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Moreover, the match dominance of home teams decreases significantly as indicated by shots (p &lt; .001) and shots on target (p &lt; .01). In terms of the home advantage itself, surprisingly, only a non-significant decrease is found. While the present paper supports prior research with regard to a crowd-induced referee bias, spectators thus do not seem to be the main driving factor of the home advantage. Results from amateur football, being naturally played in absence of a crowd, provide further evidence that the home advantage is predominantly caused by factors not directly or indirectly attributable to a noteworthy number of spectators.</jats:p>","lang":"eng"}],"article_number":"e0248590","language":[{"iso":"eng"}],"doi":"10.1371/journal.pone.0248590","title":"How does spectator presence affect football? 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The question arises if this is also true for the performance in mental body-rotation tasks (MBRT).\r\nAIM: Taking the embodied cognition approach into account, the first aim of the present study was to examine the potential influence of different demands on dynamic stability for two postures (parallel stand vs. tandem stand) on solving two versions of the MBRT, inducing either an object-based or an egocentric perspective transformation strategy. The second aim was to investigate if these different demands on dynamic stability are reflected in postural sway parameters.\r\nMETHOD: Thirty participants (18 females and 12 males) were tested in the two MBRTs and in a control condition. All tasks were performed while standing on a balance beam in tandem stand and in a feet parallel position on a force plate.\r\nRESULTS: The results for response time and response error revealed effects of rotation angle and task, but no effect of posture. 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Production of waveguides made of materials from the KTP family. Published online 2021.","bibtex":"@article{Padberg_Eigner_Santandrea_Silberhorn_2021, title={Production of waveguides made of materials from the KTP family}, author={Padberg, Laura and Eigner, Christof and Santandrea, Matteo  and Silberhorn, Christine}, year={2021} }","mla":"Padberg, Laura, et al. <i>Production of Waveguides Made of Materials from the KTP Family</i>. 2021.","chicago":"Padberg, Laura, Christof Eigner, Matteo  Santandrea, and Christine Silberhorn. “Production of Waveguides Made of Materials from the KTP Family,” 2021.","short":"L. Padberg, C. Eigner, M. Santandrea, C. Silberhorn, (2021).","apa":"Padberg, L., Eigner, C., Santandrea, M., &#38; Silberhorn, C. (2021). <i>Production of waveguides made of materials from the KTP family</i>.","ieee":"L. Padberg, C. Eigner, M. Santandrea, and C. 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Konzeptionelle Und Methodologisch-Methodische Grundlagen Eines Forschungsbasierten Entwicklungsansatzes Für Die Lehrer*innenbildung.” <i>QfI - Qualifizierung Für Inklusion. Online-Zeitschrift Zur Forschung Über Aus-, Fort- Und Weiterbildung Pädagogischer Fachkräfte</i>, vol. 3, no. 2, University Library J. C. Senckenberg, 2021, pp. 349–72, doi:<a href=\"https://doi.org/10.21248/qfi.74\">10.21248/qfi.74</a>.","ama":"Schroeder R, Blumberg E, Kottmann B, Miller S, Reh A. Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung. <i>QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte</i>. 2021;3(2):349-372. doi:<a href=\"https://doi.org/10.21248/qfi.74\">10.21248/qfi.74</a>","bibtex":"@article{Schroeder_Blumberg_Kottmann_Miller_Reh_2021, title={Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.21248/qfi.74\">10.21248/qfi.74</a>}, number={2}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, publisher={University Library J. C. 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Dabei ist ein didaktisch-diagnostisches Handeln aller Lehrkräfte gefordert, welches im Kontext einer professionellen und inklusionsorientierten Gestaltung sowie einer angemessenen Begleitung und Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen steht. In der Konzeption entsprechender Aus- und Weiterbildungsformate setzt das geplante Projekt DiPoSa (Didaktisch-diagnostische Potentiale des inklusionsorientierten Sachunterrichts) an. Ziel ist es durch einen Design-Based-Research-Ansatz (DBR) Videovignetten zu erstellen und zu evaluieren, mittels derer entsprechende Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften im Sachunterricht weiterentwickelt werden können. Dabei bietet insbesondere der Sachunterricht als vielperspektivisches Integrationsfach der Grundschule einen passenden Rahmen, kindliche Lernpotentiale als Ausgangspunkt für didaktisch-diagnostisches Handeln nutzbar zu machen. Denn in aktuellen inklusionsorientierten Ansätzen des Sachunterrichts sind sowohl reformpädagogisch orientierte als auch offene Konzepte und Modelle des adaptiven Unterrichts zu finden, die sich an den unterschiedlichen Programmatiken der Umsetzung von individueller Förderung orientieren. Im folgenden Beitrag werden die dem geplanten Projekt zugrundeliegenden theoretischen und empirischen Zugänge erläutert und die forschungsmethodische Umsetzung durch einen DBR-Ansatz als methodologische Basis für eine Theorie-Praxis-verzahnende Forschungsperspektive auf diagnostisches Handeln sowie die Förderung diagnostischer Handlungskompetenzen durch Videovignetten im Kontext der Aus- und Weiterbildung von (Sachunterrichts-)Lehrkräften diskutiert.\r\n \r\nAbstract\r\nThe challenge to further promote practices of inclusive teaching, requires the development of assessment literacy. Combined with the aim to teach all children in a collaborative learning environment, qualification of teachers (in training) in the application and implementation of formative assessment as an integrated daily routine is needed. Therefore, the project DiPoSa focuses on the development of appropriate training and qualification formats. The project heads to create and evaluate video vignettes using a design-based-research approach (DBR), which can then be used to further develop assessment literacy of teachers in social studies and science in primary education. As a multi-perspective integrative subject in elementary school social studies and science in primary education offers a suitable framework for practices of formative assessment taking children's learning potentials as a serious concern. Foundations can be seen in current inclusive approaches to social studies and science in primary education, where reform pedagogically orientation and open concepts can as well be found as models of adaptive teaching. Although there are different theoretical and programmatic implementations, both perspectives share an orientation towards individual support of children. With this in mind the following article tries to lay down the theoretical and empirical approaches of the planed project DiPoSa and discusses methodological foundations of the project. The discussion focuses on how assessment practices as well as assessment literacy can be promoted through a DBR research-design using video vignettes in the context of teacher education and qualification and rooting in a deepened science-practice partnership.Zusammenfassung englisch</jats:p>"}],"publication":"QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte","issue":"2","alternative_title":["Potentials of formative assessment practices in social studies and science in inclusive primary education. Conceptual and methodological implications of a design-based-research-based approach for teacher education"],"doi":"10.21248/qfi.74","language":[{"iso":"eng"}],"intvolume":"         3","publication_status":"published","date_updated":"2023-01-26T14:57:50Z","publication_identifier":{"issn":["2699-2477"]},"author":[{"first_name":"René","last_name":"Schroeder","full_name":"Schroeder, René"},{"id":"37549","last_name":"Blumberg","first_name":"Eva","full_name":"Blumberg, Eva"},{"id":"82466","last_name":"Kottmann","first_name":"Brigitte","full_name":"Kottmann, Brigitte"},{"first_name":"Susanne","last_name":"Miller","full_name":"Miller, Susanne"},{"full_name":"Reh, Anne","first_name":"Anne","last_name":"Reh"}],"year":"2021","title":"Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung"},{"user_id":"79692","_id":"36175","publisher":"Goethe-Universität Frankfurt am Main","language":[{"iso":"eng"}],"date_updated":"2023-01-26T19:08:16Z","title":"Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit ihrer Qualifizierung für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule – Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie \"Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung\" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)","status":"public","year":"2021","author":[{"first_name":"Frank","last_name":"Hellmich","full_name":"Hellmich, Frank","id":"26282"},{"first_name":"Fabian Karl","last_name":"Hoya","full_name":"Hoya, Fabian Karl","id":"10600"},{"full_name":"Schulze, Jan Roland","first_name":"Jan Roland","last_name":"Schulze","id":"29492"},{"full_name":"Kirsch, Alexander","last_name":"Kirsch","orcid":"0000-0003-1650-0440","first_name":"Alexander","id":"59797"},{"id":"37549","full_name":"Blumberg, Eva","last_name":"Blumberg","first_name":"Eva"},{"full_name":"Schwab, Susanne","last_name":"Schwab","first_name":"Susanne"}],"type":"conference","department":[{"_id":"460"},{"_id":"298"}],"date_created":"2023-01-11T13:57:23Z","place":"Frankfurt am Main","citation":{"bibtex":"@inproceedings{Hellmich_Hoya_Schulze_Kirsch_Blumberg_Schwab_2021, place={Frankfurt am Main}, title={Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit ihrer Qualifizierung für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule – Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt. 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(2021). <i>Voraussetzungen bei Sachunterrichtsstudierenden zum Herausforderungsbereich Digitalisierung in Schule und Hochschule – Eine empirische Online-Befragung bei Lehramtsstudierenden an Grundschulen und für sonderpädagogische Förderung. Posterpräsentation auf der 30. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU) an der Universität Paderborn (aufgrund des pandemiebedingten digitalen Tagungsformats entfallen)</i>.","ieee":"L. Brenke and E. Blumberg, “Voraussetzungen bei Sachunterrichtsstudierenden zum Herausforderungsbereich Digitalisierung in Schule und Hochschule – Eine empirische Online-Befragung bei Lehramtsstudierenden an Grundschulen und für sonderpädagogische Förderung. Posterpräsentation auf der 30. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU) an der Universität Paderborn (aufgrund des pandemiebedingten digitalen Tagungsformats entfallen),” 2021.","ama":"Brenke L, Blumberg E. 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