---
_id: '62966'
author:
- first_name: Pascal
full_name: Pollmeier, Pascal
id: '44191'
last_name: Pollmeier
- first_name: Sabine
full_name: Fechner, Sabine
id: '54823'
last_name: Fechner
orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
ama: 'Pollmeier P, Fechner S. Einfluss des Praxissemesters auf den Umgang mit Evidenzen
im Unterricht. In: Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und
Physik e.V. ; 2022.'
apa: Pollmeier, P., & Fechner, S. (2022). Einfluss des Praxissemesters auf den
Umgang mit Evidenzen im Unterricht. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Chemie Und Physik e.V. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der
Chemie und Physik e.V., Aachen.
bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Fechner_2022, title={Einfluss des Praxissemesters
auf den Umgang mit Evidenzen im Unterricht}, booktitle={Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik e.V.}, author={Pollmeier, Pascal and Fechner,
Sabine}, year={2022} }'
chicago: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Einfluss Des Praxissemesters Auf
Den Umgang Mit Evidenzen Im Unterricht.” In Jahrestagung Der Gesellschaft Für
Didaktik Der Chemie Und Physik e.V., 2022.
ieee: P. Pollmeier and S. Fechner, “Einfluss des Praxissemesters auf den Umgang
mit Evidenzen im Unterricht,” presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik e.V., Aachen, 2022.
mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Einfluss Des Praxissemesters Auf Den
Umgang Mit Evidenzen Im Unterricht.” Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Chemie Und Physik e.V., 2022.
short: 'P. Pollmeier, S. Fechner, in: Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Chemie Und Physik e.V., 2022.'
conference:
location: Aachen
name: Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e.V.
date_created: 2025-12-08T09:49:32Z
date_updated: 2025-12-13T23:46:32Z
department:
- _id: '386'
- _id: '33'
keyword:
- Epistemologie
- Evidenzen
- Daten
- Umgang mit Daten
language:
- iso: eng
publication: Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e.V.
status: public
title: Einfluss des Praxissemesters auf den Umgang mit Evidenzen im Unterricht
type: conference_abstract
user_id: '54823'
year: '2022'
...
---
_id: '25453'
abstract:
- lang: eng
text: Die pandemiebedingten Schulschließungen im Frühjahr 2020 hatten auch einen
starken Einfluss auf Langzeitpraktika in der Lehramtsausbildung. Lehramtsstudierende
im Praxissemester waren verstärkt mit vollständigen Schließungen und Unterricht
auf Distanz konfrontiert. Auch wenn teilweise Öffnungen stattfanden, waren das
Ausmaß und die Art von schulischen Lerngelegenheiten anders als unter Bedingungen
typischer Praxissemester. Universitäre Begleitveranstaltungen fanden ebenfalls
überwiegend auf Distanz statt. Solche Situationen der Ungewissheit und schnelle
Adaptionen an veränderte Rahmenbedingungen können zu verstärktem Stress führen.
Um zu untersuchen, inwiefern sich die Bedingungen des Praxissemesters während
des Lockdowns im Frühjahr 2020 auf das Belastungserleben der Studierenden ausgewirkt
haben, wurde eine Vergleichsanalyse zweier repräsentativer Praxissemesterkohorten
der Universität Paderborn vorgenommen. Als Teil regelmäßiger Onlinebefragungen
wurde das Belastungserleben der Studierenden der COVID-19-beeinflussten Kohorte
(N1=344) und der vorherigen Kohorte unter typischen Bedingungen (N2=268) sowohl
zu Beginn als auch am Ende des Praxissemesters mit Hilfe des Maslach-Burnout-
Inventars für Studierende erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass die emotionale
Erschöpfung im Verlauf des COVID-19-beeinflussten Praxissemesters geringer wurde.
Zudem war das Erleben emotionaler Erschöpfung im Praxissemester während der Schulschließungen
geringer als im typischen Praxissemester. Die Unterstützung durch Praxismentor*innen
konnte als wichtiger Einflussfaktor bestätigt werden. Als subjektiv bedeutsamsten
Belastungsfaktor im COVID-19-Semester nannten die Studierenden die Wahrnehmung
von Ungewissheit bzgl. ihrer professionellen Entwicklung.
author:
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
citation:
ama: Vogelsang C. Wie belastend war das Corona-Semester? Belastungserleben Lehramtsstudierender
im Praxissemester während COVID-19-bedingter Schulschließungen im Frühjahr 2020.
Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion. Published online 2021. doi:10.11576/HLZ-4376
apa: Vogelsang, C. (2021). Wie belastend war das Corona-Semester? Belastungserleben
Lehramtsstudierender im Praxissemester während COVID-19-bedingter Schulschließungen
im Frühjahr 2020. Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion. https://doi.org/10.11576/HLZ-4376
bibtex: '@article{Vogelsang_2021, title={Wie belastend war das Corona-Semester?
Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester während COVID-19-bedingter
Schulschließungen im Frühjahr 2020}, DOI={10.11576/HLZ-4376},
journal={Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion}, author={Vogelsang, Christoph}, year={2021} }'
chicago: Vogelsang, Christoph. “Wie belastend war das Corona-Semester? Belastungserleben
Lehramtsstudierender im Praxissemester während COVID-19-bedingter Schulschließungen
im Frühjahr 2020.” Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion, 2021. https://doi.org/10.11576/HLZ-4376.
ieee: 'C. Vogelsang, “Wie belastend war das Corona-Semester? Belastungserleben Lehramtsstudierender
im Praxissemester während COVID-19-bedingter Schulschließungen im Frühjahr 2020,”
Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, 2021, doi: 10.11576/HLZ-4376.'
mla: Vogelsang, Christoph. “Wie belastend war das Corona-Semester? Belastungserleben
Lehramtsstudierender im Praxissemester während COVID-19-bedingter Schulschließungen
im Frühjahr 2020.” Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion, 2021, doi:10.11576/HLZ-4376.
short: C. Vogelsang, Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion (2021).
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date_updated: 2023-01-09T15:22:07Z
department:
- _id: '33'
doi: 10.11576/HLZ-4376
language:
- iso: ger
publication: Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion
status: public
title: Wie belastend war das Corona-Semester? Belastungserleben Lehramtsstudierender
im Praxissemester während COVID-19-bedingter Schulschließungen im Frühjahr 2020
type: journal_article
user_id: '4245'
year: '2021'
...
---
_id: '35526'
author:
- first_name: Christoph
full_name: Kulgemeyer, Christoph
last_name: Kulgemeyer
- first_name: Maren
full_name: Kempin, Maren
last_name: Kempin
- first_name: Anna
full_name: Weißbach, Anna
last_name: Weißbach
- first_name: Andreas
full_name: Borowski, Andreas
last_name: Borowski
- first_name: David
full_name: Buschhüter, David
last_name: Buschhüter
- first_name: Patrick
full_name: Enkrott, Patrick
last_name: Enkrott
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full_name: Reinhold, Peter
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last_name: Reinhold
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
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- first_name: Horst
full_name: Schecker, Horst
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- first_name: Jan
full_name: Schröder, Jan
last_name: Schröder
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
citation:
ama: Kulgemeyer C, Kempin M, Weißbach A, et al. Exploring the impact of pre-service
science teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge
during a field experience. International Journal of Science Education.
2021;43(18):3035-3057. doi:10.1080/09500693.2021.2006820
apa: Kulgemeyer, C., Kempin, M., Weißbach, A., Borowski, A., Buschhüter, D., Enkrott,
P., Reinhold, P., Riese, J., Schecker, H., Schröder, J., & Vogelsang, C. (2021).
Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on the
development of professional knowledge during a field experience. International
Journal of Science Education, 43(18), 3035–3057. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820
bibtex: '@article{Kulgemeyer_Kempin_Weißbach_Borowski_Buschhüter_Enkrott_Reinhold_Riese_Schecker_Schröder_et
al._2021, title={Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection
skills on the development of professional knowledge during a field experience},
volume={43}, DOI={10.1080/09500693.2021.2006820},
number={18}, journal={International Journal of Science Education}, publisher={Informa
UK Limited}, author={Kulgemeyer, Christoph and Kempin, Maren and Weißbach, Anna
and Borowski, Andreas and Buschhüter, David and Enkrott, Patrick and Reinhold,
Peter and Riese, Josef and Schecker, Horst and Schröder, Jan and et al.}, year={2021},
pages={3035–3057} }'
chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, Maren Kempin, Anna Weißbach, Andreas Borowski,
David Buschhüter, Patrick Enkrott, Peter Reinhold, et al. “Exploring the Impact
of Pre-Service Science Teachers’ Reflection Skills on the Development of Professional
Knowledge during a Field Experience.” International Journal of Science Education
43, no. 18 (2021): 3035–57. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820.'
ieee: 'C. Kulgemeyer et al., “Exploring the impact of pre-service science
teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge during
a field experience,” International Journal of Science Education, vol. 43,
no. 18, pp. 3035–3057, 2021, doi: 10.1080/09500693.2021.2006820.'
mla: Kulgemeyer, Christoph, et al. “Exploring the Impact of Pre-Service Science
Teachers’ Reflection Skills on the Development of Professional Knowledge during
a Field Experience.” International Journal of Science Education, vol. 43,
no. 18, Informa UK Limited, 2021, pp. 3035–57, doi:10.1080/09500693.2021.2006820.
short: C. Kulgemeyer, M. Kempin, A. Weißbach, A. Borowski, D. Buschhüter, P. Enkrott,
P. Reinhold, J. Riese, H. Schecker, J. Schröder, C. Vogelsang, International Journal
of Science Education 43 (2021) 3035–3057.
date_created: 2023-01-09T15:28:50Z
date_updated: 2023-01-09T15:29:10Z
department:
- _id: '299'
- _id: '33'
doi: 10.1080/09500693.2021.2006820
intvolume: ' 43'
issue: '18'
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
page: 3035-3057
publication: International Journal of Science Education
publication_identifier:
issn:
- 0950-0693
- 1464-5289
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
status: public
title: Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on
the development of professional knowledge during a field experience
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 43
year: '2021'
...
---
_id: '24738'
abstract:
- lang: eng
text: In der Debatte um das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis wird der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen eine große Bedeutung zugeschrieben, da sie vielfach als
Vermittlungsinstanz zwischen theoreti-schem Wissen und praktischen Handlungserfahrungen
verstanden wird (z.B. Häcker, 2017). Anknüpfend an kompetenztheoretische Rahmenmodelle
(von Aufschnaiter, Fraij & Kost, 2019; Blömeke, Gustafson & Shavelson,
2015) sowie ein kognitiv-psychologisches Reflexionsverständnis (Aeppli & Lötscher,
2016; Korthagen, 2001) werden im vorliegenden Beitrag Ergebnisse einer Untersuchung
zum Zusammenhang von Wissen und Reflexion berichtet. In einer Stichprobe von N=295
Lehramtsstudierenden aller Schulformen wurden das bildungswissenschaftliche Professionswissen
mittels eines Wissenstests, reflexionsbezogene affektiv-motivationale Dispositionen
durch Selbsteinschätzungsskalen sowie reflexionsbezogene Performanz mit Hilfe
schriftlicher Situationsvignetten erfasst. Durch Korrelations- und Regressionsanalysen
können signifikante, positive Zusammenhänge zwischen dem Wissen der Studierenden,
der subjektiven Einschätzung der Relevanz von Reflexion im Lehramtsstudium, ihren
reflexionsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen sowie der reflexionsbezogenen
Performanz nachgewiesen werden. In den Regressionsanalysen zeigt sich ein Effekt
ausschließlich bzgl. des bildungswissenschaftlichen Wissens auf die reflexionsbezogene
Performanz der Studierenden.
article_type: original
author:
- first_name: Jana
full_name: Stender, Jana
id: '28542'
last_name: Stender
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: Stender J, Watson C, Vogelsang C, Schaper N. Wie hängen bildungswissenschaftliches
Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die Reflexionsperformanz angehender
Lehrpersonen zusammen? Herausforderung Lehrer* innenbildung-Zeitschrift zur
Konzeption, Gestaltung und Diskussion. Published online 2021:229-248. doi:10.11576/HLZ-4057
apa: Stender, J., Watson, C., Vogelsang, C., & Schaper, N. (2021). Wie hängen
bildungswissenschaftliches Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die
Reflexionsperformanz angehender Lehrpersonen zusammen? Herausforderung Lehrer*
Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, 229–248.
https://doi.org/10.11576/HLZ-4057
bibtex: '@article{Stender_Watson_Vogelsang_Schaper_2021, title={Wie hängen bildungswissenschaftliches
Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die Reflexionsperformanz angehender
Lehrpersonen zusammen?}, DOI={10.11576/HLZ-4057},
journal={Herausforderung Lehrer* innenbildung-Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion}, author={Stender, Jana and Watson, Christina and Vogelsang, Christoph
and Schaper, Niclas}, year={2021}, pages={229–248} }'
chicago: Stender, Jana, Christina Watson, Christoph Vogelsang, and Niclas Schaper.
“Wie Hängen Bildungswissenschaftliches Professionswissen, Einstellungen Zu Reflexion
Und Die Reflexionsperformanz Angehender Lehrpersonen Zusammen?” Herausforderung
Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion,
2021, 229–48. https://doi.org/10.11576/HLZ-4057.
ieee: 'J. Stender, C. Watson, C. Vogelsang, and N. Schaper, “Wie hängen bildungswissenschaftliches
Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die Reflexionsperformanz angehender
Lehrpersonen zusammen?,” Herausforderung Lehrer* innenbildung-Zeitschrift zur
Konzeption, Gestaltung und Diskussion, pp. 229–248, 2021, doi: 10.11576/HLZ-4057.'
mla: Stender, Jana, et al. “Wie Hängen Bildungswissenschaftliches Professionswissen,
Einstellungen Zu Reflexion Und Die Reflexionsperformanz Angehender Lehrpersonen
Zusammen?” Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion, 2021, pp. 229–48, doi:10.11576/HLZ-4057.
short: J. Stender, C. Watson, C. Vogelsang, N. Schaper, Herausforderung Lehrer*
Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion (2021) 229–248.
date_created: 2021-09-21T06:58:41Z
date_updated: 2023-01-09T17:18:36Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
doi: 10.11576/HLZ-4057
language:
- iso: eng
page: 229-248
publication: Herausforderung Lehrer* innenbildung-Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion
quality_controlled: '1'
status: public
title: Wie hängen bildungswissenschaftliches Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion
und die Reflexionsperformanz angehender Lehrpersonen zusammen?
type: journal_article
user_id: '28542'
year: '2021'
...
---
_id: '24757'
author:
- first_name: Jana
full_name: Stender, Jana
id: '28542'
last_name: Stender
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
citation:
ama: 'Stender J. Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum Verhältnis
von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag
auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität
in Unterricht. In: ; 2021.'
apa: Stender, J. (2021). Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse
zum Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“
Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion &
Reflexivität in Unterricht. Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion
& Reflexivität in Unterricht., Osnabrück (online).
bibtex: '@inproceedings{Stender_2021, title={Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium
– Ergebnisse zum Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik
Reflexion & Reflexivität in Unterricht.}, author={Stender, Jana}, year={2021}
}'
chicago: Stender, Jana. “Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse
zum Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“
Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion &
Reflexivität in Unterricht.,” 2021.
ieee: J. Stender, “Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum Verhältnis
von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag
auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität
in Unterricht.,” presented at the Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik
Reflexion & Reflexivität in Unterricht., Osnabrück (online), 2021.
mla: Stender, Jana. Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum
Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“
Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion &
Reflexivität in Unterricht. 2021.
short: 'J. Stender, in: 2021.'
conference:
location: Osnabrück (online)
name: Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität in Unterricht.
start_date: 2021-09-23
date_created: 2021-09-21T11:24:11Z
date_updated: 2023-01-09T17:21:54Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: ger
status: public
title: Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum Verhältnis von Professionswissen
und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag auf der Jahrestagung
der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität in Unterricht.
type: conference
user_id: '28542'
year: '2021'
...
---
_id: '24754'
author:
- first_name: Jana
full_name: Stender, Jana
id: '28542'
last_name: Stender
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
citation:
ama: 'Stender J, Watson C. Reflexion ist erzwungenes Nachdenken – Ein Beitrag zum
Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf der Sektionstagung
empirische Bildungsforschung (AEPF). In: ; 2021.'
apa: Stender, J., & Watson, C. (2021). Reflexion ist erzwungenes Nachdenken
– Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf
der Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF). Sektionstagung Empirische
Bildungsforschung. , Mainz (online).
bibtex: '@inproceedings{Stender_Watson_2021, title={Reflexion ist erzwungenes Nachdenken
– Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf
der Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF).}, author={Stender, Jana
and Watson, Christina}, year={2021} }'
chicago: Stender, Jana, and Christina Watson. “Reflexion ist erzwungenes Nachdenken
– Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf
der Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF).,” 2021.
ieee: J. Stender and C. Watson, “Reflexion ist erzwungenes Nachdenken – Ein Beitrag
zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf der Sektionstagung
empirische Bildungsforschung (AEPF).,” presented at the Sektionstagung Empirische
Bildungsforschung. , Mainz (online), 2021.
mla: Stender, Jana, and Christina Watson. Reflexion ist erzwungenes Nachdenken
– Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf
der Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF). 2021.
short: 'J. Stender, C. Watson, in: 2021.'
conference:
location: Mainz (online)
name: 'Sektionstagung Empirische Bildungsforschung. '
start_date: 2021-09-15
date_created: 2021-09-21T11:22:56Z
date_updated: 2023-01-09T17:22:12Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: ger
status: public
title: Reflexion ist erzwungenes Nachdenken – Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis
Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf der Sektionstagung empirische Bildungsforschung
(AEPF).
type: conference
user_id: '28542'
year: '2021'
...
---
_id: '35519'
abstract:
- lang: eng
text: Die CoViD-19-Pandemie ab Frühjahr 2020 und die pandemiebedingten Kontaktbeschränkungen
hatten erhebliche Auswirkungen auf die studienbegleitenden Praxisphasen im Lehramtsstudium.
Studierende, die ihr Praxissemester im Sommersemester 2020 absolvierten, waren
in der Folge erheblich von Einschränkungen sowohl während der universitären Begleitveranstaltungen
als auch in den Praxisschulen betroffen. Durch die überwiegende Umstellung von
Präsenzformaten zu digitalem Lehren und Lernen auf Distanz ist die Annahme naheliegend,
dass Studierende vermehrt die Möglichkeit hatten, Erfahrungen mit digitalen Lernformaten
zu machen. Anhand einer Sekundäranalyse der Befragung einer Kohorte von Praxissemesterstudierenden
der Universität Paderborn (N=362) kann allerdings gezeigt werden, dass der erwartete
Möglichkeitsraum für eine digitale Professionalisierung keineswegs ausgeschöpft
bzw. überhaupt genutzt wurde. Vielmehr zeigte sich, dass angehende Lehrpersonen
digitale Medien vor allem dann in den eigenen Unterricht einbetten, wenn diese
in der mentoriellen Begleitung thematisiert wurde oder während Hospitationen beobachtet
werden konnte. Zudem deuten die Analysen an, dass ungünstige Professionalisierungsbedingungen
an den Praxisschulen nur bedingt durch die universitären Anteile der Praxisphasen
aufgefangen werden konnten. Für die Gestaltung der universitären Lehrpersonenausbildung
ergibt sich daher u. a. die Notwendigkeit einer intensiveren Kooperation zwischen
den verschiedenen Akteuren der drei Phasen der Lehrpersonenbildung.
article_type: original
author:
- first_name: Franziska
full_name: Schwabl, Franziska
last_name: Schwabl
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
citation:
ama: Schwabl F, Vogelsang C. CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung
angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel des Praxissemesters. MedienPädagogik
- Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. 2021;40:253-281. doi:10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.
apa: Schwabl, F., & Vogelsang, C. (2021). CoViD-19 als Katalysator für die digitale
Professionalisierung angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel des Praxissemesters.
MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung,
40, 253–281. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.
bibtex: '@article{Schwabl_Vogelsang_2021, title={CoViD-19 als Katalysator für die
digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel des
Praxissemesters}, volume={40}, DOI={10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.},
journal={MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
author={Schwabl, Franziska and Vogelsang, Christoph}, year={2021}, pages={253–281}
}'
chicago: 'Schwabl, Franziska, and Christoph Vogelsang. “CoViD-19 als Katalysator
für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel
des Praxissemesters.” MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis
der Medienbildung 40 (2021): 253–81. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.'
ieee: 'F. Schwabl and C. Vogelsang, “CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung
angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel des Praxissemesters,” MedienPädagogik
- Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, vol. 40, pp. 253–281,
2021, doi: 10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.'
mla: Schwabl, Franziska, and Christoph Vogelsang. “CoViD-19 als Katalysator für
die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel
des Praxissemesters.” MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis
der Medienbildung, vol. 40, 2021, pp. 253–81, doi:10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.
short: F. Schwabl, C. Vogelsang, MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis
der Medienbildung 40 (2021) 253–281.
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title: CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen?
Analysen am Beispiel des Praxissemesters
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ama: Rogge T, Vogelsang C, Pollmeier P. Wie erleben Lehramtsstudierende unterschiedliche
Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer Interviewstudie
zum Einsatz von Unterrichtsvideografien. Seminar. 2021;4:91-105.
apa: Rogge, T., Vogelsang, C., & Pollmeier, P. (2021). Wie erleben Lehramtsstudierende
unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer
Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien. Seminar, 4,
91–105.
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unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer
Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien}, volume={4}, journal={Seminar},
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unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer
Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien.” Seminar 4 (2021):
91–105.'
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unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer
Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien,” Seminar, vol.
4, pp. 91–105, 2021.
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im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer Interviewstudie zum Einsatz von
Unterrichtsvideografien.” Seminar, vol. 4, 2021, pp. 91–105.
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title: Wie erleben Lehramtsstudierende unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester?
– Analysen auf Basis einer Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien
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ama: Woitkowski D, Vogelsang C, eds. Zentrale Themen der Ideengeschichte physikdidaktischer
Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen. LOGOS; 2021.
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apa: Woitkowski, D., & Vogelsang, C. (Eds.). (2021). Zentrale Themen der
Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen. LOGOS. https://doi.org/10.30819/5268
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der Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen}, DOI={10.30819/5268},
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chicago: 'Woitkowski, David, and Christoph Vogelsang, eds. Zentrale Themen der
Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen. Berlin: LOGOS, 2021. https://doi.org/10.30819/5268.'
ieee: 'D. Woitkowski and C. Vogelsang, Eds., Zentrale Themen der Ideengeschichte
physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen.
Berlin: LOGOS, 2021.'
mla: Woitkowski, David, and Christoph Vogelsang, editors. Zentrale Themen der
Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen. LOGOS, 2021, doi:10.30819/5268.
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Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen, LOGOS, Berlin, 2021.
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anhand ausgewählter Originalquellen
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ama: Decius J, Schaper N, Seifert A. Work Characteristics or Workers’ Characteristics?
An Input-Process-Output Perspective on Informal Workplace Learning of Blue Collar
Workers. Vocations and Learning. 2021;14(2):285-326.
apa: Decius, J., Schaper, N., & Seifert, A. (2021). Work Characteristics or
Workers’ Characteristics? An Input-Process-Output Perspective on Informal Workplace
Learning of Blue Collar Workers. Vocations and Learning, 14(2),
285–326.
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Characteristics? An Input-Process-Output Perspective on Informal Workplace Learning
of Blue Collar Workers.}, volume={14}, number={2}, journal={Vocations and Learning},
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or Workers’ Characteristics? An Input-Process-Output Perspective on Informal Workplace
Learning of Blue Collar Workers.” Vocations and Learning 14, no. 2 (2021):
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An Input-Process-Output Perspective on Informal Workplace Learning of Blue Collar
Workers.,” Vocations and Learning, vol. 14, no. 2, pp. 285–326, 2021.
mla: Decius, Julian, et al. “Work Characteristics or Workers’ Characteristics? An
Input-Process-Output Perspective on Informal Workplace Learning of Blue Collar
Workers.” Vocations and Learning, vol. 14, no. 2, 2021, pp. 285–326.
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title: Work Characteristics or Workers’ Characteristics? An Input-Process-Output Perspective
on Informal Workplace Learning of Blue Collar Workers.
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ama: 'Rogge T, Seifert A. „Allgemein hat sich die psychische Gesundheit vieler Schüler
verschlechtert…” – Belastungserleben als Herausforderung von Abiturientinnen und
Abiturienten im digital vermittelten Distanzunterricht. In: DigiGebf21.
; 2021.'
apa: Rogge, T., & Seifert, A. (2021). „Allgemein hat sich die psychische Gesundheit
vieler Schüler verschlechtert…” – Belastungserleben als Herausforderung von Abiturientinnen
und Abiturienten im digital vermittelten Distanzunterricht. DigiGebf21.
DigiGebf21.
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Gesundheit vieler Schüler verschlechtert…” – Belastungserleben als Herausforderung
von Abiturientinnen und Abiturienten im digital vermittelten Distanzunterricht.},
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chicago: Rogge, Tm, and Andreas Seifert. “„Allgemein hat sich die psychische Gesundheit
vieler Schüler verschlechtert…” – Belastungserleben als Herausforderung von Abiturientinnen
und Abiturienten im digital vermittelten Distanzunterricht.” In DigiGebf21,
2021.
ieee: T. Rogge and A. Seifert, “„Allgemein hat sich die psychische Gesundheit vieler
Schüler verschlechtert…” – Belastungserleben als Herausforderung von Abiturientinnen
und Abiturienten im digital vermittelten Distanzunterricht.,” presented at the
DigiGebf21, 2021.
mla: Rogge, Tm, and Andreas Seifert. “„Allgemein hat sich die psychische Gesundheit
vieler Schüler verschlechtert…” – Belastungserleben als Herausforderung von Abiturientinnen
und Abiturienten im digital vermittelten Distanzunterricht.” DigiGebf21,
2021.
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title: „Allgemein hat sich die psychische Gesundheit vieler Schüler verschlechtert…”
– Belastungserleben als Herausforderung von Abiturientinnen und Abiturienten im
digital vermittelten Distanzunterricht.
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ama: 'Watson C, Seifert A. „Ich weiß die Antwort nicht“ – Ein Mangel an Motivation
oder ein Mangel an Wissen? In: PAEPSY 2021. ; 2021.'
apa: Watson, C., & Seifert, A. (2021). „Ich weiß die Antwort nicht“ – Ein Mangel
an Motivation oder ein Mangel an Wissen? PAEPSY 2021. PAEPSY 2021.
bibtex: '@inproceedings{Watson_Seifert_2021, title={„Ich weiß die Antwort nicht“
– Ein Mangel an Motivation oder ein Mangel an Wissen?}, booktitle={PAEPSY 2021},
author={Watson, Christina and Seifert, Andreas}, year={2021} }'
chicago: Watson, Christina, and Andreas Seifert. “„Ich weiß die Antwort nicht“ –
Ein Mangel an Motivation oder ein Mangel an Wissen?” In PAEPSY 2021, 2021.
ieee: C. Watson and A. Seifert, “„Ich weiß die Antwort nicht“ – Ein Mangel an Motivation
oder ein Mangel an Wissen?,” presented at the PAEPSY 2021, 2021.
mla: Watson, Christina, and Andreas Seifert. “„Ich weiß die Antwort nicht“ – Ein
Mangel an Motivation oder ein Mangel an Wissen?” PAEPSY 2021, 2021.
short: 'C. Watson, A. Seifert, in: PAEPSY 2021, 2021.'
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publication: PAEPSY 2021
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title: „Ich weiß die Antwort nicht“ – Ein Mangel an Motivation oder ein Mangel an
Wissen?
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ama: 'Decius J, Schaper N, Seifert A. The Hen-Egg-Problem of Informal Workplace
Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting. Academy of
Management Prodeedings. 2021;2021(1).'
apa: 'Decius, J., Schaper, N., & Seifert, A. (2021). The Hen-Egg-Problem of
Informal Workplace Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.
Academy of Management Prodeedings, 2021(1).'
bibtex: '@article{Decius_Schaper_Seifert_2021, title={The Hen-Egg-Problem of Informal
Workplace Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.}, volume={2021},
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and Schaper, Niclas and Seifert, Andreas}, year={2021} }'
chicago: 'Decius, Julian, Niclas Schaper, and Andreas Seifert. “The Hen-Egg-Problem
of Informal Workplace Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.”
Academy of Management Prodeedings 2021, no. 1 (2021).'
ieee: 'J. Decius, N. Schaper, and A. Seifert, “The Hen-Egg-Problem of Informal Workplace
Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.,” Academy of
Management Prodeedings, vol. 2021, no. 1, 2021.'
mla: 'Decius, Julian, et al. “The Hen-Egg-Problem of Informal Workplace Learning
& Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.” Academy of Management
Prodeedings, vol. 2021, no. 1, 2021.'
short: J. Decius, N. Schaper, A. Seifert, Academy of Management Prodeedings 2021
(2021).
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publication: Academy of Management Prodeedings
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title: 'The Hen-Egg-Problem of Informal Workplace Learning & Work Design: The Mediating
Role of Job Crafting.'
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year: '2021'
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_id: '35951'
abstract:
- lang: eng
text: Die CoViD-19-Pandemie ab Frühjahr 2020 und die pandemiebedingten Kontaktbeschränkungen
hatten erhebliche Auswirkungen auf die studienbegleitenden Praxisphasen im Lehramtsstudium.
Studierende, die ihr Praxissemester im Sommersemester 2020 absolvierten, waren
in der Folge erheblich von Einschränkungen sowohl während der universitären Begleitveranstaltungen
als auch in den Praxisschulen betroffen. Durch die überwiegende Umstellung von
Präsenzformaten zu digitalem Lehren und Lernen auf Distanz ist die Annahme naheliegend,
dass Studierende vermehrt die Möglichkeit hatten, Erfahrungen mit digitalen Lernformaten
zu machen. Anhand einer Sekundäranalyse der Befragung einer Kohorte von Praxissemesterstudierenden
der Universität Paderborn (N=362) kann allerdings gezeigt werden, dass der erwartete
Möglichkeitsraum für eine digitale Professionalisierung keineswegs ausgeschöpft
bzw. überhaupt genutzt wurde. Vielmehr zeigte sich, dass angehende Lehrpersonen
digitale Medien vor allem dann in den eigenen Unterricht einbetten, wenn diese
in der mentoriellen Begleitung thematisiert wurde oder während Hospitationen beobachtet
werden konnte. Zudem deuten die Analysen an, dass ungünstige Professionalisierungsbedingungen
an den Praxisschulen nur bedingt durch die universitären Anteile der Praxisphasen
aufgefangen werden konnten. Für die Gestaltung der universitären Lehrpersonenausbildung
ergibt sich daher u. a. die Notwendigkeit einer intensiveren Kooperation zwischen
den verschiedenen Akteuren der drei Phasen der Lehrpersonenbildung.
alternative_title:
- Analysen am Beispiel des Praxissemesters
author:
- first_name: Franziska
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ama: 'Schwabl F, Vogelsang C. CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung
angehender Lehrpersonen? MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis
der Medienbildung. 2021;40:253-281. doi:10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x'
apa: 'Schwabl, F., & Vogelsang, C. (2021). CoViD-19 als Katalysator für die
digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? MedienPädagogik: Zeitschrift
Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 40, 253–281. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x'
bibtex: '@article{Schwabl_Vogelsang_2021, title={CoViD-19 als Katalysator für die
digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen?}, volume={40}, DOI={10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x},
journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
publisher={Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft
- DGfE}, author={Schwabl, Franziska and Vogelsang, Christoph}, year={2021}, pages={253–281}
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chicago: 'Schwabl, Franziska, and Christoph Vogelsang. “CoViD-19 Als Katalysator
Für Die Digitale Professionalisierung Angehender Lehrpersonen?” MedienPädagogik:
Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 40 (2021): 253–81. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x.'
ieee: 'F. Schwabl and C. Vogelsang, “CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung
angehender Lehrpersonen?,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis
der Medienbildung, vol. 40, pp. 253–281, 2021, doi: 10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x.'
mla: 'Schwabl, Franziska, and Christoph Vogelsang. “CoViD-19 Als Katalysator Für
Die Digitale Professionalisierung Angehender Lehrpersonen?” MedienPädagogik:
Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, vol. 40, Sektion Medienpadagogik
der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE, 2021, pp. 253–81,
doi:10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x.'
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Der Medienbildung 40 (2021) 253–281.'
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publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung'
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- 1424-3636
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publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft
- DGfE
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title: CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen?
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year: '2021'
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- Zwei Fallbeispiele aus dem Design-Based Research Projekt NeGeL. Two case studies
from the design-based research project NeGeL
author:
- first_name: Desiree
full_name: Daniel-Söltenfuß, Desiree
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last_name: Schwabl
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ama: Daniel-Söltenfuß D, Schwabl F. Selbstreguliertes Lernen im berufsschulischen
Übergangssystem. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik. 2021;117(3):431-460.
doi:10.25162/zbw-2021-0019
apa: Daniel-Söltenfuß, D., & Schwabl, F. (2021). Selbstreguliertes Lernen im
berufsschulischen Übergangssystem. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik,
117(3), 431–460. https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0019
bibtex: '@article{Daniel-Söltenfuß_Schwabl_2021, title={Selbstreguliertes Lernen
im berufsschulischen Übergangssystem}, volume={117}, DOI={10.25162/zbw-2021-0019},
number={3}, journal={Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}, publisher={Wissenschaftliche
Verlagsgesellschaft mbH}, author={Daniel-Söltenfuß, Desiree and Schwabl, Franziska},
year={2021}, pages={431–460} }'
chicago: 'Daniel-Söltenfuß, Desiree, and Franziska Schwabl. “Selbstreguliertes Lernen
im berufsschulischen Übergangssystem.” Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik
117, no. 3 (2021): 431–60. https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0019.'
ieee: 'D. Daniel-Söltenfuß and F. Schwabl, “Selbstreguliertes Lernen im berufsschulischen
Übergangssystem,” Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, vol.
117, no. 3, pp. 431–460, 2021, doi: 10.25162/zbw-2021-0019.'
mla: Daniel-Söltenfuß, Desiree, and Franziska Schwabl. “Selbstreguliertes Lernen
im berufsschulischen Übergangssystem.” Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik,
vol. 117, no. 3, Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH, 2021, pp. 431–60,
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short: D. Daniel-Söltenfuß, F. Schwabl, Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik
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- Applied Mathematics
- General Mathematics
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publisher: Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH
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title: Selbstreguliertes Lernen im berufsschulischen Übergangssystem
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ama: Schwabl F, Daniel-Söltenfuß D. Selbstreguliertes Lernen fördern - Lernen auf
Distanz ermöglichen. berufsbildung Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog.
2021;Heft 187:37-39.
apa: Schwabl, F., & Daniel-Söltenfuß, D. (2021). Selbstreguliertes Lernen fördern
- Lernen auf Distanz ermöglichen. Berufsbildung. Zeitschrift Für Theorie-Praxis-Dialog,
Heft 187, 37–39.
bibtex: '@article{Schwabl_Daniel-Söltenfuß_2021, title={Selbstreguliertes Lernen
fördern - Lernen auf Distanz ermöglichen}, volume={Heft 187}, journal={berufsbildung.
Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog}, author={Schwabl, Franziska and Daniel-Söltenfuß,
Desiree}, year={2021}, pages={37–39} }'
chicago: 'Schwabl, Franziska, and Desiree Daniel-Söltenfuß. “Selbstreguliertes Lernen
Fördern - Lernen Auf Distanz Ermöglichen.” Berufsbildung. Zeitschrift Für Theorie-Praxis-Dialog
Heft 187 (2021): 37–39.'
ieee: F. Schwabl and D. Daniel-Söltenfuß, “Selbstreguliertes Lernen fördern - Lernen
auf Distanz ermöglichen,” berufsbildung. Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog,
vol. Heft 187, pp. 37–39, 2021.
mla: Schwabl, Franziska, and Desiree Daniel-Söltenfuß. “Selbstreguliertes Lernen
Fördern - Lernen Auf Distanz Ermöglichen.” Berufsbildung. Zeitschrift Für Theorie-Praxis-Dialog,
vol. Heft 187, 2021, pp. 37–39.
short: F. Schwabl, D. Daniel-Söltenfuß, Berufsbildung. Zeitschrift Für Theorie-Praxis-Dialog
Heft 187 (2021) 37–39.
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title: Selbstreguliertes Lernen fördern - Lernen auf Distanz ermöglichen
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ama: 'Schwabl F. Die COVID-19 Pandemie als Treiber der digitalen Professionalisierung
angehender Lehrpersonen?! Analyse von Erfahrungen Lehramtsstudierender im Praxissemester
während der pandemiebedingten Maßnahmen im Sommersemester 2020. In: ; 2021.'
apa: Schwabl, F. (2021). Die COVID-19 Pandemie als Treiber der digitalen Professionalisierung
angehender Lehrpersonen?! Analyse von Erfahrungen Lehramtsstudierender im Praxissemester
während der pandemiebedingten Maßnahmen im Sommersemester 2020. GEBF-Thementagung,
online.
bibtex: '@inproceedings{Schwabl_2021, title={Die COVID-19 Pandemie als Treiber der
digitalen Professionalisierung angehender Lehrpersonen?! Analyse von Erfahrungen
Lehramtsstudierender im Praxissemester während der pandemiebedingten Maßnahmen
im Sommersemester 2020}, author={Schwabl, Franziska}, year={2021} }'
chicago: Schwabl, Franziska. “Die COVID-19 Pandemie Als Treiber Der Digitalen Professionalisierung
Angehender Lehrpersonen?! Analyse von Erfahrungen Lehramtsstudierender Im Praxissemester
Während Der Pandemiebedingten Maßnahmen Im Sommersemester 2020,” 2021.
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angehender Lehrpersonen?! Analyse von Erfahrungen Lehramtsstudierender im Praxissemester
während der pandemiebedingten Maßnahmen im Sommersemester 2020,” presented at
the GEBF-Thementagung, online, 2021.
mla: Schwabl, Franziska. Die COVID-19 Pandemie Als Treiber Der Digitalen Professionalisierung
Angehender Lehrpersonen?! Analyse von Erfahrungen Lehramtsstudierender Im Praxissemester
Während Der Pandemiebedingten Maßnahmen Im Sommersemester 2020. 2021.
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title: Die COVID-19 Pandemie als Treiber der digitalen Professionalisierung angehender
Lehrpersonen?! Analyse von Erfahrungen Lehramtsstudierender im Praxissemester während
der pandemiebedingten Maßnahmen im Sommersemester 2020
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ama: 'Schwabl F. Auswirkungen der COVID-19 Pandemie auf studienbegleitende Praxisphasen
im Lehramtsstudium. Symposium auf der GEBF-Thementagung. In: ; 2021.'
apa: Schwabl, F. (2021). Auswirkungen der COVID-19 Pandemie auf studienbegleitende
Praxisphasen im Lehramtsstudium. Symposium auf der GEBF-Thementagung. GEBF-Thementagung,
online.
bibtex: '@inproceedings{Schwabl_2021, title={Auswirkungen der COVID-19 Pandemie
auf studienbegleitende Praxisphasen im Lehramtsstudium. Symposium auf der GEBF-Thementagung},
author={Schwabl, Franziska}, year={2021} }'
chicago: Schwabl, Franziska. “Auswirkungen Der COVID-19 Pandemie Auf Studienbegleitende
Praxisphasen Im Lehramtsstudium. Symposium Auf Der GEBF-Thementagung,” 2021.
ieee: F. Schwabl, “Auswirkungen der COVID-19 Pandemie auf studienbegleitende Praxisphasen
im Lehramtsstudium. Symposium auf der GEBF-Thementagung,” presented at the GEBF-Thementagung,
online, 2021.
mla: Schwabl, Franziska. Auswirkungen Der COVID-19 Pandemie Auf Studienbegleitende
Praxisphasen Im Lehramtsstudium. Symposium Auf Der GEBF-Thementagung. 2021.
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title: Auswirkungen der COVID-19 Pandemie auf studienbegleitende Praxisphasen im Lehramtsstudium.
Symposium auf der GEBF-Thementagung
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ama: 'Schwabl F. Selbstnarrationen in Körperbildern. In: ; 2021.'
apa: 'Schwabl, F. (2021). Selbstnarrationen in Körperbildern. #youthmedialife,
Wien.'
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author={Schwabl, Franziska}, year={2021} }'
chicago: Schwabl, Franziska. “Selbstnarrationen in Körperbildern,” 2021.
ieee: 'F. Schwabl, “Selbstnarrationen in Körperbildern,” presented at the #youthmedialife,
Wien, 2021.'
mla: Schwabl, Franziska. Selbstnarrationen in Körperbildern. 2021.
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title: Selbstnarrationen in Körperbildern
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ama: 'Dohmann O, Jung U, Decker C, Niederhaus C, Zierau C. „Für meinen späteren
Beruf als Lehrerin hat mir das einiges gebracht!“ – Professionalisierung Lehramtsstudierender
für das Unterrichten neu zugewanderter Schüler*innen. . In: Berkel-Otto L, Peuschel
K, Steinmetz S, eds. Theorie-Praxis-Verzahnung in Der Lehrkräftebildung. Ergebnisse
Aus Dem Netzwerk „Stark Durch Diversität“. Waxmann; 2021:55-80.'
apa: Dohmann, O., Jung, U., Decker, C., Niederhaus, C., & Zierau, C. (2021).
„Für meinen späteren Beruf als Lehrerin hat mir das einiges gebracht!“ – Professionalisierung
Lehramtsstudierender für das Unterrichten neu zugewanderter Schüler*innen. . In
L. Berkel-Otto, K. Peuschel, & S. Steinmetz (Eds.), Theorie-Praxis-Verzahnung
in der Lehrkräftebildung. Ergebnisse aus dem Netzwerk „Stark durch Diversität“.
(pp. 55–80). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Dohmann_Jung_Decker_Niederhaus_Zierau_2021, title={„Für meinen
späteren Beruf als Lehrerin hat mir das einiges gebracht!“ – Professionalisierung
Lehramtsstudierender für das Unterrichten neu zugewanderter Schüler*innen. },
booktitle={Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräftebildung. Ergebnisse aus
dem Netzwerk „Stark durch Diversität“.}, publisher={Waxmann}, author={Dohmann,
Olga and Jung, Ulla and Decker, Claudia and Niederhaus, Constanze and Zierau,
Cornelia}, editor={Berkel-Otto, Lisa and Peuschel, Kristina and Steinmetz, Sandra},
year={2021}, pages={55–80} }'
chicago: Dohmann, Olga, Ulla Jung, Claudia Decker, Constanze Niederhaus, and Cornelia
Zierau. “„Für Meinen Späteren Beruf Als Lehrerin Hat Mir Das Einiges Gebracht!“
– Professionalisierung Lehramtsstudierender Für Das Unterrichten Neu Zugewanderter
Schüler*innen. .” In Theorie-Praxis-Verzahnung in Der Lehrkräftebildung. Ergebnisse
Aus Dem Netzwerk „Stark Durch Diversität“., edited by Lisa Berkel-Otto, Kristina
Peuschel, and Sandra Steinmetz, 55–80. Waxmann, 2021.
ieee: O. Dohmann, U. Jung, C. Decker, C. Niederhaus, and C. Zierau, “„Für meinen
späteren Beruf als Lehrerin hat mir das einiges gebracht!“ – Professionalisierung
Lehramtsstudierender für das Unterrichten neu zugewanderter Schüler*innen. ,”
in Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräftebildung. Ergebnisse aus dem Netzwerk
„Stark durch Diversität“., L. Berkel-Otto, K. Peuschel, and S. Steinmetz,
Eds. Waxmann, 2021, pp. 55–80.
mla: Dohmann, Olga, et al. “„Für Meinen Späteren Beruf Als Lehrerin Hat Mir Das
Einiges Gebracht!“ – Professionalisierung Lehramtsstudierender Für Das Unterrichten
Neu Zugewanderter Schüler*innen. .” Theorie-Praxis-Verzahnung in Der Lehrkräftebildung.
Ergebnisse Aus Dem Netzwerk „Stark Durch Diversität“., edited by Lisa Berkel-Otto
et al., Waxmann, 2021, pp. 55–80.
short: 'O. Dohmann, U. Jung, C. Decker, C. Niederhaus, C. Zierau, in: L. Berkel-Otto,
K. Peuschel, S. Steinmetz (Eds.), Theorie-Praxis-Verzahnung in Der Lehrkräftebildung.
Ergebnisse Aus Dem Netzwerk „Stark Durch Diversität“., Waxmann, 2021, pp. 55–80.'
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publication: Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräftebildung. Ergebnisse aus dem
Netzwerk „Stark durch Diversität“.
publisher: Waxmann
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title: '„Für meinen späteren Beruf als Lehrerin hat mir das einiges gebracht!“ – Professionalisierung
Lehramtsstudierender für das Unterrichten neu zugewanderter Schüler*innen. '
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year: '2021'
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