@inbook{28915,
  author       = {{Grimminger-Seidensticker, Elke and Gieß-Stüber, P. and Möhwald, Aiko Julia}},
  booktitle    = {{Sport im Kontext globaler Zusammenarbeit}},
  editor       = {{Petry, K.}},
  pages        = {{37--48}},
  publisher    = {{Verlag Barbara Budrich}},
  title        = {{{Von Interkultureller Kompetenz und sportpädagogischem Können in postmigrantischen Gesellschaften. Grundlagen und Weiterentwicklung eines Forschungsprogramms}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{28913,
  author       = {{Grimminger-Seidensticker, Elke and Frohn, J.}},
  booktitle    = {{Empirie des Schulsports}},
  editor       = {{Wolters, P. and Balz, E. and Krieger, C. and Miethling, W.-D.}},
  pages        = {{245--275}},
  publisher    = {{Meyer & Meyer}},
  title        = {{{Zum Umgang mit Heterogenität im Sportunterricht}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{36568,
  abstract     = {{<jats:p> Zusammenfassung. Im vorliegenden Beitrag wird die theoriegeleitete Entwicklung und Erprobung eines Instrumentes zur standardisierten Erfassung von Planungskompetenzen angehender Lehrkräfte im Fach Sachunterricht dokumentiert, auf dessen Grundlage das in Nordrhein-Westfalen 2015 als Teil des Masterstudiums implementierte Praxissemester hinsichtlich der damit intendierten Ausbildung von Planungsfähigkeiten evaluiert werden soll. Ausgehend von einem Rahmenmodell, das die Instrumententwicklung in vier zentrale Bereiche untergliedert, wird zunächst das theoretische Konstrukt sachunterrichtlicher Planungskompetenz in Form eines Kompetenzmodells konzeptualisiert. Auf Grundlage eines performanznahen Kompetenzverständnisses erfolgt die Operationalisierung in Form von Qualitätsstandards, durch die das Können der Probanden aus der schriftlichen Bearbeitung von Vignetten inhaltsanalytisch rekonstruiert werden kann. Ein Kodiermanual sichert die Objektivität und formuliert Regeln für die Vergabe von Punkten, durch die mithilfe des dichotomen Raschmodells die individuellen Kompetenzausprägungen geschätzt werden können. Zur Analyse der psychometrischen Qualität des entwickelten Instrumentes wurde eine Pilotierungsstudie mit 106 Studenten durchgeführt. Ein Vergleich konkurrierender Messmodelle mit Methoden der Item-Response-Theorie weist auf Vorteile einer eindimensionalen Modellierung der fokussierten Kompetenz hin. Die Ergebnisse einer durchgeführten Rasch-Analyse sowie die Betrachtung klassischer Kennwerte belegen zudem die Modellkonformität der entwickelten Qualitätsstandards als Items des Testinstrumentes und zeigen, dass die Messung sachunterrichtlicher Planungskompetenz durch das entwickelte Instrument grundsätzlich objektiv, reliabel und valide realisiert werden kann. Der praktische Nutzen des entwickelten Instrumentes für die angestrebte Wirksamkeitsanalyse des Praxissemesters, Möglichkeiten zur Weiterentwicklung sowie Limitationen werden abschließend zusammenfassend diskutiert. </jats:p>}},
  author       = {{Kirsch, Alexander}},
  issn         = {{1010-0652}},
  journal      = {{Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}},
  keywords     = {{Developmental and Educational Psychology}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{167--179}},
  publisher    = {{Hogrefe Publishing Group}},
  title        = {{{Entwicklung und psychometrische Qualität eines Instrumentes zur                Messung von Planungskompetenzen angehender Lehrkräfte im Fach                Sachunterricht}}},
  doi          = {{10.1024/1010-0652/a000277}},
  volume       = {{36}},
  year         = {{2020}},
}

@article{37607,
  abstract     = {{Im Rahmen der Output-Orientierung nach PISA wurden auf allen Ebenen des Bildungssystems Kompetenzen und Standards implementiert, die als überprüfbare Zielsetzungen fungieren. Für den Bereich der Lehrerbildung formulierte die Kultusministerkonferenz im Jahr 2004 erstmals Kompetenzen und Standards, die die Anforderungen für angehende Lehrkräfte sowohl für die universitäre als auch für die schulpraktische Phase der Ausbildung transparent machen. Die Standards stellen dabei Konkretisierungen von elf zu erwerbenden Kompetenzen dar, von denen angenommen wird, dass sie zur Ausübung des Lehrerberufes benötigt werden, und sollen unter anderem eine objektive Leistungsbeurteilung im Studium und Referendariat ermöglichen. Zwischen Anspruch und Wirklichkeit ist diesbezüglich jedoch eine Diskrepanz zu konstatieren, die am Beispiel sachunterrichtlicher Planungskompetenz veranschaulicht werden kann. Deren Relevanz wird zwar betont und ihre Ausbildung entsprechend curricular festgelegt, doch sind für die damit einhergehenden Standards fehlende Präzision sowie mangelnde theoretische Fundierung festzustellen. Ihr Potenzial zur Grundlegung objektiver Beurteilungen wird somit nicht ausgeschöpft. Im vorliegenden Beitrag wird auf dieses Defizit reagiert. Das Ziel des Beitrages besteht darin, sogenannte Qualitätsstandards als ein mögliches Instrument zur objektiven Beurteilung angehender Lehrkräfte im Hinblick auf praktische Unterrichtsplanungskompetenzen im Fach Sachunterricht zu entwickeln und zu validieren. Dazu werden eine Inhaltsanalyse sowie eine Befragung von Fachleitungen des Landes Nordrhein-Westfalen durchgeführt. Der Beschreibung ihres Entwicklungsprozesses folgt eine abschließende Diskussion über den Nutzen der erarbeiteten Qualitätsstandards für die Lehrerbildung in der ersten und vor allem in der zweiten Phase.}},
  author       = {{Kirsch, Alexander}},
  journal      = {{Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ)}},
  title        = {{{Qualitätsstandards für die Unterrichtsplanung im Fach Sachunterricht}}},
  doi          = {{10.4119/HLZ-2557}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{37610,
  abstract     = {{Der Gedanke einer inklusiven Schule als einer Schule für alle Kinder ist, wenn auch aus der Perspektive von 100 Jahren Grundschule erst kürzlich durch die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung (United Nations 2006) verstärkt, als an das Bildungssystem gerichtete Anforderung unbestritten. Die Didaktik des Sachunterrichts als wissenschaftliche Disziplin und als Instanz technikbezogenen Lernens in der Grundschule hat sich dem Thema Inklusion mit den Untersuchungen von Seitz (2005) und Schomaker (2000), für eine fachdidaktische Disziplin vergleichsweise früh zugewendet (Pech & Schomaker 2013, S. 341). Pech, Schomaker & Simon (2018, S. 12ff.) arbeiten jedoch an begrifflichen Unschärfen in einschlägigen Veröffentlichungen heraus, dass es in der Sachunterrichtsdidaktik bis heute keinen systematischen Diskurs darüber gibt, wie Inklusion zu verstehen, zu entwickeln und zu implementieren ist. Die allgemeinpädagogisch unter anderem von Feuser (2011, S. 89) für das Bildungssystem formulierte Entwicklungsaufgabe von der Segregation über die Integration zur Inklusion findet sich in Abhängigkeit von der Perspektive unterschiedlich definiert in der Sachunterrichts- bzw. Fachdidaktik wieder. Da bei der Definition von inklusivem Sachunterricht unterschiedliche wissenschaftliche Kontexte (z.B. sonderpädagogische, inklusionspädagogische oder allgemeindidaktische) zur Argumentation herangezogen werden, ist im Folgenden häufiger von der Rekontextualisierung von Inklusion in der Fachdidaktik die Rede. Die Berücksichtigung von Lernbedürfnissen und die Nutzung von individuellen Potenzialen stellt eine sich in der Sachunterrichtsdidaktik (u.a. Lichtblau 2014, S. 204; Simon 2014, S. 241; Pech, Schomaker & Simon 2018, 15f.) wie in der allgemeinen Pädagogik (Feuser 1989, S. 9; Schumann 2009, S. 51; Preuß 2018, S. 81) wiederholende Rekontextualisierung zur Beschreibung inklusiven Unterrichts dar. Potenzialorientierte (fach-)didaktische Überlegungen, also solche, die eine Orientierung an in Personen liegenden Defiziten auf der einen und standardisierten Normen auf der anderen Seite ablehnen und den Blick vermehrt auf die im Individuum, dem Fach oder einem Lerngegenstand liegenden Potenziale für eine gleichberechtigte und gleichwertige Partizipation aller Lernenden richten (Simon 2019, S. 114), erfahren derzeit vermehrt Aufmerksamkeit. Die Berücksichtigung individueller Lernbedürfnisse auf der anderen Seite bleibt in einschlägigen Veröffentlichungen dagegen oftmals theoretisch unreflektiert.
Ausgehend davon leistet das vorgestellte Dissertationsvorhaben mit Blick auf technikbezogenes Lernen im Sachunterricht der Grundschule einen theoriebildend angelegten Beitrag zur Verbindung von erziehungswissenschaftlicher und sachunterrichtsdidaktischer Inklusionsforschung am Lerngegenstand
 Technik. Die Studie ist, ob der Offenheit des Forschungsfeldes bezogen auf technikbezogenen Sachunterricht im Kontext von Inklusion, überwiegend qualitativ-rekonstruktiv angelegt. Unter der Rekontextualisierung von Inklusion als Berücksichtigung zunehmend vielfältiger Lernbedürfnisse im Sachunterricht, fragt die Studie nach der Beschaffenheit und Dimensionen der Verschiedenheit von Lernbedürfnissen sowie Möglichkeiten bzw. Hindernissen auf dem Weg zu ihrer Berücksichtigung. }},
  author       = {{Schröer, Franz}},
  booktitle    = {{Technikunterricht: handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung - Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Flensburg vom 20.-21. September 2019. Offenbach am Main}},
  editor       = {{Binder, Martin and Wiesmüller, Christian and Finkbeiner, Timo}},
  isbn         = {{978-3-947868-02-5}},
  keywords     = {{Inclusion, Sachunterricht, basic needs, technology education}},
  location     = {{Flensburg}},
  pages        = {{119--141}},
  publisher    = {{BE.ER Konzept}},
  title        = {{{Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit von Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts}}},
  year         = {{2020}},
}

@inproceedings{36241,
  author       = {{Hoya, Fabian Karl and Blumberg, Eva and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Potsdam}},
  title        = {{{Die Bedeutung von Feedback für Selbstkonzept und Motivation bei Kindern im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Vortrag auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung gestalten – Partizipation erreichen – Digitalisierung nutzen“}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{22534,
  author       = {{Schwiderek, Sabrina and Orive, Alejandro G. and Karimi Aghda, Soheil and Schneider, Jochen M. and de los Arcos de Pedro, Maria Teresa and Grundmeier, Guido}},
  issn         = {{0743-7463}},
  journal      = {{Langmuir}},
  pages        = {{9489--9498}},
  title        = {{{Single-Molecule Desorption Studies of Poly(acrylic acid) at Electrolyte/Oxide/TiAlN Interfaces}}},
  doi          = {{10.1021/acs.langmuir.0c00188}},
  year         = {{2020}},
}

@article{22537,
  author       = {{Hoppe, C and Mitschker, F and Butterling, M and Liedke, M O and de los Arcos de Pedro, Maria Teresa and Awakowicz, P and Wagner, A and Grundmeier, Guido}},
  issn         = {{0022-3727}},
  journal      = {{Journal of Physics D: Applied Physics}},
  title        = {{{Characterisation of micropores in plasma deposited SiO x  films by means of positron annihilation lifetime spectroscopy}}},
  doi          = {{10.1088/1361-6463/aba8ba}},
  year         = {{2020}},
}

@article{22536,
  author       = {{Knust, Steffen and Kuhlmann, Andreas and Orive, Alejandro G. and de los Arcos de Pedro, Maria Teresa and Grundmeier, Guido}},
  issn         = {{0142-2421}},
  journal      = {{Surface and Interface Analysis}},
  pages        = {{1077--1082}},
  title        = {{{Influence of dielectric barrier plasma treatment of ZnMgAl alloy‐coated steel on the adsorption of organophosphonic acid monolayers}}},
  doi          = {{10.1002/sia.6782}},
  year         = {{2020}},
}

@article{39465,
  author       = {{Opel, Simone and Nordemann, Lina and Schulte, Carsten and Tenberge, Claudia}},
  journal      = {{Merz Medien + Erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik. }},
  title        = {{{Mensch, Maschine! Ein unplugged-Einstieg in KI und maschinelles Lernen.}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{35869,
  author       = {{Keum, Changmin and Becker, David and Archer, Emily and Bock, Harald and Kitzerow, Heinz-Siegfried and Gather, Malte C. and Murawski, Caroline}},
  issn         = {{2195-1071}},
  journal      = {{Advanced Optical Materials}},
  keywords     = {{Atomic and Molecular Physics, and Optics, Electronic, Optical and Magnetic Materials}},
  number       = {{17}},
  publisher    = {{Wiley}},
  title        = {{{Organic Light‐Emitting Diodes Based on a Columnar Liquid‐Crystalline Perylene Emitter}}},
  doi          = {{10.1002/adom.202000414}},
  volume       = {{8}},
  year         = {{2020}},
}

@article{35859,
  author       = {{Risse, Anna Margareta and Schmidtke, Jürgen and Kitzerow, Heinz-Siegfried}},
  issn         = {{0267-8292}},
  journal      = {{Liquid Crystals}},
  keywords     = {{Condensed Matter Physics, General Materials Science, General Chemistry}},
  number       = {{7}},
  pages        = {{1025--1033}},
  publisher    = {{Informa UK Limited}},
  title        = {{{Dynamics of a liquid crystal-based modulator with germanium substrates for mid-infrared radiation}}},
  doi          = {{10.1080/02678292.2020.1839803}},
  volume       = {{48}},
  year         = {{2020}},
}

@inproceedings{36196,
  author       = {{Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Hellmich, Frank and Schwab, Susanne and Blumberg, Eva}},
  publisher    = {{University College London }},
  title        = {{{Pre-service teachers’ cooperation and children’s social participation in inclusive primary schools. Single Paper. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2020 `Special Educational Needs´. “Learning difficulties and inclusion: Challenges (and solutions) for the future”}}},
  year         = {{2020}},
}

@inproceedings{38121,
  author       = {{Krause, Daniel and Richert, Benjamin and Weigelt, Matthias}},
  title        = {{{Differences in event-related potentials indicate differential use of mental rotation processes in parity judgements of humanoid and alphanumeric stimuli}}},
  year         = {{2020}},
}

@inproceedings{38115,
  author       = {{Krause, Daniel and Richert, Benjamin and Weigelt, Matthias}},
  title        = {{{Neuronale Korrelate der mentalen Rotation von menschlichen Figuren und alphanumerischen Stimuli}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{37828,
  abstract     = {{<jats:sec><jats:title>Introduction</jats:title><jats:p>Nursing staff is burdened by high workload and stress. Furthermore, heavy lifting, as well as transferring nursing home residents, cause lumbar tissue damage and back pain. Exercise intervention studies to reduce work-related problems are rare and the evidence for efficacy of studies among nurses is limited. Studies including targeted analysis of requirements are necessary to generate effective recommendations and tailored interventions for health promotion programmes. The purpose of this multicentred intervention study is to identify work-related problems, to implement health promotion programmes and to evaluate their effectiveness.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Methods and analysis</jats:title><jats:p>A randomised controlled trial will be conducted, including a total of 48 nursing home facilities in eight regions of Germany with an estimated sample size of 700 nurses. Standardised ergonomics and posture training (10 weeks, once a week for 20–30 min) and subsequently, back-fitness training (12 weeks, once a week for 45–60 min) will be administered. Following the implementation of standardised health promotion programmes, further demand-oriented interventions can be implemented. The perceived exposure to work-related demands, work-related pain in different parts of the body, health-related quality of life, perceived stress, work-related patterns of behaviour and experience, presentism behaviour, work environment as well as general needs and barriers to health promotion, will be assessed at baseline (pre-test), at 10 weeks (post-test, after ergonomics training), at 22 weeks (post-test, after back-fitness training) and at 34 weeks of the programme (follow-up).</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Ethics and dissemination</jats:title><jats:p>The study was reviewed and approved by the local ethics committee of the University of Hamburg (AZ: 2018_168). The results of the study will be published in open-access and international journals. Furthermore, the results will be presented in the participating nursing homes and at national and international conferences.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Trial registration number</jats:title><jats:p>DRKS.de (DRKS00015241).</jats:p></jats:sec>}},
  author       = {{Otto, Ann-Kathrin and Pietschmann, Juliane and Appelles, Luisa-Marie and Bebenek, Michael and Bischoff, Laura L and Hildebrand, Claudia and Johnen, Bettina and Jöllenbeck, Thomas and Kemmler, Wolfgang and Klotzbier, Thomas and Korbus, Heide and Rudisch, Julian and Schott, Nadja and Schoene, Daniel and Voelcker-Rehage, Claudia and Vogel, Oliver and Vogt, Lutz and Weigelt, Matthias and Wilke, Jan and Zwingmann, Katharina and Wollesen, Bettina}},
  issn         = {{2044-6055}},
  journal      = {{BMJ Open}},
  keywords     = {{General Medicine}},
  number       = {{10}},
  publisher    = {{BMJ}},
  title        = {{{Physical activity and health promotion for nursing staff in elderly care: a study protocol for a randomised controlled trial}}},
  doi          = {{10.1136/bmjopen-2020-038202}},
  volume       = {{10}},
  year         = {{2020}},
}

@article{37787,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:sec><jats:title>Purpose</jats:title><jats:p>In sports games, tactical instructions are mostly presented on tactic boards under temporal constraints determined by the length of time outs (e.g., 20–60 s time outs in basketball) and coaches’ instructional behavior. Thus, instructions should be presented in a way that enables fast and errorless information processing. High affordances in visual–spatial transformation (e.g., mental rotation processes) might both impede information processing and decrease execution performance. The aim of this study was to scrutinize the effect of different orientations of visual tactical displays on observation time under self-paced conditions as well as to compare the effects on execution performance to those of externally paced conditions. According to the self-determination theory, self-control over observation time is assumed to increase performance.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Methods</jats:title><jats:p>In a mixed-factors design with two factors, 48 participants were instructed to execute a basketball playing pattern, which was presented on a virtual tactic board in one of five different spatial disparities to the players’ on-court perspective. The Self-Paced Group determined the observation time in a self-controlled manner, whereas in the Yoked Group observation times were externally controlled, i.e., the observation time was constrained to match that of the Self-Paced Group..</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Results</jats:title><jats:p>The self-controlled time for watching the pattern before execution was significantly shorter and spatial accuracy in pattern execution was significantly higher for low disparity between instruction perspective and on-court perspective. Self-control over observation time did not affect execution accuracy.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Conclusion</jats:title><jats:p>The orientation effects might be explained by interfering mental rotation processes that are necessary to transform the instructional perspective into the players’ egocentric perspective. According to these results, coaches should align their tactic boards to their players’ on-court viewing perspective.</jats:p></jats:sec>}},
  author       = {{Krause, Daniel and Weigelt, Matthias}},
  issn         = {{2509-3142}},
  journal      = {{German Journal of Exercise and Sport Research}},
  keywords     = {{Physical Therapy, Sports Therapy and Rehabilitation, Orthopedics and Sports Medicine}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{354--365}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Mental rotation and performance in basketball: effects of self-controlled and externally controlled time constraints on the processing and execution of tactic board instructions with varied orientations}}},
  doi          = {{10.1007/s12662-020-00659-6}},
  volume       = {{50}},
  year         = {{2020}},
}

@article{37796,
  abstract     = {{<jats:p>BACKGROUND: A detail of previous studies on mental rotation, which has not received any attention so far, relates to the testing situation of the participants. In nearly every study, participants were tested in a sitting posture (and not standing). However, when considering embodied cognition approaches on mental processes, participants may not be able to fully exploit these processes when performing mental rotation tasks in a sitting posture.&#x0D;
AIM: Therefore, the aim of the present study is to examine the potential influence of two different postures (sitting vs. standing), when solving mental body rotation tasks.&#x0D;
METHOD: Sixteen participants (6 females) were tested in two mental body-rotation tasks (MBRT), requiring either an object-based spatial transformation (based on a same-different judgment) or an egocentric transformation (based on a left-right judgment) in a sitting and in a standing posture. Reaction times and response errors were analysed in two three-way ANOVAs, with the factors orientation, task, and posture.&#x0D;
RESULTS: Results revealed an effect of orientation and task, indicating that participants performed better for egocentric than for object-based transformations. However, there was no effect of posture.&#x0D;
CONCLUSION: The different dynamics of postural control during sitting and standing do not induce different embodiment effects on mental rotation.</jats:p>}},
  author       = {{Budde, Kirsten and Barela, José Angelo and Figueiredo, Gabriella Andreeta and Weigelt, Matthias}},
  issn         = {{2446-4902}},
  journal      = {{Brazilian Journal of Motor Behavior}},
  keywords     = {{General Engineering}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{73--84}},
  publisher    = {{Brazilian Journal for Motor Behavior}},
  title        = {{{Mental body rotation with egocentric and object-based transformations in different postures: sitting vs. standing}}},
  doi          = {{10.20338/bjmb.v14i2.165}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2020}},
}

@article{37824,
  author       = {{Memmert, Daniel and Noël, Benjamin and Machlitt, Daniel and van der Kamp, John and Weigelt, Matthias}},
  issn         = {{0167-9457}},
  journal      = {{Human Movement Science}},
  keywords     = {{Experimental and Cognitive Psychology, Orthopedics and Sports Medicine, General Medicine, Biophysics}},
  publisher    = {{Elsevier BV}},
  title        = {{{The role of different directions of attention on the extent of implicit perception in soccer penalty kicking}}},
  doi          = {{10.1016/j.humov.2020.102586}},
  volume       = {{70}},
  year         = {{2020}},
}

@article{37775,
  author       = {{Weigelt, Matthias and Memmert, Daniel}},
  issn         = {{0270-1367}},
  journal      = {{Research Quarterly for Exercise and Sport}},
  keywords     = {{Nephrology, Physical Therapy, Sports Therapy and Rehabilitation, Orthopedics and Sports Medicine, General Medicine}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{137--145}},
  publisher    = {{Informa UK Limited}},
  title        = {{{The Mental Rotation Ability of Expert Basketball Players: Identifying On-Court Plays}}},
  doi          = {{10.1080/02701367.2020.1713289}},
  volume       = {{92}},
  year         = {{2020}},
}