@inbook{29104, abstract = {{The digitalization of workplaces can introduce changes on various levels of work activities. Educational research follows this transformation in one of two ways: On the one hand, there is the optimistic perspective of expecting to improve the quality of work and work life; on the other hand, there is the expectation that conditions of work and work life will generally deteriorate. Irrespective of the concrete outcomes of digitalization, a general agreement exists that digitalization will induce changes at workplaces that affect individuals and the tasks they do. At the same time, however, scholars disagree as to whether employees experience these changes in terms of affordances that engage them into learning new processes or if they experience constraints that inhibit further engagement in learning. This chapter explores the particular developments covered under the topic of digitalization at and of work, explains particular challenges of the introduction of cyber-physical systems and analyzes consequences for workplace learning. It focuses on conceptual change as a theoretical framework for understanding the quality of learning processes that seem inevitable in order to cope with the new requirements and – more importantly – to use the potentials of the new technologies. It then sketches the poor state of empirical research conducted in this area – so far limited to exploratory field studies – even in times of corona, which has boosted the digital transformation. The chapter ends with a description of the potential and problems of – at best interdisciplinary – research into learning at digitalized workplaces.}}, author = {{Harteis, Christian and Goller, Michael and Gerholz, Karl-Heinz}}, booktitle = {{The SAGE Handbook of Learning and Work}}, editor = {{Malloch, Margaret and Cairns, Len and Evans, Karen and O'Connor, Bridget N.}}, isbn = {{978-1-5264-9111-4}}, pages = {{329--342}}, publisher = {{SAGE Publications}}, title = {{{Digitalization of work: Challenges for workplace learning}}}, year = {{2022}}, } @article{29103, abstract = {{Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen, die sie u. a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen.}}, author = {{Caruso, Carina and Goller, Michael}}, journal = {{Die Deutsche Schule}}, keywords = {{Schlagwörter: Mentoring, Praxissemester, Professionalisierung}}, number = {{4}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen}}}, volume = {{114}}, year = {{2022}}, } @inbook{31391, author = {{Elit, Stefan}}, booktitle = {{Aufbruch und Krise. Ästhetische/Narrative Auseinandersetzungen mit der spanischen Transición und der deutschen ‚Wende‘ (Germanisch-Romanische Monatsschrift. Beiheft) }}, editor = {{Schreckenberg, Stefan and Schumann, Daniel Verdú}}, pages = {{183--196}}, title = {{{Dekonstruktionen des Staatssozialismus (und mehr). Komische Helden der Wende- und Nachwendezeit in deutschsprachiger Literatur}}}, year = {{2022}}, } @misc{31598, author = {{Strauß, Sara}}, booktitle = {{European Journal of Life Writing}}, pages = {{29--34}}, title = {{{"Elizabeth Grubgeld, Disability and Life Writing in Post-Independence Ireland", Book Review}}}, volume = {{11}}, year = {{2022}}, } @misc{32756, author = {{Markewitz, Friedrich}}, booktitle = {{Zeitschrift für Angewandte Linguistik}}, pages = {{130--138}}, title = {{{Hexenverhörprotokolle als sprachhistorisches Korpus. Fallstudien zur Erschließung der frühneuzeitlichen Schriftsprache}}}, volume = {{76}}, year = {{2022}}, } @inbook{33268, author = {{Goller, Michael and Hilkenmeier, Frederic}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{PLS-Based Structural Equation Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved Constructs}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_12}}, year = {{2022}}, } @inbook{33266, author = {{Goller, Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi, Susanna and Damşa, Crina}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Addressing Methodological Challenges in Research on Professional Learning and Development}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_1}}, year = {{2022}}, } @inbook{33271, author = {{Leidig, Susann and Köhler, Hanna and Caruso, Carina and Goller, Michael}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_20}}, year = {{2022}}, } @inbook{33269, author = {{Steffen, Bianca and Pouta, Maikki}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Participant’s Video Annotations as a Database to Measure Professional Development}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_13}}, year = {{2022}}, } @inbook{33267, author = {{Rausch, Andreas and Goller, Michael and Steffen, Bianca}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Uncovering Informal Workplace Learning by Using Diaries}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_3}}, year = {{2022}}, } @inbook{33270, author = {{Harteis, Christian}}, booktitle = {{Methods for Researching Professional Learning and Development}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Delphi-Technique as a Method for Research on Professional Learning}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5_16}}, year = {{2022}}, } @article{32094, author = {{Goller, Michael and Steffen, Bianca and Lau, D.}}, journal = {{Professionalisierung der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung}}, number = {{33}}, publisher = {{Franz Steiner Verlag}}, title = {{{Kompetenzerwerb auf der Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie}}}, year = {{2022}}, } @book{33275, editor = {{Goller, Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi, Susanna and Damşa, Crina}}, isbn = {{9783031085178}}, issn = {{2210-5549}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Methods for Researching Professional Learning and Development}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-08518-5}}, year = {{2022}}, } @inbook{33306, author = {{Fiege, Amanda Sophie and Pape, Stefan}}, booktitle = {{#MoodleKannMehr – nicht nur im Distanzunterricht! }}, editor = {{Krähwinkel, Tanja}}, isbn = {{978-3-96784-19-3}}, pages = {{76 -- 78}}, publisher = {{Visual Ink Publishing}}, title = {{{Moodle in der Hochschullehre: Struktur durch HTML-Code}}}, year = {{2022}}, } @inbook{32682, author = {{Markewitz, Friedrich}}, booktitle = {{Protest, Protestieren, Protestkommunikation}}, editor = {{ Dang-Anh, Mark and Meer, Dorothee and Wyss, Eva Lia}}, pages = {{117--146}}, title = {{{Protest von Rechts? Strategien neurechter bzw. rechtspopulistischer Akteure zur Aneignung diskursiver Positionen des Widerstands im sogenannten 'Dritten Reich'}}}, year = {{2022}}, } @inbook{33307, author = {{Pape, Stefan and Fiege, Amanda Sophie and Mindt, Ilka}}, booktitle = {{Selected Papers from the 2021 Conference of the German Association for the Study of English}}, editor = {{Wawra, Daniela and Rose, Jonathan}}, issn = {{2625-2147}}, pages = {{15 -- 27}}, publisher = {{Universitätsverlag Winter}}, title = {{{Authentic Englishes.nrw – Developing and Using Interactive Teaching and Learning Materials on Varieties of English}}}, doi = {{10.33675/ANGL/2022/2/6}}, volume = {{33.2}}, year = {{2022}}, } @article{33365, abstract = {{In der Mehrheit der deutschen Bundesländer ist ein Langzeitpraktikum (Praxissemester) Bestandteil der Lehramtsstudiengänge. Es zielt insbesondere darauf, Theorie und Praxis miteinander in Beziehung zu setzen. Trotz der gewichtigen Rolle, die den Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht. Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen wird nachgegangen: 1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung von Theorie und Praxis vorbereitet? 2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie und Praxis? 3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung ihres Könnens? 4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung, Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben? Es zeigt sich, dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren, die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und pädagogischen Ausbildungswissen.}}, author = {{Caruso, Carina and Neuweg, Georg Hans and Wagner, Marlene and Harteis, Christian}}, issn = {{1434-663X}}, journal = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}}, keywords = {{Lehrer*innenbildung, Mentoring, Praxissemester, Professionalisierung, Theorie-Praxis-Relationierung}}, publisher = {{Springer Science and Business Media LLC}}, title = {{{Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie}}}, doi = {{10.1007/s11618-022-01123-x}}, year = {{2022}}, } @article{33371, author = {{Steinhardt, Isabel}}, issn = {{2365-3329}}, journal = {{DNGPS Working Paper}}, keywords = {{Open Science, kollaborative Autoethnographie}}, number = {{si}}, pages = {{1--11}}, publisher = {{Verlag Barbara Budrich GmbH}}, title = {{{Kollaborative Autoethnographien digitaler Praktiken. Eine konzeptionelle, methodische und theoretische Einführung zu einem Lehr-Forschungsprojekt im ersten Corona-Semester}}}, doi = {{10.3224/dngps.v8si.01}}, volume = {{8}}, year = {{2022}}, } @inbook{33412, author = {{Schönhärl, Korinna}}, booktitle = {{Ökonomie und Moral im langen 20. Jahrhundert. Eine Anthologie}}, editor = {{Finger, Jürgen and Möckel, Benjamin}}, isbn = {{ISBN 978-3-8353-5200-1}}, pages = {{228–237}}, publisher = {{Wallstein-Verlag}}, title = {{{"Ein Steuerzahler!" Tax education in der frühen Bundesrepublik}}}, year = {{2022}}, } @article{33448, author = {{Schönhärl, Korinna}}, issn = {{0947-9511 }}, journal = {{Journal of European Integration History}}, number = {{1}}, pages = {{147 -- 166}}, publisher = {{Nomos}}, title = {{{Reconciliation in Resignation: The 2015 Greek Referendum on the Lenders’ Conditions}}}, volume = {{28}}, year = {{2022}}, }