[{"author":[{"full_name":"Peeters, Hendrik","orcid":"https://orcid.org/ 0000-0002-7143-3781","last_name":"Peeters","first_name":"Hendrik","id":"49942"},{"full_name":"Habig, Sebastian","first_name":"Sebastian","last_name":"Habig"},{"last_name":"Fechner","orcid":"0000-0001-5645-5870","first_name":"Sabine","full_name":"Fechner, Sabine","id":"54823"}],"status":"public","year":"2022","title":"Einbettung von Augmented Reality in den Experimentierprozess","intvolume":"        42","date_updated":"2025-12-11T13:37:30Z","_id":"33224","language":[{"iso":"ger"}],"page":"788-791","main_file_link":[{"url":"https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2022/TB2022_788_Peeters.pdf","open_access":"1"}],"volume":42,"editor":[{"first_name":"Sebastian","last_name":"Habig","full_name":"Habig, Sebastian"},{"last_name":"van Vorst","first_name":"Helena","full_name":"van Vorst, Helena"}],"user_id":"54823","citation":{"chicago":"Peeters, Hendrik, Sebastian Habig, and Sabine Fechner. “Einbettung von Augmented Reality in den Experimentierprozess.” In <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i>, edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, 42:788–91, 2022.","short":"H. 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Um zu untersuchen, inwiefern sich die Bedingungen des Praxissemesters während des Lockdowns im Frühjahr 2020 auf das Belastungserleben der Studierenden ausgewirkt haben, wurde eine Vergleichsanalyse zweier repräsentativer Praxissemesterkohorten der Universität Paderborn vorgenommen. Als Teil regelmäßiger Onlinebefragungen wurde das Belastungserleben der Studierenden der COVID-19-beeinflussten Kohorte (N1=344) und der vorherigen Kohorte unter typischen Bedingungen (N2=268) sowohl zu Beginn als auch am Ende des Praxissemesters mit Hilfe des Maslach-Burnout- Inventars für Studierende erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass die emotionale Erschöpfung im Verlauf des COVID-19-beeinflussten Praxissemesters geringer wurde. Zudem war das Erleben emotionaler Erschöpfung im Praxissemester während der Schulschließungen geringer als im typischen Praxissemester. Die Unterstützung durch Praxismentor*innen konnte als wichtiger Einflussfaktor bestätigt werden. 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Kulgemeyer <i>et al.</i>, “Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge during a field experience,” <i>International Journal of Science Education</i>, vol. 43, no. 18, pp. 3035–3057, 2021, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820\">10.1080/09500693.2021.2006820</a>.","apa":"Kulgemeyer, C., Kempin, M., Weißbach, A., Borowski, A., Buschhüter, D., Enkrott, P., Reinhold, P., Riese, J., Schecker, H., Schröder, J., &#38; Vogelsang, C. (2021). 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Wie hängen bildungswissenschaftliches Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die Reflexionsperformanz angehender Lehrpersonen zusammen? <i>Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, 229–248. <a href=\"https://doi.org/10.11576/HLZ-4057\">https://doi.org/10.11576/HLZ-4057</a>","mla":"Stender, Jana, et al. “Wie Hängen Bildungswissenschaftliches Professionswissen, Einstellungen Zu Reflexion Und Die Reflexionsperformanz Angehender Lehrpersonen Zusammen?” <i>Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, 2021, pp. 229–48, doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/HLZ-4057\">10.11576/HLZ-4057</a>."},"abstract":[{"lang":"eng","text":"In der Debatte um das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis wird der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen eine große Bedeutung zugeschrieben, da sie vielfach als Vermittlungsinstanz zwischen theoreti-schem Wissen und praktischen Handlungserfahrungen verstanden wird (z.B. Häcker, 2017). Anknüpfend an kompetenztheoretische Rahmenmodelle (von Aufschnaiter, Fraij &amp; Kost, 2019; Blömeke, Gustafson &amp; Shavelson, 2015) sowie ein kognitiv-psychologisches Reflexionsverständnis (Aeppli &amp; Lötscher, 2016; Korthagen, 2001) werden im vorliegenden Beitrag Ergebnisse einer Untersuchung zum Zusammenhang von Wissen und Reflexion berichtet. In einer Stichprobe von N=295 Lehramtsstudierenden aller Schulformen wurden das bildungswissenschaftliche Professionswissen mittels eines Wissenstests, reflexionsbezogene affektiv-motivationale Dispositionen durch Selbsteinschätzungsskalen sowie reflexionsbezogene Performanz mit Hilfe schriftlicher Situationsvignetten erfasst. Durch Korrelations- und Regressionsanalysen können signifikante, positive Zusammenhänge zwischen dem Wissen der Studierenden, der subjektiven Einschätzung der Relevanz von Reflexion im Lehramtsstudium, ihren reflexionsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen sowie der reflexionsbezogenen Performanz nachgewiesen werden. In den Regressionsanalysen zeigt sich ein Effekt ausschließlich bzgl. des bildungswissenschaftlichen Wissens auf die reflexionsbezogene Performanz der Studierenden."}],"quality_controlled":"1","date_created":"2021-09-21T06:58:41Z","type":"journal_article","department":[{"_id":"33"},{"_id":"586"}],"status":"public","title":"Wie hängen bildungswissenschaftliches Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die Reflexionsperformanz angehender Lehrpersonen zusammen?","year":"2021","author":[{"id":"28542","first_name":"Jana","last_name":"Stender","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-6756-9440","full_name":"Stender, Jana"},{"first_name":"Christina","last_name":"Watson","full_name":"Watson, Christina"},{"full_name":"Vogelsang, Christoph","last_name":"Vogelsang","first_name":"Christoph","id":"4245"},{"full_name":"Schaper, Niclas","last_name":"Schaper","first_name":"Niclas"}],"date_updated":"2023-01-09T17:18:36Z","article_type":"original","page":"229-248","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"24738","doi":"10.11576/HLZ-4057","user_id":"28542"},{"conference":{"start_date":"2021-09-23","name":"Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität in Unterricht.","location":"Osnabrück (online)"},"author":[{"id":"28542","first_name":"Jana","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-6756-9440","last_name":"Stender","full_name":"Stender, Jana"}],"title":"Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität in Unterricht.","status":"public","year":"2021","date_updated":"2023-01-09T17:21:54Z","_id":"24757","language":[{"iso":"ger"}],"user_id":"28542","citation":{"bibtex":"@inproceedings{Stender_2021, title={Wissen &#38; Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion &#38; Reflexivität in Unterricht.}, author={Stender, Jana}, year={2021} }","ama":"Stender J. 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