@book{46276,
  author       = {{Zdoupas, Philippos and Lara, Kuhlhoff and Martin, Grust and Jaekel, Anne-Marie and Jan, Ehlert}},
  pages        = {{21}},
  publisher    = {{LibreCat University}},
  title        = {{{Entwicklungszielgespräche in der Sekundarstufe I - Systemisches Coaching mit Schüler:innen nach dem GROW-Modell}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-1756}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{47040,
  author       = {{Kamp, Hermann}},
  booktitle    = {{Eroberte im Mittelalter. Umbruchssituationen erleben, bewältigen, gestalten }},
  editor       = {{Bihrer, Andreas and Szill, Rike}},
  pages        = {{21--45}},
  title        = {{{Das Aufbegehren der Eroberten. Absichten, Formen und Deutungen im europäischen Mittelalter (8. bis 14. Jahrhundert)}}},
  volume       = {{39}},
  year         = {{2023}},
}

@article{47065,
  abstract     = {{The reform of the European academic landscape with the introduction of bachelor's and master's degree programs has brought about several profound changes for teaching and assessment in higher education. With regard to the examination system, the shift towards output-oriented teaching is still one of the most significant challenges. Assessments have to be integrated into the teaching and learning arrangements and consistently aligned towards the intended learning outcomes. In particular, assessments should provide valid evidence that learners have acquired competences that are relevant for a specific domain. However, it seems that this didactic goal has not yet been fully achieved in modeling education in computer science. The aim of this study is to investigate whether typical task material used in exercises and exams in modeling education at selected German universities covers relevant competences required for graphical modeling. For this purpose, typical tasks in the field of modeling are first identified by means of a content-analytical procedure. Subsequently, it is determined which competence facets relevant for graphical modeling are addressed by the task types. By contrasting a competence model for modeling with the competences addressed by the tasks, a gap was identified between the required competences and the task material analyzed. In particular, the gap analysis shows the neglect of transversal competence facets as well as those related to the analysis and evaluation of models. The result of this paper is a classification of task types for modeling education and a specification of the competence facets addressed by these tasks. Recommendations for developing and assessing student's competences comprehensively are given.}},
  author       = {{Soyka, Chantal and Ullrich, Meike and Striewe, Michael and Schaper, Niclas}},
  journal      = {{Enterprise Modelling and Information Systems Architectures}},
  keywords     = {{conceptual modeling, higher education, competence-oriented assessment, task analysis, graphical modeling}},
  title        = {{{Comparison of Required Competences and Task Material in Modeling Education}}},
  doi          = {{10.18417/EMISA.18.7}},
  volume       = {{18}},
  year         = {{2023}},
}

@article{47141,
  abstract     = {{The development of good conditions for research is an essential task of research institutions, which in practice is nowadays mostly performed by science managers. Research in the field of science management in Germany mainly refers to developments at universities, whereas little is known about the situation at so called non-university research organisations. At the same time, there are hardly any statistics on the size of the science management in Germa-ny. In order to take first steps towards exploring these parallel universes, this article presents a comparative mapping of science management at universities and non-university research organisations for Germany by drawing on a special analysis of the German Federal Statistical Office and an online survey.}},
  author       = {{Schneider, Sebastian and Mauermeister, Sylvi and Henke, Justus and Aust, Robert}},
  journal      = {{Hochschulmanagement. Zeitschrift für die Leitung, Entwicklung und Selbstverwaltung  von Hochschulen und Wissenschaftseinrichtungen.}},
  number       = {{18}},
  pages        = {{1--8}},
  title        = {{{Parallele Universen des Wissenschaftsmanagements? Ein Vergleich des Wissenschaftsmanagements an Hochschulen und außeruniversitären Forschungseinrichtungen in Deutschland.}}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{47142,
  author       = {{Göbel, Claudia and Henke, Justus and Mauermeister, Sylvi and Pasternack, Peer}},
  booktitle    = {{Wissenschaftskommunikation, neu sortiert.}},
  editor       = {{Pasternack, Peer}},
  isbn         = {{978-3-658-39177-5}},
  pages        = {{195--204}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien}},
  title        = {{{Citizen Science: Laien-Partizipation an Forschung}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.1007/978-3-658-39177-5}},
  year         = {{2023}},
}

@article{47139,
  author       = {{de Angelis, Moira and Harles, Dorothea and Mauermeister, Sylvi and Aust, Robert}},
  issn         = {{0018-2974}},
  journal      = {{Das Hochschulwesen}},
  number       = {{71}},
  pages        = {{6--17}},
  title        = {{{Gesellschaftlich-demokratische Teilhabe: trotz hochschulischer oder durch hochschulische Bildung?}}},
  volume       = {{1+2}},
  year         = {{2023}},
}

@article{47155,
  abstract     = {{»Über Geld spricht man nicht.« Diese Benimmregel erweist sich beim Blick in die Ver-
gangenheit als Illusion. Keineswegs war Geld grundsätzlich ein Tabuthema zwischen-
menschlicher Kommunikation. Ganz im Gegenteil: Mit dem Reden über Geld wird dieses
mit Bedeutung aufgeladen. Die Autor*innen dieses Themenheftes untersuch en Gelddis-
kurse und die Zuschreibungen von Bedeutung an Geld in der internationalen Geschichte.}},
  author       = {{Schönhärl, Korinna and Schotters, Frederike  and Thiemeyer, Guido}},
  journal      = {{Werkstatt Geschichte}},
  keywords     = {{Financial History, Discourse Analysis, History of Money}},
  title        = {{{Editorial}}},
  volume       = {{88}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{47157,
  abstract     = {{Ob als Effekt staatlicher Hilfspakete, als kontroverses Thema des EU-Haushalts oder als mögliche Ursache der rasant steigenden Inflation – in einer Welt im Krisenmodus ist das Problem der Staatsverschuldung aktuell wie selten zuvor. Wie und von wem aber werden Staatsschulden tatsächlich »gemacht«? Und wie stellt sich dies in der historischen Perspektive dar? Die Essays dieses Bandes machen das abstrakte Phänomen der öffentlichen Verschuldung und die verborgenen Prozesse hinter den Schuldenquoten zugänglich. Prägende Praktiken der Staatsverschuldung verdeutlichen die Beiträge anhand von fünf Kategorien: den beteiligten Akteuren, den konkreten Artefakten, den politischen Debatten, den globalen Relationen sowie der Zeitlichkeit der Verschuldung der öffentlichen Haushalte.}},
  author       = {{Schönhärl, Korinna}},
  booktitle    = {{Schulden machen: Praktiken der Staatsverschuldung im langen 20. Jahrhundert}},
  editor       = {{Logemann, Jan and Middendorf, Stefanie and Rischbieter, Laura}},
  keywords     = {{Financial History, Public Debt, Economic History}},
  pages        = {{243–258}},
  publisher    = {{Campus}},
  title        = {{{Internationale Finanzkontrollen: Griechenland unter internationaler Kuratel im 19. und 21. Jahrhundert}}},
  year         = {{2023}},
}

@misc{47154,
  abstract     = {{»Über Geld spricht man nicht.« Diese Benimmregel erweist sich beim Blick in die Vergangenheit als Illusion. Keineswegs war Geld grundsätzlich ein Tabuthema zwischenmenschlicher Kommunikation. Ganz im Gegenteil: Mit dem Reden über Geld wird dieses mit Bedeutung aufgeladen. Die Autor*innen dieses Themenheftes untersuchen Gelddiskurse und die Zuschreibungen von Bedeutung an Geld in der internationalen Geschichte.}},
  booktitle    = {{Werkstatt Geschichte}},
  editor       = {{Schönhärl, Korinna and Schotters, Frederike and Thiemeyer, Guido}},
  keywords     = {{Financial History, Discourse Analysis, History of Money}},
  title        = {{{Reden über Geld}}},
  volume       = {{88}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{46067,
  abstract     = {{<p>The study investigates two different ways of guiding the addressee of an explanation - an explainee, through action demonstration: contrastive and non-contrastive. Their effect was tested on attention to specific action elements (goal) as well as on event memory. In an eye-tracking experiment, participants were shown different motion videos that were either contrastive or non-contrastive with respect to the segments of movement presentation. Given that everyday action demonstration is often multimodal, the stimuli were created with re- spect to their visual and verbal presentation. For visual presentation, a video combined two movements in a contrastive (e.g., Up-motion following a Down-motion) or non-contrastive way (e.g., two Up-motions following each other). For verbal presentation, each video was combined with a sequence of instruction descriptions in the form of negative (i.e., contrastive) or assertive (i.e., non-contrastive) guidance. It was found that a) attention to the event goal increased for this condition in the later time window, and b) participants’ recall of the event was facilitated when a visually contrastive motion was combined with a verbal contrast.</p>}},
  author       = {{Singh, Amit and Rohlfing, Katharina J.}},
  booktitle    = {{Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive Science Society 45 (45)}},
  keywords     = {{Attention, negation, contrastive  guidance, eye-movements, action understanding, event representation}},
  location     = {{Sydney}},
  publisher    = {{Cognitive Science Society}},
  title        = {{{Contrastiveness in the context of action demonstration: an eye-tracking study on its effects on action perception and action recall}}},
  year         = {{2023}},
}

@misc{47238,
  author       = {{Leineweber, Jonas}},
  booktitle    = {{Bayrisches Jahrbuch für Volkskunde}},
  title        = {{{Rezension zu: Landgraf-Freudenreich, Verena: Ästhetik des Brauchtums. Eine empirische Betrachtung deutscher Schützenfestschriften, Bielefeld 2022. }}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{42784,
  author       = {{Homt, Martina and Wehde, Janis and Bloh, Bea}},
  location     = {{Essen}},
  title        = {{{Motivationsprofile zum Erwerb pädagogischen Wissens im Lehramtsstudium}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{52866,
  author       = {{Sloane, Hannah Sabrina and Schmöckel, Sabrina}},
  location     = {{Belfast}},
  title        = {{{Turning Disciplinary Differences from a Brake into a Motor in Higher Education (Collaboration)}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{54218,
  author       = {{Löper, Marwin Felix and Görel, Gamze and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Potsdam}},
  title        = {{{Förderung der sozialen Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der inklusiven Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{54220,
  author       = {{Görel, Gamze and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Potsdam}},
  title        = {{{Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit der Gestaltung von inklusivem Unterricht. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{44156,
  author       = {{Görel, Gamze and Hellmich, Frank}},
  journal      = {{Grundschulzeitschrift}},
  title        = {{{Vorbild Schulleitung. Wie kann die Schulleitung die erfolgreiche Umsetzung inklusiver Bildung beeinflussen?}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{56359,
  author       = {{Löper, Marwin Felix and Görel, Gamze and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Münster}},
  title        = {{{Förderung der sozialen Partizipation von Kindern im inklusiven Grundschulunterricht mithilfe einer Intervention zum sozial-emotionalen Lernen (SEL). Posterpräsentation auf der Herbsttagung 2023 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF)}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{42242,
  author       = {{Hassani, S and Löper, Marwin Felix}},
  publisher    = {{Aristotle University of Thessaloniki/University of Macedonia}},
  title        = {{{Symposium "Chances and challenges in diverse classrooms". 20th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2023. "Education as a Hope in Uncertain Times"}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{56674,
  author       = {{Georgi, Christopher and Haaf, Susanne}},
  booktitle    = {{Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu ihrer Erschließung}},
  editor       = {{Schuster, Britt-Marie and Haaf, Susanne}},
  isbn         = {{9783111086538}},
  pages        = {{41–75}},
  publisher    = {{De Gruyter}},
  title        = {{{Die Volltextdigitalisierung der „Allgemeinen Zeitung“ (1830–1929): Historischer Hintergrund, Workflow und Forschungsperspektiven}}},
  doi          = {{10.1515/9783111086538-004}},
  year         = {{2023}},
}

@article{44058,
  abstract     = {{<jats:p>A relatively small body of research has been conducted on the near- and long-term effects of study abroad (SA) to date. This existing research suggests that SA effects on language skills tend to be volatile, while the impact on various aspects of learners’ personal, academic, and professional development may be longer-lasting. Yet, learner perspectives on the dynamics and durability of such effects, in particular in the context of short-term SA programs, remain largely unexplored. This study hence investigates the near-term impact of short-term SA programs as experienced by students within the first months and years following their sojourns. A qualitative case-study design is employed to examine the accounts of four American students of German, who studied abroad in Austria for four weeks and were interviewed repeatedly over a period of up to 40 months after their sojourns. The results suggest that, from the students’ perspective, many effects deteriorate in the near term, although the overall sojourn experience still appears influential.
Abstract in German
Nur wenige Forschungsvorhaben haben sich bislang den mittel- bis langfristigen Auswirkungen studentischer Auslandsaufenthalte gewidmet; die bisherige Datenlage deutet jedoch darauf hin, dass die Auswirkungen auf sprachliche Kompetenzen eher unbeständig sind, wohingegen die persönliche, studiums- und berufsbezogene Entwicklung der Lernenden länger von einem Auslandsaufenthalt beeinflusst wird. Die Dynamik und Beständigkeit derartiger Auswirkungen wurden jedoch kaum mit Blick auf kurze Auslandsaufenthalte (≤ acht Wochen) sowie aus der Perspektive der Studierenden erforscht, was die vorliegende Studie insbesondere hinsichtlich mittelfristiger Effekte fokussiert. Mittels eines qualitativen Fallstudiendesigns werden die Interviewdaten vier amerikanischer Deutschlernender untersucht, die sich vier Wochen in Österreich aufhielten und in einem Zeitraum von bis zu 40 Monaten nach ihrem Aufenthalt wiederholt befragt wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass viele Auswirkungen eines solchen Aufenthalts aus studentischer Perspektive mittelfristig verblassen, auch wenn der Auslandsaufenthalt im Gesamten weiterhin als einflussreiche Erfahrung wahrgenommen wird.</jats:p>}},
  author       = {{Müller, Mareike}},
  issn         = {{2380-8144}},
  journal      = {{Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{275--304}},
  publisher    = {{The Forum on Education Abroad}},
  title        = {{{Near-term effects of short-term study abroad: A longitudinal examination of learner perceptions}}},
  doi          = {{10.36366/frontiers.v35i1.684}},
  volume       = {{35}},
  year         = {{2023}},
}