence
Scales (HePCoS) zur Kompetenzerfassung in den Gesundheitsfachberufen. Technical
Report}, DOI={10.13140/RG.2.2.13480.08967/1},
publisher={LibreCat University}, author={Grebe, Christian and Schürmann, Mirko
and Latteck, Änne-Dörte}, year={2021} }'
chicago: Grebe, Christian, Mirko Schürmann, and Änne-Dörte Latteck. Die Health
Professionals Competence Scales (HePCoS) Zur Kompetenzerfassung in Den Gesundheitsfachberufen.
Technical Report. LibreCat University, 2021. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.13480.08967/1.
ieee: C. Grebe, M. Schürmann, and Ä.-D. Latteck, Die Health Professionals Competence
Scales (HePCoS) zur Kompetenzerfassung in den Gesundheitsfachberufen. Technical
Report. LibreCat University, 2021.
mla: Grebe, Christian, et al. Die Health Professionals Competence Scales (HePCoS)
Zur Kompetenzerfassung in Den Gesundheitsfachberufen. Technical Report. LibreCat
University, 2021, doi:10.13140/RG.2.2.13480.08967/1.
short: C. Grebe, M. Schürmann, Ä.-D. Latteck, Die Health Professionals Competence
Scales (HePCoS) Zur Kompetenzerfassung in Den Gesundheitsfachberufen. Technical
Report, LibreCat University, 2021.
date_created: 2023-01-18T07:54:49Z
date_updated: 2023-01-18T08:00:08Z
department:
- _id: '36'
- _id: '117'
- _id: '31'
- _id: '423'
doi: 10.13140/RG.2.2.13480.08967/1
publisher: LibreCat University
status: public
title: Die Health Professionals Competence Scales (HePCoS) zur Kompetenzerfassung
in den Gesundheitsfachberufen. Technical Report
type: research_data
user_id: '59707'
year: '2021'
...
---
_id: '33748'
abstract:
- lang: eng
text: Zusammenfassung. In der Arbeit 4.0 ist durch neue Beschäftigungsmöglichkeiten
für Mitarbeitende eine Langzeitbindung an ein Unternehmen seltener. Unternehmen
reagieren mit flexibilisierten Arbeitsplätzen, um diesem Wunsch der Mitarbeitenden
nachzukommen. Flexibilisierung reduziert die Absicht das Unternehmen zu verlassen.
Dabei ist wichtig, räumliche und zeitliche Flexibilisierung zu differenzieren.
Außerdem gewinnen individuelle Werte bezüglich Stabilität und Kontinuität an Bedeutung
und können den Bindungswunsch stärken. Hauptziel dieser Untersuchung ist, anhand
eines kontroll- und ressourcentheoretisch fundierten Rahmens in zwei aufeinander
aufbauenden Studien ( N = 448, N = 202) die (potenziell unterschiedlich starken)
Zusammenhänge von zeitlicher und räumlicher Flexibilisierung mit Mitarbeitendenbindung
zu analysieren und zu prüfen, ob sich diese Zusammenhänge bestätigen lassen, wenn
zusätzlich individuelle Werte in die Analyse einbezogen werden. Die Ergebnisse
zeigen, dass zeitliche und räumliche Flexibilisierung unterschiedlich mit der
Bleibeabsicht zusammenhängen. Während zeitliche Flexibilisierung positive Zusammenhänge
zeigt, finden sich in Bezug auf räumliche Flexibilisierung keine Zusammenhänge.
Werte bezüglich Stabilität und Kontinuität scheinen dabei nicht mit einer stärkeren
Mitarbeitendenbindung zusammenzuhängen.
author:
- first_name: Elena
full_name: Bender, Elena
id: '3211'
last_name: Bender
- first_name: Mirko
full_name: Schürmann, Mirko
id: '59707'
last_name: Schürmann
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- first_name: Ute
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von arbeitsplatzbezogener Flexibilisierung und die Betrachtung von individuellen
Werten für Mitarbeitendenbindung in der Arbeitswelt 4.0. Zeitschrift
für Arbeits- und Organisationspsychologie A&O. 2021;66(1):14-30. doi:10.1026/0932-4089/a000364
apa: Bender, E., Schürmann, M., Poethke, U., Soyka, C., Schaper, N., & Rowold, und
J. (2021). Die Rolle von arbeitsplatzbezogener Flexibilisierung und die Betrachtung
von individuellen Werten für Mitarbeitendenbindung in der Arbeitswelt
4.0. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie A&O,
66(1), 14–30. https://doi.org/10.1026/0932-4089/a000364
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in der Arbeitswelt 4.0.” Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie
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- Organizational Behavior and Human Resource Management
- Applied Psychology
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page: 14-30
publication: Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie A&O
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