---
_id: '37613'
abstract:
- lang: eng
text: Chemical phenomena are only observable on a macroscopic level, whereas
they are explained by entities on a non-visible level. Students often demonstrate
limited ability to link these different levels. Augmented reality (AR) offers
the possibility to increase contiguity by embedding virtual models into hands-on
experiments. Therefore, this paper presents a pre- and post-test study investigating
how learning and cognitive load are influenced by AR during hands-on experiments.
Three comparison groups (AR, animation and filmstrip), with a total of N = 104
German secondary school students, conducted and explained two hands-on experiments.
Whereas the AR group was allowed to use an AR app showing virtual models of the
processes on the submicroscopic level during the experiments, the two other groups
were provided with the same dynamic or static models after experimenting. Results
indicate no significant learning gain for the AR group in contrast to the two
other groups. The perceived intrinsic cognitive load was higher for the AR group
in both experiments as well as the extraneous load in the second experiment. It
can be concluded that AR could not unleash its theoretically derived potential
in the present study.
article_number: '9'
author:
- first_name: Hendrik
full_name: Peeters, Hendrik
id: '49942'
last_name: Peeters
orcid: https://orcid.org/ 0000-0002-7143-3781
- first_name: Sebastian
full_name: Habig, Sebastian
last_name: Habig
- first_name: Sabine
full_name: Fechner, Sabine
id: '54823'
last_name: Fechner
orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
ama: Peeters H, Habig S, Fechner S. Does augmented reality help to understand chemical
phenomena during hands-on experiments?–Implications for cognitive load and learning.
Multimodal Technologies and Interaction. 2023;7(2). doi:10.3390/mti7020009
apa: Peeters, H., Habig, S., & Fechner, S. (2023). Does augmented reality help
to understand chemical phenomena during hands-on experiments?–Implications for
cognitive load and learning. Multimodal Technologies and Interaction, 7(2),
Article 9. https://doi.org/10.3390/mti7020009
bibtex: '@article{Peeters_Habig_Fechner_2023, title={Does augmented reality help
to understand chemical phenomena during hands-on experiments?–Implications for
cognitive load and learning}, volume={7}, DOI={10.3390/mti7020009},
number={29}, journal={Multimodal Technologies and Interaction}, publisher={MDPI
AG}, author={Peeters, Hendrik and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}, year={2023}
}'
chicago: Peeters, Hendrik, Sebastian Habig, and Sabine Fechner. “Does Augmented
Reality Help to Understand Chemical Phenomena during Hands-on Experiments?–Implications
for Cognitive Load and Learning.” Multimodal Technologies and Interaction
7, no. 2 (2023). https://doi.org/10.3390/mti7020009.
ieee: 'H. Peeters, S. Habig, and S. Fechner, “Does augmented reality help to understand
chemical phenomena during hands-on experiments?–Implications for cognitive load
and learning,” Multimodal Technologies and Interaction, vol. 7, no. 2,
Art. no. 9, 2023, doi: 10.3390/mti7020009.'
mla: Peeters, Hendrik, et al. “Does Augmented Reality Help to Understand Chemical
Phenomena during Hands-on Experiments?–Implications for Cognitive Load and Learning.”
Multimodal Technologies and Interaction, vol. 7, no. 2, 9, MDPI AG, 2023,
doi:10.3390/mti7020009.
short: H. Peeters, S. Habig, S. Fechner, Multimodal Technologies and Interaction
7 (2023).
date_created: 2023-01-19T15:02:21Z
date_updated: 2025-12-11T13:36:33Z
department:
- _id: '386'
- _id: '33'
doi: 10.3390/mti7020009
intvolume: ' 7'
issue: '2'
keyword:
- augmented reality
- chemistry education
- models
- experiment
- cognitive load
language:
- iso: eng
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.mdpi.com/2414-4088/7/2/9
oa: '1'
publication: Multimodal Technologies and Interaction
publication_identifier:
issn:
- 2414-4088
publication_status: published
publisher: MDPI AG
quality_controlled: '1'
status: public
title: Does augmented reality help to understand chemical phenomena during hands-on
experiments?–Implications for cognitive load and learning
type: journal_article
user_id: '54823'
volume: 7
year: '2023'
...
---
_id: '62969'
author:
- first_name: Pascal
full_name: Pollmeier, Pascal
id: '44191'
last_name: Pollmeier
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Sabine
full_name: Fechner, Sabine
id: '54823'
last_name: Fechner
orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
ama: 'Pollmeier P, Vogelsang C, Fechner S. Evidence based practice of pre-service
teachers. In: 15th Conference of the European Science Education Research Association
(ESERA). ; 2023.'
apa: Pollmeier, P., Vogelsang, C., & Fechner, S. (2023). Evidence based practice
of pre-service teachers. 15th Conference of the European Science Education
Research Association (ESERA). 15th Conference of the European Science Education
Research Association (ESERA), Cappadocia.
bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Vogelsang_Fechner_2023, title={Evidence based
practice of pre-service teachers}, booktitle={15th Conference of the European
Science Education Research Association (ESERA)}, author={Pollmeier, Pascal and
Vogelsang, Christoph and Fechner, Sabine}, year={2023} }'
chicago: Pollmeier, Pascal, Christoph Vogelsang, and Sabine Fechner. “Evidence Based
Practice of Pre-Service Teachers.” In 15th Conference of the European Science
Education Research Association (ESERA), 2023.
ieee: P. Pollmeier, C. Vogelsang, and S. Fechner, “Evidence based practice of pre-service
teachers,” presented at the 15th Conference of the European Science Education
Research Association (ESERA), Cappadocia, 2023.
mla: Pollmeier, Pascal, et al. “Evidence Based Practice of Pre-Service Teachers.”
15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA),
2023.
short: 'P. Pollmeier, C. Vogelsang, S. Fechner, in: 15th Conference of the European
Science Education Research Association (ESERA), 2023.'
conference:
location: Cappadocia
name: 15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA)
date_created: 2025-12-08T09:56:33Z
date_updated: 2025-12-13T23:45:09Z
department:
- _id: '386'
- _id: '33'
keyword:
- Epistemologie
- Evidenzen
- Daten
- Umgang mit Daten
- Kompetenzen
- Studierende
- pre-service teachers
language:
- iso: eng
publication: 15th Conference of the European Science Education Research Association
(ESERA)
quality_controlled: '1'
status: public
title: Evidence based practice of pre-service teachers
type: conference_abstract
user_id: '54823'
year: '2023'
...
---
_id: '63130'
abstract:
- lang: eng
text: "Das obligatorische vierwöchige Berufsfeldpraktikum (BFP) für Lehramtsstudierende
in\r\nNordrhein-Westfalen verfolgt zwei Ziele. Zum einen sollen die Studierenden
berufliche\r\nPerspektiven außerhalb des Schuldienstes kennenlernen (Bauer et
al., 2011), zum anderen\r\naber auch „Einblicke in die für den Lehrerberuf relevanten
außerschulischen\r\nTätigkeitsfelder“ (LABG, 2002, §12) erhalten. Diese Ziele
sind zum Teil gegenläufig und\r\nkönnen abhängig von der konkreten Ausgestaltung
(z.B. in welchem Tätigkeitsfeld das BFP\r\nabsolviert wird) nicht gleichzeitig
voll erreicht werden. Es stellt sich daher die Frage, welcher\r\nZielschwerpunkt
von den Studierenden selbst angestrebt wird. Basierend auf kumulierten\r\nDaten
von regelmäßigen Online-Evaluationsbefragungen zum BFP an der Universität\r\nPaderborn
(N = 3.156) wird daher exploriert, wie Studierende das BFP ausgestalten und\r\neinschätzen.
Es zeigt sich, dass das BFP generell als positiv beurteilt wird. In den gewählten\r\nTätigkeitsfeldern
und Rückmeldungen der Studierenden wird aber auch deutlich, dass das\r\nBFP eher
als fortgesetzte Professionalisierung für den Lehrberuf und wenig zur Suche nach\r\nberuflichen
Alternativen genutzt wird. Es wird also konsistent zur bekannt starken\r\nMotivation
von LA-Studierenden für den Zielberuf ausgestaltet (Rothland, 2010). Dabei\r\nbesteht
allerdings die Gefahr, dass diese kaum bewusste Erfahrungen in einer Arbeitswelt\r\nmachen,
für die sie ihre Schüler*innen vorbereiten müssen (Dreer, 2013)."
author:
- first_name: Ha My
full_name: Truong, Ha My
id: '44239'
last_name: Truong
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
id: '28542'
last_name: Meier
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
citation:
ama: 'Truong HM, Vogelsang C, Meier J. Zwischen fortgesetzter Professionalisierung
und bewusster Neuorientierung: Das außerschulische Berufsfeldpraktikum (BFP)
aus Sicht von Lehramtsstudierenden . In: ; 2023.'
apa: Truong, H. M., Vogelsang, C., & Meier, J. (2023). Zwischen fortgesetzter
Professionalisierung und bewusster Neuorientierung: Das außerschulische Berufsfeldpraktikum
(BFP) aus Sicht von Lehramtsstudierenden . 5. IGSP Kongress – «Lernen in zwei
Praxen – Praktiken und Qualität(en) Schul- und Berufspraktischer Studien», Muttenz.
bibtex: '@inproceedings{Truong_Vogelsang_Meier_2023, title={Zwischen fortgesetzter
Professionalisierung und bewusster Neuorientierung: Das außerschulische Berufsfeldpraktikum
(BFP) aus Sicht von Lehramtsstudierenden }, author={Truong, Ha My and Vogelsang,
Christoph and Meier, Jana}, year={2023} }'
chicago: Truong, Ha My, Christoph Vogelsang, and Jana Meier. “Zwischen Fortgesetzter
Professionalisierung Und Bewusster Neuorientierung: Das Außerschulische Berufsfeldpraktikum
(BFP) Aus Sicht von Lehramtsstudierenden ,” 2023.
ieee: H. M. Truong, C. Vogelsang, and J. Meier, “Zwischen fortgesetzter Professionalisierung
und bewusster Neuorientierung: Das außerschulische Berufsfeldpraktikum (BFP)
aus Sicht von Lehramtsstudierenden ,” presented at the 5. IGSP Kongress – «Lernen
in zwei Praxen – Praktiken und Qualität(en) Schul- und Berufspraktischer Studien»,
Muttenz, 2023.
mla: Truong, Ha My, et al. Zwischen Fortgesetzter Professionalisierung Und Bewusster
Neuorientierung: Das Außerschulische Berufsfeldpraktikum (BFP) Aus Sicht von
Lehramtsstudierenden . 2023.
short: 'H.M. Truong, C. Vogelsang, J. Meier, in: 2023.'
conference:
end_date: 2023-06-23
location: Muttenz
name: 5. IGSP Kongress – «Lernen in zwei Praxen – Praktiken und Qualität(en) Schul-
und Berufspraktischer Studien»
start_date: 2023-06-21
date_created: 2025-12-16T13:05:30Z
date_updated: 2025-12-16T13:05:36Z
department:
- _id: '33'
language:
- iso: eng
status: public
title: 'Zwischen fortgesetzter Professionalisierung und bewusster Neuorientierung: Das
außerschulische Berufsfeldpraktikum (BFP) aus Sicht von Lehramtsstudierenden '
type: conference
user_id: '44239'
year: '2023'
...
---
_id: '63128'
abstract:
- lang: ger
text: "Mit Gamification wird der Einsatz von Spielemechanismen und -designs in nicht-spielerischen
Situationen bezeichnet (Werbach, K.; Hunter, D., 2020). Die möglichen Ziele sind
dabei, das Verhalten zu verändern und die Motivation zum Lernen sowie die Fähigkeit
zur Problemlösung zu erhöhen. (Fischer, S.; Reichmuth, A., 2020)\r\n„Gamification
kann als eine Bereicherung in Schule und Unterricht verstanden werden, insofern
sie gutgestaltet sowie durchdacht und bedarfsgerecht eingesetzt wird“ (Sailer,
M.; Tokls, D.; Mandl, H., 2019).\r\nUm angehende Lehrkräfte dabei zu unterstützen,
das volle Potenzial von Gamification (GF) und Game-based Learning (GBL) in ihrem
zukünftigen Unterricht auszuschöpfen, wird im Seminar \"Spielend lernen? - Game-based
Learning und Gamification im Schulkontext\" eine umfassende Einführung in diese
Konzepte geboten. Dabei werden nicht nur theoretische Grundlagen vermittelt, sondern
den Studierenden die Möglichkeit gegeben, verschiedene Gamification-Methoden praktisch
anzuwenden und zu erleben. Durch den Einsatz der moodle-basierten Plattform PANDA
können verschiedene GF-Methoden und Beispiele für GBL nahtlos in das Seminar integriert
werden. Dadurch haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, die Konzepte von GF und
GBL nicht nur theoretisch zu erlernen, sondern sie auch durch eigenes Erleben
und praktisches Anwenden zu vertiefen.\r\n"
author:
- first_name: Ha My
full_name: Truong, Ha My
id: '44239'
last_name: Truong
citation:
ama: 'Truong HM. Level Up! Gamification in der Lehrkräfteausbildung (Poster). In:
; 2023.'
apa: Truong, H. M. (2023). Level Up! Gamification in der Lehrkräfteausbildung
(Poster). Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität
Paderborn, Paderborn.
bibtex: '@inproceedings{Truong_2023, title={Level Up! Gamification in der Lehrkräfteausbildung
(Poster)}, author={Truong, Ha My}, year={2023} }'
chicago: Truong, Ha My. “Level Up! Gamification in Der Lehrkräfteausbildung (Poster),”
2023.
ieee: H. M. Truong, “Level Up! Gamification in der Lehrkräfteausbildung (Poster),”
presented at the Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität
Paderborn, Paderborn, 2023.
mla: Truong, Ha My. Level Up! Gamification in Der Lehrkräfteausbildung (Poster).
2023.
short: 'H.M. Truong, in: 2023.'
conference:
end_date: 2023-04-27
location: Paderborn
name: Digitalisierungsbezogene Lehrer*innenbildung an der Universität Paderborn
start_date: 2023-04-27
date_created: 2025-12-16T12:29:05Z
date_updated: 2025-12-16T13:42:05Z
department:
- _id: '33'
language:
- iso: eng
status: public
title: Level Up! Gamification in der Lehrkräfteausbildung (Poster)
type: conference
user_id: '44239'
year: '2023'
...
---
_id: '63133'
author:
- first_name: Ha My
full_name: Truong, Ha My
id: '44239'
last_name: Truong
citation:
ama: 'Truong HM. Wie organisiert sind Lehramtsstudierende in ihrer Semester- und
Prüfungsphasenplanung? – Entwicklung einer Evaluation zum Selbstorganisationsverhalten.
In: ; 2023.'
apa: Truong, H. M. (2023). Wie organisiert sind Lehramtsstudierende in ihrer
Semester- und Prüfungsphasenplanung? – Entwicklung einer Evaluation zum Selbstorganisationsverhalten.
Forschungskolleg Empirische Bildungsforschung, online - Paderborn.
bibtex: '@inproceedings{Truong_2023, title={Wie organisiert sind Lehramtsstudierende
in ihrer Semester- und Prüfungsphasenplanung? – Entwicklung einer Evaluation zum
Selbstorganisationsverhalten}, author={Truong, Ha My}, year={2023} }'
chicago: Truong, Ha My. “Wie Organisiert Sind Lehramtsstudierende in Ihrer Semester-
Und Prüfungsphasenplanung? – Entwicklung Einer Evaluation Zum Selbstorganisationsverhalten,”
2023.
ieee: H. M. Truong, “Wie organisiert sind Lehramtsstudierende in ihrer Semester-
und Prüfungsphasenplanung? – Entwicklung einer Evaluation zum Selbstorganisationsverhalten,”
presented at the Forschungskolleg Empirische Bildungsforschung, online
- Paderborn, 2023.
mla: Truong, Ha My. Wie Organisiert Sind Lehramtsstudierende in Ihrer Semester-
Und Prüfungsphasenplanung? – Entwicklung Einer Evaluation Zum Selbstorganisationsverhalten.
2023.
short: 'H.M. Truong, in: 2023.'
conference:
end_date: 2023-01-10
location: online - Paderborn
name: Forschungskolleg Empirische Bildungsforschung
start_date: 2023-01-10
date_created: 2025-12-16T13:35:10Z
date_updated: 2025-12-16T13:43:11Z
department:
- _id: '33'
language:
- iso: eng
status: public
title: Wie organisiert sind Lehramtsstudierende in ihrer Semester- und Prüfungsphasenplanung?
– Entwicklung einer Evaluation zum Selbstorganisationsverhalten
type: conference
user_id: '44239'
year: '2023'
...
---
_id: '63196'
author:
- first_name: Claudia
full_name: Decker, Claudia
id: '31046'
last_name: Decker
- first_name: Petra
full_name: Westphal, Petra
id: '42377'
last_name: Westphal
citation:
ama: 'Decker C, Westphal P. Gendersensible Bildung als ein Thema von vielen im Lehramtsstudium:
Das Profil Umgang mit Heterogenität als freiwillige Zusatzqualifikation. In: ;
2023.'
apa: 'Decker, C., & Westphal, P. (2023). Gendersensible Bildung als ein Thema
von vielen im Lehramtsstudium: Das Profil Umgang mit Heterogenität als freiwillige
Zusatzqualifikation. Geschlechtersensible Bildung im Lehramtsstudium in NRW,
Soest.'
bibtex: '@inproceedings{Decker_Westphal_2023, title={Gendersensible Bildung als
ein Thema von vielen im Lehramtsstudium: Das Profil Umgang mit Heterogenität als
freiwillige Zusatzqualifikation}, author={Decker, Claudia and Westphal, Petra},
year={2023} }'
chicago: 'Decker, Claudia, and Petra Westphal. “Gendersensible Bildung Als Ein Thema
von Vielen Im Lehramtsstudium: Das Profil Umgang Mit Heterogenität Als Freiwillige
Zusatzqualifikation,” 2023.'
ieee: 'C. Decker and P. Westphal, “Gendersensible Bildung als ein Thema von vielen
im Lehramtsstudium: Das Profil Umgang mit Heterogenität als freiwillige Zusatzqualifikation,”
presented at the Geschlechtersensible Bildung im Lehramtsstudium in NRW, Soest,
2023.'
mla: 'Decker, Claudia, and Petra Westphal. Gendersensible Bildung Als Ein Thema
von Vielen Im Lehramtsstudium: Das Profil Umgang Mit Heterogenität Als Freiwillige
Zusatzqualifikation. 2023.'
short: 'C. Decker, P. Westphal, in: 2023.'
conference:
location: Soest
name: Geschlechtersensible Bildung im Lehramtsstudium in NRW
start_date: 11.11.2023
date_created: 2025-12-18T10:49:37Z
date_updated: 2025-12-18T10:49:44Z
department:
- _id: '33'
language:
- iso: eng
status: public
title: 'Gendersensible Bildung als ein Thema von vielen im Lehramtsstudium: Das Profil
Umgang mit Heterogenität als freiwillige Zusatzqualifikation'
type: conference
user_id: '31046'
year: '2023'
...
---
_id: '57594'
citation:
ama: Decker C, Diederichs L, Gefele K, Mochalova M, Zierau C, eds. Sprachbildung
und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt
stärken an der Universität und in der Bildungsregion Paderborn. Stauffenburg
Verlag; 2023.
apa: Decker, C., Diederichs, L., Gefele, K., Mochalova, M., & Zierau, C. (Eds.).
(2023). Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10
Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität und in der Bildungsregion
Paderborn. Stauffenburg Verlag.
bibtex: '@book{Decker_Diederichs_Gefele_Mochalova_Zierau_2023, title={Sprachbildung
und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt
stärken an der Universität und in der Bildungsregion Paderborn}, publisher={Stauffenburg
Verlag}, year={2023} }'
chicago: Decker, Claudia, Lara Diederichs, Katharina Gefele, Maria Mochalova, and
Cornelia Zierau, eds. Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium.
10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität und in der Bildungsregion
Paderborn. Stauffenburg Verlag, 2023.
ieee: C. Decker, L. Diederichs, K. Gefele, M. Mochalova, and C. Zierau, Eds., Sprachbildung
und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt
stärken an der Universität und in der Bildungsregion Paderborn. Stauffenburg
Verlag, 2023.
mla: Decker, Claudia, et al., editors. Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz
im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität
und in der Bildungsregion Paderborn. Stauffenburg Verlag, 2023.
short: C. Decker, L. Diederichs, K. Gefele, M. Mochalova, C. Zierau, eds., Sprachbildung
und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt
stärken an der Universität und in der Bildungsregion Paderborn, Stauffenburg Verlag,
2023.
date_created: 2024-12-05T13:37:02Z
date_updated: 2025-08-01T09:05:03Z
department:
- _id: '33'
editor:
- first_name: Claudia
full_name: Decker, Claudia
id: '31046'
last_name: Decker
- first_name: Lara
full_name: Diederichs, Lara
last_name: Diederichs
- first_name: Katharina
full_name: Gefele, Katharina
last_name: Gefele
- first_name: 'Maria '
full_name: 'Mochalova, Maria '
last_name: Mochalova
- first_name: Cornelia
full_name: Zierau, Cornelia
id: '36883'
last_name: Zierau
language:
- iso: ger
publication_identifier:
unknown:
- 978-3-95809-359-1
publisher: Stauffenburg Verlag
status: public
title: Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung
Vielfalt stärken an der Universität und in der Bildungsregion Paderborn
type: book_editor
user_id: '31046'
year: '2023'
...
---
_id: '60894'
author:
- first_name: Claudia
full_name: Decker, Claudia
id: '31046'
last_name: Decker
- first_name: Cornelia
full_name: Zierau, Cornelia
id: '36883'
last_name: Zierau
citation:
ama: 'Decker C, Zierau C. 10 Jahre Vielfalt stärken: Gelingensbedingungen für ein
erfolgreiches Theorie-Praxis-Projekt. In: Decker C, Diederichs L, Gefele K, Mochalova
M, Zierau C, eds. Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium.
10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität Paderborn und in
der Bildungsregion Paderborn. ; 2023:25-38.'
apa: 'Decker, C., & Zierau, C. (2023). 10 Jahre Vielfalt stärken: Gelingensbedingungen
für ein erfolgreiches Theorie-Praxis-Projekt. In C. Decker, L. Diederichs, K.
Gefele, M. Mochalova, & C. Zierau (Eds.), Sprachbildung und interkulturelle
Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der
Universität Paderborn und in der Bildungsregion Paderborn (pp. 25–38).'
bibtex: '@inbook{Decker_Zierau_2023, title={10 Jahre Vielfalt stärken: Gelingensbedingungen
für ein erfolgreiches Theorie-Praxis-Projekt}, booktitle={Sprachbildung und interkulturelle
Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der
Universität Paderborn und in der Bildungsregion Paderborn}, author={Decker, Claudia
and Zierau, Cornelia}, editor={Decker, Claudia and Diederichs, Lara and Gefele,
Katharina and Mochalova, Maria and Zierau, Cornelia}, year={2023}, pages={25–38}
}'
chicago: 'Decker, Claudia, and Cornelia Zierau. “10 Jahre Vielfalt stärken: Gelingensbedingungen
für ein erfolgreiches Theorie-Praxis-Projekt.” In Sprachbildung und interkulturelle
Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der
Universität Paderborn und in der Bildungsregion Paderborn, edited by Claudia
Decker, Lara Diederichs, Katharina Gefele, Maria Mochalova, and Cornelia Zierau,
25–38, 2023.'
ieee: 'C. Decker and C. Zierau, “10 Jahre Vielfalt stärken: Gelingensbedingungen
für ein erfolgreiches Theorie-Praxis-Projekt,” in Sprachbildung und interkulturelle
Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der
Universität Paderborn und in der Bildungsregion Paderborn, C. Decker, L. Diederichs,
K. Gefele, M. Mochalova, and C. Zierau, Eds. 2023, pp. 25–38.'
mla: 'Decker, Claudia, and Cornelia Zierau. “10 Jahre Vielfalt stärken: Gelingensbedingungen
für ein erfolgreiches Theorie-Praxis-Projekt.” Sprachbildung und interkulturelle
Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der
Universität Paderborn und in der Bildungsregion Paderborn, edited by Claudia
Decker et al., 2023, pp. 25–38.'
short: 'C. Decker, C. Zierau, in: C. Decker, L. Diederichs, K. Gefele, M. Mochalova,
C. Zierau (Eds.), Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium.
10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität Paderborn und in
der Bildungsregion Paderborn, 2023, pp. 25–38.'
date_created: 2025-08-06T14:11:33Z
date_updated: 2025-08-06T14:32:55Z
department:
- _id: '33'
editor:
- first_name: Claudia
full_name: Decker, Claudia
last_name: Decker
- first_name: Lara
full_name: Diederichs, Lara
last_name: Diederichs
- first_name: Katharina
full_name: Gefele, Katharina
last_name: Gefele
- first_name: 'Maria '
full_name: 'Mochalova, Maria '
last_name: Mochalova
- first_name: Cornelia
full_name: Zierau, Cornelia
last_name: Zierau
language:
- iso: ger
page: 25-38
publication: Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre
Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität Paderborn und in der Bildungsregion
Paderborn
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-95809-359-1
publication_status: published
status: public
title: '10 Jahre Vielfalt stärken: Gelingensbedingungen für ein erfolgreiches Theorie-Praxis-Projekt'
type: book_chapter
user_id: '31046'
year: '2023'
...
---
_id: '60893'
author:
- first_name: Claudia
full_name: Decker, Claudia
id: '31046'
last_name: Decker
citation:
ama: 'Decker C. Steckbriefe der Teilprojekte: Vielfältige Ziele, starke Umsetzung.
In: Decker C, Diederichs L, Gefele K, Mochalova M, Zierau C, eds. Sprachbildung
und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt
stärken an der Universität Paderborn und in der Bildungsregion Paderborn.
; 2023:15-23.'
apa: 'Decker, C. (2023). Steckbriefe der Teilprojekte: Vielfältige Ziele, starke
Umsetzung. In C. Decker, L. Diederichs, K. Gefele, M. Mochalova, & C. Zierau
(Eds.), Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10
Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität Paderborn und in der
Bildungsregion Paderborn (pp. 15–23).'
bibtex: '@inbook{Decker_2023, title={Steckbriefe der Teilprojekte: Vielfältige Ziele,
starke Umsetzung}, booktitle={Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium.
10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität Paderborn und in
der Bildungsregion Paderborn}, author={Decker, Claudia}, editor={Decker, Claudia
and Diederichs, Lara and Gefele, Katharina and Mochalova, Maria and Zierau, Cornelia},
year={2023}, pages={15–23} }'
chicago: 'Decker, Claudia. “Steckbriefe der Teilprojekte: Vielfältige Ziele, starke
Umsetzung.” In Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium.
10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität Paderborn und in
der Bildungsregion Paderborn, edited by Claudia Decker, Lara Diederichs, Katharina
Gefele, Maria Mochalova, and Cornelia Zierau, 15–23, 2023.'
ieee: 'C. Decker, “Steckbriefe der Teilprojekte: Vielfältige Ziele, starke Umsetzung,”
in Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre
Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität Paderborn und in der Bildungsregion
Paderborn, C. Decker, L. Diederichs, K. Gefele, M. Mochalova, and C. Zierau,
Eds. 2023, pp. 15–23.'
mla: 'Decker, Claudia. “Steckbriefe der Teilprojekte: Vielfältige Ziele, starke
Umsetzung.” Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium.
10 Jahre Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität Paderborn und in
der Bildungsregion Paderborn, edited by Claudia Decker et al., 2023, pp. 15–23.'
short: 'C. Decker, in: C. Decker, L. Diederichs, K. Gefele, M. Mochalova, C. Zierau
(Eds.), Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre
Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität Paderborn und in der Bildungsregion
Paderborn, 2023, pp. 15–23.'
date_created: 2025-08-06T14:09:03Z
date_updated: 2025-08-06T14:32:21Z
department:
- _id: '33'
editor:
- first_name: Claudia
full_name: Decker, Claudia
last_name: Decker
- first_name: Lara
full_name: Diederichs, Lara
last_name: Diederichs
- first_name: Katharina
full_name: Gefele, Katharina
last_name: Gefele
- first_name: Maria
full_name: Mochalova, Maria
last_name: Mochalova
- first_name: Cornelia
full_name: Zierau, Cornelia
last_name: Zierau
language:
- iso: ger
page: 15-23
publication: Sprachbildung und interkulturelle Kompetenz im Lehramtsstudium. 10 Jahre
Projekterfahrung Vielfalt stärken an der Universität Paderborn und in der Bildungsregion
Paderborn
publication_identifier:
unknown:
- 978-3-95809-359-1
publication_status: published
status: public
title: 'Steckbriefe der Teilprojekte: Vielfältige Ziele, starke Umsetzung'
type: book_chapter
user_id: '31046'
year: '2023'
...
---
_id: '30202'
abstract:
- lang: eng
text: Die Arbeit mit Videografien eigenen Unterrichts wird in Praxisphasen in der
universitären Lehramtsausbildung zunehmend als methodisches Mittel zur Reflexion
von Unterrichtserfahrungen genutzt. Als wesentlicher Einflussfaktor für einen
erfolgreichen Einsatz werden dabei die begleitenden Emotionen der Studierenden
angenommen. In einer längsschnittlichen Interviewstudie wurden daher die emotionalen
Prozesse von 20 Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien in Begleitveranstaltungen
des Praxissemesters untersucht. Dabei konnten drei Typen rekonstruiert werden,
die prototypische emotionale Muster im Praxissemesterverlauf beschreiben, die
durch die Valenz emotionaler Zustände bezüglich der Eigenvideografie zu Beginn
und Ende des Praxissemesters charakterisiert werden können (negativ-positiv, positiv-positiv,
negativ-negativ). Bei fallübergreifender Betrachtung konnten zudem zentrale Zusammenhänge
zwischen Emotionen und Merkmalen des Videoeinsatzes identifiziert werden, wie
die Vertrautheit mit Mitstudierenden, der Prozess der Aufnahmegenehmigung und
Vorerfahrungen mit Eigenvideografie. Die Ergebnisse der Studie können zur Vermeidung
intensiver negativer Emotionen bei der Nutzung videobasierter Reflexion eigenen
Unterrichts beitragen und die Akzeptanz von Eigenvideografie zur eigenen Professionalisierung
in der Lehrerbildung erhöhen.
author:
- first_name: Pascal
full_name: Pollmeier, Pascal
id: '44191'
last_name: Pollmeier
- first_name: Tim
full_name: Rogge, Tim
last_name: Rogge
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
citation:
ama: Pollmeier P, Rogge T, Vogelsang C. Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden
bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen
Interviewstudie im Praxissemester. ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung.
2022;5(1):20-37. doi:10.3224/zehf.v5i1.03
apa: Pollmeier, P., Rogge, T., & Vogelsang, C. (2022). Emotionale Erfahrungen
von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht –
Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester. ZeHf
– Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung, 5(1), 20–37. https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03
bibtex: '@article{Pollmeier_Rogge_Vogelsang_2022, title={Emotionale Erfahrungen
von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht –
Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester},
volume={5}, DOI={10.3224/zehf.v5i1.03},
number={1}, journal={ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung}, publisher={Verlag
Barbara Budrich GmbH}, author={Pollmeier, Pascal and Rogge, Tim and Vogelsang,
Christoph}, year={2022}, pages={20–37} }'
chicago: 'Pollmeier, Pascal, Tim Rogge, and Christoph Vogelsang. “Emotionale Erfahrungen
von Lehramtsstudierenden Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien von Unterricht –
Fallanalysen Aus Einer Längsschnittlichen Interviewstudie Im Praxissemester.”
ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung 5, no. 1 (2022): 20–37.
https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03.'
ieee: 'P. Pollmeier, T. Rogge, and C. Vogelsang, “Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden
bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen
Interviewstudie im Praxissemester,” ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung,
vol. 5, no. 1, pp. 20–37, 2022, doi: 10.3224/zehf.v5i1.03.'
mla: Pollmeier, Pascal, et al. “Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden
Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen Aus Einer Längsschnittlichen
Interviewstudie Im Praxissemester.” ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung,
vol. 5, no. 1, Verlag Barbara Budrich GmbH, 2022, pp. 20–37, doi:10.3224/zehf.v5i1.03.
short: P. Pollmeier, T. Rogge, C. Vogelsang, ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung
5 (2022) 20–37.
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date_updated: 2023-01-09T15:11:26Z
department:
- _id: '33'
- _id: '386'
doi: 10.3224/zehf.v5i1.03
intvolume: ' 5'
issue: '1'
language:
- iso: eng
page: 20-37
publication: ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung
publication_identifier:
issn:
- 2367-3044
- 2367-3052
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich GmbH
status: public
title: Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien
von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 5
year: '2022'
...
---
_id: '34639'
author:
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Christoph
full_name: Wiethoff, Christoph
id: '585'
last_name: Wiethoff
citation:
ama: Vogelsang C, Wiethoff C. Effects of school closures during the COVID-19 pandemic
in early 2020 on prospective teachers in a one-semester school internship. European
Journal of Teacher Education. Published online 2022:1-19. doi:10.1080/02619768.2022.2158808
apa: Vogelsang, C., & Wiethoff, C. (2022). Effects of school closures during
the COVID-19 pandemic in early 2020 on prospective teachers in a one-semester
school internship. European Journal of Teacher Education, 1–19. https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2158808
bibtex: '@article{Vogelsang_Wiethoff_2022, title={Effects of school closures during
the COVID-19 pandemic in early 2020 on prospective teachers in a one-semester
school internship}, DOI={10.1080/02619768.2022.2158808},
journal={European Journal of Teacher Education}, publisher={Informa UK Limited},
author={Vogelsang, Christoph and Wiethoff, Christoph}, year={2022}, pages={1–19}
}'
chicago: Vogelsang, Christoph, and Christoph Wiethoff. “Effects of School Closures
during the COVID-19 Pandemic in Early 2020 on Prospective Teachers in a One-Semester
School Internship.” European Journal of Teacher Education, 2022, 1–19.
https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2158808.
ieee: 'C. Vogelsang and C. Wiethoff, “Effects of school closures during the COVID-19
pandemic in early 2020 on prospective teachers in a one-semester school internship,”
European Journal of Teacher Education, pp. 1–19, 2022, doi: 10.1080/02619768.2022.2158808.'
mla: Vogelsang, Christoph, and Christoph Wiethoff. “Effects of School Closures during
the COVID-19 Pandemic in Early 2020 on Prospective Teachers in a One-Semester
School Internship.” European Journal of Teacher Education, Informa UK Limited,
2022, pp. 1–19, doi:10.1080/02619768.2022.2158808.
short: C. Vogelsang, C. Wiethoff, European Journal of Teacher Education (2022) 1–19.
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date_updated: 2023-01-09T15:10:53Z
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- _id: '33'
doi: 10.1080/02619768.2022.2158808
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
page: 1-19
publication: European Journal of Teacher Education
publication_identifier:
issn:
- 0261-9768
- 1469-5928
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
status: public
title: Effects of school closures during the COVID-19 pandemic in early 2020 on prospective
teachers in a one-semester school internship
type: journal_article
user_id: '4245'
year: '2022'
...
---
_id: '35522'
abstract:
- lang: eng
text: Following concepts describing lesson planning as a form of anticipatory
reflection, preservice physics teachers’ reflection skills are assumed to be positively
connected with their planning skills. However, empirical evidence on this is scarce.
To explore how relations between these specific skills change over the course
of a field experience controlling for influences of professional knowledge, we
conduct a pre-post field study with N = 95 preservice physics teachers in a one-semester
field experience. Content knowledge (CK) and pedagogical content knowledge (PCK)
(paper-and-pencil tests), and reflection and planning skills (standardized performance
assessments) were assessed before and after the field experience. Path analyses
revealed almost no influence of reflection skills on planning skills. Reflections
skills did not contribute to preservice teachers planning skills beyond knowledge,
indicating both constructs might represent rather independent abilities. The results
show the need for further development of models describing the development of
teachers’ professional knowledge and skills in academic teacher education and
for the development of concepts for a better integration of reflection and lesson
planning in field experiences.
article_number: '479'
author:
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Christoph
full_name: Kulgemeyer, Christoph
last_name: Kulgemeyer
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
last_name: Riese
citation:
ama: Vogelsang C, Kulgemeyer C, Riese J. Learning to Plan by Learning to Reflect?—Exploring
Relations between Professional Knowledge, Reflection Skills, and Planning Skills
of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field Experience. Education
Sciences. 2022;12(7). doi:10.3390/educsci12070479
apa: Vogelsang, C., Kulgemeyer, C., & Riese, J. (2022). Learning to Plan by
Learning to Reflect?—Exploring Relations between Professional Knowledge, Reflection
Skills, and Planning Skills of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field
Experience. Education Sciences, 12(7), Article 479. https://doi.org/10.3390/educsci12070479
bibtex: '@article{Vogelsang_Kulgemeyer_Riese_2022, title={Learning to Plan by Learning
to Reflect?—Exploring Relations between Professional Knowledge, Reflection Skills,
and Planning Skills of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field Experience},
volume={12}, DOI={10.3390/educsci12070479},
number={7479}, journal={Education Sciences}, publisher={MDPI AG}, author={Vogelsang,
Christoph and Kulgemeyer, Christoph and Riese, Josef}, year={2022} }'
chicago: Vogelsang, Christoph, Christoph Kulgemeyer, and Josef Riese. “Learning
to Plan by Learning to Reflect?—Exploring Relations between Professional Knowledge,
Reflection Skills, and Planning Skills of Preservice Physics Teachers in a One-Semester
Field Experience.” Education Sciences 12, no. 7 (2022). https://doi.org/10.3390/educsci12070479.
ieee: 'C. Vogelsang, C. Kulgemeyer, and J. Riese, “Learning to Plan by Learning
to Reflect?—Exploring Relations between Professional Knowledge, Reflection Skills,
and Planning Skills of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field Experience,”
Education Sciences, vol. 12, no. 7, Art. no. 479, 2022, doi: 10.3390/educsci12070479.'
mla: Vogelsang, Christoph, et al. “Learning to Plan by Learning to Reflect?—Exploring
Relations between Professional Knowledge, Reflection Skills, and Planning Skills
of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field Experience.” Education
Sciences, vol. 12, no. 7, 479, MDPI AG, 2022, doi:10.3390/educsci12070479.
short: C. Vogelsang, C. Kulgemeyer, J. Riese, Education Sciences 12 (2022).
date_created: 2023-01-09T15:25:28Z
date_updated: 2023-01-09T15:27:20Z
department:
- _id: '299'
- _id: '33'
doi: 10.3390/educsci12070479
intvolume: ' 12'
issue: '7'
keyword:
- Public Administration
- Developmental and Educational Psychology
- Education
- Computer Science Applications
- Computer Science (miscellaneous)
- Physical Therapy
- Sports Therapy and Rehabilitation
language:
- iso: eng
publication: Education Sciences
publication_identifier:
issn:
- 2227-7102
publication_status: published
publisher: MDPI AG
status: public
title: Learning to Plan by Learning to Reflect?—Exploring Relations between Professional
Knowledge, Reflection Skills, and Planning Skills of Preservice Physics Teachers
in a One-Semester Field Experience
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 12
year: '2022'
...
---
_id: '31851'
abstract:
- lang: ger
text: Der Förderung von Reflexionskompetenz wird für die Professionalisierung angehender
Lehrkräfte eine hohe Bedeutung für die Relationierung zwischen Theorie und Praxis
zugeschrieben. In dieser Arbeit wird den übergeordneten Fragestellungen nachgegangen,
inwiefern es Lehramtsstudierenden durch Reflexionsgelegenheiten im Studium gelingt,
ihr theoretisches Wissen mit praktischen Erfahrungen in Beziehung zu setzen und
in welchem Zusammenhang die Reflexionskompetenz zu bestimmten Fördermaßnahmen
(Portfolioarbeit) und Settings (Microteaching) sowie zu anderen Facetten professioneller
Handlungskompetenz (Professionswissen, Einstellungen, Motivation) steht. Auf Basis
einer kompetenztheoretischen Modellierung von Reflexion wurde hierzu die Reflexionsperformanz
von Lehramtsstudierenden erfasst, um Rückschlüsse auf reflexionsbezogene Denkprozesse
ziehen zu können. Die Auswertungen erfolgten qualitativ inhaltsanalytisch und
wurden an teilweise quantifiziert, um statistische Analysen durchführen zu können.
Insgesamt zeigen die Befunde der drei Teilstudien, dass die Reflexionsperformanz
insbesondere dann von höherer Qualität ist, wenn theoretische Inhalte explizit
mit praktischen Erfahrungen relationiert werden. Positive Einstellungen gegenüber
Reflexion unterstützen die Reflexionsperformanz. Das bildungswissenschaftliche
Professionswissen der Studierenden kann darüber hinaus Unterschiede in der Reflexionsperformanz
erklären.
- lang: eng
text: The promotion of reflective competence is attributed a high significance for
the professionalisation of prospective teachers for the relation between theory
and practice. In this study, the overarching questions are investigated to what
extent student teachers succeed in relating their theoretical knowledge to practical
experiences through reflection opportunities in their studies and how reflection
competence is related to certain support measures (portfolio work) and settings
(microteaching) as well as to other facets of professional action competence (professional
knowledge, attitudes, motivation). Based on a competence-theoretical modelling
of reflection, the reflective performance of student teachers was recorded in
order to be able to draw conclusions about reflection-related thought processes.
The evaluations were carried out qualitatively in terms of content analysis and
were partially quantified in order to be able to carry out statistical analyses.
Overall, the findings of the three sub-studies show that the reflective performance
is of higher quality especially when theoretical contents are explicitly related
to practical experiences. Positive attitudes towards reflection support reflection
performance. The students' professional knowledge in educational science can also
explain differences in reflective performance.
author:
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
last_name: Meier
citation:
ama: Meier J. „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Universität Paderborn; 2022.
doi:10.17619/UNIPB/1-1274
apa: Meier, J. (2022). „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz
analysieren“. Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion
im Rahmen der Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Universität Paderborn.
https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274
bibtex: '@book{Meier_2022, title={„LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz
analysieren“. Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion
im Rahmen der Professionalisierung angehender Lehrpersonen.}, DOI={10.17619/UNIPB/1-1274},
publisher={Universität Paderborn}, author={Meier, Jana}, year={2022} }'
chicago: Meier, Jana. „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz
analysieren“. Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion
im Rahmen der Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Universität Paderborn,
2022. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274.
ieee: J. Meier, „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Universität Paderborn, 2022.
mla: Meier, Jana. „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Universität Paderborn, 2022,
doi:10.17619/UNIPB/1-1274.
short: J. Meier, „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
Professionalisierung angehender Lehrpersonen., Universität Paderborn, 2022.
date_created: 2022-06-13T08:12:43Z
date_updated: 2023-01-09T17:17:32Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
doi: 10.17619/UNIPB/1-1274
language:
- iso: ger
publisher: Universität Paderborn
status: public
supervisor:
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
- first_name: Bardo
full_name: Herzig, Bardo
id: '217'
last_name: Herzig
title: „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“. Untersuchungen
zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der Professionalisierung
angehender Lehrpersonen.
type: dissertation
user_id: '28542'
year: '2022'
...
---
_id: '35581'
author:
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
id: '28542'
last_name: Meier
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: Meier J, Vogelsang C, Watson C, Schaper N. „Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“
– Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender &
Facetten ihrer Reflexionskompetenz. . Lehrerbildung auf dem Prüfstand.
2022;15(1):39-58.
apa: Meier, J., Vogelsang, C., Watson, C., & Schaper, N. (2022). „Reflexion
ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis
Lehramtsstudierender & Facetten ihrer Reflexionskompetenz. . Lehrerbildung
auf dem Prüfstand, 15(1), 39–58.
bibtex: '@article{Meier_Vogelsang_Watson_Schaper_2022, title={„Reflexion ist erzwungenes
Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender
& Facetten ihrer Reflexionskompetenz. }, volume={15}, number={1}, journal={Lehrerbildung
auf dem Prüfstand}, author={Meier, Jana and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina
and Schaper, Niclas}, year={2022}, pages={39–58} }'
chicago: 'Meier, Jana, Christoph Vogelsang, Christina Watson, and Niclas Schaper.
“„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis
Lehramtsstudierender & Facetten ihrer Reflexionskompetenz. .” Lehrerbildung
auf dem Prüfstand 15, no. 1 (2022): 39–58.'
ieee: J. Meier, C. Vogelsang, C. Watson, and N. Schaper, “„Reflexion ist erzwungenes
Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender
& Facetten ihrer Reflexionskompetenz. ,” Lehrerbildung auf dem Prüfstand,
vol. 15, no. 1, pp. 39–58, 2022.
mla: Meier, Jana, et al. “„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge
zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender & Facetten ihrer Reflexionskompetenz.
.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 15, no. 1, 2022, pp. 39–58.
short: J. Meier, C. Vogelsang, C. Watson, N. Schaper, Lehrerbildung auf dem Prüfstand
15 (2022) 39–58.
date_created: 2023-01-09T16:45:53Z
date_updated: 2023-01-09T17:18:19Z
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- _id: '33'
- _id: '586'
intvolume: ' 15'
issue: '1'
language:
- iso: ger
page: 39-58
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
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status: public
title: '„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis
Lehramtsstudierender & Facetten ihrer Reflexionskompetenz. '
type: journal_article
user_id: '28542'
volume: 15
year: '2022'
...
---
_id: '35591'
author:
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
id: '28542'
last_name: Meier
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Simon
full_name: Küth, Simon
last_name: Küth
- first_name: Daniel
full_name: Scholl, Daniel
last_name: Scholl
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
citation:
ama: 'Meier J, Küth S, Scholl D, Vogelsang C, Watson C. Der Zyklus von Planung und
Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte. In: ; 2022.'
apa: Meier, J., Küth, S., Scholl, D., Vogelsang, C., & Watson, C. (2022). Der
Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte. Onlinetagung “Reflexion
in der Lehrkräftebildung - Empirisch - Phasenübergreifend - Interdisziplinär,”
Freie Universität Berlin & Universität Potsdam.
bibtex: '@inproceedings{Meier_Küth_Scholl_Vogelsang_Watson_2022, title={Der Zyklus
von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.}, author={Meier, Jana and Küth,
Simon and Scholl, Daniel and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina}, year={2022}
}'
chicago: Meier, Jana, Simon Küth, Daniel Scholl, Christoph Vogelsang, and Christina
Watson. “Der Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen
Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.,”
2022.
ieee: J. Meier, S. Küth, D. Scholl, C. Vogelsang, and C. Watson, “Der Zyklus von
Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.,” presented at the Onlinetagung
“Reflexion in der Lehrkräftebildung - Empirisch - Phasenübergreifend - Interdisziplinär,”
Freie Universität Berlin & Universität Potsdam, 2022.
mla: Meier, Jana, et al. Der Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge
zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz
angehender Lehrkräfte. 2022.
short: 'J. Meier, S. Küth, D. Scholl, C. Vogelsang, C. Watson, in: 2022.'
conference:
location: Freie Universität Berlin & Universität Potsdam
name: Onlinetagung "Reflexion in der Lehrkräftebildung - Empirisch - Phasenübergreifend
- Interdisziplinär"
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- _id: '33'
- _id: '586'
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- iso: ger
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title: Der Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen
Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.
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year: '2022'
...
---
_id: '35594'
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- Symposiumsbeitrag
author:
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
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last_name: Meier
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
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last_name: Vogelsang
citation:
ama: 'Meier J, Vogelsang C. Erfassung der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen
mittels (offener) Situationsvignetten. . In: ; 2022.'
apa: Meier, J., & Vogelsang, C. (2022). Erfassung der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. . 52. DGPs-Kongress
“View on/of Science,” Hildesheim.
bibtex: '@inproceedings{Meier_Vogelsang_2022, title={Erfassung der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. }, author={Meier,
Jana and Vogelsang, Christoph}, year={2022} }'
chicago: Meier, Jana, and Christoph Vogelsang. “Erfassung der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. ,” 2022.
ieee: J. Meier and C. Vogelsang, “Erfassung der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen
mittels (offener) Situationsvignetten. ,” presented at the 52. DGPs-Kongress “View
on/of Science,” Hildesheim, 2022.
mla: Meier, Jana, and Christoph Vogelsang. Erfassung der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. . 2022.
short: 'J. Meier, C. Vogelsang, in: 2022.'
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title: 'Erfassung der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen mittels (offener)
Situationsvignetten. '
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year: '2022'
...
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- first_name: Christina
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- first_name: Jana
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- first_name: Simon
full_name: Küth, Simon
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full_name: Scholl, Daniel
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- first_name: Andreas
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- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
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last_name: Vogelsang
citation:
ama: 'Watson C, Meier J, Küth S, Scholl D, Seifert A, Vogelsang C. Validierung von
Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren. In: ; 2022.'
apa: Watson, C., Meier, J., Küth, S., Scholl, D., Seifert, A., & Vogelsang,
C. (2022). Validierung von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.
52. DGPs-Kongress “View on/of Science,” Hildesheim.
bibtex: '@inproceedings{Watson_Meier_Küth_Scholl_Seifert_Vogelsang_2022, title={Validierung
von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.}, author={Watson, Christina
and Meier, Jana and Küth, Simon and Scholl, Daniel and Seifert, Andreas and Vogelsang,
Christoph}, year={2022} }'
chicago: Watson, Christina, Jana Meier, Simon Küth, Daniel Scholl, Andreas Seifert,
and Christoph Vogelsang. “Validierung von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.,”
2022.
ieee: C. Watson, J. Meier, S. Küth, D. Scholl, A. Seifert, and C. Vogelsang, “Validierung
von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.,” presented at the 52.
DGPs-Kongress “View on/of Science,” Hildesheim, 2022.
mla: Watson, Christina, et al. Validierung von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.
2022.
short: 'C. Watson, J. Meier, S. Küth, D. Scholl, A. Seifert, C. Vogelsang, in: 2022.'
conference:
location: Hildesheim
name: 52. DGPs-Kongress "View on/of Science"
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- iso: ger
status: public
title: Validierung von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.
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...
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author:
- first_name: Thomas
full_name: Janzen, Thomas
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last_name: Janzen
citation:
ama: Janzen T. Democracy ≠ Democracy. Creating digital infographics to compare different
democratic systems. Englisch betrifft uns. 2022;(4).
apa: Janzen, T. (2022). Democracy ≠ Democracy. Creating digital infographics to
compare different democratic systems. Englisch Betrifft Uns, 4.
bibtex: '@article{Janzen_2022, title={Democracy ≠ Democracy. Creating digital infographics
to compare different democratic systems.}, number={4}, journal={Englisch betrifft
uns}, author={Janzen, Thomas}, year={2022} }'
chicago: Janzen, Thomas. “Democracy ≠ Democracy. Creating Digital Infographics to
Compare Different Democratic Systems.” Englisch Betrifft Uns, no. 4 (2022).
ieee: T. Janzen, “Democracy ≠ Democracy. Creating digital infographics to compare
different democratic systems.,” Englisch betrifft uns, no. 4, 2022.
mla: Janzen, Thomas. “Democracy ≠ Democracy. Creating Digital Infographics to Compare
Different Democratic Systems.” Englisch Betrifft Uns, no. 4, 2022.
short: T. Janzen, Englisch Betrifft Uns (2022).
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publication: Englisch betrifft uns
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title: Democracy ≠ Democracy. Creating digital infographics to compare different democratic
systems.
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- first_name: Andreas
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last_name: Seifert
citation:
ama: 'Decius J, Knappstein M, Schaper N, Seifert A. Informal Workplace Learning
at a Glance: Validation of Short Measure for White-Collar Workers. In: European
Association of Work and Organizational Psychology Congress 2022. ; 2022.'
apa: 'Decius, J., Knappstein, M., Schaper, N., & Seifert, A. (2022). Informal
Workplace Learning at a Glance: Validation of Short Measure for White-Collar
Workers. European Association of Work and Organizational Psychology Congress
2022. European Association of Work and Organizational Psychology Congress
2022., Glasgow.'
bibtex: '@inproceedings{Decius_Knappstein_Schaper_Seifert_2022, title={Informal
Workplace Learning at a Glance: Validation of Short Measure for White-Collar
Workers.}, booktitle={European Association of Work and Organizational Psychology
Congress 2022.}, author={Decius, Julian and Knappstein, Michael and Schaper, Niclas
and Seifert, Andreas}, year={2022} }'
chicago: 'Decius, Julian, Michael Knappstein, Niclas Schaper, and Andreas Seifert.
“Informal Workplace Learning at a Glance: Validation of Short Measure for White-Collar
Workers.” In European Association of Work and Organizational Psychology Congress
2022., 2022.'
ieee: 'J. Decius, M. Knappstein, N. Schaper, and A. Seifert, “Informal Workplace
Learning at a Glance: Validation of Short Measure for White-Collar Workers.,”
presented at the European Association of Work and Organizational Psychology Congress
2022., Glasgow, 2022.'
mla: 'Decius, Julian, et al. “Informal Workplace Learning at a Glance: Validation
of Short Measure for White-Collar Workers.” European Association of Work and
Organizational Psychology Congress 2022., 2022.'
short: 'J. Decius, M. Knappstein, N. Schaper, A. Seifert, in: European Association
of Work and Organizational Psychology Congress 2022., 2022.'
conference:
end_date: 24.01.2022
location: Glasgow
name: European Association of Work and Organizational Psychology Congress 2022.
start_date: 11.01.2022
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publication: European Association of Work and Organizational Psychology Congress 2022.
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title: 'Informal Workplace Learning at a Glance: Validation of Short Measure for
White-Collar Workers.'
type: conference_abstract
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year: '2022'
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_id: '40060'
author:
- first_name: Julian
full_name: Decius, Julian
last_name: Decius
- first_name: Michael
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- first_name: Andreas
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last_name: Seifert
citation:
ama: 'Decius J, Knappstein M, Seifert A. Off Your Own Bat or Aided by Others: A
Vignette Study on the Role of Metacognitions and Social Support for Informal Workplace
Learning. In: Hawaii International Conference On Education. ; 2022.'
apa: 'Decius, J., Knappstein, M., & Seifert, A. (2022). Off Your Own Bat or
Aided by Others: A Vignette Study on the Role of Metacognitions and Social Support
for Informal Workplace Learning. Hawaii International Conference On Education.
Hawaii International Conference On Education., Hawaii.'
bibtex: '@inproceedings{Decius_Knappstein_Seifert_2022, title={Off Your Own Bat
or Aided by Others: A Vignette Study on the Role of Metacognitions and Social
Support for Informal Workplace Learning.}, booktitle={Hawaii International Conference
On Education.}, author={Decius, Julian and Knappstein, Michael and Seifert, Andreas},
year={2022} }'
chicago: 'Decius, Julian, Michael Knappstein, and Andreas Seifert. “Off Your Own
Bat or Aided by Others: A Vignette Study on the Role of Metacognitions and Social
Support for Informal Workplace Learning.” In Hawaii International Conference
On Education., 2022.'
ieee: 'J. Decius, M. Knappstein, and A. Seifert, “Off Your Own Bat or Aided by Others:
A Vignette Study on the Role of Metacognitions and Social Support for Informal
Workplace Learning.,” presented at the Hawaii International Conference On Education.,
Hawaii, 2022.'
mla: 'Decius, Julian, et al. “Off Your Own Bat or Aided by Others: A Vignette Study
on the Role of Metacognitions and Social Support for Informal Workplace Learning.”
Hawaii International Conference On Education., 2022.'
short: 'J. Decius, M. Knappstein, A. Seifert, in: Hawaii International Conference
On Education., 2022.'
conference:
end_date: 06.01.2022
location: Hawaii
name: Hawaii International Conference On Education.
start_date: 02.01.2022
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- _id: '33'
- _id: '427'
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- iso: eng
publication: Hawaii International Conference On Education.
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title: 'Off Your Own Bat or Aided by Others: A Vignette Study on the Role of Metacognitions
and Social Support for Informal Workplace Learning.'
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user_id: '693'
year: '2022'
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