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_id: '46935'
author:
- first_name: Cornelia
full_name: Scherer, Cornelia
last_name: Scherer
- first_name: Nadja
full_name: Sennewald, Nadja
last_name: Sennewald
- first_name: 'Christiane '
full_name: 'Golombek, Christiane '
last_name: Golombek
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
citation:
ama: Scherer C, Sennewald N, Golombek C, Klingsieck KB. Welche Studierenden nutzen
die Angebote von Schreibzentren? Erkenntnisse aus einer Studie zur selbsteingeschätzen
Schreibkompetenz. Journal der Schreibberatung. 2018;16:77-86.
apa: Scherer, C., Sennewald, N., Golombek, C., & Klingsieck, K. B. (2018). Welche
Studierenden nutzen die Angebote von Schreibzentren? Erkenntnisse aus einer Studie
zur selbsteingeschätzen Schreibkompetenz. Journal Der Schreibberatung,
16, 77–86.
bibtex: '@article{Scherer_Sennewald_Golombek_Klingsieck_2018, title={Welche Studierenden
nutzen die Angebote von Schreibzentren? Erkenntnisse aus einer Studie zur selbsteingeschätzen
Schreibkompetenz}, volume={16}, journal={Journal der Schreibberatung}, author={Scherer,
Cornelia and Sennewald, Nadja and Golombek, Christiane and Klingsieck, Katrin
B.}, year={2018}, pages={77–86} }'
chicago: 'Scherer, Cornelia, Nadja Sennewald, Christiane Golombek, and Katrin B.
Klingsieck. “Welche Studierenden Nutzen Die Angebote von Schreibzentren? Erkenntnisse
Aus Einer Studie Zur Selbsteingeschätzen Schreibkompetenz.” Journal Der Schreibberatung
16 (2018): 77–86.'
ieee: C. Scherer, N. Sennewald, C. Golombek, and K. B. Klingsieck, “Welche Studierenden
nutzen die Angebote von Schreibzentren? Erkenntnisse aus einer Studie zur selbsteingeschätzen
Schreibkompetenz,” Journal der Schreibberatung, vol. 16, pp. 77–86, 2018.
mla: Scherer, Cornelia, et al. “Welche Studierenden Nutzen Die Angebote von Schreibzentren?
Erkenntnisse Aus Einer Studie Zur Selbsteingeschätzen Schreibkompetenz.” Journal
Der Schreibberatung, vol. 16, 2018, pp. 77–86.
short: C. Scherer, N. Sennewald, C. Golombek, K.B. Klingsieck, Journal Der Schreibberatung
16 (2018) 77–86.
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title: Welche Studierenden nutzen die Angebote von Schreibzentren? Erkenntnisse aus
einer Studie zur selbsteingeschätzen Schreibkompetenz
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volume: 16
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- first_name: Robert
full_name: Kordts-Freudinger, Robert
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full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
- first_name: Eva
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last_name: Seifried
citation:
ama: 'Kordts-Freudinger R, Klingsieck KB, Seifried E. Beforschung einer eigenen
Vorlesung: Effekte von Wahlfreiheit auf Leistung und Konfidenz. Zeitschrift
für Hochschulentwicklung. 2018;13(1):85-104.'
apa: 'Kordts-Freudinger, R., Klingsieck, K. B., & Seifried, E. (2018). Beforschung
einer eigenen Vorlesung: Effekte von Wahlfreiheit auf Leistung und Konfidenz.
Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, 13(1), 85–104.'
bibtex: '@article{Kordts-Freudinger_Klingsieck_Seifried_2018, title={Beforschung
einer eigenen Vorlesung: Effekte von Wahlfreiheit auf Leistung und Konfidenz},
volume={13}, number={1}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, author={Kordts-Freudinger,
Robert and Klingsieck, Katrin B. and Seifried, Eva}, year={2018}, pages={85–104}
}'
chicago: 'Kordts-Freudinger, Robert, Katrin B. Klingsieck, and Eva Seifried. “Beforschung
Einer Eigenen Vorlesung: Effekte von Wahlfreiheit Auf Leistung Und Konfidenz.”
Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 13, no. 1 (2018): 85–104.'
ieee: 'R. Kordts-Freudinger, K. B. Klingsieck, and E. Seifried, “Beforschung einer
eigenen Vorlesung: Effekte von Wahlfreiheit auf Leistung und Konfidenz,” Zeitschrift
für Hochschulentwicklung, vol. 13, no. 1, pp. 85–104, 2018.'
mla: 'Kordts-Freudinger, Robert, et al. “Beforschung Einer Eigenen Vorlesung: Effekte
von Wahlfreiheit Auf Leistung Und Konfidenz.” Zeitschrift Für Hochschulentwicklung,
vol. 13, no. 1, 2018, pp. 85–104.'
short: R. Kordts-Freudinger, K.B. Klingsieck, E. Seifried, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung
13 (2018) 85–104.
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publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
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title: 'Beforschung einer eigenen Vorlesung: Effekte von Wahlfreiheit auf Leistung
und Konfidenz'
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- first_name: Katrin
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last_name: Klingsieck
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ama: Scharlau I, Klingsieck K. Schreiben im Psychologiestudium. Verlag Barbara
Budrich; 2018.
apa: Scharlau, I., & Klingsieck, K. (2018). Schreiben im Psychologiestudium.
Verlag Barbara Budrich.
bibtex: '@book{Scharlau_Klingsieck_2018, place={Leverkusen}, title={Schreiben im
Psychologiestudium}, publisher={Verlag Barbara Budrich}, author={Scharlau, Ingrid
and Klingsieck, Katrin}, year={2018} }'
chicago: 'Scharlau, Ingrid, and Katrin Klingsieck. Schreiben im Psychologiestudium.
Leverkusen: Verlag Barbara Budrich, 2018.'
ieee: 'I. Scharlau and K. Klingsieck, Schreiben im Psychologiestudium. Leverkusen:
Verlag Barbara Budrich, 2018.'
mla: Scharlau, Ingrid, and Katrin Klingsieck. Schreiben im Psychologiestudium.
Verlag Barbara Budrich, 2018.
short: I. Scharlau, K. Klingsieck, Schreiben im Psychologiestudium, Verlag Barbara
Budrich, Leverkusen, 2018.
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- 978-3-8252-4958-8
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- first_name: Verena
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ama: Klingsieck KB, Liszt V. Effects of learning design patterns in service learning
courses. Active Learning in Higher Education. 2018;19:47-59.
apa: Klingsieck, K. B., & Liszt, V. (2018). Effects of learning design patterns
in service learning courses. Active Learning in Higher Education, 19,
47–59.
bibtex: '@article{Klingsieck_Liszt_2018, title={Effects of learning design patterns
in service learning courses}, volume={19}, journal={Active Learning in Higher
Education}, author={Klingsieck, Katrin B. and Liszt, Verena}, year={2018}, pages={47–59}
}'
chicago: 'Klingsieck, Katrin B., and Verena Liszt. “Effects of Learning Design Patterns
in Service Learning Courses.” Active Learning in Higher Education 19 (2018):
47–59.'
ieee: K. B. Klingsieck and V. Liszt, “Effects of learning design patterns in service
learning courses,” Active Learning in Higher Education, vol. 19, pp. 47–59,
2018.
mla: Klingsieck, Katrin B., and Verena Liszt. “Effects of Learning Design Patterns
in Service Learning Courses.” Active Learning in Higher Education, vol.
19, 2018, pp. 47–59.
short: K.B. Klingsieck, V. Liszt, Active Learning in Higher Education 19 (2018)
47–59.
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publication: Active Learning in Higher Education
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title: Effects of learning design patterns in service learning courses
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volume: 19
year: '2018'
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- first_name: Rolf
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last_name: Schürmann
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ama: 'Biehler R, Hochmuth R, Schaper N, et al. Verbundprojekt WiGeMath: Wirkung
und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen für mathematikbezogenes Lernen
in der Studieneingangsphase. In: Hanft A, Bischoff F, Kretschmer S, eds. 3.
Auswertungsworkshop Der Begleitforschung. Dokumentation Der Projektbeiträge.
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg; 2018:32-41.'
apa: 'Biehler, R., Hochmuth, R., Schaper, N., Kuklinski, C., Lankeit, E., Leis,
E., Liebendörfer, M., & Schürmann, M. (2018). Verbundprojekt WiGeMath: Wirkung
und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen für mathematikbezogenes Lernen
in der Studieneingangsphase. In A. Hanft, F. Bischoff, & S. Kretschmer (Eds.),
3. Auswertungsworkshop der Begleitforschung. Dokumentation der Projektbeiträge.
(pp. 32–41). Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.'
bibtex: '@inbook{Biehler_Hochmuth_Schaper_Kuklinski_Lankeit_Leis_Liebendörfer_Schürmann_2018,
place={Oldenburg}, title={Verbundprojekt WiGeMath: Wirkung und Gelingensbedingungen
von Unterstützungsmaßnahmen für mathematikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase},
booktitle={3. Auswertungsworkshop der Begleitforschung. Dokumentation der Projektbeiträge.},
publisher={Carl von Ossietzky Universität Oldenburg}, author={Biehler, Rolf and
Hochmuth, Reinhard and Schaper, Niclas and Kuklinski, Christiane and Lankeit,
Elisa and Leis, Elena and Liebendörfer, Michael and Schürmann, Mirko}, editor={Hanft,
Anke and Bischoff, Franziska and Kretschmer, Stefanie}, year={2018}, pages={32–41}
}'
chicago: 'Biehler, Rolf, Reinhard Hochmuth, Niclas Schaper, Christiane Kuklinski,
Elisa Lankeit, Elena Leis, Michael Liebendörfer, and Mirko Schürmann. “Verbundprojekt
WiGeMath: Wirkung Und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen Für Mathematikbezogenes
Lernen in Der Studieneingangsphase.” In 3. Auswertungsworkshop Der Begleitforschung.
Dokumentation Der Projektbeiträge., edited by Anke Hanft, Franziska Bischoff,
and Stefanie Kretschmer, 32–41. Oldenburg: Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,
2018.'
ieee: 'R. Biehler et al., “Verbundprojekt WiGeMath: Wirkung und Gelingensbedingungen
von Unterstützungsmaßnahmen für mathematikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase,”
in 3. Auswertungsworkshop der Begleitforschung. Dokumentation der Projektbeiträge.,
A. Hanft, F. Bischoff, and S. Kretschmer, Eds. Oldenburg: Carl von Ossietzky Universität
Oldenburg, 2018, pp. 32–41.'
mla: 'Biehler, Rolf, et al. “Verbundprojekt WiGeMath: Wirkung Und Gelingensbedingungen
von Unterstützungsmaßnahmen Für Mathematikbezogenes Lernen in Der Studieneingangsphase.”
3. Auswertungsworkshop Der Begleitforschung. Dokumentation Der Projektbeiträge.,
edited by Anke Hanft et al., Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, 2018, pp.
32–41.'
short: 'R. Biehler, R. Hochmuth, N. Schaper, C. Kuklinski, E. Lankeit, E. Leis,
M. Liebendörfer, M. Schürmann, in: A. Hanft, F. Bischoff, S. Kretschmer (Eds.),
3. Auswertungsworkshop Der Begleitforschung. Dokumentation Der Projektbeiträge.,
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Oldenburg, 2018, pp. 32–41.'
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publication: 3. Auswertungsworkshop der Begleitforschung. Dokumentation der Projektbeiträge.
publisher: Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
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title: 'Verbundprojekt WiGeMath: Wirkung und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen
für mathematikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase'
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- first_name: Reinhard
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ama: 'Hochmuth R, Biehler R, Schaper N, et al. Wirkung Und Gelingensbedingungen
von Unterstützungsmaßnahmen Für Mathmatikbezogenes Lernen in Der Studieneingangsphase :
Schlussbericht: Teilprojekt A Der Leibniz Universität Hannover, Teilprojekte B
Und C Der Universität Paderborn: Berichtszeitraum: 01.03.2015-31.08.2018.;
2018. doi:10.2314/KXP:1689534117'
apa: 'Hochmuth, R., Biehler, R., Schaper, N., Kuklinski, C., Lankeit, E., Leis,
E., Liebendörfer, M., & Schürmann, M. (2018). Wirkung und Gelingensbedingungen
von Unterstützungsmaßnahmen für mathmatikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase :
Schlussbericht: Teilprojekt A der Leibniz Universität Hannover, Teilprojekte B
und C der Universität Paderborn: Berichtszeitraum: 01.03.2015-31.08.2018.
https://doi.org/10.2314/KXP:1689534117'
bibtex: '@book{Hochmuth_Biehler_Schaper_Kuklinski_Lankeit_Leis_Liebendörfer_Schürmann_2018,
place={Hannover}, title={Wirkung und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen
für mathmatikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase : Schlussbericht: Teilprojekt
A der Leibniz Universität Hannover, Teilprojekte B und C der Universität Paderborn:
Berichtszeitraum: 01.03.2015-31.08.2018}, DOI={10.2314/KXP:1689534117},
author={Hochmuth, Reinhard and Biehler, Rolf and Schaper, Niclas and Kuklinski,
Christiane and Lankeit, Elisa and Leis, Elena and Liebendörfer, Michael and Schürmann,
Mirko}, year={2018} }'
chicago: 'Hochmuth, Reinhard, Rolf Biehler, Niclas Schaper, Christiane Kuklinski,
Elisa Lankeit, Elena Leis, Michael Liebendörfer, and Mirko Schürmann. Wirkung
Und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen Für Mathmatikbezogenes Lernen
in Der Studieneingangsphase : Schlussbericht: Teilprojekt A Der Leibniz Universität
Hannover, Teilprojekte B Und C Der Universität Paderborn: Berichtszeitraum: 01.03.2015-31.08.2018.
Hannover, 2018. https://doi.org/10.2314/KXP:1689534117.'
ieee: 'R. Hochmuth et al., Wirkung und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen
für mathmatikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase : Schlussbericht: Teilprojekt
A der Leibniz Universität Hannover, Teilprojekte B und C der Universität Paderborn:
Berichtszeitraum: 01.03.2015-31.08.2018. Hannover, 2018.'
mla: 'Hochmuth, Reinhard, et al. Wirkung Und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen
Für Mathmatikbezogenes Lernen in Der Studieneingangsphase : Schlussbericht: Teilprojekt
A Der Leibniz Universität Hannover, Teilprojekte B Und C Der Universität Paderborn:
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short: 'R. Hochmuth, R. Biehler, N. Schaper, C. Kuklinski, E. Lankeit, E. Leis,
M. Liebendörfer, M. Schürmann, Wirkung Und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen
Für Mathmatikbezogenes Lernen in Der Studieneingangsphase : Schlussbericht: Teilprojekt
A Der Leibniz Universität Hannover, Teilprojekte B Und C Der Universität Paderborn:
Berichtszeitraum: 01.03.2015-31.08.2018, Hannover, 2018.'
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place: Hannover
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title: 'Wirkung und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen für mathmatikbezogenes
Lernen in der Studieneingangsphase : Schlussbericht: Teilprojekt A der Leibniz Universität
Hannover, Teilprojekte B und C der Universität Paderborn: Berichtszeitraum: 01.03.2015-31.08.2018'
type: report
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author:
- first_name: Wilfried
full_name: Plöger, Wilfried
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- first_name: Daniel
full_name: Scholl, Daniel
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- first_name: Andreas
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citation:
ama: 'Plöger W, Scholl D, Seifert A. The quasi-experimental attitude of teachers:
The development of a questionnaire. Journal of Education for Teaching.
2018;44(4):415-430.'
apa: 'Plöger, W., Scholl, D., & Seifert, A. (2018). The quasi-experimental attitude
of teachers: The development of a questionnaire. Journal of Education for Teaching,
44(4), 415–430.'
bibtex: '@article{Plöger_Scholl_Seifert_2018, title={The quasi-experimental attitude
of teachers: The development of a questionnaire.}, volume={44}, number={4}, journal={Journal
of Education for Teaching}, author={Plöger, Wilfried and Scholl, Daniel and Seifert,
Andreas}, year={2018}, pages={415–430} }'
chicago: 'Plöger, Wilfried, Daniel Scholl, and Andreas Seifert. “The Quasi-Experimental
Attitude of Teachers: The Development of a Questionnaire.” Journal of Education
for Teaching 44, no. 4 (2018): 415–30.'
ieee: 'W. Plöger, D. Scholl, and A. Seifert, “The quasi-experimental attitude of
teachers: The development of a questionnaire.,” Journal of Education for Teaching,
vol. 44, no. 4, pp. 415–430, 2018.'
mla: 'Plöger, Wilfried, et al. “The Quasi-Experimental Attitude of Teachers: The
Development of a Questionnaire.” Journal of Education for Teaching, vol.
44, no. 4, 2018, pp. 415–30.'
short: W. Plöger, D. Scholl, A. Seifert, Journal of Education for Teaching 44 (2018)
415–430.
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- _id: '33'
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language:
- iso: eng
page: 415-430
publication: Journal of Education for Teaching
publication_status: published
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status: public
title: 'The quasi-experimental attitude of teachers: The development of a questionnaire.'
type: journal_article
user_id: '693'
volume: 44
year: '2018'
...
---
_id: '28981'
abstract:
- lang: eng
text: What does it mean to explain data patterns? Cognitive psychologists and other
scientists face this question when observable phenomena have to be explained in
theoretical terms. Frequentist null-hypothesis testing – one prominent approach
in psychology – controls error rates. Machine learning – an alternative prominent
outside of, but not yet inside psychology – focuses on precise predictions. However,
both alternatives often provide little insight into the data. We propose a combination
of formal modeling and Bayesian statistical inference to ground explanations in
data analysis. We support this approach by reference to philosophy of science
and discussions of the current methods crisis in several empirical sciences and
illustrate it with an example from visual attention research.
author:
- first_name: Alexander
full_name: Krüger, Alexander
last_name: Krüger
- first_name: Jan
full_name: Tünnermann, Jan
last_name: Tünnermann
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
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- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: Krüger A, Tünnermann J, Rohlfing K, Scharlau I. Quantitative Explanation as
a Tight Coupling of Data, Model, and Theory. Archives of Data Science, Series
A. 2018;5:1-27. doi:10.5445/KSP/1000087327/10
apa: Krüger, A., Tünnermann, J., Rohlfing, K., & Scharlau, I. (2018). Quantitative
Explanation as a Tight Coupling of Data, Model, and Theory. Archives of Data
Science, Series A, 5, 1–27. https://doi.org/10.5445/KSP/1000087327/10
bibtex: '@article{Krüger_Tünnermann_Rohlfing_Scharlau_2018, title={Quantitative
Explanation as a Tight Coupling of Data, Model, and Theory}, volume={5}, DOI={10.5445/KSP/1000087327/10},
journal={Archives of Data Science, Series A}, author={Krüger, Alexander and Tünnermann,
Jan and Rohlfing, Katharina and Scharlau, Ingrid}, year={2018}, pages={1–27} }'
chicago: 'Krüger, Alexander, Jan Tünnermann, Katharina Rohlfing, and Ingrid Scharlau.
“Quantitative Explanation as a Tight Coupling of Data, Model, and Theory.” Archives
of Data Science, Series A 5 (2018): 1–27. https://doi.org/10.5445/KSP/1000087327/10.'
ieee: 'A. Krüger, J. Tünnermann, K. Rohlfing, and I. Scharlau, “Quantitative Explanation
as a Tight Coupling of Data, Model, and Theory,” Archives of Data Science,
Series A, vol. 5, pp. 1–27, 2018, doi: 10.5445/KSP/1000087327/10.'
mla: Krüger, Alexander, et al. “Quantitative Explanation as a Tight Coupling of
Data, Model, and Theory.” Archives of Data Science, Series A, vol. 5, 2018,
pp. 1–27, doi:10.5445/KSP/1000087327/10.
short: A. Krüger, J. Tünnermann, K. Rohlfing, I. Scharlau, Archives of Data Science,
Series A 5 (2018) 1–27.
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- _id: '749'
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ama: 'König J, Darge K, Klemenz S, Seifert A. Pädagogisches Wissen von Lehramtsstudierenden
im Praxissemester: Ziel schulpraktischen Lernens? In: König J, Rothland M, Schaper
N, eds. Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie
LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung. Springer
VS; 2018.'
apa: 'König, J., Darge, K., Klemenz, S., & Seifert, A. (2018). Pädagogisches
Wissen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester: Ziel schulpraktischen Lernens?
In J. König, M. Rothland, & N. Schaper (Eds.), Learning to Practice, Learning
to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung
des Praxissemesters in der Lehrerbildung. Springer VS.'
bibtex: '@inbook{König_Darge_Klemenz_Seifert_2018, place={Wiesbaden}, title={Pädagogisches
Wissen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester: Ziel schulpraktischen Lernens?},
booktitle={Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie
LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung.}, publisher={Springer
VS}, author={König, Johannes and Darge, Kerstin and Klemenz, Stefan and Seifert,
Andreas}, editor={König, Johannes and Rothland, Martin and Schaper, Niclas}, year={2018}
}'
chicago: 'König, Johannes, Kerstin Darge, Stefan Klemenz, and Andreas Seifert. “Pädagogisches
Wissen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester: Ziel schulpraktischen Lernens?”
In Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie
LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung., edited
by Johannes König, Martin Rothland, and Niclas Schaper. Wiesbaden: Springer VS,
2018.'
ieee: 'J. König, K. Darge, S. Klemenz, and A. Seifert, “Pädagogisches Wissen von
Lehramtsstudierenden im Praxissemester: Ziel schulpraktischen Lernens?,” in Learning
to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur
Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung., J. König, M.
Rothland, and N. Schaper, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2018.'
mla: 'König, Johannes, et al. “Pädagogisches Wissen von Lehramtsstudierenden im
Praxissemester: Ziel schulpraktischen Lernens?” Learning to Practice, Learning
to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung
des Praxissemesters in der Lehrerbildung., edited by Johannes König et al.,
Springer VS, 2018.'
short: 'J. König, K. Darge, S. Klemenz, A. Seifert, in: J. König, M. Rothland, N.
Schaper (Eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der
Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung.,
Springer VS, Wiesbaden, 2018.'
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ama: Plöger W, Scholl D, Seifert A. Bridging the gap between theory and practice
– The effective use of videos to assist the acquisition and application of pedagogical
knowledge in pre-service teacher education. Studies in Educational Evaluation.
2018;58:197-204.
apa: Plöger, W., Scholl, D., & Seifert, A. (2018). Bridging the gap between
theory and practice – The effective use of videos to assist the acquisition and
application of pedagogical knowledge in pre-service teacher education. Studies
in Educational Evaluation, 58, 197–204.
bibtex: '@article{Plöger_Scholl_Seifert_2018, title={Bridging the gap between theory
and practice – The effective use of videos to assist the acquisition and application
of pedagogical knowledge in pre-service teacher education.}, volume={58}, journal={Studies
in Educational Evaluation}, author={Plöger, Wilfried and Scholl, Daniel and Seifert,
Andreas}, year={2018}, pages={197–204} }'
chicago: 'Plöger, Wilfried, Daniel Scholl, and Andreas Seifert. “Bridging the Gap
between Theory and Practice – The Effective Use of Videos to Assist the Acquisition
and Application of Pedagogical Knowledge in Pre-Service Teacher Education.” Studies
in Educational Evaluation 58 (2018): 197–204.'
ieee: W. Plöger, D. Scholl, and A. Seifert, “Bridging the gap between theory and
practice – The effective use of videos to assist the acquisition and application
of pedagogical knowledge in pre-service teacher education.,” Studies in Educational
Evaluation, vol. 58, pp. 197–204, 2018.
mla: Plöger, Wilfried, et al. “Bridging the Gap between Theory and Practice – The
Effective Use of Videos to Assist the Acquisition and Application of Pedagogical
Knowledge in Pre-Service Teacher Education.” Studies in Educational Evaluation,
vol. 58, 2018, pp. 197–204.
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197–204.
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publication: Studies in Educational Evaluation
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to assist the acquisition and application of pedagogical knowledge in pre-service
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ama: Krepf M, Scholl D, Plöger W, Seifert A. Pedagogical content knowledge of experts
and novices – what knowledge do they activate when analyzing science lessons?
Journal of Research in Science Teaching. 2018;55(1):44-67.
apa: Krepf, M., Scholl, D., Plöger, W., & Seifert, A. (2018). Pedagogical content
knowledge of experts and novices – what knowledge do they activate when analyzing
science lessons? Journal of Research in Science Teaching, 55(1),
44–67.
bibtex: '@article{Krepf_Scholl_Plöger_Seifert_2018, title={Pedagogical content knowledge
of experts and novices – what knowledge do they activate when analyzing science
lessons?}, volume={55}, number={1}, journal={Journal of Research in Science Teaching},
author={Krepf, Matthias and Scholl, Daniel and Plöger, Wilfried and Seifert, Andreas},
year={2018}, pages={44–67} }'
chicago: 'Krepf, Matthias, Daniel Scholl, Wilfried Plöger, and Andreas Seifert.
“Pedagogical Content Knowledge of Experts and Novices – What Knowledge Do They
Activate When Analyzing Science Lessons?” Journal of Research in Science Teaching
55, no. 1 (2018): 44–67.'
ieee: M. Krepf, D. Scholl, W. Plöger, and A. Seifert, “Pedagogical content knowledge
of experts and novices – what knowledge do they activate when analyzing science
lessons?,” Journal of Research in Science Teaching, vol. 55, no. 1, pp.
44–67, 2018.
mla: Krepf, Matthias, et al. “Pedagogical Content Knowledge of Experts and Novices
– What Knowledge Do They Activate When Analyzing Science Lessons?” Journal
of Research in Science Teaching, vol. 55, no. 1, 2018, pp. 44–67.
short: M. Krepf, D. Scholl, W. Plöger, A. Seifert, Journal of Research in Science
Teaching 55 (2018) 44–67.
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ama: Bender E, Schaper N, Seifert A. Professionelle Überzeugungen und motivationale
Überzeugungen von Informatiklehrkräften. . Journal for Educational Research
Online. 2018;10(1):70-99.
apa: Bender, E., Schaper, N., & Seifert, A. (2018). Professionelle Überzeugungen
und motivationale Überzeugungen von Informatiklehrkräften. . Journal for Educational
Research Online, 10(1), 70–99.
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und motivationale Überzeugungen von Informatiklehrkräften. }, volume={10}, number={1},
journal={Journal for Educational Research Online}, author={Bender, Elena and Schaper,
Niclas and Seifert, Andreas}, year={2018}, pages={70–99} }'
chicago: 'Bender, Elena, Niclas Schaper, and Andreas Seifert. “Professionelle Überzeugungen
und motivationale Überzeugungen von Informatiklehrkräften. .” Journal for Educational
Research Online 10, no. 1 (2018): 70–99.'
ieee: E. Bender, N. Schaper, and A. Seifert, “Professionelle Überzeugungen und motivationale
Überzeugungen von Informatiklehrkräften. ,” Journal for Educational Research
Online, vol. 10, no. 1, pp. 70–99, 2018.
mla: Bender, Elena, et al. “Professionelle Überzeugungen und motivationale Überzeugungen
von Informatiklehrkräften. .” Journal for Educational Research Online,
vol. 10, no. 1, 2018, pp. 70–99.
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10 (2018) 70–99.
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ama: 'Gembris H, Heye A, Seifert A. Health problems of orchestral musicians from
a life-span perspective: Results of a large scale study. . Music & Science.
2018;1:1-20.'
apa: 'Gembris, H., Heye, A., & Seifert, A. (2018). Health problems of orchestral
musicians from a life-span perspective: Results of a large scale study. . Music
& Science, 1, 1–20.'
bibtex: '@article{Gembris_Heye_Seifert_2018, title={Health problems of orchestral
musicians from a life-span perspective: Results of a large scale study. }, volume={1},
journal={Music & Science}, author={Gembris, Heiner and Heye, Andreas and Seifert,
Andreas}, year={2018}, pages={1–20} }'
chicago: 'Gembris, Heiner, Andreas Heye, and Andreas Seifert. “Health Problems of
Orchestral Musicians from a Life-Span Perspective: Results of a Large Scale Study.
.” Music & Science 1 (2018): 1–20.'
ieee: 'H. Gembris, A. Heye, and A. Seifert, “Health problems of orchestral musicians
from a life-span perspective: Results of a large scale study. ,” Music &
Science, vol. 1, pp. 1–20, 2018.'
mla: 'Gembris, Heiner, et al. “Health Problems of Orchestral Musicians from a Life-Span
Perspective: Results of a Large Scale Study. .” Music & Science, vol.
1, 2018, pp. 1–20.'
short: H. Gembris, A. Heye, A. Seifert, Music & Science 1 (2018) 1–20.
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publication: Music & Science
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title: 'Health problems of orchestral musicians from a life-span perspective: Results
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author:
- first_name: Niclas
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last_name: Seifert
citation:
ama: 'Schaper N, Seifert A. Die Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartungen und
der Berufswahlsicherheit im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung von
Lerngelegenheiten und berufsspezifischer Motivation der Lehramtsstudierenden.
In: König J, Rothland M, Schaper N, eds. Learning to Practice, Learning to
Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des
Praxissemesters in der Lehrerbildung. Springer VS; 2018.'
apa: Schaper, N., & Seifert, A. (2018). Die Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartungen
und der Berufswahlsicherheit im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung
von Lerngelegenheiten und berufsspezifischer Motivation der Lehramtsstudierenden.
In J. König, M. Rothland, & N. Schaper (Eds.), Learning to Practice, Learning
to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung
des Praxissemesters in der Lehrerbildung. Springer VS.
bibtex: '@inbook{Schaper_Seifert_2018, place={Wiesbaden}, title={Die Veränderung
der Selbstwirksamkeitserwartungen und der Berufswahlsicherheit im Praxissemester.
Empirische Befunde zur Bedeutung von Lerngelegenheiten und berufsspezifischer
Motivation der Lehramtsstudierenden.}, booktitle={Learning to Practice, Learning
to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung
des Praxissemesters in der Lehrerbildung.}, publisher={Springer VS}, author={Schaper,
Niclas and Seifert, Andreas}, editor={König, Johannes and Rothland, Martin and
Schaper, Niclas}, year={2018} }'
chicago: 'Schaper, Niclas, and Andreas Seifert. “Die Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartungen
und der Berufswahlsicherheit im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung
von Lerngelegenheiten und berufsspezifischer Motivation der Lehramtsstudierenden.”
In Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie
LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung., edited
by Johannes König, Martin Rothland, and Niclas Schaper. Wiesbaden: Springer VS,
2018.'
ieee: 'N. Schaper and A. Seifert, “Die Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartungen
und der Berufswahlsicherheit im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung
von Lerngelegenheiten und berufsspezifischer Motivation der Lehramtsstudierenden.,”
in Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie
LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung., J.
König, M. Rothland, and N. Schaper, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2018.'
mla: Schaper, Niclas, and Andreas Seifert. “Die Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartungen
und der Berufswahlsicherheit im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung
von Lerngelegenheiten und berufsspezifischer Motivation der Lehramtsstudierenden.”
Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie
LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung., edited
by Johannes König et al., Springer VS, 2018.
short: 'N. Schaper, A. Seifert, in: J. König, M. Rothland, N. Schaper (Eds.), Learning
to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur
Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung., Springer VS, Wiesbaden,
2018.'
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LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung.
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title: Die Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartungen und der Berufswahlsicherheit
im Praxissemester. Empirische Befunde zur Bedeutung von Lerngelegenheiten und berufsspezifischer
Motivation der Lehramtsstudierenden.
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ama: 'Seifert A, Schaper N, König J. Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzeinschätzungen
von Studierenden im Praxissemester: Veränderungen und Zusammenhänge. In: König
J, Rothland M, Schaper N, eds. Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse
aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in
der Lehrerbildung. Springer VS; 2018.'
apa: 'Seifert, A., Schaper, N., & König, J. (2018). Bildungswissenschaftliches
Wissen und Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester: Veränderungen
und Zusammenhänge. In J. König, M. Rothland, & N. Schaper (Eds.), Learning
to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur
Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung. Springer VS.'
bibtex: '@inbook{Seifert_Schaper_König_2018, place={Wiesbaden}, title={Bildungswissenschaftliches
Wissen und Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester: Veränderungen
und Zusammenhänge.}, booktitle={Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse
aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in
der Lehrerbildung.}, publisher={Springer VS}, author={Seifert, Andreas and Schaper,
Niclas and König, Johannes}, editor={König, Johannes and Rothland, Martin and
Schaper, Niclas}, year={2018} }'
chicago: 'Seifert, Andreas, Niclas Schaper, and Johannes König. “Bildungswissenschaftliches
Wissen und Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester: Veränderungen
und Zusammenhänge.” In Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse
aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in
der Lehrerbildung., edited by Johannes König, Martin Rothland, and Niclas
Schaper. Wiesbaden: Springer VS, 2018.'
ieee: 'A. Seifert, N. Schaper, and J. König, “Bildungswissenschaftliches Wissen
und Kompetenzeinschätzungen von Studierenden im Praxissemester: Veränderungen
und Zusammenhänge.,” in Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse
aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in
der Lehrerbildung., J. König, M. Rothland, and N. Schaper, Eds. Wiesbaden:
Springer VS, 2018.'
mla: 'Seifert, Andreas, et al. “Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzeinschätzungen
von Studierenden im Praxissemester: Veränderungen und Zusammenhänge.” Learning
to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur
Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung., edited by Johannes
König et al., Springer VS, 2018.'
short: 'A. Seifert, N. Schaper, J. König, in: J. König, M. Rothland, N. Schaper
(Eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie
LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung., Springer
VS, Wiesbaden, 2018.'
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LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung.
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title: 'Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzeinschätzungen von Studierenden
im Praxissemester: Veränderungen und Zusammenhänge.'
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- Perspektiven und Herausforderungen für die Lehrerbildung in NRW
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- first_name: Johannes
full_name: König, Johannes
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ama: Wapulski M, Seifert A, König J. Kompetenzorientierung – Was angehende Lehrkräfte
können und können sollten. SCHULENRW – Amtsblatt des Ministerium für Schule
und Bildung. Published online 2018.
apa: Wapulski, M., Seifert, A., & König, J. (2018). Kompetenzorientierung –
Was angehende Lehrkräfte können und können sollten. SCHULENRW – Amtsblatt des
Ministerium für Schule und Bildung.
bibtex: '@article{Wapulski_Seifert_König_2018, title={Kompetenzorientierung – Was
angehende Lehrkräfte können und können sollten.}, journal={SCHULENRW – Amtsblatt
des Ministerium für Schule und Bildung.}, author={Wapulski, Maik and Seifert,
Andreas and König, Johannes}, year={2018} }'
chicago: Wapulski, Maik, Andreas Seifert, and Johannes König. “Kompetenzorientierung
– Was angehende Lehrkräfte können und können sollten.” SCHULENRW – Amtsblatt
des Ministerium für Schule und Bildung., 2018.
ieee: M. Wapulski, A. Seifert, and J. König, “Kompetenzorientierung – Was angehende
Lehrkräfte können und können sollten.,” SCHULENRW – Amtsblatt des Ministerium
für Schule und Bildung., 2018.
mla: Wapulski, Maik, et al. “Kompetenzorientierung – Was angehende Lehrkräfte können
und können sollten.” SCHULENRW – Amtsblatt des Ministerium für Schule und Bildung.,
2018.
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für Schule und Bildung. (2018).
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ama: Wolf J, Seiffert J, Seifert A, Rothland M, Brauch N. Das geschichtsdidaktische
Planungswissen von angehenden Geschichtslehrer/innen – Entwicklung und Pilotierung
eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden
im Fach Geschichte. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht. 2018;69(7/8):373-392.
apa: Wolf, J., Seiffert, J., Seifert, A., Rothland, M., & Brauch, N. (2018).
Das geschichtsdidaktische Planungswissen von angehenden Geschichtslehrer/innen
– Entwicklung und Pilotierung eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen
Planungswissens von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. Geschichte in
Wissenschaft und Unterricht, 69(7/8), 373–392.
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eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden
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Brauch. “Das geschichtsdidaktische Planungswissen von angehenden Geschichtslehrer/innen
– Entwicklung und Pilotierung eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen
Planungswissens von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte.” Geschichte in
Wissenschaft und Unterricht 69, no. 7/8 (2018): 373–92.'
ieee: J. Wolf, J. Seiffert, A. Seifert, M. Rothland, and N. Brauch, “Das geschichtsdidaktische
Planungswissen von angehenden Geschichtslehrer/innen – Entwicklung und Pilotierung
eines Testinstruments zur Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden
im Fach Geschichte.,” Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, vol. 69,
no. 7/8, pp. 373–392, 2018.
mla: Wolf, Jörgen, et al. “Das geschichtsdidaktische Planungswissen von angehenden
Geschichtslehrer/innen – Entwicklung und Pilotierung eines Testinstruments zur
Messung des fachdidaktischen Planungswissens von Lehramtsstudierenden im Fach
Geschichte.” Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, vol. 69, no. 7/8,
2018, pp. 373–92.
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und Unterricht 69 (2018) 373–392.
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Einblicke in die Entwicklung von Erhebungsinstrumenten, Prozesse, sowie erste
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Teaching and Learning). ISSOTL 2018 Conference (International Society for
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; 2018.'
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In JURE Congress, 2018.
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at the JURE Congress, Antwerpen, 2018.
mla: Decius, Julian, et al. “The Role of Informal Learning as a Mediator Between
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