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_id: '57056'
author:
- first_name: Michael
full_name: Schaffer, Michael
id: '92807'
last_name: Schaffer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: 'Schaffer M, Buhl HM. Erklärungsverläufe und -inhalte aus Sicht Erklärender
- eine qualitative Studie. In: ; 2023.'
apa: 'Schaffer, M., & Buhl, H. M. (2023). Erklärungsverläufe und -inhalte
aus Sicht Erklärender - eine qualitative Studie. PAEPS 19. Fachgruppentagung
Pädagogische Psychologie: Lehren und Lernen in einer Welt im Wandel, Kiel.'
bibtex: '@inproceedings{Schaffer_Buhl_2023, title={Erklärungsverläufe und -inhalte
aus Sicht Erklärender - eine qualitative Studie}, author={Schaffer, Michael and
Buhl, Heike M.}, year={2023} }'
chicago: Schaffer, Michael, and Heike M. Buhl. “Erklärungsverläufe Und -Inhalte
Aus Sicht Erklärender - Eine Qualitative Studie,” 2023.
ieee: 'M. Schaffer and H. M. Buhl, “Erklärungsverläufe und -inhalte aus Sicht Erklärender
- eine qualitative Studie,” presented at the PAEPS 19. Fachgruppentagung Pädagogische
Psychologie: Lehren und Lernen in einer Welt im Wandel, Kiel, 2023.'
mla: Schaffer, Michael, and Heike M. Buhl. Erklärungsverläufe Und -Inhalte Aus
Sicht Erklärender - Eine Qualitative Studie. 2023.
short: 'M. Schaffer, H.M. Buhl, in: 2023.'
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end_date: 2023-09-20
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einer Welt im Wandel'
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bei der Erklärung von digitalen Artefakten (Teilprojekt A04)'
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title: Erklärungsverläufe und -inhalte aus Sicht Erklärender - eine qualitative Studie
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...
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last_name: Gerhardts
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ama: Kurock R, Teichert J, Meister DM, Gerhardts L, Buhl HM, Bonanati S. A mixed-methods
study of the quality of parental support during adolescents’ information-related
Internet use as a co-construction process. Journal of Adolescence. 2023;1(14).
doi:https://doi.org/10.1002/jad.12264
apa: Kurock, R., Teichert, J., Meister, D. M., Gerhardts, L., Buhl, H. M., &
Bonanati, S. (2023). A mixed-methods study of the quality of parental support
during adolescents’ information-related Internet use as a co-construction process.
Journal of Adolescence, 1(14). https://doi.org/10.1002/jad.12264
bibtex: '@article{Kurock_Teichert_Meister_Gerhardts_Buhl_Bonanati_2023, title={A
mixed-methods study of the quality of parental support during adolescents’ information-related
Internet use as a co-construction process}, volume={1}, DOI={https://doi.org/10.1002/jad.12264},
number={14}, journal={Journal of Adolescence}, author={Kurock, Ricarda and Teichert,
Jeannine and Meister, Dorothee M. and Gerhardts, Lara and Buhl, Heike M. and Bonanati,
Sabrina}, year={2023} }'
chicago: Kurock, Ricarda, Jeannine Teichert, Dorothee M. Meister, Lara Gerhardts,
Heike M. Buhl, and Sabrina Bonanati. “A Mixed-Methods Study of the Quality of
Parental Support during Adolescents’ Information-Related Internet Use as a Co-Construction
Process.” Journal of Adolescence 1, no. 14 (2023). https://doi.org/10.1002/jad.12264.
ieee: 'R. Kurock, J. Teichert, D. M. Meister, L. Gerhardts, H. M. Buhl, and S. Bonanati,
“A mixed-methods study of the quality of parental support during adolescents’
information-related Internet use as a co-construction process,” Journal of
Adolescence, vol. 1, no. 14, 2023, doi: https://doi.org/10.1002/jad.12264.'
mla: Kurock, Ricarda, et al. “A Mixed-Methods Study of the Quality of Parental Support
during Adolescents’ Information-Related Internet Use as a Co-Construction Process.”
Journal of Adolescence, vol. 1, no. 14, 2023, doi:https://doi.org/10.1002/jad.12264.
short: R. Kurock, J. Teichert, D.M. Meister, L. Gerhardts, H.M. Buhl, S. Bonanati,
Journal of Adolescence 1 (2023).
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date_updated: 2025-07-16T08:24:56Z
department:
- _id: '427'
doi: https://doi.org/10.1002/jad.12264
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language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
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- _id: '378'
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name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: Journal of Adolescence
publication_status: published
status: public
title: A mixed-methods study of the quality of parental support during adolescents'
information-related Internet use as a co-construction process
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 1
year: '2023'
...
---
_id: '47856'
abstract:
- lang: eng
text: Der Beitrag betrachtet die digitale häusliche Lernumwelt von Kindern
unter besonderer Berücksichtigung der Differenzkategorien Herkunft und Sprache
und erarbeitet Zusammenhänge zwischen dem Migrationshintergrund, der Familiensprache,
einer internetbezogenen Eltern-Kind-Interaktion sowie einer unterhaltungs- und
schulbezogenen Nutzung des Internets von Kindern. Empirische Grundlagen sind standardisierte
Eltern- und Kinderbefragungen sowie ethnografisch orientierte Untersuchungen in
Familien. Die quantitativen Analysen zeigen, dass Kinder, deren Hauptverkehrssprache
in der Familie nicht Deutsch ist, häufiger gemeinsam mit ihren Eltern das Internet
nutzten. Vertiefend liessen in der qualitativen Untersuchung diejenigen Kinder
häufigere und komplexere Internetnutzungsformen für schulische Zwecke erkennen,
die einen Migrationshintergrund aufweisen und hauptsächlich in ihrer Herkunftssprache
(nicht Deutsch) innerhalb der Familie sprechen. Insbesondere in Familien, die
selten in der Häuslichkeit Deutsch sprechen, hat sich die (gemeinsame) Internetrecherche
als Mittel zur Kompensation von Sprachbarrieren erwiesen. Fehlende elterliche
Unterstützungsmöglichkeiten aufgrund von sprachlichen Verständnisproblemen können
insofern durch kindliche, elterliche oder gemeinsame Rechercheprozesse ausgeglichen
werden.
article_type: original
author:
- first_name: Lea
full_name: Richter, Lea
last_name: Richter
- first_name: Nicole
full_name: Gruchel, Nicole
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- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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- first_name: Anna-Maria
full_name: Kamin, Anna-Maria
last_name: Kamin
citation:
ama: 'Richter L, Gruchel N, Buhl HM, Kamin A-M. Herkunftsbedingte und sprachliche
Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern. MedienPädagogik:
Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Published online 2023:293-319.
doi:10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x'
apa: 'Richter, L., Gruchel, N., Buhl, H. M., & Kamin, A.-M. (2023). Herkunftsbedingte
und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern. MedienPädagogik:
Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 293–319. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x'
bibtex: '@article{Richter_Gruchel_Buhl_Kamin_2023, title={Herkunftsbedingte und
sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern}, DOI={10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x},
journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
publisher={Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft
- DGfE}, author={Richter, Lea and Gruchel, Nicole and Buhl, Heike M. and Kamin,
Anna-Maria}, year={2023}, pages={293–319} }'
chicago: 'Richter, Lea, Nicole Gruchel, Heike M. Buhl, and Anna-Maria Kamin. “Herkunftsbedingte
und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern.” MedienPädagogik:
Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2023, 293–319. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x.'
ieee: 'L. Richter, N. Gruchel, H. M. Buhl, and A.-M. Kamin, “Herkunftsbedingte und
sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern,” MedienPädagogik:
Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, pp. 293–319, 2023, doi:
10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x.'
mla: 'Richter, Lea, et al. “Herkunftsbedingte und sprachliche Einflüsse bei der
häuslichen Internetnutzung von Kindern.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung, Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft
fur Erziehungswissenschaft - DGfE, 2023, pp. 293–319, doi:10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x.'
short: 'L. Richter, N. Gruchel, H.M. Buhl, A.-M. Kamin, MedienPädagogik: Zeitschrift
für Theorie und Praxis der Medienbildung (2023) 293–319.'
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- _id: '427'
doi: 10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x
keyword:
- General Medicine
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
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- _id: '378'
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name: 'DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen elterlicher
Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung'
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- 1424-3636
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publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft
- DGfE
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title: Herkunftsbedingte und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung
von Kindern
type: journal_article
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year: '2023'
...
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author:
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Scharlau I. Hundertstelmillimeter. In: Haacke-Werron S, Karsten A, Scharlau
I, eds. Reflexive Schreibwissenschaft. Vol 14. Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft.
WBV; 2022:147-152. doi:10.3278/9783763972524'
apa: Scharlau, I. (2022). Hundertstelmillimeter. In S. Haacke-Werron, A. Karsten,
& I. Scharlau (Eds.), Reflexive Schreibwissenschaft (Vol. 14, pp. 147–152).
WBV. https://doi.org/10.3278/9783763972524
bibtex: '@inbook{Scharlau_2022, place={Bielefeld}, series={Theorie und Praxis der
Schreibwissenschaft}, title={Hundertstelmillimeter}, volume={14}, DOI={10.3278/9783763972524},
booktitle={Reflexive Schreibwissenschaft}, publisher={WBV}, author={Scharlau,
Ingrid}, editor={Haacke-Werron, Stefanie and Karsten, Andrea and Scharlau, Ingrid},
year={2022}, pages={147–152}, collection={Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft}
}'
chicago: 'Scharlau, Ingrid. “Hundertstelmillimeter.” In Reflexive Schreibwissenschaft,
edited by Stefanie Haacke-Werron, Andrea Karsten, and Ingrid Scharlau, 14:147–52.
Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft. Bielefeld: WBV, 2022. https://doi.org/10.3278/9783763972524.'
ieee: 'I. Scharlau, “Hundertstelmillimeter,” in Reflexive Schreibwissenschaft,
vol. 14, S. Haacke-Werron, A. Karsten, and I. Scharlau, Eds. Bielefeld: WBV, 2022,
pp. 147–152.'
mla: Scharlau, Ingrid. “Hundertstelmillimeter.” Reflexive Schreibwissenschaft,
edited by Stefanie Haacke-Werron et al., vol. 14, WBV, 2022, pp. 147–52, doi:10.3278/9783763972524.
short: 'I. Scharlau, in: S. Haacke-Werron, A. Karsten, I. Scharlau (Eds.), Reflexive
Schreibwissenschaft, WBV, Bielefeld, 2022, pp. 147–152.'
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- first_name: Stefanie
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- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
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- iso: ger
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publication: Reflexive Schreibwissenschaft
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- '9783763972517'
- '9783763972524'
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publisher: WBV
series_title: Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft
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title: Hundertstelmillimeter
type: book_chapter
user_id: '451'
volume: 14
year: '2022'
...
---
_id: '35420'
abstract:
- lang: eng
text: Procrastination refers to voluntarily postponing an intended course
of action despite expecting to be worse off for this delay, and students are considered
to be especially negatively affected. According to estimates in the literature,
at least half of the students believe procrastination impacts their academic achievements
and well-being. As of yet, evidence-based ideas on how to differentiate severe
from less severe cases of procrastination in this population do not exist, but
are important in order to identify those students in need of support. The current
study recruited participants from different universities in Sweden to participate
in an anonymous online survey investigating self-rated levels of procrastination,
impulsivity, perfectionism, anxiety, depression, stress, and quality of life.
Furthermore, diagnostic criteria for pathological delay (PDC) as well as self-report
items and open-ended questions were used to determine the severity of their procrastination
and its associated physical and psychological issues. In total, 732 participants
completed the survey. A median-split on the Pure Procrastination Scale (PPS) and
the responses to the PDC were used to differentiate two groups; “less severe procrastination”
(PPS ≤ 2.99; n = 344; 67.7% female; M
age = 30.03; SD age = 9.35), and “severe procrastination”
(PPS ≥ 3.00; n = 388; 66.2% female; M
age = 27.76; SD age = 7.08). For participants in the
severe group, 96–97% considered procrastination to a problem, compared to 42–48%
in the less severe group. The two groups also differed with regard to considering
seeking help for procrastination, 35–38% compared to 5–7%. Participants in the
severe group also reported more problems of procrastination in different life
domains, greater symptoms of psychological issues, and lower quality of life.
A thematic analysis of the responses on what physical issues were related to procrastination
revealed that these were characterized by stress and anxiety, e.g., tension, pain,
and sleep and rest, while the psychological issues were related to stress and
anxiety, but also depression, e.g., self-criticism, remorse, and self-esteem.
The current study recommends the PPS to be used as an initial screening tool,
while the PDC can more accurately determine the severity level of procrastination
for a specific individual.
author:
- first_name: Alexander
full_name: Rozental, Alexander
last_name: Rozental
- first_name: David
full_name: Forsström, David
last_name: Forsström
- first_name: Ayah
full_name: Hussoon, Ayah
last_name: Hussoon
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Rozental A, Forsström D, Hussoon A, Klingsieck KB. Procrastination Among University
Students: Differentiating Severe Cases in Need of Support From Less Severe Cases.
Frontiers in Psychology. 2022;13. doi:10.3389/fpsyg.2022.783570'
apa: 'Rozental, A., Forsström, D., Hussoon, A., & Klingsieck, K. B. (2022).
Procrastination Among University Students: Differentiating Severe Cases in Need
of Support From Less Severe Cases. Frontiers in Psychology, 13.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.783570'
bibtex: '@article{Rozental_Forsström_Hussoon_Klingsieck_2022, title={Procrastination
Among University Students: Differentiating Severe Cases in Need of Support From
Less Severe Cases}, volume={13}, DOI={10.3389/fpsyg.2022.783570},
journal={Frontiers in Psychology}, publisher={Frontiers Media SA}, author={Rozental,
Alexander and Forsström, David and Hussoon, Ayah and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022}
}'
chicago: 'Rozental, Alexander, David Forsström, Ayah Hussoon, and Katrin B. Klingsieck.
“Procrastination Among University Students: Differentiating Severe Cases in Need
of Support From Less Severe Cases.” Frontiers in Psychology 13 (2022).
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.783570.'
ieee: 'A. Rozental, D. Forsström, A. Hussoon, and K. B. Klingsieck, “Procrastination
Among University Students: Differentiating Severe Cases in Need of Support From
Less Severe Cases,” Frontiers in Psychology, vol. 13, 2022, doi: 10.3389/fpsyg.2022.783570.'
mla: 'Rozental, Alexander, et al. “Procrastination Among University Students: Differentiating
Severe Cases in Need of Support From Less Severe Cases.” Frontiers in Psychology,
vol. 13, Frontiers Media SA, 2022, doi:10.3389/fpsyg.2022.783570.'
short: A. Rozental, D. Forsström, A. Hussoon, K.B. Klingsieck, Frontiers in Psychology
13 (2022).
date_created: 2023-01-08T16:16:58Z
date_updated: 2023-11-08T08:29:36Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.3389/fpsyg.2022.783570
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keyword:
- General Psychology
language:
- iso: eng
publication: Frontiers in Psychology
publication_identifier:
issn:
- 1664-1078
publication_status: published
publisher: Frontiers Media SA
status: public
title: 'Procrastination Among University Students: Differentiating Severe Cases in
Need of Support From Less Severe Cases'
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 13
year: '2022'
...
---
_id: '35415'
abstract:
- lang: eng
text: ' Abstract. Procrastination is the irrational delay of an intended
task and is common among students. A delay can only be defined as procrastination
when it is voluntary, the action was intended but not implemented, and the delay
is accompanied by subjective discomfort. Established scales of procrastination
cover mainly behavioral aspects but have neglected the emotional aspect. This
inaccuracy concerning the construct validity might entail misconceptions of procrastination.
Accordingly, we developed and validated the Behavioral and Emotional Academic
Procrastination Scale (BEPS), which covers all aspects of the definition of procrastination.
The 6-item scale measuring self-reported academic procrastination was tested in
three studies. Study 1 ( N = 239) evaluated the psychometric qualities of the
BEPS, indicating good item characteristics and internal consistency. Study 2 (
N = 1,441) used confirmatory factor analysis and revealed two correlated factors:
one covering the behavioral aspect and the other reflecting the emotional aspect.
Measurement invariance was shown through longitudinal and multigroup confirmatory
factor analyses. Study 3 ( N = 234) provided evidence for the scale’s convergent
validity through correlations with established procrastination scales, self-efficacy,
and neuroticism. The BEPS thus economically operationalizes all characteristics
of academic procrastination and appears to be a reliable and valid self-report
measure. '
alternative_title:
- "Development and Validation of a Six-Item Scale Measuring Academic \t\t\t\t\tProcrastination"
author:
- first_name: Julia
full_name: Bobe, Julia
id: '81770'
last_name: Bobe
- first_name: Theresa
full_name: Schnettler, Theresa
last_name: Schnettler
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full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
- first_name: Carola
full_name: Grunschel, Carola
last_name: Grunschel
citation:
ama: Bobe J, Schnettler T, Scheunemann A, et al. Delaying Academic Tasks and Feeling
Bad About It. European Journal of Psychological Assessment. Published online
2022. doi:10.1027/1015-5759/a000728
apa: Bobe, J., Schnettler, T., Scheunemann, A., Fries, S., Bäulke, L., Thies, D.
O., Dresel, M., Leutner, D., Wirth, J., Klingsieck, K. B., & Grunschel, C.
(2022). Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It. European Journal
of Psychological Assessment. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000728
bibtex: '@article{Bobe_Schnettler_Scheunemann_Fries_Bäulke_Thies_Dresel_Leutner_Wirth_Klingsieck_et
al._2022, title={Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It}, DOI={10.1027/1015-5759/a000728},
journal={European Journal of Psychological Assessment}, publisher={Hogrefe Publishing
Group}, author={Bobe, Julia and Schnettler, Theresa and Scheunemann, Anne and
Fries, Stefan and Bäulke, Lisa and Thies, Daniel O. and Dresel, Markus and Leutner,
Detlev and Wirth, Joachim and Klingsieck, Katrin B. and et al.}, year={2022} }'
chicago: Bobe, Julia, Theresa Schnettler, Anne Scheunemann, Stefan Fries, Lisa Bäulke,
Daniel O. Thies, Markus Dresel, et al. “Delaying Academic Tasks and Feeling Bad
About It.” European Journal of Psychological Assessment, 2022. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000728.
ieee: 'J. Bobe et al., “Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It,”
European Journal of Psychological Assessment, 2022, doi: 10.1027/1015-5759/a000728.'
mla: Bobe, Julia, et al. “Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It.” European
Journal of Psychological Assessment, Hogrefe Publishing Group, 2022, doi:10.1027/1015-5759/a000728.
short: J. Bobe, T. Schnettler, A. Scheunemann, S. Fries, L. Bäulke, D.O. Thies,
M. Dresel, D. Leutner, J. Wirth, K.B. Klingsieck, C. Grunschel, European Journal
of Psychological Assessment (2022).
date_created: 2023-01-08T16:11:40Z
date_updated: 2023-11-08T08:29:16Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1027/1015-5759/a000728
keyword:
- Applied Psychology
language:
- iso: eng
publication: European Journal of Psychological Assessment
publication_identifier:
issn:
- 1015-5759
- 2151-2426
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2022'
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_id: '35416'
abstract:
- lang: eng
text: Zusammenfassung. Eine gut ausgebildete diagnostische Kompetenz von
Lehrpersonen ist eine wesentliche Voraussetzung für gelingenden Unterricht und
trägt maßgeblich zur akademischen und persönlichen Entwicklung von Schülern bei.
Häufig sind Lehrpersonen jedoch nur bedingt dazu in der Lage, Schülermerkmale
wie Leistung, Motivation oder Ängstlichkeit adäquat zu beurteilen. Eine Förderung
der diagnostischen Kompetenz sollte bereits während des Studiums stattfinden,
um Lehrpersonen früh auf diagnostische Situationen in der Schulpraxis vorzubereiten
und negative Konsequenzen möglicher pädagogischer Fehlentscheidungen zu vermeiden.
Dieser Beitrag vergleicht eine lehrendenzentrierte, eine problembasierte und eine
digitale, simulationsbasierte Maßnahme zur Förderung unterschiedlicher Aspekte
diagnostischer Kompetenz an einer Stichprobe von N = 166 Lehramtsstudierenden
im Hinblick auf ihre Wirksamkeit. Es zeigen sich insbesondere Vorteile der simulationsbasierten
Fördermaßnahme in den Bereichen intrinsische Motivation und Interesse sowie Nachteile
der lehrendenzentrierten Maßnahme im Bereich des Wissens um das systematische
Vorgehen im diagnostischen Prozess und der problembasierten Maßnahme im Bereich
des Extraneous Cognitive Load. Die Ergebnisse werden insbesondere im Hinblick
auf ihre praktischen Implikationen im Rahmen der Lehrerbildung und zunehmend digitalisierter
Lehre diskutiert.
alternative_title:
- Drei Maßnahmen im Vergleich
author:
- first_name: Lea
full_name: Grotegut, Lea
id: '34280'
last_name: Grotegut
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
citation:
ama: Grotegut L, Klingsieck KB. Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer
Kompetenz gefördert werden? Zeitschrift für Pädagogische
Psychologie. Published online 2022. doi:10.1024/1010-0652/a000352
apa: Grotegut, L., & Klingsieck, K. B. (2022). Wie können unterschiedliche Aspekte
diagnostischer Kompetenz gefördert werden? Zeitschrift
für Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352
bibtex: '@article{Grotegut_Klingsieck_2022, title={Wie können unterschiedliche Aspekte
diagnostischer Kompetenz gefördert werden?}, DOI={10.1024/1010-0652/a000352},
journal={Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}, publisher={Hogrefe Publishing
Group}, author={Grotegut, Lea and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022} }'
chicago: Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Wie können unterschiedliche Aspekte
diagnostischer Kompetenz gefördert werden?” Zeitschrift
für Pädagogische Psychologie, 2022. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352.
ieee: 'L. Grotegut and K. B. Klingsieck, “Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer
Kompetenz gefördert werden?,” Zeitschrift für Pädagogische
Psychologie, 2022, doi: 10.1024/1010-0652/a000352.'
mla: Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Wie können unterschiedliche Aspekte
diagnostischer Kompetenz gefördert werden?” Zeitschrift
für Pädagogische Psychologie, Hogrefe Publishing Group, 2022, doi:10.1024/1010-0652/a000352.
short: L. Grotegut, K.B. Klingsieck, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (2022).
date_created: 2023-01-08T16:12:11Z
date_updated: 2023-11-08T08:31:03Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1024/1010-0652/a000352
keyword:
- Developmental and Educational Psychology
language:
- iso: ger
publication: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
publication_identifier:
issn:
- 1010-0652
- 1664-2910
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz gefördert
werden?
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2022'
...
---
_id: '35419'
abstract:
- lang: eng
text: AbstractResearch on procrastination covers
a variety of individual factors (e.g., conscientiousness) and this focus is reflected
in interventions against procrastination. Less emphasis is put on situational
and social factors that may help students reduce procrastination, such as social
interdependence. Therefore, this study investigates the relationship between interdependence
with academic procrastination and affective variables. Two vignette studies with
student samples (N1 = 320,
N2 = 193)
were conducted and data was analyzed with regression analyses and analyses of
covariance. Results of both studies show lower state procrastination in group
work with interdependence compared to individual work, especially in participants
with high trait procrastination. This difference is more pronounced when interdependence
is accompanied by an active commitment to finish the task on time. Further, interdependent
group work is related to increased positive affect and decreased negative affect.
The results demonstrate the relevance of situational and social factors for academic
procrastination, and point toward new approaches for intervention.
author:
- first_name: Markus
full_name: Koppenborg, Markus
last_name: Koppenborg
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Koppenborg M, Klingsieck KB. Social factors of procrastination: group work
can reduce procrastination among students. Social Psychology of Education.
2022;25(1):249-274. doi:10.1007/s11218-021-09682-3'
apa: 'Koppenborg, M., & Klingsieck, K. B. (2022). Social factors of procrastination:
group work can reduce procrastination among students. Social Psychology of
Education, 25(1), 249–274. https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3'
bibtex: '@article{Koppenborg_Klingsieck_2022, title={Social factors of procrastination:
group work can reduce procrastination among students}, volume={25}, DOI={10.1007/s11218-021-09682-3},
number={1}, journal={Social Psychology of Education}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B.},
year={2022}, pages={249–274} }'
chicago: 'Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Social Factors of Procrastination:
Group Work Can Reduce Procrastination among Students.” Social Psychology of
Education 25, no. 1 (2022): 249–74. https://doi.org/10.1007/s11218-021-09682-3.'
ieee: 'M. Koppenborg and K. B. Klingsieck, “Social factors of procrastination: group
work can reduce procrastination among students,” Social Psychology of Education,
vol. 25, no. 1, pp. 249–274, 2022, doi: 10.1007/s11218-021-09682-3.'
mla: 'Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Social Factors of Procrastination:
Group Work Can Reduce Procrastination among Students.” Social Psychology of
Education, vol. 25, no. 1, Springer Science and Business Media LLC, 2022,
pp. 249–74, doi:10.1007/s11218-021-09682-3.'
short: M. Koppenborg, K.B. Klingsieck, Social Psychology of Education 25 (2022)
249–274.
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date_updated: 2023-11-08T08:30:02Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1007/s11218-021-09682-3
intvolume: ' 25'
issue: '1'
keyword:
- Sociology and Political Science
- Developmental and Educational Psychology
- Social Psychology
language:
- iso: eng
page: 249-274
publication: Social Psychology of Education
publication_identifier:
issn:
- 1381-2890
- 1573-1928
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Social factors of procrastination: group work can reduce procrastination among
students'
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 25
year: '2022'
...
---
_id: '35418'
article_number: '102117'
author:
- first_name: Markus
full_name: Koppenborg, Markus
last_name: Koppenborg
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
citation:
ama: Koppenborg M, Klingsieck KB. Group work and student procrastination. Learning
and Individual Differences. 2022;94. doi:10.1016/j.lindif.2022.102117
apa: Koppenborg, M., & Klingsieck, K. B. (2022). Group work and student procrastination.
Learning and Individual Differences, 94, Article 102117. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117
bibtex: '@article{Koppenborg_Klingsieck_2022, title={Group work and student procrastination},
volume={94}, DOI={10.1016/j.lindif.2022.102117},
number={102117}, journal={Learning and Individual Differences}, publisher={Elsevier
BV}, author={Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022} }'
chicago: Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Group Work and Student Procrastination.”
Learning and Individual Differences 94 (2022). https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102117.
ieee: 'M. Koppenborg and K. B. Klingsieck, “Group work and student procrastination,”
Learning and Individual Differences, vol. 94, Art. no. 102117, 2022, doi:
10.1016/j.lindif.2022.102117.'
mla: Koppenborg, Markus, and Katrin B. Klingsieck. “Group Work and Student Procrastination.”
Learning and Individual Differences, vol. 94, 102117, Elsevier BV, 2022,
doi:10.1016/j.lindif.2022.102117.
short: M. Koppenborg, K.B. Klingsieck, Learning and Individual Differences 94 (2022).
date_created: 2023-01-08T16:14:36Z
date_updated: 2023-11-08T08:30:24Z
department:
- _id: '426'
doi: 10.1016/j.lindif.2022.102117
intvolume: ' 94'
keyword:
- Developmental and Educational Psychology
- Education
- Social Psychology
language:
- iso: eng
publication: Learning and Individual Differences
publication_identifier:
issn:
- 1041-6080
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: Group work and student procrastination
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 94
year: '2022'
...
---
_id: '32563'
abstract:
- lang: ger
text: Die Kooperation zwischen Elternhaus und Schule kann Eltern in ihren Fähigkeiten
zur Internetnutzung und -gestaltung sowie in der Wahl passender Medienerziehungsstrategien
ihrer Kinder unterstützen. Voraussetzung dafür ist Wissen darüber, welche Kooperationsangebote
Eltern von Schulen zum Thema digitale Medien erhalten. Die vorliegende Studie
untersuchte anhand einer Befragung von N = 736 Schülerinnen und Schülern der fünften
Klassenstufe und N = 426 ihrer Eltern, welche Informations- und Teilhabeangebote
letztere erhielten und wie diese Angebote mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung
und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung zusammenhängen. Eltern erhielten
nur zum Teil Informations- und Teilhabeangebote zum Thema ‹digitale Medien›. Eltern
mit Migrationshintergrund und Eltern mit niedrigeren bis mittleren Bildungsabschlüssen
berichteten aber, häufiger Angebote zu erhalten. Je häufiger Eltern Angebote erhielten,
bei denen sie digitale Medien mit ihren Kindern zusammen ausprobieren und erproben
konnten, umso geringer waren Fähigkeiten zur Internetnutzung. Dies kann mit der
Passung der Angebote von Schulen zu den Bedürfnissen von Eltern zusammenhängen,
aber auch ein Anzeichen dafür sein, dass gerade Eltern mit geringeren Fähigkeiten
auf Kooperationsangebote von Schulen eingehen. Es wurden keine signifikanten Zusammenhänge
zwischen Kooperationsangeboten und Medienerziehung gefunden. Ergebnisse können
helfen, vermehrte Angebote für Eltern zu schaffen sowie adressatengerecht zu gestalten.
author:
- first_name: Sabrina
full_name: Bonanati, Sabrina
last_name: Bonanati
- first_name: Ricarda
full_name: Kurock, Ricarda
id: '78797'
last_name: Kurock
- first_name: Nicole
full_name: Gruchel, Nicole
id: '38556'
last_name: Gruchel
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Bonanati S, Kurock R, Gruchel N, Buhl HM. Kooperation von Elternhaus und Schule
zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge
mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.
MedienPädagogik. 2022;46:72-92. doi:10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x
apa: Bonanati, S., Kurock, R., Gruchel, N., & Buhl, H. M. (2022). Kooperation
von Elternhaus und Schule zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern
und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets
sowie Medienerziehung. MedienPädagogik, 46, 72–92. https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x
bibtex: '@article{Bonanati_Kurock_Gruchel_Buhl_2022, title={Kooperation von Elternhaus
und Schule zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern und
Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets
sowie Medienerziehung}, volume={46}, DOI={10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x},
journal={MedienPädagogik}, author={Bonanati, Sabrina and Kurock, Ricarda and Gruchel,
Nicole and Buhl, Heike M.}, year={2022}, pages={72–92} }'
chicago: 'Bonanati, Sabrina, Ricarda Kurock, Nicole Gruchel, and Heike M. Buhl.
“Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. Unterschiede
zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung
und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.” MedienPädagogik 46
(2022): 72–92. https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x.'
ieee: 'S. Bonanati, R. Kurock, N. Gruchel, and H. M. Buhl, “Kooperation von Elternhaus
und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. Unterschiede zwischen Elternhäusern und
Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets
sowie Medienerziehung,” MedienPädagogik, vol. 46, pp. 72–92, 2022, doi:
10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x.'
mla: Bonanati, Sabrina, et al. “Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema
‘digitale Medien’. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen
Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.” MedienPädagogik,
vol. 46, 2022, pp. 72–92, doi:10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x.
short: S. Bonanati, R. Kurock, N. Gruchel, H.M. Buhl, MedienPädagogik 46 (2022)
72–92.
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date_updated: 2023-12-20T13:37:36Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x
intvolume: ' 46'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.medienpaed.com/article/view/1162/1101
oa: '1'
page: 72-92
project:
- _id: '378'
grant_number: 01JD1814A
name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: MedienPädagogik
publication_identifier:
issn:
- 1424-3636
publication_status: published
status: public
title: Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema "digitale Medien". Unterschiede
zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung
und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung
type: journal_article
user_id: '78797'
volume: 46
year: '2022'
...
---
_id: '32565'
abstract:
- lang: eng
text: The family plays an important role in adolescents’ social development. Yet
there is little information about the impact of family climate on adolescents’
social adaptation, and the term “family climate” is seldom clearly defined and
is usually related to other concepts, such as family systems or family environments.
To understand the core of family climate, this study conducted a systematic review
to analyze research about family climate associated with adolescents’ social adaptation
in community samples. A search of empirical research published over the last 20 years
identified 12 relevant studies. The studies revealed that family climate can mainly
be described in terms of cohesion, conflict, organization, adaptability, and expressiveness.
Family climate was shown to be a good predictor of both problem-solving skills
and violence in relationships and exhibited further associations with other aspects
of social adaptation. This review revealed a need for more systematic and longitudinal
research on family climate in community samples.
author:
- first_name: Ricarda
full_name: Kurock, Ricarda
id: '78797'
last_name: Kurock
- first_name: Nicole
full_name: Gruchel, Nicole
id: '38556'
last_name: Gruchel
- first_name: Sabrina
full_name: Bonanati, Sabrina
last_name: Bonanati
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: 'Kurock R, Gruchel N, Bonanati S, Buhl HM. Family Climate and Social Adaptation
of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review. Adolescent Research
Review. Published online 2022. doi:10.1007/s40894-022-00189-2'
apa: 'Kurock, R., Gruchel, N., Bonanati, S., & Buhl, H. M. (2022). Family Climate
and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review.
Adolescent Research Review. https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2'
bibtex: '@article{Kurock_Gruchel_Bonanati_Buhl_2022, title={Family Climate and Social
Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review}, DOI={10.1007/s40894-022-00189-2},
journal={Adolescent Research Review}, publisher={Springer Science and Business
Media LLC}, author={Kurock, Ricarda and Gruchel, Nicole and Bonanati, Sabrina
and Buhl, Heike M.}, year={2022} }'
chicago: 'Kurock, Ricarda, Nicole Gruchel, Sabrina Bonanati, and Heike M. Buhl.
“Family Climate and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic
Review.” Adolescent Research Review, 2022. https://doi.org/10.1007/s40894-022-00189-2.'
ieee: 'R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Family Climate and Social
Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review,” Adolescent
Research Review, 2022, doi: 10.1007/s40894-022-00189-2.'
mla: 'Kurock, Ricarda, et al. “Family Climate and Social Adaptation of Adolescents
in Community Samples: A Systematic Review.” Adolescent Research Review,
Springer Science and Business Media LLC, 2022, doi:10.1007/s40894-022-00189-2.'
short: R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, H.M. Buhl, Adolescent Research Review
(2022).
date_created: 2022-08-03T06:10:07Z
date_updated: 2023-12-20T13:37:55Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1007/s40894-022-00189-2
keyword:
- Family environment
- Family system
- Adolescents
- Social adaptation
- Systematic review
language:
- iso: eng
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s40894-022-00189-2.pdf
oa: '1'
project:
- _id: '378'
grant_number: 01JD1814A
name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: Adolescent Research Review
publication_identifier:
issn:
- 2363-8346
- 2363-8354
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Family Climate and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples:
A Systematic Review'
type: journal_article
user_id: '78797'
year: '2022'
...
---
_id: '35142'
author:
- first_name: Ricarda
full_name: Kurock, Ricarda
id: '78797'
last_name: Kurock
- first_name: Nicole
full_name: Gruchel, Nicole
id: '38556'
last_name: Gruchel
- first_name: Sabrina
full_name: Bonanati, Sabrina
last_name: Bonanati
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
citation:
ama: Kurock R, Gruchel N, Bonanati S, Buhl HM. Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima
und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung
bei Informationssuchen im Internet. Empirische Pädagogik. 2022;36(2):12-32.
apa: Kurock, R., Gruchel, N., Bonanati, S., & Buhl, H. M. (2022). Frag mich,
dann helfe ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen
für elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet. Empirische
Pädagogik, 36(2), 12–32.
bibtex: '@article{Kurock_Gruchel_Bonanati_Buhl_2022, title={Frag mich, dann helfe
ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für
elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet}, volume={36}, number={2},
journal={Empirische Pädagogik}, author={Kurock, Ricarda and Gruchel, Nicole and
Bonanati, Sabrina and Buhl, Heike M.}, year={2022}, pages={12–32} }'
chicago: 'Kurock, Ricarda, Nicole Gruchel, Sabrina Bonanati, and Heike M. Buhl.
“Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als
Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet.”
Empirische Pädagogik 36, no. 2 (2022): 12–32.'
ieee: R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Frag mich, dann helfe
ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für
elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet,” Empirische Pädagogik,
vol. 36, no. 2, pp. 12–32, 2022.
mla: Kurock, Ricarda, et al. “Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima und
Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung
bei Informationssuchen im Internet.” Empirische Pädagogik, vol. 36, no.
2, 2022, pp. 12–32.
short: R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, H.M. Buhl, Empirische Pädagogik 36 (2022)
12–32.
date_created: 2023-01-03T13:38:24Z
date_updated: 2023-12-20T13:37:11Z
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- _id: '427'
intvolume: ' 36'
issue: '2'
language:
- iso: ger
page: 12 - 32
project:
- _id: '378'
grant_number: 01JD1814A
name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: Empirische Pädagogik
publication_status: published
status: public
title: Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als
Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet
type: journal_article
user_id: '78797'
volume: 36
year: '2022'
...
---
_id: '35141'
author:
- first_name: Nicole
full_name: Gruchel, Nicole
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last_name: Gruchel
- first_name: Ricarda
full_name: Kurock, Ricarda
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last_name: Kurock
- first_name: Sabrina
full_name: Bonanati, Sabrina
last_name: Bonanati
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
citation:
ama: 'Gruchel N, Kurock R, Bonanati S, Buhl HM. Soziale Disparitäten in der schulbezogenen
Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen Unterstützung
als möglicher Vermittler. Empirische Pädagogik. 2022;36(2):204-221.'
apa: 'Gruchel, N., Kurock, R., Bonanati, S., & Buhl, H. M. (2022). Soziale Disparitäten
in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen
Unterstützung als möglicher Vermittler. Empirische Pädagogik, 36(2),
204–221.'
bibtex: '@article{Gruchel_Kurock_Bonanati_Buhl_2022, title={Soziale Disparitäten
in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen
Unterstützung als möglicher Vermittler}, volume={36}, number={2}, journal={Empirische
Pädagogik}, author={Gruchel, Nicole and Kurock, Ricarda and Bonanati, Sabrina
and Buhl, Heike M.}, year={2022}, pages={204–221} }'
chicago: 'Gruchel, Nicole, Ricarda Kurock, Sabrina Bonanati, and Heike M. Buhl.
“Soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden:
Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher Vermittler.” Empirische
Pädagogik 36, no. 2 (2022): 204–21.'
ieee: 'N. Gruchel, R. Kurock, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Soziale Disparitäten
in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen
Unterstützung als möglicher Vermittler,” Empirische Pädagogik, vol. 36,
no. 2, pp. 204–221, 2022.'
mla: 'Gruchel, Nicole, et al. “Soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung
von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher
Vermittler.” Empirische Pädagogik, vol. 36, no. 2, 2022, pp. 204–21.'
short: N. Gruchel, R. Kurock, S. Bonanati, H.M. Buhl, Empirische Pädagogik 36 (2022)
204–221.
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name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen
elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung'
publication: Empirische Pädagogik
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title: 'Soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden:
Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher Vermittler'
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volume: 36
year: '2022'
...
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- first_name: Stefanie
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- first_name: Andrea
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- first_name: Ingrid
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last_name: Scharlau
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citation:
ama: 'Haacke-Werron S, Karsten A, Scharlau I. Einleitung. In: Haacke-Werron S, Karsten
A, Scharlau I, eds. Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische
Perspektiven. Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft. WBV; 2022:9-18.'
apa: Haacke-Werron, S., Karsten, A., & Scharlau, I. (2022). Einleitung. In S.
Haacke-Werron, A. Karsten, & I. Scharlau (Eds.), Reflexive Schreibwissenschaft.
Disziplinäre und praktische Perspektiven (pp. 9–18). WBV.
bibtex: '@inbook{Haacke-Werron_Karsten_Scharlau_2022, place={Bielefeld}, series={
Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft}, title={Einleitung}, booktitle={Reflexive
Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven}, publisher={WBV},
author={Haacke-Werron, Stefanie and Karsten, Andrea and Scharlau, Ingrid}, editor={Haacke-Werron,
Stefanie and Karsten, Andrea and Scharlau, Ingrid}, year={2022}, pages={9–18},
collection={ Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft} }'
chicago: 'Haacke-Werron, Stefanie, Andrea Karsten, and Ingrid Scharlau. “Einleitung.”
In Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven,
edited by Stefanie Haacke-Werron, Andrea Karsten, and Ingrid Scharlau, 9–18. Theorie
und Praxis der Schreibwissenschaft. Bielefeld: WBV, 2022.'
ieee: 'S. Haacke-Werron, A. Karsten, and I. Scharlau, “Einleitung,” in Reflexive
Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven, S. Haacke-Werron,
A. Karsten, and I. Scharlau, Eds. Bielefeld: WBV, 2022, pp. 9–18.'
mla: Haacke-Werron, Stefanie, et al. “Einleitung.” Reflexive Schreibwissenschaft.
Disziplinäre und praktische Perspektiven, edited by Stefanie Haacke-Werron
et al., WBV, 2022, pp. 9–18.
short: 'S. Haacke-Werron, A. Karsten, I. Scharlau, in: S. Haacke-Werron, A. Karsten,
I. Scharlau (Eds.), Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische
Perspektiven, WBV, Bielefeld, 2022, pp. 9–18.'
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publication: Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven
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- '9783763972517'
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series_title: ' Theorie und Praxis der Schreibwissenschaft'
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title: Einleitung
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year: '2022'
...
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_id: '33864'
abstract:
- lang: ger
text: Im Zentrum Beitrags steht die Frage nach dem Spezifischen einer Didaktik im
Wissenschafts- bzw. Hochschulkontext. Dabei hat die Organisation des Wissenschaftssystems
in Disziplinen bzw. disziplinäre Gemeinschaften eine besondere Bedeutung. Disziplinen
entwickeln spezifische Praktiken, die das Handeln ihrer Angehörigen prägen und
sich in Fachkulturen zeigen. Diese Praktiken werden insbesondere an kommunikativen
Artefakten sichtbar. Für Personen außerhalb einer disziplinären Gemeinschaft und
ganz besonders für jene, die keinen direkten Bezug zum Wissenschaftssystem haben,
sind disziplinäre Praktiken häufig schwer zu erschließen. Unsere Konzeption von
Wissenschaftsdidaktik lenkt den Blick auf die impliziten Praktiken wissenschaftlicher
Disziplinen. Aufgabe von Wissenschaftsdidaktik ist es dem- nach, erstens die impliziten
disziplinären Sinnstrukturen, die hinter bestimmten Prak- tiken stehen und in
kommunikativen Handlungen und Artefakten verschlüsselt sind, zu entschlüsseln.
Zweitens ist es notwendig, die Wahrnehmung disziplinärer Praktiken durch die Studierenden
zu analysieren und Differenzen zum Sinnverstehen von Wissenschaftler:innen zu
identifizieren. Ausgehend davon kann dann drittens auf eine Verständigung über
die Praktiken und deren Sinngehalt hingearbeitet werden. Der Beitrag formuliert
die Grundzüge einer Wissenschaftsdidaktik, welche Verständigung über die Praktiken
wissenschaftlicher Disziplinen zu einem Kernbestandteil akademischer Lehre macht.
Dazu gehört auch ein Moment von Wissenschaftskritik, das auf die Disziplinen und
deren Praktiken selbst zurückwirkt. Wissenschaftsdidaktik in diesem Sinne verlangt,
den Blick Dritter auf die Praktiken der eigenen Disziplin einzunehmen. Dazu gehör
auch, sich einzugestehen, wenn Praktiken keinen Sinn für wissenschaftliche Erkenntnisprozesse
(mehr) aufweisen bzw. diesen verloren haben.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Ingrid
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last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Jenert T, Scharlau I. Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches
Handeln – eine Auslegeordnung. In: Reinmann G, Rhein R, eds. Wissenschaftsdidaktik
I: Einführung. transcript; 2022:155-179. doi:10.14361/9783839460979-008'
apa: 'Jenert, T., & Scharlau, I. (2022). Wissenschaftsdidaktik als Verständigung
über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung. In G. Reinmann & R.
Rhein (Eds.), Wissenschaftsdidaktik I: Einführung (pp. 155–179). transcript.
https://doi.org/10.14361/9783839460979-008'
bibtex: '@inbook{Jenert_Scharlau_2022, place={Bielefeld}, title={Wissenschaftsdidaktik
als Verständigung über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung}, DOI={10.14361/9783839460979-008},
booktitle={Wissenschaftsdidaktik I: Einführung}, publisher={transcript}, author={Jenert,
Tobias and Scharlau, Ingrid}, editor={Reinmann, Gabi and Rhein, Rüdiger}, year={2022},
pages={155–179} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung
über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung.” In Wissenschaftsdidaktik
I: Einführung, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, 155–79. Bielefeld:
transcript, 2022. https://doi.org/10.14361/9783839460979-008.'
ieee: 'T. Jenert and I. Scharlau, “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über
wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung,” in Wissenschaftsdidaktik
I: Einführung, G. Reinmann and R. Rhein, Eds. Bielefeld: transcript, 2022,
pp. 155–179.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung
über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung.” Wissenschaftsdidaktik
I: Einführung, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, transcript, 2022,
pp. 155–79, doi:10.14361/9783839460979-008.'
short: 'T. Jenert, I. Scharlau, in: G. Reinmann, R. Rhein (Eds.), Wissenschaftsdidaktik
I: Einführung, transcript, Bielefeld, 2022, pp. 155–179.'
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- Wissenschaftsdidaktik
- Fachsozialisation
- Wissenschaftskritik
- Verständigung
- Fachkultur
- akademische Praktiken
- Unterrichtsfach Psychologie
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name: 'DigiSelF: DigiSelF - Digitalisierung als Herausforderung und Innovation in
der Hochschullehre: Einsatz digitaler Hilfsmittel zur Förderung von Selbststeuerung'
publication: 'Wissenschaftsdidaktik I: Einführung'
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- 978-3-8394-6097-9
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title: Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches Handeln – eine
Auslegeordnung
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- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
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last_name: Jenert
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- first_name: Ingrid
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orcid: 0000-0003-2364-9489
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ama: 'Jenert T, Scharlau I. Wissenschaftskommunikation als Verständigung: Chance
für die Hochschulentwicklung?! Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2022;17(2).'
apa: 'Jenert, T., & Scharlau, I. (2022). Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
Chance für die Hochschulentwicklung?! Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
17(2).'
bibtex: '@article{Jenert_Scharlau_2022, title={Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
Chance für die Hochschulentwicklung?!}, volume={17}, number={2}, journal={Zeitschrift
für Hochschulentwicklung}, author={Jenert, Tobias and Scharlau, Ingrid}, year={2022}
}'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
Chance für die Hochschulentwicklung?!” Zeitschrift für Hochschulentwicklung
17, no. 2 (2022).'
ieee: 'T. Jenert and I. Scharlau, “Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
Chance für die Hochschulentwicklung?!,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 17, no. 2, 2022.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Ingrid Scharlau. “Wissenschaftskommunikation als Verständigung:
Chance für die Hochschulentwicklung?!” Zeitschrift für Hochschulentwicklung,
vol. 17, no. 2, 2022.'
short: T. Jenert, I. Scharlau, Zeitschrift für Hochschulentwicklung 17 (2022).
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publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
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title: 'Wissenschaftskommunikation als Verständigung: Chance für die Hochschulentwicklung?!'
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year: '2022'
...
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- first_name: Tamara
full_name: Schneider, Tamara
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last_name: Schneider
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Schneider T, Klingsieck KB. “ProGRess” - Prokrastination reduzieren und Gesundheit
fördern. . In: ; 2022.'
apa: Schneider, T., & Klingsieck, K. B. (2022). “ProGRess” - Prokrastination
reduzieren und Gesundheit fördern. . Symposium “Gesundheitskompetenz - Zwischen
Wissenschaft und Praxis,” Hochschule Hannover.
bibtex: '@inproceedings{Schneider_Klingsieck_2022, title={“ProGRess” - Prokrastination
reduzieren und Gesundheit fördern. }, author={Schneider, Tamara and Klingsieck,
Katrin B.}, year={2022} }'
chicago: Schneider, Tamara, and Katrin B. Klingsieck. “‘ProGRess’ - Prokrastination
reduzieren und Gesundheit fördern. ,” 2022.
ieee: T. Schneider and K. B. Klingsieck, “‘ProGRess’ - Prokrastination reduzieren
und Gesundheit fördern. ,” presented at the Symposium “Gesundheitskompetenz -
Zwischen Wissenschaft und Praxis,” Hochschule Hannover, 2022.
mla: Schneider, Tamara, and Katrin B. Klingsieck. “ProGRess” - Prokrastination
reduzieren und Gesundheit fördern. . 2022.
short: 'T. Schneider, K.B. Klingsieck, in: 2022.'
conference:
end_date: 2022-09-16
location: Hochschule Hannover
name: Symposium "Gesundheitskompetenz - Zwischen Wissenschaft und Praxis"
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title: '"ProGRess" - Prokrastination reduzieren und Gesundheit fördern. '
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year: '2022'
...
---
_id: '53110'
author:
- first_name: Tamara
full_name: Schneider, Tamara
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last_name: Schneider
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Schneider T, Klingsieck KB. “ProGRess” - Prokrastination ressourcenstark und
gesundheitsfördernd begegnen. . In: ; 2022.'
apa: Schneider, T., & Klingsieck, K. B. (2022). “ProGRess” - Prokrastination
ressourcenstark und gesundheitsfördernd begegnen. . 1. Mainzer Tagung zur
Studierendengesundheit an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz, Mainz.
bibtex: '@inproceedings{Schneider_Klingsieck_2022, title={“ProGRess” - Prokrastination
ressourcenstark und gesundheitsfördernd begegnen. }, author={Schneider, Tamara
and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022} }'
chicago: Schneider, Tamara, and Katrin B. Klingsieck. “‘ProGRess’ - Prokrastination
ressourcenstark und gesundheitsfördernd begegnen. ,” 2022.
ieee: T. Schneider and K. B. Klingsieck, “‘ProGRess’ - Prokrastination ressourcenstark
und gesundheitsfördernd begegnen. ,” presented at the 1. Mainzer Tagung zur Studierendengesundheit
an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, 2022.
mla: Schneider, Tamara, and Katrin B. Klingsieck. “ProGRess” - Prokrastination
ressourcenstark und gesundheitsfördernd begegnen. . 2022.
short: 'T. Schneider, K.B. Klingsieck, in: 2022.'
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name: 1. Mainzer Tagung zur Studierendengesundheit an der Johannes-Gutenberg-Universität
Mainz
start_date: 2022-07-12
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title: '"ProGRess" - Prokrastination ressourcenstark und gesundheitsfördernd begegnen. '
type: conference_abstract
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year: '2022'
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_id: '53118'
author:
- first_name: Tamara
full_name: Schneider, Tamara
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last_name: Schneider
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Schneider T, Klingsieck KB. “ProGRess” - Ressourcen gegen Prokrastination
aktivieren und Gesundheit fördern. . In: ; 2022.'
apa: Schneider, T., & Klingsieck, K. B. (2022). “ProGRess” - Ressourcen gegen
Prokrastination aktivieren und Gesundheit fördern. . 41. Motivationspsychologisches
Kolloquium (MPK), Osnabrück.
bibtex: '@inproceedings{Schneider_Klingsieck_2022, title={“ProGRess” - Ressourcen
gegen Prokrastination aktivieren und Gesundheit fördern. }, author={Schneider,
Tamara and Klingsieck, Katrin B.}, year={2022} }'
chicago: Schneider, Tamara, and Katrin B. Klingsieck. “‘ProGRess’ - Ressourcen gegen
Prokrastination aktivieren und Gesundheit fördern. ,” 2022.
ieee: T. Schneider and K. B. Klingsieck, “‘ProGRess’ - Ressourcen gegen Prokrastination
aktivieren und Gesundheit fördern. ,” presented at the 41. Motivationspsychologisches
Kolloquium (MPK), Osnabrück, 2022.
mla: Schneider, Tamara, and Katrin B. Klingsieck. “ProGRess” - Ressourcen gegen
Prokrastination aktivieren und Gesundheit fördern. . 2022.
short: 'T. Schneider, K.B. Klingsieck, in: 2022.'
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title: '"ProGRess" - Ressourcen gegen Prokrastination aktivieren und Gesundheit fördern. '
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year: '2022'
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- first_name: Mirko
full_name: Schürmann, Mirko
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full_name: Hochmuth, R.
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- first_name: Rolf
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last_name: Biehler
- first_name: N.
full_name: Schaper, N.
last_name: Schaper
citation:
ama: Schürmann M, Büdenbender-Kuklinski C, Lankeit E, et al. Dokumentation Der
Erhebungsinstrumente Des Projekts WiGeMath. LibreCat University; 2022. doi:10.17170/KOBRA-202205176188
apa: Schürmann, M., Büdenbender-Kuklinski, C., Lankeit, E., Liebendörfer, M., Hochmuth,
R., Biehler, R., & Schaper, N. (2022). Dokumentation der Erhebungsinstrumente
des Projekts WiGeMath. LibreCat University. https://doi.org/10.17170/KOBRA-202205176188
bibtex: '@book{Schürmann_Büdenbender-Kuklinski_Lankeit_Liebendörfer_Hochmuth_Biehler_Schaper_2022,
title={Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts WiGeMath}, DOI={10.17170/KOBRA-202205176188},
publisher={LibreCat University}, author={Schürmann, Mirko and Büdenbender-Kuklinski,
C. and Lankeit, Elisa and Liebendörfer, Michael and Hochmuth, R. and Biehler,
Rolf and Schaper, N.}, year={2022} }'
chicago: Schürmann, Mirko, C. Büdenbender-Kuklinski, Elisa Lankeit, Michael Liebendörfer,
R. Hochmuth, Rolf Biehler, and N. Schaper. Dokumentation Der Erhebungsinstrumente
Des Projekts WiGeMath. LibreCat University, 2022. https://doi.org/10.17170/KOBRA-202205176188.
ieee: M. Schürmann et al., Dokumentation der Erhebungsinstrumente des
Projekts WiGeMath. LibreCat University, 2022.
mla: Schürmann, Mirko, et al. Dokumentation Der Erhebungsinstrumente Des Projekts
WiGeMath. LibreCat University, 2022, doi:10.17170/KOBRA-202205176188.
short: M. Schürmann, C. Büdenbender-Kuklinski, E. Lankeit, M. Liebendörfer, R. Hochmuth,
R. Biehler, N. Schaper, Dokumentation Der Erhebungsinstrumente Des Projekts WiGeMath,
LibreCat University, 2022.
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- _id: '423'
- _id: '625'
doi: 10.17170/KOBRA-202205176188
publisher: LibreCat University
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title: Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts WiGeMath
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year: '2022'
...