---
_id: '32559'
abstract:
- lang: eng
text: This investigation concentrates on value similarity between parents and their
children during adulthood. The interplay between gender, age, relationship quality,
and frequency of contact on value similarity was analyzed. A total of 600 adult
German children (53.8% women) and their parents took part in a questionnaire study.
Value orientation was measured with a short version of Schwartz’s Portrait Values
Questionnaire, and relationship quality with the Network of Relationships Inventory
(Furman & Buhrmeister, 1992).Value similarity was higher in mother–daughter
dyads compared to mother–son dyads, but in the other dyads, no significant differences
were found. Regarding relationship quality, verbal intimacy was not related to
value similarity. Parental satisfaction was associated with value similarity in
the father–child dyads. Satisfaction, as perceived by adult children, was linked
to value similarity in mother–child and father–son dyads. Furthermore, the frequency
of contact related to value similarity between mothers and sons.
author:
- first_name: Christian
full_name: Hoellger, Christian
last_name: Hoellger
- first_name: Sabrina
full_name: Sommer, Sabrina
last_name: Sommer
- first_name: Isabelle
full_name: Albert, Isabelle
last_name: Albert
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Hoellger C, Sommer S, Albert I, Buhl HM. Intergenerational Value Similarity
in Adulthood. Journal of Family Issues. 2020;42(6):1234-1257. doi:10.1177/0192513x20943914
apa: Hoellger, C., Sommer, S., Albert, I., & Buhl, H. M. (2020). Intergenerational
Value Similarity in Adulthood. Journal of Family Issues, 42(6),
1234–1257. https://doi.org/10.1177/0192513x20943914
bibtex: '@article{Hoellger_Sommer_Albert_Buhl_2020, title={Intergenerational Value
Similarity in Adulthood}, volume={42}, DOI={10.1177/0192513x20943914},
number={6}, journal={Journal of Family Issues}, publisher={SAGE Publications},
author={Hoellger, Christian and Sommer, Sabrina and Albert, Isabelle and Buhl,
Heike M.}, year={2020}, pages={1234–1257} }'
chicago: 'Hoellger, Christian, Sabrina Sommer, Isabelle Albert, and Heike M. Buhl.
“Intergenerational Value Similarity in Adulthood.” Journal of Family Issues
42, no. 6 (2020): 1234–57. https://doi.org/10.1177/0192513x20943914.'
ieee: 'C. Hoellger, S. Sommer, I. Albert, and H. M. Buhl, “Intergenerational Value
Similarity in Adulthood,” Journal of Family Issues, vol. 42, no. 6, pp.
1234–1257, 2020, doi: 10.1177/0192513x20943914.'
mla: Hoellger, Christian, et al. “Intergenerational Value Similarity in Adulthood.”
Journal of Family Issues, vol. 42, no. 6, SAGE Publications, 2020, pp.
1234–57, doi:10.1177/0192513x20943914.
short: C. Hoellger, S. Sommer, I. Albert, H.M. Buhl, Journal of Family Issues 42
(2020) 1234–1257.
date_created: 2022-08-03T05:56:45Z
date_updated: 2022-08-29T06:34:26Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1177/0192513x20943914
intvolume: ' 42'
issue: '6'
keyword:
- Adult child–parent dyads
- value similarity
- relationship quality
- frequency of contact
- parent-child-relationship
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/0192513X20943914
oa: '1'
page: 1234-1257
publication: Journal of Family Issues
publication_identifier:
issn:
- 0192-513X
- 1552-5481
publication_status: published
publisher: SAGE Publications
status: public
title: Intergenerational Value Similarity in Adulthood
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 42
year: '2020'
...
---
_id: '37831'
abstract:
- lang: eng
text: Zusammenfassung. Die vorliegende Studie befasst sich mit der Übersetzung
und Validierung des englischsprachigen Sport Emotion Questionnaire (SEQ; Jones
et al., 2005 ), der vorwettbewerblichen Emotionen von Sporttreibenden misst. In
einer ersten Teilstudie wurde mittels einer Hin-Rück-Übersetzung und des Bilingual-Retest-Verfahrens
( n = 32) eine deutsche Version des SEQ (SEQ-d) erzeugt. In Studie 2 (Tennisspieler/innen,
n = 116) zeigte sich jedoch eine vom Original abweichende Faktorstruktur, woraufhin
der SEQ-d als dreidimensionale Kurzskala entwickelt wurde. Diese wurde in Studie 3
(Läufern/innen, n = 271) validiert. Die Kurzskala besitzt einen akzeptablen Fit
(CFI = .950, RMSEA = .069, SRMR = .063) und eine interne Konsistenz von α = .84
(negative Emotionen), α = .86 (positive Emotionen), α = .87 (Anspannung). Durch
Korrelationen mit anderen Emotionsmerkmalen konnte die konvergente Validität bestätigt
werden. Die Kriteriumsvalidität wurde anhand wettkampf- und personenbezogener
Zusatzparameter untersucht (bspw. Alter, Wettkampferfahrung…). Mit der deutschsprachigen
Version des SEQ liegt ein ökonomisches und validiertes Messinstrument zur Erfassung
vorwettbewerblicher Emotionen vor.
author:
- first_name: Änne
full_name: Wetzel, Änne
last_name: Wetzel
- first_name: Matthias
full_name: Weigelt, Matthias
id: '36388'
last_name: Weigelt
- first_name: Katrin Birte
full_name: Klingsieck, Katrin Birte
id: '36716'
last_name: Klingsieck
citation:
ama: Wetzel Ä, Weigelt M, Klingsieck KB. Übersetzung und Validierung einer deutschsprachigen
Version des Sport Emotion Questionnaire (SEQ). Diagnostica. 2020;66(4):246-257.
doi:10.1026/0012-1924/a000255
apa: Wetzel, Ä., Weigelt, M., & Klingsieck, K. B. (2020). Übersetzung und Validierung
einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion Questionnaire (SEQ). Diagnostica,
66(4), 246–257. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000255
bibtex: '@article{Wetzel_Weigelt_Klingsieck_2020, title={Übersetzung und Validierung
einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion Questionnaire (SEQ)}, volume={66},
DOI={10.1026/0012-1924/a000255},
number={4}, journal={Diagnostica}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Wetzel,
Änne and Weigelt, Matthias and Klingsieck, Katrin Birte}, year={2020}, pages={246–257}
}'
chicago: 'Wetzel, Änne, Matthias Weigelt, and Katrin Birte Klingsieck. “Übersetzung
und Validierung einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion Questionnaire
(SEQ).” Diagnostica 66, no. 4 (2020): 246–57. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000255.'
ieee: 'Ä. Wetzel, M. Weigelt, and K. B. Klingsieck, “Übersetzung und Validierung
einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion Questionnaire (SEQ),” Diagnostica,
vol. 66, no. 4, pp. 246–257, 2020, doi: 10.1026/0012-1924/a000255.'
mla: Wetzel, Änne, et al. “Übersetzung und Validierung einer deutschsprachigen Version
des Sport Emotion Questionnaire (SEQ).” Diagnostica, vol. 66, no. 4, Hogrefe
Publishing Group, 2020, pp. 246–57, doi:10.1026/0012-1924/a000255.
short: Ä. Wetzel, M. Weigelt, K.B. Klingsieck, Diagnostica 66 (2020) 246–257.
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date_updated: 2023-11-08T08:32:59Z
department:
- _id: '266'
- _id: '426'
doi: 10.1026/0012-1924/a000255
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issue: '4'
keyword:
- Clinical Psychology
language:
- iso: ger
page: 246-257
publication: Diagnostica
publication_identifier:
issn:
- 0012-1924
- 2190-622X
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
quality_controlled: '1'
status: public
title: Übersetzung und Validierung einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion
Questionnaire (SEQ)
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 66
year: '2020'
...
---
_id: '29112'
abstract:
- lang: eng
text: Zusammenfassung. Die vorliegende Studie befasst sich mit der Übersetzung
und Validierung des englischsprachigen Sport Emotion Questionnaire (SEQ; Jones
et al., 2005 ), der vorwettbewerblichen Emotionen von Sporttreibenden misst. In
einer ersten Teilstudie wurde mittels einer Hin-Rück-Übersetzung und des Bilingual-Retest-Verfahrens
( n = 32) eine deutsche Version des SEQ (SEQ-d) erzeugt. In Studie 2 (Tennisspieler/innen,
n = 116) zeigte sich jedoch eine vom Original abweichende Faktorstruktur, woraufhin
der SEQ-d als dreidimensionale Kurzskala entwickelt wurde. Diese wurde in Studie 3
(Läufern/innen, n = 271) validiert. Die Kurzskala besitzt einen akzeptablen Fit
(CFI = .950, RMSEA = .069, SRMR = .063) und eine interne Konsistenz von α = .84
(negative Emotionen), α = .86 (positive Emotionen), α = .87 (Anspannung). Durch
Korrelationen mit anderen Emotionsmerkmalen konnte die konvergente Validität bestätigt
werden. Die Kriteriumsvalidität wurde anhand wettkampf- und personenbezogener
Zusatzparameter untersucht (bspw. Alter, Wettkampferfahrung…). Mit der deutschsprachigen
Version des SEQ liegt ein ökonomisches und validiertes Messinstrument zur Erfassung
vorwettbewerblicher Emotionen vor.
author:
- first_name: Änne
full_name: Wetzel, Änne
last_name: Wetzel
- first_name: Matthias
full_name: Weigelt, Matthias
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last_name: Weigelt
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
citation:
ama: Wetzel Ä, Weigelt M, Klingsieck KB. Übersetzung und Validierung einer deutschsprachigen
Version des Sport Emotion Questionnaire (SEQ). Diagnostica. Published online
2020:246-257. doi:10.1026/0012-1924/a000255
apa: Wetzel, Ä., Weigelt, M., & Klingsieck, K. B. (2020). Übersetzung und Validierung
einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion Questionnaire (SEQ). Diagnostica,
246–257. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000255
bibtex: '@article{Wetzel_Weigelt_Klingsieck_2020, title={Übersetzung und Validierung
einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion Questionnaire (SEQ)}, DOI={10.1026/0012-1924/a000255},
journal={Diagnostica}, author={Wetzel, Änne and Weigelt, Matthias and Klingsieck,
Katrin B.}, year={2020}, pages={246–257} }'
chicago: Wetzel, Änne, Matthias Weigelt, and Katrin B. Klingsieck. “Übersetzung
und Validierung einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion Questionnaire
(SEQ).” Diagnostica, 2020, 246–57. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000255.
ieee: 'Ä. Wetzel, M. Weigelt, and K. B. Klingsieck, “Übersetzung und Validierung
einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion Questionnaire (SEQ),” Diagnostica,
pp. 246–257, 2020, doi: 10.1026/0012-1924/a000255.'
mla: Wetzel, Änne, et al. “Übersetzung und Validierung einer deutschsprachigen Version
des Sport Emotion Questionnaire (SEQ).” Diagnostica, 2020, pp. 246–57,
doi:10.1026/0012-1924/a000255.
short: Ä. Wetzel, M. Weigelt, K.B. Klingsieck, Diagnostica (2020) 246–257.
date_created: 2021-12-23T08:25:38Z
date_updated: 2023-11-08T08:32:31Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1026/0012-1924/a000255
language:
- iso: ger
page: 246-257
publication: Diagnostica
publication_identifier:
issn:
- 0012-1924
- 2190-622X
publication_status: published
status: public
title: Übersetzung und Validierung einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion
Questionnaire (SEQ)
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2020'
...
---
_id: '29109'
abstract:
- lang: eng
text: Das Schreiben von wissenschaftlichen Texten ist mit einer Vielzahl von Herausforderungen
verbunden, die die Bewältigung einer Schreibaufgabe häufig mühselig erscheinen
lassen. Dieser Beitrag führt das wissenschaftliche Schreiben als eine Form des
komplexen Problemlösens ein. Er betrachtet das wissenschaftliche Schreiben als
ein rhetorisches Problem und zeigt auf, welche Ressourcen und Strategien im Rahmen
des Schreibprozesses eingesetzt werden, um dieses Problem zu lösen. Der Fokus
liegt dabei auf der Rolle der Selbstregulation beim wissenschaftlichen Schreiben.
Aus prominenten Kompetenz- und Phasenmodellen des Schreibens abgeleitet, stellt
der Beitrag grundlegende Strategien einer erfolgreichen Selbstregulation beim
wissenschaftlichen Schreiben vor, die individuell eingesetzt werden können, um
ins Schreiben zu kommen und im Schreiben zu bleiben.
author:
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
- first_name: Christiane
full_name: Golombek, Christiane
last_name: Golombek
citation:
ama: 'Klingsieck KB, Golombek C. Schreibherausforderungen: Ins Schreiben kommen
und im Schreiben bleiben –die Selbstregulation beim Schreiben wissenschaftlicher
Texte in den Qualifizierungsphasen. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung.
2020;3:655–672. doi:10.4119/HLZ-2499'
apa: 'Klingsieck, K. B., & Golombek, C. (2020). Schreibherausforderungen: Ins
Schreiben kommen und im Schreiben bleiben –die Selbstregulation beim Schreiben
wissenschaftlicher Texte in den Qualifizierungsphasen. HLZ – Herausforderung
Lehrer*innenbildung, 3, 655–672. https://doi.org/10.4119/HLZ-2499'
bibtex: '@article{Klingsieck_Golombek_2020, title={Schreibherausforderungen: Ins
Schreiben kommen und im Schreiben bleiben –die Selbstregulation beim Schreiben
wissenschaftlicher Texte in den Qualifizierungsphasen.}, volume={3}, DOI={10.4119/HLZ-2499},
journal={HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung}, author={Klingsieck, Katrin
B. and Golombek, Christiane}, year={2020}, pages={655–672} }'
chicago: 'Klingsieck, Katrin B., and Christiane Golombek. “Schreibherausforderungen:
Ins Schreiben Kommen Und Im Schreiben Bleiben –Die Selbstregulation Beim Schreiben
Wissenschaftlicher Texte in Den Qualifizierungsphasen.” HLZ – Herausforderung
Lehrer*innenbildung 3 (2020): 655–672. https://doi.org/10.4119/HLZ-2499.'
ieee: 'K. B. Klingsieck and C. Golombek, “Schreibherausforderungen: Ins Schreiben
kommen und im Schreiben bleiben –die Selbstregulation beim Schreiben wissenschaftlicher
Texte in den Qualifizierungsphasen.,” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung,
vol. 3, pp. 655–672, 2020, doi: 10.4119/HLZ-2499.'
mla: 'Klingsieck, Katrin B., and Christiane Golombek. “Schreibherausforderungen:
Ins Schreiben Kommen Und Im Schreiben Bleiben –Die Selbstregulation Beim Schreiben
Wissenschaftlicher Texte in Den Qualifizierungsphasen.” HLZ – Herausforderung
Lehrer*innenbildung, vol. 3, 2020, pp. 655–672, doi:10.4119/HLZ-2499.'
short: K.B. Klingsieck, C. Golombek, HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung 3
(2020) 655–672.
date_created: 2021-12-23T08:24:13Z
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department:
- _id: '426'
doi: 10.4119/HLZ-2499
intvolume: ' 3'
language:
- iso: eng
page: 655–672
publication: HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung
status: public
title: 'Schreibherausforderungen: Ins Schreiben kommen und im Schreiben bleiben –die
Selbstregulation beim Schreiben wissenschaftlicher Texte in den Qualifizierungsphasen.'
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 3
year: '2020'
...
---
_id: '29111'
article_number: '109762'
author:
- first_name: Frode
full_name: Svartdal, Frode
last_name: Svartdal
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
- first_name: Piers
full_name: Steel, Piers
last_name: Steel
- first_name: Thor
full_name: Gamst-Klaussen, Thor
last_name: Gamst-Klaussen
citation:
ama: 'Svartdal F, Klingsieck KB, Steel P, Gamst-Klaussen T. Measuring implemental
delay in procrastination: Separating onset and sustained goal striving. Personality
and Individual Differences. Published online 2020. doi:10.1016/j.paid.2019.109762'
apa: 'Svartdal, F., Klingsieck, K. B., Steel, P., & Gamst-Klaussen, T. (2020).
Measuring implemental delay in procrastination: Separating onset and sustained
goal striving. Personality and Individual Differences, Article 109762.
https://doi.org/10.1016/j.paid.2019.109762'
bibtex: '@article{Svartdal_Klingsieck_Steel_Gamst-Klaussen_2020, title={Measuring
implemental delay in procrastination: Separating onset and sustained goal striving},
DOI={10.1016/j.paid.2019.109762},
number={109762}, journal={Personality and Individual Differences}, author={Svartdal,
Frode and Klingsieck, Katrin B. and Steel, Piers and Gamst-Klaussen, Thor}, year={2020}
}'
chicago: 'Svartdal, Frode, Katrin B. Klingsieck, Piers Steel, and Thor Gamst-Klaussen.
“Measuring Implemental Delay in Procrastination: Separating Onset and Sustained
Goal Striving.” Personality and Individual Differences, 2020. https://doi.org/10.1016/j.paid.2019.109762.'
ieee: 'F. Svartdal, K. B. Klingsieck, P. Steel, and T. Gamst-Klaussen, “Measuring
implemental delay in procrastination: Separating onset and sustained goal striving,”
Personality and Individual Differences, Art. no. 109762, 2020, doi: 10.1016/j.paid.2019.109762.'
mla: 'Svartdal, Frode, et al. “Measuring Implemental Delay in Procrastination: Separating
Onset and Sustained Goal Striving.” Personality and Individual Differences,
109762, 2020, doi:10.1016/j.paid.2019.109762.'
short: F. Svartdal, K.B. Klingsieck, P. Steel, T. Gamst-Klaussen, Personality and
Individual Differences (2020).
date_created: 2021-12-23T08:25:22Z
date_updated: 2023-11-08T08:35:04Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1016/j.paid.2019.109762
language:
- iso: eng
publication: Personality and Individual Differences
publication_identifier:
issn:
- 0191-8869
publication_status: published
status: public
title: 'Measuring implemental delay in procrastination: Separating onset and sustained
goal striving'
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2020'
...
---
_id: '29110'
author:
- first_name: Frode
full_name: Svartdal, Frode
last_name: Svartdal
- first_name: Tove I.
full_name: Dahl, Tove I.
last_name: Dahl
- first_name: Thor
full_name: Gamst-Klaussen, Thor
last_name: Gamst-Klaussen
- first_name: Markus
full_name: Koppenborg, Markus
last_name: Koppenborg
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Svartdal F, Dahl TI, Gamst-Klaussen T, Koppenborg M, Klingsieck KB. How Study
Environments Foster Academic Procrastination: Overview and Recommendations. Frontiers
in Psychology. Published online 2020. doi:10.3389/fpsyg.2020.540910'
apa: 'Svartdal, F., Dahl, T. I., Gamst-Klaussen, T., Koppenborg, M., & Klingsieck,
K. B. (2020). How Study Environments Foster Academic Procrastination: Overview
and Recommendations. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.540910'
bibtex: '@article{Svartdal_Dahl_Gamst-Klaussen_Koppenborg_Klingsieck_2020, title={How
Study Environments Foster Academic Procrastination: Overview and Recommendations},
DOI={10.3389/fpsyg.2020.540910},
journal={Frontiers in Psychology}, author={Svartdal, Frode and Dahl, Tove I. and
Gamst-Klaussen, Thor and Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B.}, year={2020}
}'
chicago: 'Svartdal, Frode, Tove I. Dahl, Thor Gamst-Klaussen, Markus Koppenborg,
and Katrin B. Klingsieck. “How Study Environments Foster Academic Procrastination:
Overview and Recommendations.” Frontiers in Psychology, 2020. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.540910.'
ieee: 'F. Svartdal, T. I. Dahl, T. Gamst-Klaussen, M. Koppenborg, and K. B. Klingsieck,
“How Study Environments Foster Academic Procrastination: Overview and Recommendations,”
Frontiers in Psychology, 2020, doi: 10.3389/fpsyg.2020.540910.'
mla: 'Svartdal, Frode, et al. “How Study Environments Foster Academic Procrastination:
Overview and Recommendations.” Frontiers in Psychology, 2020, doi:10.3389/fpsyg.2020.540910.'
short: F. Svartdal, T.I. Dahl, T. Gamst-Klaussen, M. Koppenborg, K.B. Klingsieck,
Frontiers in Psychology (2020).
date_created: 2021-12-23T08:24:43Z
date_updated: 2023-11-08T08:32:10Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.3389/fpsyg.2020.540910
language:
- iso: eng
publication: Frontiers in Psychology
publication_identifier:
issn:
- 1664-1078
publication_status: published
status: public
title: 'How Study Environments Foster Academic Procrastination: Overview and Recommendations'
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2020'
...
---
_id: '35712'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract\r\n Mathematics learning
support centres (MLSC) are widely established and evaluated in English-speaking
countries (such as the UK, Ireland and Australia). In most of these countries,
several national surveys on MLSCs exist. They give an overview of the number of
MLSCs as well as their characteristics in these countries. In Germany, there is
a lack of studies on MLSCs and the landscape of MLSCs has not been described yet.
This article presents basic information concerning counts of MLSCs and their characteristics
at universities. Based on a three-step approach of analysing university homepages
and additional personal contact via email or phone calls, we gathered typical
MLSC features (e.g. staff quantities and qualification, opening and support hours,
supported study programmes). We analysed 190 universities from a web-based register
on study programmes. In total, we found 61 MLSCs located at 51 German universities.
Another 16 support centres were specialized on mathematics didactics, which means
they focussed on didactical and methodological support for preservice teacher
students and often provided different teaching materials. Thirty-eight centres
were located at universities (62.3%) and 23 MLSCs at universities of applied sciences
and comparable universities (37.7%). The MLSCs were different in their sizes of
staff and opening hours, and both the numbers of staff and the service hours differed
greatly. The student groups MLSCs at German universities focus on differ concerning
characteristics like study programme or semester. We will provide the main categories
describing these groups. We seek to answer research questions concerning the characteristics
of MLSCs in Germany and discuss the results compared to international findings.
This information is useful for further international collaborative research, for
example a standardized international survey. From a national perspective, these
findings support networking and collaborations between the MLSCs as well. As some
German MLSCs are facing financial cuts, these results might help in gaining additional
funding."
author:
- first_name: Mirko
full_name: Schürmann, Mirko
id: '59707'
last_name: Schürmann
orcid: 0000-0003-2646-085X
- first_name: Lara
full_name: Gildehaus, Lara
last_name: Gildehaus
- first_name: Michael
full_name: Liebendörfer, Michael
id: '30933'
last_name: Liebendörfer
orcid: 0000-0001-9887-2074
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
id: '16274'
last_name: Biehler
- first_name: Reinhard
full_name: Hochmuth, Reinhard
last_name: Hochmuth
- first_name: Christiane
full_name: Kuklinski, Christiane
last_name: Kuklinski
- first_name: Elisa
full_name: Lankeit, Elisa
last_name: Lankeit
citation:
ama: 'Schürmann M, Gildehaus L, Liebendörfer M, et al. Mathematics learning support
centres in Germany—an overview. Teaching Mathematics and its Applications:
An International Journal of the IMA. 2020;40(2):99-113. doi:10.1093/teamat/hraa007'
apa: 'Schürmann, M., Gildehaus, L., Liebendörfer, M., Schaper, N., Biehler, R.,
Hochmuth, R., Kuklinski, C., & Lankeit, E. (2020). Mathematics learning support
centres in Germany—an overview. Teaching Mathematics and Its Applications:
An International Journal of the IMA, 40(2), 99–113. https://doi.org/10.1093/teamat/hraa007'
bibtex: '@article{Schürmann_Gildehaus_Liebendörfer_Schaper_Biehler_Hochmuth_Kuklinski_Lankeit_2020,
title={Mathematics learning support centres in Germany—an overview}, volume={40},
DOI={10.1093/teamat/hraa007},
number={2}, journal={Teaching Mathematics and its Applications: An International
Journal of the IMA}, publisher={Oxford University Press (OUP)}, author={Schürmann,
Mirko and Gildehaus, Lara and Liebendörfer, Michael and Schaper, Niclas and Biehler,
Rolf and Hochmuth, Reinhard and Kuklinski, Christiane and Lankeit, Elisa}, year={2020},
pages={99–113} }'
chicago: 'Schürmann, Mirko, Lara Gildehaus, Michael Liebendörfer, Niclas Schaper,
Rolf Biehler, Reinhard Hochmuth, Christiane Kuklinski, and Elisa Lankeit. “Mathematics
Learning Support Centres in Germany—an Overview.” Teaching Mathematics and
Its Applications: An International Journal of the IMA 40, no. 2 (2020): 99–113.
https://doi.org/10.1093/teamat/hraa007.'
ieee: 'M. Schürmann et al., “Mathematics learning support centres in Germany—an
overview,” Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal
of the IMA, vol. 40, no. 2, pp. 99–113, 2020, doi: 10.1093/teamat/hraa007.'
mla: 'Schürmann, Mirko, et al. “Mathematics Learning Support Centres in Germany—an
Overview.” Teaching Mathematics and Its Applications: An International Journal
of the IMA, vol. 40, no. 2, Oxford University Press (OUP), 2020, pp. 99–113,
doi:10.1093/teamat/hraa007.'
short: 'M. Schürmann, L. Gildehaus, M. Liebendörfer, N. Schaper, R. Biehler, R.
Hochmuth, C. Kuklinski, E. Lankeit, Teaching Mathematics and Its Applications:
An International Journal of the IMA 40 (2020) 99–113.'
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ama: Schürmann M, Liebendörfer M, Gildehaus L, et al. Chancen und Möglichkeiten
eines Netzwerks von Mathematischen Lernzentren in Deutschland - Bericht zum digitalen
Lernzentrumsworkshop am 22.10.2020. dghd-Newsletter. 2020;4/2020:24-26.
apa: Schürmann, M., Liebendörfer, M., Gildehaus, L., Schaper, N., Hochmuth, R.,
Biehler, R., Lankeit, E., Kuklinski, C., & Ruge, J. (2020). Chancen und Möglichkeiten
eines Netzwerks von Mathematischen Lernzentren in Deutschland - Bericht zum digitalen
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title={Chancen und Möglichkeiten eines Netzwerks von Mathematischen Lernzentren
in Deutschland - Bericht zum digitalen Lernzentrumsworkshop am 22.10.2020}, volume={4/2020},
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chicago: 'Schürmann, Mirko, Michael Liebendörfer, Lara Gildehaus, Niclas Schaper,
Reinhard Hochmuth, Rolf Biehler, Elisa Lankeit, Christiane Kuklinski, and Johanna
Ruge. “Chancen Und Möglichkeiten Eines Netzwerks von Mathematischen Lernzentren
in Deutschland - Bericht Zum Digitalen Lernzentrumsworkshop Am 22.10.2020.” Dghd-Newsletter
4/2020 (2020): 24–26.'
ieee: M. Schürmann et al., “Chancen und Möglichkeiten eines Netzwerks von
Mathematischen Lernzentren in Deutschland - Bericht zum digitalen Lernzentrumsworkshop
am 22.10.2020,” dghd-Newsletter, vol. 4/2020, pp. 24–26, 2020.
mla: Schürmann, Mirko, et al. “Chancen Und Möglichkeiten Eines Netzwerks von Mathematischen
Lernzentren in Deutschland - Bericht Zum Digitalen Lernzentrumsworkshop Am 22.10.2020.”
Dghd-Newsletter, vol. 4/2020, 2020, pp. 24–26.
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Biehler, E. Lankeit, C. Kuklinski, J. Ruge, Dghd-Newsletter 4/2020 (2020) 24–26.
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title: Chancen und Möglichkeiten eines Netzwerks von Mathematischen Lernzentren in
Deutschland - Bericht zum digitalen Lernzentrumsworkshop am 22.10.2020
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ama: Schürmann M, Schaper N, Liebendörfer M, et al. Ein Kurzbericht aus dem Forschungsprojekt
WiGeMath-Lernzentren als Unterstützungsmaßnahme für mathematikbezogenes Lernen
in der Studieneingangsphase. dghd-Newsletter. 2020;01/2020:25-29.
apa: Schürmann, M., Schaper, N., Liebendörfer, M., Biehler, R., Lankeit, E., Hochmuth,
R., Ruge, J., & Kuklinski, C. (2020). Ein Kurzbericht aus dem Forschungsprojekt
WiGeMath-Lernzentren als Unterstützungsmaßnahme für mathematikbezogenes Lernen
in der Studieneingangsphase. Dghd-Newsletter, 01/2020, 25–29.
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title={Ein Kurzbericht aus dem Forschungsprojekt WiGeMath-Lernzentren als Unterstützungsmaßnahme
für mathematikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase}, volume={01/2020},
journal={dghd-Newsletter}, author={Schürmann, Mirko and Schaper, Niclas and Liebendörfer,
Michael and Biehler, Rolf and Lankeit, Elisa and Hochmuth, Reinhard and Ruge,
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chicago: 'Schürmann, Mirko, Niclas Schaper, Michael Liebendörfer, Rolf Biehler,
Elisa Lankeit, Reinhard Hochmuth, Johanna Ruge, and Christiane Kuklinski. “Ein
Kurzbericht Aus Dem Forschungsprojekt WiGeMath-Lernzentren Als Unterstützungsmaßnahme
Für Mathematikbezogenes Lernen in Der Studieneingangsphase.” Dghd-Newsletter
01/2020 (2020): 25–29.'
ieee: M. Schürmann et al., “Ein Kurzbericht aus dem Forschungsprojekt WiGeMath-Lernzentren
als Unterstützungsmaßnahme für mathematikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase,”
dghd-Newsletter, vol. 01/2020, pp. 25–29, 2020.
mla: Schürmann, Mirko, et al. “Ein Kurzbericht Aus Dem Forschungsprojekt WiGeMath-Lernzentren
Als Unterstützungsmaßnahme Für Mathematikbezogenes Lernen in Der Studieneingangsphase.”
Dghd-Newsletter, vol. 01/2020, 2020, pp. 25–29.
short: M. Schürmann, N. Schaper, M. Liebendörfer, R. Biehler, E. Lankeit, R. Hochmuth,
J. Ruge, C. Kuklinski, Dghd-Newsletter 01/2020 (2020) 25–29.
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title: Ein Kurzbericht aus dem Forschungsprojekt WiGeMath-Lernzentren als Unterstützungsmaßnahme
für mathematikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase
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ama: Karsten A, Weisberg J. Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch über
den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei -
die Rettung der Schriftkultur). . JoSch - Journal der Schreibwissenschaft.
2020;2020(2):34-42. doi:10.3278/JOS2002W
apa: Karsten, A., & Weisberg, J. (2020). Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch
über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei
- die Rettung der Schriftkultur). . JoSch - Journal der Schreibwissenschaft,
2020(2), 34–42. https://doi.org/10.3278/JOS2002W
bibtex: '@article{Karsten_Weisberg_2020, title={Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch
über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei
- die Rettung der Schriftkultur). }, volume={2020}, DOI={10.3278/JOS2002W},
number={2}, journal={JoSch - Journal der Schreibwissenschaft}, publisher={wbv},
author={Karsten, Andrea and Weisberg, Jan}, year={2020}, pages={34–42} }'
chicago: 'Karsten, Andrea, and Jan Weisberg. “Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch
über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei
- die Rettung der Schriftkultur). .” JoSch - Journal der Schreibwissenschaft
2020, no. 2 (2020): 34–42. https://doi.org/10.3278/JOS2002W.'
ieee: 'A. Karsten and J. Weisberg, “Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch
über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei
- die Rettung der Schriftkultur). ,” JoSch - Journal der Schreibwissenschaft,
vol. 2020, no. 2, pp. 34–42, 2020, doi: 10.3278/JOS2002W.'
mla: Karsten, Andrea, and Jan Weisberg. “Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch
über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei
- die Rettung der Schriftkultur). .” JoSch - Journal der Schreibwissenschaft,
vol. 2020, no. 2, wbv, 2020, pp. 34–42, doi:10.3278/JOS2002W.
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title: 'Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch über den Weg durch die Fächer,
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ama: Plöger W, Krepf M, Scholl D, Seifert A. Analytical Competence of Teachers –
Assessing the Construct Validity by Means of Mixed Methods and Drawing Consequences
for Teacher Education. Teacher Education Quaterly. 2020;47(2):134-157.
apa: Plöger, W., Krepf, M., Scholl, D., & Seifert, A. (2020). Analytical Competence
of Teachers – Assessing the Construct Validity by Means of Mixed Methods and Drawing
Consequences for Teacher Education. Teacher Education Quaterly, 47(2),
134–157.
bibtex: '@article{Plöger_Krepf_Scholl_Seifert_2020, title={Analytical Competence
of Teachers – Assessing the Construct Validity by Means of Mixed Methods and Drawing
Consequences for Teacher Education.}, volume={47}, number={2}, journal={Teacher
Education Quaterly}, author={Plöger, Wilfried and Krepf, Matthias and Scholl,
Daniel and Seifert, Andreas}, year={2020}, pages={134–157} }'
chicago: 'Plöger, Wilfried, Matthias Krepf, Daniel Scholl, and Andreas Seifert.
“Analytical Competence of Teachers – Assessing the Construct Validity by Means
of Mixed Methods and Drawing Consequences for Teacher Education.” Teacher Education
Quaterly 47, no. 2 (2020): 134–57.'
ieee: W. Plöger, M. Krepf, D. Scholl, and A. Seifert, “Analytical Competence of
Teachers – Assessing the Construct Validity by Means of Mixed Methods and Drawing
Consequences for Teacher Education.,” Teacher Education Quaterly, vol.
47, no. 2, pp. 134–157, 2020.
mla: Plöger, Wilfried, et al. “Analytical Competence of Teachers – Assessing the
Construct Validity by Means of Mixed Methods and Drawing Consequences for Teacher
Education.” Teacher Education Quaterly, vol. 47, no. 2, 2020, pp. 134–57.
short: W. Plöger, M. Krepf, D. Scholl, A. Seifert, Teacher Education Quaterly 47
(2020) 134–157.
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ama: 'Vogt A, Stiel S, Heckel M, et al. Assessment of the quality of end-of-life
care: translation and validation of the German version of the “Care of the Dying
Evaluation” (CODE-GER) – a questionnaire for bereaved relatives. Health and
Quality of Life Outcomes. 2020;18(311):2-15.'
apa: 'Vogt, A., Stiel, S., Heckel, M., Goebel, S., Mai, S. S., Seifert, A., Gerlach,
C., Ostgathe, C., & Weber, M. (2020). Assessment of the quality of end-of-life
care: translation and validation of the German version of the “Care of the Dying
Evaluation” (CODE-GER) – a questionnaire for bereaved relatives. Health and
Quality of Life Outcomes, 18(311), 2–15.'
bibtex: '@article{Vogt_Stiel_Heckel_Goebel_Mai_Seifert_Gerlach_Ostgathe_Weber_2020,
title={Assessment of the quality of end-of-life care: translation and validation
of the German version of the “Care of the Dying Evaluation” (CODE-GER) – a questionnaire
for bereaved relatives.}, volume={18}, number={311}, journal={Health and Quality
of Life Outcomes}, author={Vogt, Annika and Stiel, Stephanie and Heckel, Maria
and Goebel, Swantje and Mai, Sandra Stephanie and Seifert, Andreas and Gerlach,
Christina and Ostgathe, Christoph and Weber, Martin }, year={2020}, pages={2–15}
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chicago: 'Vogt, Annika, Stephanie Stiel, Maria Heckel, Swantje Goebel, Sandra Stephanie
Mai, Andreas Seifert, Christina Gerlach, Christoph Ostgathe, and Martin Weber.
“Assessment of the Quality of End-of-Life Care: Translation and Validation of
the German Version of the ‘Care of the Dying Evaluation’ (CODE-GER) – a Questionnaire
for Bereaved Relatives.” Health and Quality of Life Outcomes 18, no. 311
(2020): 2–15.'
ieee: 'A. Vogt et al., “Assessment of the quality of end-of-life care: translation
and validation of the German version of the ‘Care of the Dying Evaluation’ (CODE-GER)
– a questionnaire for bereaved relatives.,” Health and Quality of Life Outcomes,
vol. 18, no. 311, pp. 2–15, 2020.'
mla: 'Vogt, Annika, et al. “Assessment of the Quality of End-of-Life Care: Translation
and Validation of the German Version of the ‘Care of the Dying Evaluation’ (CODE-GER)
– a Questionnaire for Bereaved Relatives.” Health and Quality of Life Outcomes,
vol. 18, no. 311, 2020, pp. 2–15.'
short: A. Vogt, S. Stiel, M. Heckel, S. Goebel, S.S. Mai, A. Seifert, C. Gerlach,
C. Ostgathe, M. Weber, Health and Quality of Life Outcomes 18 (2020) 2–15.
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ama: 'Decius J, Schaper N, Seifert A. Investigating the Hen-Egg-Problem: A Cross-Lagged-Panel
Approach to Informal Workplace Learning and Working Conditions. In: 9th PDRnet
Research Symposium. ; 2020.'
apa: 'Decius, J., Schaper, N., & Seifert, A. (2020). Investigating the Hen-Egg-Problem:
A Cross-Lagged-Panel Approach to Informal Workplace Learning and Working Conditions.
9th PDRnet Research Symposium. 9th PDRnet Research Symposium, Antwerpen.'
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A Cross-Lagged-Panel Approach to Informal Workplace Learning and Working Conditions.},
booktitle={9th PDRnet Research Symposium}, author={Decius, Julian and Schaper,
Niclas and Seifert, Andreas}, year={2020} }'
chicago: 'Decius, Julian, Niclas Schaper, and Andreas Seifert. “Investigating the
Hen-Egg-Problem: A Cross-Lagged-Panel Approach to Informal Workplace Learning
and Working Conditions.” In 9th PDRnet Research Symposium, 2020.'
ieee: 'J. Decius, N. Schaper, and A. Seifert, “Investigating the Hen-Egg-Problem:
A Cross-Lagged-Panel Approach to Informal Workplace Learning and Working Conditions.,”
presented at the 9th PDRnet Research Symposium, Antwerpen, 2020.'
mla: 'Decius, Julian, et al. “Investigating the Hen-Egg-Problem: A Cross-Lagged-Panel
Approach to Informal Workplace Learning and Working Conditions.” 9th PDRnet
Research Symposium, 2020.'
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ama: 'Scharlau I, Schreiber C. In Zeiten von p-hacking und fake science: Wissenschaftsorientierung
als Herausforderung an die Psychologiedidaktik. In: Geiß PG, Tulis-Oswald M, eds.
Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien
und Grundlagen. Budrich UniPress; 2020:67-85.'
apa: 'Scharlau, I., & Schreiber, C. (2020). In Zeiten von p-hacking und fake
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In P. G. Geiß & M. Tulis-Oswald (Eds.), Psychologie unterrichten in Deutschland,
Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen (pp. 67–85). Budrich
UniPress.'
bibtex: '@inbook{Scharlau_Schreiber_2020, place={Opladen}, title={In Zeiten von
p-hacking und fake science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die
Psychologiedidaktik}, booktitle={Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich
und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen}, publisher={Budrich UniPress}, author={Scharlau,
Ingrid and Schreiber, Christine}, editor={Geiß, Paul Georg and Tulis-Oswald, Maria},
year={2020}, pages={67–85} }'
chicago: 'Scharlau, Ingrid, and Christine Schreiber. “In Zeiten von p-hacking und
fake science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik.”
In Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien
und Grundlagen, edited by Paul Georg Geiß and Maria Tulis-Oswald, 67–85. Opladen:
Budrich UniPress, 2020.'
ieee: 'I. Scharlau and C. Schreiber, “In Zeiten von p-hacking und fake science:
Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik,” in
Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien
und Grundlagen, P. G. Geiß and M. Tulis-Oswald, Eds. Opladen: Budrich UniPress,
2020, pp. 67–85.'
mla: 'Scharlau, Ingrid, and Christine Schreiber. “In Zeiten von p-hacking und fake
science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik.”
Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien
und Grundlagen, edited by Paul Georg Geiß and Maria Tulis-Oswald, Budrich
UniPress, 2020, pp. 67–85.'
short: 'I. Scharlau, C. Schreiber, in: P.G. Geiß, M. Tulis-Oswald (Eds.), Psychologie
unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen,
Budrich UniPress, Opladen, 2020, pp. 67–85.'
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In: Krämer M, ed. Psychologiedidaktik und Evaluation XIII. Shaker; 2020:23-31.
doi:10.23668/PSYCHARCHIVES.4238'
apa: Scharlau, I., Schreiber, C., & Patrzek, J. (2020). Psychologiedidaktik
durch Kommunikationsanalyse. In M. Krämer (Ed.), Psychologiedidaktik und Evaluation
XIII (pp. 23–31). Shaker. https://doi.org/10.23668/PSYCHARCHIVES.4238
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durch Kommunikationsanalyse}, DOI={10.23668/PSYCHARCHIVES.4238},
booktitle={Psychologiedidaktik und Evaluation XIII}, publisher={Shaker}, author={Scharlau,
Ingrid and Schreiber, Christine and Patrzek, Justine}, editor={Krämer, Michael},
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chicago: 'Scharlau, Ingrid, Christine Schreiber, and Justine Patrzek. “Psychologiedidaktik
durch Kommunikationsanalyse.” In Psychologiedidaktik und Evaluation XIII,
edited by Michael Krämer, 23–31. Aachen: Shaker, 2020. https://doi.org/10.23668/PSYCHARCHIVES.4238.'
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in Psychologiedidaktik und Evaluation XIII, M. Krämer, Ed. Aachen: Shaker,
2020, pp. 23–31.'
mla: Scharlau, Ingrid, et al. “Psychologiedidaktik durch Kommunikationsanalyse.”
Psychologiedidaktik und Evaluation XIII, edited by Michael Krämer, Shaker,
2020, pp. 23–31, doi:10.23668/PSYCHARCHIVES.4238.
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und Evaluation XIII, Shaker, Aachen, 2020, pp. 23–31.'
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Konzeption des Curriculums an der Universität Paderborn. In: Krämer M, ed. Psychologiedidaktik
und Evaluation XIII. Shaker; 2020:83-91. doi:10.23668/PSYCHARCHIVES.4244'
apa: 'Buhl, H. M., Scharlau, I., Patrzek, J., Hiller, S., & Klingsieck, K. B.
(2020). Psychologie als Unterrichtsfach: Konzeption des Curriculums an der Universität
Paderborn. In M. Krämer (Ed.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIII
(pp. 83–91). Shaker. https://doi.org/10.23668/PSYCHARCHIVES.4244'
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Heike M. and Scharlau, Ingrid and Patrzek, Justine and Hiller, Sara and Klingsieck,
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B. Klingsieck. “Psychologie als Unterrichtsfach: Konzeption des Curriculums an
der Universität Paderborn.” In Psychologiedidaktik und Evaluation XIII,
edited by Michael Krämer, 83–91. Aachen: Shaker, 2020. https://doi.org/10.23668/PSYCHARCHIVES.4244.'
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als Unterrichtsfach: Konzeption des Curriculums an der Universität Paderborn,”
in Psychologiedidaktik und Evaluation XIII, M. Krämer, Ed. Aachen: Shaker,
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an der Universität Paderborn.” Psychologiedidaktik und Evaluation XIII,
edited by Michael Krämer, Shaker, 2020, pp. 83–91, doi:10.23668/PSYCHARCHIVES.4244.'
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(Ed.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIII, Shaker, Aachen, 2020, pp. 83–91.'
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ama: 'van Ackeren I, Buhl HM, Eickelmann B, Heinrich M, Wolfswinkler G. Digitalisierung
in der Lehrerbildung durch Communities of Practice. Konzeption, Governance und
Qualitätsmanagement des ComeIn-Verbundvorhabens in Nordrhein-Westfalen. In: Kaspar
K, Becker-Mrotzek M, Hofhues S, König J, Schmeinck D, eds. Bildung, Schule
und Digitalisierung. Waxmann; 2020:321-326.'
apa: van Ackeren, I., Buhl, H. M., Eickelmann, B., Heinrich, M., & Wolfswinkler,
G. (2020). Digitalisierung in der Lehrerbildung durch Communities of Practice.
Konzeption, Governance und Qualitätsmanagement des ComeIn-Verbundvorhabens in
Nordrhein-Westfalen. In K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, &
D. Schmeinck (Eds.), Bildung, Schule und Digitalisierung (pp. 321–326).
Waxmann.
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title={Digitalisierung in der Lehrerbildung durch Communities of Practice. Konzeption,
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Hofhues, Sandra and König, Johannes and Schmeinck, Daniela}, year={2020}, pages={321–326}
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and Günther Wolfswinkler. “Digitalisierung in der Lehrerbildung durch Communities
of Practice. Konzeption, Governance und Qualitätsmanagement des ComeIn-Verbundvorhabens
in Nordrhein-Westfalen.” In Bildung, Schule und Digitalisierung, edited
by Kai Kaspar, Michael Becker-Mrotzek, Sandra Hofhues, Johannes König, and Daniela
Schmeinck, 321–26. Münster: Waxmann, 2020.'
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“Digitalisierung in der Lehrerbildung durch Communities of Practice. Konzeption,
Governance und Qualitätsmanagement des ComeIn-Verbundvorhabens in Nordrhein-Westfalen,”
in Bildung, Schule und Digitalisierung, K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S.
Hofhues, J. König, and D. Schmeinck, Eds. Münster: Waxmann, 2020, pp. 321–326.'
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of Practice. Konzeption, Governance und Qualitätsmanagement des ComeIn-Verbundvorhabens
in Nordrhein-Westfalen.” Bildung, Schule und Digitalisierung, edited by
Kai Kaspar et al., Waxmann, 2020, pp. 321–26.
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in: K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, D. Schmeinck (Eds.), Bildung,
Schule und Digitalisierung, Waxmann, Münster, 2020, pp. 321–326.'
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ama: Budde L, Schulte C, Buhl HM, Muehling A. Understanding and Explaining Digital
Artefacts - the Role of a Duality (Accepted Paper - Digital Publication Follows).
Seventh International Conference on Learning and Teaching in Computing and
Engineeringe. Published online 2020.
apa: Budde, L., Schulte, C., Buhl, H. M., & Muehling, A. (2020). Understanding
and Explaining Digital Artefacts - the Role of a Duality (Accepted Paper - Digital
Publication Follows). Seventh International Conference on Learning and Teaching
in Computing and Engineeringe.
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Digital Artefacts - the Role of a Duality (Accepted Paper - Digital Publication
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in Computing and Engineeringe}, publisher={(IEEE)}, author={Budde, Lea and Schulte,
Carsten and Buhl, Heike M. and Muehling, Andreas}, year={2020} }'
chicago: Budde, Lea, Carsten Schulte, Heike M. Buhl, and Andreas Muehling. “Understanding
and Explaining Digital Artefacts - the Role of a Duality (Accepted Paper - Digital
Publication Follows).” Seventh International Conference on Learning and Teaching
in Computing and Engineeringe, 2020.
ieee: L. Budde, C. Schulte, H. M. Buhl, and A. Muehling, “Understanding and Explaining
Digital Artefacts - the Role of a Duality (Accepted Paper - Digital Publication
Follows),” Seventh International Conference on Learning and Teaching in Computing
and Engineeringe, 2020.
mla: Budde, Lea, et al. “Understanding and Explaining Digital Artefacts - the Role
of a Duality (Accepted Paper - Digital Publication Follows).” Seventh International
Conference on Learning and Teaching in Computing and Engineeringe, (IEEE),
2020.
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on Learning and Teaching in Computing and Engineeringe (2020).
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ama: Bonanati S, Greiner C, Gruchel N, Buhl HM. Lesekompetenz fördern. Ein Manual
für das LIFE-Programm zur Stärkung der Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus.
Springer; 2020.
apa: Bonanati, S., Greiner, C., Gruchel, N., & Buhl, H. M. (2020). Lesekompetenz
fördern. Ein Manual für das LIFE-Programm zur Stärkung der Zusammenarbeit von
Schule und Elternhaus. Springer.
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Schule und Elternhaus}, publisher={Springer}, author={Bonanati, Sabrina and Greiner,
Christian and Gruchel, Nicole and Buhl, Heike M.}, year={2020} }'
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Lesekompetenz fördern. Ein Manual für das LIFE-Programm zur Stärkung der Zusammenarbeit
von Schule und Elternhaus. Wiesbaden: Springer, 2020.'
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Ein Manual für das LIFE-Programm zur Stärkung der Zusammenarbeit von Schule und
Elternhaus. Wiesbaden: Springer, 2020.'
mla: Bonanati, Sabrina, et al. Lesekompetenz fördern. Ein Manual für das LIFE-Programm
zur Stärkung der Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus. Springer, 2020.
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Manual für das LIFE-Programm zur Stärkung der Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus,
Springer, Wiesbaden, 2020.
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ama: Grimminger A, Rohlfing K, Lüke C, Liszkowski U, Ritterfeld U. Decontextualized
talk in caregivers’ input to 12-month-old children during structured interaction.
Journal of Child Language. 2020;47:418-434. doi:10.1017/S0305000919000710
apa: Grimminger, A., Rohlfing, K., Lüke, C., Liszkowski, U., & Ritterfeld, U.
(2020). Decontextualized talk in caregivers’ input to 12-month-old children during
structured interaction. Journal of Child Language, 47, 418–434.
https://doi.org/10.1017/S0305000919000710
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talk in caregivers’ input to 12-month-old children during structured interaction.},
volume={47}, DOI={10.1017/S0305000919000710},
journal={Journal of Child Language}, author={Grimminger, Angela and Rohlfing,
Katharina and Lüke, Carina and Liszkowski, Ulf and Ritterfeld, Ute}, year={2020},
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chicago: 'Grimminger, Angela, Katharina Rohlfing, Carina Lüke, Ulf Liszkowski, and
Ute Ritterfeld. “Decontextualized Talk in Caregivers’ Input to 12-Month-Old Children
during Structured Interaction.” Journal of Child Language 47 (2020): 418–34.
https://doi.org/10.1017/S0305000919000710.'
ieee: 'A. Grimminger, K. Rohlfing, C. Lüke, U. Liszkowski, and U. Ritterfeld, “Decontextualized
talk in caregivers’ input to 12-month-old children during structured interaction.,”
Journal of Child Language, vol. 47, pp. 418–434, 2020, doi: 10.1017/S0305000919000710.'
mla: Grimminger, Angela, et al. “Decontextualized Talk in Caregivers’ Input to 12-Month-Old
Children during Structured Interaction.” Journal of Child Language, vol.
47, 2020, pp. 418–34, doi:10.1017/S0305000919000710.
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