@inbook{35520,
  abstract     = {{Auch in der Lehrkräftebildung in der Domäne Physik ist es Ziel, im Studium vermittelte, theoretische Kenntnisse mit berufspraktischen Anforderungen von angehenden Lehrkräften in Beziehung zu setzen. Charakteristisch für das Fach ist dabei zum einen eine eher anwendungsorientierte theoretische Position zum Zusammenhang von Theorie und Praxis. Zum anderen zeichnet es sich auch durch eine Art experimentelle Orientierung aus, die die Relationierung beider Aspekte als empirisch zu klärende Herausforderung begreift. In diesem Beitrag wird daher zunächst ein kurzer Überblick über Modelle und empirische Forschungen zum Zusammenhang zwischen theoretischem Wissen und praktischem Lehrkräftehandeln gegeben, die das Verständnis der Relationierung von Theorie und Praxis in der Didaktik der Physik prägen. Anschließend werden typische Lehr-Lern-Formate beschrieben und dabei auch jeweils die Ergebnisse begleitender Wirksamkeitsevaluationen kurz dargestellt.}},
  author       = {{Vogelsang, Christoph and Rehfeldt, Daniel}},
  booktitle    = {{Edition Fachdidaktiken}},
  isbn         = {{9783658325671}},
  issn         = {{2524-8677}},
  pages        = {{333--348}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
  title        = {{{Relationierung von Theorie und Praxis in der Lehrkräftebildung im Fach Physik – eine Übersicht über Forschungen und Formate}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-32568-8_19}},
  year         = {{2021}},
}

@article{45177,
  author       = {{Kulgemeyer, Christoph and Kempin, Maren and Weißbach, Anna and Borowski, Andreas and Buschhüter, David and Enkrott, Patrick and Reinhold, Peter and Riese, Josef and Schecker, Horst and Schröder, Jan and Vogelsang, Christoph}},
  issn         = {{0950-0693}},
  journal      = {{International Journal of Science Education}},
  keywords     = {{Education}},
  number       = {{18}},
  pages        = {{3035--3057}},
  publisher    = {{Informa UK Limited}},
  title        = {{{Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge during a field experience}}},
  doi          = {{10.1080/09500693.2021.2006820}},
  volume       = {{43}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{45450,
  author       = {{Schröder, Jan and Vogelsang, Christoph and Riese, Josef}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2020}},
  pages        = {{266--269}},
  title        = {{{Entwicklung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im Fach Physik}}},
  volume       = {{41}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{23733,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Lehrkräftebildung neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken}},
  editor       = {{Kubsch, Marcus and Sorge, Stefan and Arnold, Julia and Graulich, Nicole}},
  isbn         = {{9783830943495}},
  pages        = {{150--154}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Förderung angehender Lehrkräfte im Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht}}},
  doi          = {{10.31244/9783830993490}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{27071,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Theorie und Praxis in der Lehrerbildung - Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken}},
  editor       = {{Caruso, Carina and Harteis, Christian  and Gröschner, Alexander}},
  issn         = {{2524-8677}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien}},
  title        = {{{Zwischen den Stühlen? – Verknüpfung von Erfahrungen des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven Kompetenzaufbau nach dem Praxissemester gestalten}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-32568-8_16}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{23758,
  author       = {{Peeters, Hendrik and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}},
  editor       = {{Habig, Sebastian}},
  keywords     = {{digitale Medien}},
  pages        = {{613--616}},
  title        = {{{Augmented Reality als Experimentierhilfe bei Beobachtung und Deutung}}},
  volume       = {{41}},
  year         = {{2021}},
}

@article{35527,
  author       = {{Breuer, Judith and Vogelsang, Christoph and Reinhold, Peter}},
  journal      = {{PhyDid A - Physik und Didaktik in Schule und Hochschule}},
  title        = {{{Implementation und Nutzung von Unterrichtsmaterialien im schulischen Unterricht – Eine Bestandsaufnahme der mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{24743,
  author       = {{Stender, Jana and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina and Schaper, Niclas}},
  isbn         = {{978-3-8340-2103-8}},
  journal      = {{Jahrbuch für Allgemeine Didaktik (JfAD) }},
  pages        = {{18--39}},
  publisher    = {{Schneider Verlag Hohengehren}},
  title        = {{{Reflexion von (eigenem oder fremdem) Klassenführungsverhalten angehender Lehrpersonen. Eine Untersuchung im Kontext von Unterrichtssimulationen im Lehramtsstudium.}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{24744,
  abstract     = {{<jats:p> Zusammenfassung. Längsschnittstudien, die das bildungswissenschaftliche Wissen als Teil der professionellen Kompetenz angehender Lehrkräfte über mehr als zwei Messzeitpunkte erfassen und den Einfluss individueller Eingangsvoraussetzungen auf die Wissensentwicklung untersuchen, stellen nach wie vor ein Forschungsdesiderat dar. Bisherige Studien liefern erste Hinweise darauf, dass individuelle Eingangsvoraussetzungen wie die Abiturnote, pädagogische Vorerfahrungen und Berufswahlmotive im Zusammenhang mit der Wissensentwicklung stehen und günstige Eingangsvoraussetzungen den Entwicklungsverlauf fördern können. Bislang ist unklar, wie sich das Wissen über den gesamten Studienverlauf in den Bachelor-/Master-Strukturen entwickelt. Des Weiteren ist auch unklar, inwieweit bestimmte Eingangsvoraussetzungen langfristige Entwicklungsverläufe erklären können. In der vorliegenden Studie wurden die Daten von 276 Studierenden, dessen Wissen zu fünf Messzeitpunkten erhoben wurde, mit Hilfe latenter Wachstumskurvenmodelle ausgewertet. Die Ergebnisse bestätigten einen Zuwachs des bildungswissenschaftlichen Wissens über den gesamten Studienverlauf. Den größten Wissenszuwachs erfuhren die Studierenden in den ersten zwei Semestern ihres Bachelorstudiums und beim Übergang in das Masterstudium. Des Weiteren konnte der Einfluss von individuellen kognitiven und motivationalen Eingangsvoraussetzungen auf den Leistungszuwachs bestätigt werden. So zeigte sich, dass Studierende, die eine bessere Abiturnote aufwiesen und bereits über eine unterrichtsnahe pädagogische Vorerfahrung verfügten, höhere Wissenszuwächse im Vergleich zu ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen erfuhren, die einen schlechteren Abiturnotendurchschnitt hatten. Ebenfalls begünstigte das Motiv „mit Kindern und Jugendlichen arbeiten zu wollen“ die Wissensentwicklung. Die Ergebnisse können insbesondere für die Beratung genutzt werden, um die Motivlagen von Studierenden zu erfassen und sie dafür sensibel zu machen, welche Motivkonstellationen für einen erfolgreichen Studienverlauf günstig erscheinen. </jats:p>}},
  author       = {{Watson, Christina and Stender, Jana and Schaper, Niclas}},
  issn         = {{1010-0652}},
  journal      = {{Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}},
  pages        = {{1--16}},
  title        = {{{Kompetenzentwicklung im bildungswissenschaftlichen Studium: Der Einfluss                individueller Voraussetzungen auf die Entwicklung des bildungswissenschaftlichen                Wissens angehender Lehrkräfte}}},
  doi          = {{10.1024/1010-0652/a000288}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{35654,
  author       = {{Huwer, Johannes and Thyssen, Christoph and Vogelsang, Christoph}},
  booktitle    = {{Digitale Innovationen und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung}},
  editor       = {{Gryl, Inga and Schacht, Florian and Beißwenger, Michael and Bullzek, Björn}},
  pages        = {{353--367}},
  publisher    = {{Universitätsverlag Rhein-Ruhr}},
  title        = {{{Lehre:digital – Erwerb digitaler Lehrkompetenz im fächerübergreifenden Kontext Chemie, Biologie und Physik}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{35666,
  author       = {{Vogelsang, Christoph and Al-Kabbani, Daniel}},
  booktitle    = {{Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung}},
  editor       = {{Heuchemer, Sylvia and van Treeck, Timo and Szczyrba, Birgit}},
  pages        = {{113--118}},
  publisher    = {{wbv}},
  title        = {{{"Jetzt auch noch Werte vermitteln?" - Potentiale und Grenzen der Adaption schuldidaktischer Werkzeuge in der Hochschuldidaktik zur Integration von Wertefragen in die Hochschullehre}}},
  year         = {{2020}},
}

@phdthesis{35956,
  author       = {{Schwabl, Franziska}},
  publisher    = {{Eusl-Verlagsgesellschaft mbH}},
  title        = {{{Inszenierungen im digitalen Bild. Eine Rekonstruktion der Selfie-Praktiken Jugendlicher mittels der Dokumentarischen Bildinterpretation.}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{35968,
  author       = {{Schwabl, Franziska}},
  journal      = {{bwp@Berufs-und Wirtschaftspädagogik – online}},
  pages        = {{1--24}},
  title        = {{{Fotografien als Zugang zur Lebenswelt Jugendlicher. Eine Analyse der digitalen Inszenierungspraktiken Jugendlicher im berufsschulischen Übergangssystem.}}},
  volume       = {{38}},
  year         = {{2020}},
}

@book{35966,
  author       = {{Sloane, Peter F. E. and Daniel, Desiree and Meier, Karin and Schwabl, Franziska and Volgmann, Simone}},
  publisher    = {{Eusl-Verlagsgesellschaft mbH}},
  title        = {{{Selbstreguliertes Lernen - Können die das überhaupt? Gestaltung von Lernprozessen in berufsvorbereitenden Bildungsgängen.}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{39825,
  author       = {{Plöger, Wilfried and Krepf, Matthias and Scholl, Daniel and Seifert, Andreas}},
  journal      = {{Teacher Education Quaterly}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{134--157}},
  title        = {{{Analytical Competence of Teachers – Assessing the Construct Validity by Means of Mixed Methods and Drawing Consequences for Teacher Education.}}},
  volume       = {{47}},
  year         = {{2020}},
}

@article{39836,
  author       = {{Vogt, Annika and Stiel, Stephanie and Heckel, Maria and Goebel, Swantje and Mai, Sandra Stephanie and Seifert, Andreas and Gerlach, Christina and Ostgathe, Christoph and Weber, Martin }},
  journal      = {{Health and Quality of Life Outcomes}},
  number       = {{311}},
  pages        = {{2--15}},
  title        = {{{Assessment of the quality of end-of-life care: translation and validation of the German version of the “Care of the Dying Evaluation” (CODE-GER) – a questionnaire for bereaved relatives.}}},
  volume       = {{18}},
  year         = {{2020}},
}

@inproceedings{40310,
  author       = {{Decius, Julian and Schaper, Niclas and Seifert, Andreas}},
  booktitle    = {{9th PDRnet Research Symposium}},
  location     = {{Antwerpen}},
  title        = {{{Investigating the Hen-Egg-Problem: A Cross-Lagged-Panel Approach to Informal Workplace Learning and Working Conditions.}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{35953,
  author       = {{Schwabl, Franziska and Janssen, Elmar A. and Sloane, Peter F. E.}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  keywords     = {{Applied Mathematics, General Mathematics}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{138--152}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}},
  title        = {{{Sprachsensible Formulierung von Erhebungsinstrumenten}}},
  doi          = {{10.25162/zbw-2020-0005}},
  volume       = {{116}},
  year         = {{2020}},
}

@article{45178,
  abstract     = {{<jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Die Unterrichtsplanung stellt eine zentrale berufliche Anforderung an (Physik‑)Lehrkräfte dar. Bereits im Lehramtsstudium sollen grundlegende Fähigkeiten zur Unterrichtsplanung erworben und im Rahmen von schulpraktischen Phasen erprobt bzw. erweitert werden. Unklar ist jedoch, inwieweit das professionelle Wissen, das Lehramtsstudierende in ihren fachlichen, fachdidaktischen und erziehungswissenschaftlichen Studienteilen erwerben, tatsächlich bei der Planung von Fachunterricht genutzt wird. Ebenso gibt es nur punktuelle Erkenntnisse über die Entwicklung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im Lehramtsstudium. Um diese Fragen zu klären, sind Messverfahren erforderlich, die die Fähigkeiten zur Unterrichtsplanung valide erfassen können und die gleichzeitig ökonomisch auswertbar sind, um Fallzahlen realisieren zu können, die auch kleine Effekte auflösen. Bisherige Ansätze, die reale Handlungsproben der Unterrichtsplanung (z. B. schriftliche Unterrichtsentwürfe) untersuchen, stehen vor der methodischen Herausforderung, dass die Generierung eines Fähigkeitsmaßes höchst anspruchsvoll ist, da reale Planungen individuell sehr unterschiedlich angelegt sind und vielen Randbedingungen unterliegen, die statistisch kaum kontrollierbar sind. In diesem Beitrag wird daher ein sogenannter Performanztest zur Erfassung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung vorgestellt und diskutiert. Ein Performanztest ist ein Verfahren, in dem in einem realitätsnahen Setting Handlungen unter standardisierten Rahmenbedingungen simuliert werden. Neben der theoriegeleiteten Entwicklung des Instruments und Vorstudien zur Sammlung von Validitätsargumenten werden auch erste Ergebnisse dargestellt, die aus Erhebungen vor und nach einem Praxissemester an vier Universitäten in drei Bundesländern resultieren (<jats:italic>N</jats:italic> = 174 Unterrichtsplanungen). Dabei stellt sich das Testverfahren als ausreichend sensitiv heraus, um für <jats:italic>N</jats:italic> = 68 Testpersonen (ca. 20 % Dropout) erwartungstreu eine signifikante Zunahme des Testscores während des Praxissemesters, welches als Lerngelegenheit angenommen werden kann, zu messen.</jats:p>}},
  author       = {{Schröder, Jan and Riese, Josef and Vogelsang, Christoph and Borowski, Andreas and Buschhüter, David and Enkrott, Patrick and Kempin, Maren and Kulgemeyer, Christoph and Reinhold, Peter and Schecker, Horst}},
  issn         = {{0949-1147}},
  journal      = {{Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{103--122}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Die Messung der Fähigkeit zur Unterrichtsplanung im Fach Physik mit Hilfe eines standardisierten Performanztests}}},
  doi          = {{10.1007/s40573-020-00115-w}},
  volume       = {{26}},
  year         = {{2020}},
}

@inproceedings{45464,
  author       = {{Vogelsang, Christoph and Borowski, Andreas and Kulgemeyer, Christoph and Riese, Josef}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Wien 2019}},
  editor       = {{Habig, Sebastian}},
  pages        = {{427--430}},
  title        = {{{Wie entwickeln sich Wissen und Fähigkeiten im Physiklehramtsstudium?}}},
  volume       = {{40}},
  year         = {{2020}},
}