@inbook{31445, author = {{Hagengruber, Ruth}}, booktitle = {{Female Recruiting Report (3)}}, editor = {{Vogel, Melanie}}, publisher = {{Aviarium}}, title = {{{Philosophinnen an die Macht}}}, year = {{2021}}, } @article{31439, author = {{Hagengruber, Ruth}}, journal = {{Konsens}}, pages = {{33--34}}, title = {{{Ökonomie, Technik, Umwelt: Die Zukunft bestimmen, während wir die Vergangenheit überdenken: Defining the Future – Rethinking the Past}}}, year = {{2021}}, } @article{31442, author = {{Hagengruber, Ruth}}, journal = {{Konsens}}, pages = {{31}}, title = {{{Vizepräsidentin a.D. des DAB, Prof. Dr. Ulrike Detmers verleiht zum 20. Mal den von ihr ins Leben gerufenen Preis‚ Managerin des Jahres}}}, year = {{2021}}, } @article{31441, author = {{Hagengruber, Ruth}}, journal = {{Konsens}}, pages = {{32--33}}, title = {{{Der Elisabeth-von-Böhmen-Preis zur Erforschung der Geschichte der Philosophinnen wird zum dritten Mal verliehen}}}, year = {{2021}}, } @article{31446, author = {{Hagengruber, Ruth}}, journal = {{Konsens}}, pages = {{7--8}}, title = {{{Frauen aus aller Frauen Länder gestalten die Zukunft Deutschlands. Jahrestagung des DAB am 30. April 2021}}}, year = {{2021}}, } @book{21276, abstract = {{This collection of essays presents new work on women’s contribution to philosophy between the Renaissance and the mid-eighteenth century. They bring a new perspective to the history of philosophy, by highlighting women’s contributions to philosophy and testifying to the rich history of women’s thought in this period. By showing that women were active in many branches of philosophy (metaphysics, science, political philosophy cosmology, ontology, epistemology) the book testifies to the rich history of women’s thought across Europe in this period. The scope of the collection is international, both in terms of the philosophers represented and the contributors themselves from Britain and North America, but also from continental Europe and from as far afield as Australia and Brazil. The philosophers discussed here include both figures who have recently come to be better known (Elisabeth of Bohemia, Anne Conway, Mary Astell, Catharine Trotter Cockburn, Emilie du Châtelet), and less familiar figures (Moderata Fonte, Lucrezia Marinella Arcangela Tarabotti, Tullia d’Aragona, Madame Deshoulières, Madame de Sablé, Angélique de Saint-Jean Arnauld d’Andilly, Olivia Sabuco, Susanna Newcome). The chapters in this book were originally published as a special issue of the British Journal for the History of Philosophy.}}, editor = {{Hagengruber, Ruth and Hutton, Sarah}}, isbn = {{ISBN 9780367758646}}, keywords = {{History of Women Philosophers, Methodology, History of Philosophy, Women's Studies, Gender History}}, publisher = {{Routledge}}, title = {{{Women Philosophers from the Renaissance to the Enlightenment}}}, year = {{2021}}, } @inbook{21277, author = {{Hagengruber, Ruth}}, booktitle = {{Encyclopedia of Early Modern Philosophy and the Sciences}}, editor = {{Jalobeanu, Dana and Wolfe, Charles T.}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Du Châtelet, Émilie (1706–1749)}}}, doi = {{10.1007/978-3-319-20791-9_410-1}}, year = {{2021}}, } @article{34112, author = {{Hagengruber, Ruth Edith}}, journal = {{Konsens (2021), 9}}, title = {{{Der Deutsche Akademikerinnenbund ist Mitglied der Europäischen Bewegung Deutschland (EBD)}}}, year = {{2021}}, } @book{31434, editor = {{Hagengruber, Ruth}}, publisher = {{Zenodo}}, title = {{{Center for the History of Women Philosophers and Scientists Documentation 2016-2019 (Version 1)}}}, doi = {{http://doi.org/10.5281/zenodo.4982197}}, year = {{2021}}, } @book{34105, editor = {{Hagengruber, Ruth Edith and Neumann, Hanns-Peter and Muller, Jil and Wells, Aaron}}, title = {{{The Paris Ms Fr. 12265. A Critical and Historical Online Edition. https://historyofwomenphilosophers.org/dcpm/ (2021-2022)}}}, year = {{2021}}, } @inbook{33217, author = {{Ulrich, Tanja}}, booktitle = {{Z’sammengredt. Gelingende Teilhabe durch sprachheilpädagogische Unterstützung- ein Austausch über relevante und aktuelle Themen in den unterschiedlichen pädagogischen Umgebungen}}, editor = {{A, Paier}}, pages = {{179--190}}, publisher = {{Österreichische Gesellschaft für Sprachheilpädagogik}}, title = {{{Wie lassen sich Strategien in die unterrichtliche Wortschatzarbeit integrieren? Entwicklung des Förderkonzepts „Wortschatzsammler im Unterricht“}}}, year = {{2021}}, } @article{33227, author = {{Lenzen, M and Riehemann, S and Ulrich, Tanja}}, journal = {{Forschung Sprache 1}}, pages = {{3--20}}, title = {{{Bedarfsanalyse zur Genusförderung von Schülern - eine Fragebogenerhebung mit Lehrkräften im Förderschwerpunkt Sprache}}}, year = {{2021}}, } @inbook{34142, author = {{Kruse, Iris and Terhorst , Sarah}}, booktitle = {{Klangwelten für Kinder und Jugendliche. Hörmedien in ästhetischer, didaktischer und historischer Perspektive.}}, editor = {{Josting, Petra and Preis , Matthias}}, pages = {{245--259}}, publisher = {{Kopaed}}, title = {{{Starkes Mädchen, starke Stimme, viel Gefühl. Die erstaunlichen Abenteuer der Maulina Schmitt als Buch und Hörbuch in freier Lesezeit}}}, volume = {{21}}, year = {{2021}}, } @inbook{34269, author = {{Kruse, Iris}}, booktitle = {{Materialität des Schrifterwerbs. Herausforderungen für die Forschung zum Lesen- und Schreibenlernen}}, editor = {{Kruse, Norbert and Reichardt, Anke and Riegler, Susanne}}, pages = {{209--229}}, publisher = {{Erich Schmidt Verlag}}, title = {{{Im Modus der Anästhetik? - Vignettenbasierte Überlegungen zu lehrgangsgestütztem Anfangsunterricht}}}, year = {{2021}}, } @book{33182, author = {{Harmening, Anda-Lisa Martha Josephine Anna}}, publisher = {{Wilhelm Fink Verlag}}, title = {{{Schreiben im Angesicht des Todes. Poetologien des Sterbens von 1968 bis heute}}}, year = {{2021}}, } @inbook{34268, author = {{Kruse, Iris}}, booktitle = {{Materialität des Schrifterwerbs. Herausforderungen für die Forschung zum Lesen- und Schreibenlernen}}, editor = {{Kruse, Norbert and Reichardt, Anke and Riegler, Susanne}}, pages = {{209--229}}, publisher = {{Erich Schmidt Verlag}}, title = {{{): Im Modus der Anästhetik? - Vignettenbasierte Überlegungen zu lehrgangsgestütztem Anfangsunterricht}}}, year = {{2021}}, } @inbook{34266, author = {{Kruse, Iris}}, booktitle = {{Materialität des Schrifterwerbs. Herausforderungen für die Forschung zum Lesen- und Schreibenlernen}}, editor = {{Kruse, Norbert and Norbert, Anke and Riegler, Susanne }}, pages = {{209--229}}, publisher = {{Erich Schmidt Verlag}}, title = {{{Im Modus der Anästhetik? - Vignettenbasierte Überlegungen zu lehrgangsgestütztem Anfangsunterricht.}}}, year = {{2021}}, } @article{34486, abstract = {{In inklusiven Schulen wird zunehmend ein stärker individualisierter Unterricht verfolgt. Dieser sollte dem negativen Effekt der mittleren Leistung der Bezugsgruppe (z. B. Klasse, Schule) auf das Fähigkeitsselbstkonzept (FSK) von Schülerinnen aufgrund sozialer Vergleiche (Big-Fish-Little-Pond-Effekt [BFLPE]) entgegenwirken. Auch Vergleiche mit individuell gewählten Vergleichstargets könnten sich positiv auf das FSK auswirken. Auf Basis von N = 752 Fünftklässlerinnen aus 28 inklusiven Schulen (Alter: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % weiblich) wurde der Effekt der mittleren Gruppenleistung (BFLPE), der Individualisierung im Unterricht und der Vergleich mit individuell ausgewählten Vergleichspartnerinnen – operationalisiert über die Leistungsdifferenz – auf das mathematische FSK geprüft. Die Ergebnisse von Mehrebenen-Regressionsanalysen zeigen einen BFLPE sowie einen signifikant positiven Effekt der Individualisierung im Unterricht. Der Effekt der Leistungsdifferenz zum individuellen Vergleichstarget wurde nicht signifikant. Die Ergebnisse werden bezüglich weiterführender Forschung und praktischer Implikationen zur Förderung eines positiven FSK von Schülerinnen diskutiert. Inclusive schools are increasingly pursuing more individualised instruction, which may counteract the negative effect of the mean performance of the reference group (e.g. class, school) on students’ self-concept of ability (SCA) based on social comparisons (Big-FishLittle-Pond-Effect [BFLPE]). In addition, comparisons with individually selected comparison targets could also have a positive effect on the SCA. Drawing in a sample of N = 752 fifth graders from 28 inclusive schools (age: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % female), the effect of mean group performance (BFLPE), individualized instruction and comparisons with individually selected comparison targets - operationalized via the performance difference - on students’ mathematical SCA was examined. The results of multi-level regression analyses show a BFLPE and a significant positive effect of individualised instruction on students’ SCA. The effect of the performance difference to the individual comparison target was not significant. The results are discussed with respect to further research and practical implications for the promotion of a positive SCA in students }}, author = {{Gorges, Julia and Kurz, Katharina and Neumann, Phillip and Hesse, Franziska and Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke}}, issn = {{2512-0778}}, journal = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}}, keywords = {{BiFoKi, Inklusion, Fähigkeitsselbstkonzept, Selbstkonzept, Leistung, Leistungsentwicklung, Mehrebenenanalyse, BFLPE, Big-Fish-Little-Pond, Sonderpädagogischer Förderbedarf, Integration, Sekundarstufe, Bezugsnorm}}, title = {{{Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen}}}, year = {{2021}}, } @inbook{34471, abstract = {{Inclusive education is about creating beneficial environments for all students (Booth & Ainscow, 2011). Within Germany, the role of special education within inclusive schools has been widely discussed in Germany (Powell et al., 2016). Educators worldwide consider collaborative teaching between special educators and general educators to be a fundamental precondition for inclusive education (Hoppey & McLeskey, 2014). The history of the German school system, however, is characterized by a rigorous division of special and regular schools that is reflective of broad divisions in teacher education. Since the ratification of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) in Germany in 2009, more students with special educational needs, as well as special educators, have begun to attend and work in inclusive schools. While cooperation between general and special educators is a key to the development of inclusive schools, many teachers report that responsibilities are divided between special and general teachers, while various challenges exist regarding cooperation (Urban & Lütje-Klose, 2014). Nevertheless, dysfunctional cooperation can foster mechanisms of separation and exclusion even in “inclusive” settings (Idel et al., 2019). The present chapter offers a reflection on the different roles of special educators and the current state of research on interdisciplinary and multi professional cooperation in inclusive schools in Germany. It also provides a discussion of relevant implications for the development of inclusive schools and teacher training. }}, author = {{Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit}}, booktitle = {{International Perspectives on Inclusive Education}}, editor = {{Semon, Sarah and Lane, Danielle and Jones, Phyllis}}, isbn = {{978-1-83982-999-4}}, keywords = {{Kooperation, Inklusion, Sonderpädagogik, Schulentwicklung, Inclusion, Cooperation, Collaboration, Team-Teaching, International, Germany}}, pages = {{55--69}}, publisher = {{Emerald Publishing Limited}}, title = {{{Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany}}}, doi = {{10.1108/s1479-363620210000017007}}, volume = {{17}}, year = {{2021}}, } @inbook{34470, abstract = {{Quantitativ-empirische Forschungsarbeiten zu Effekten integrativer und inklusiver Settings weisen darauf hin, dass inklusive Settings nicht hinter separierenden zurückstehen bzw. ihnen teilweise sogar überlegen scheinen. Mit Blick auf konkrete Unterrichtsprozesse und unter Berücksichtigung qualitativ-empirischer Zugänge erhielten zuletzt Analysen zu (De)Kategorisierungen und (Re)Inszenierungen von Differenz zunehmend Einzug in Diskurse zu inklusivem Unterricht und in wenigen Fällen auch in fachdidaktische Auseinandersetzungen. Insgesamt erweist sich die Leistung von Schüler*innen bzw. damit verknüpfte Differenzkonstruktionen als der zentrale Anker in inklusiven Schulen und deren empirischer Erforschung. }}, author = {{Korff, Natascha and Neumann, Phillip}}, booktitle = {{Handbuch Schulforschung}}, editor = {{Hascher, Tina and Idel, Till-Sebastian and Helsper, Werner}}, isbn = {{978-3-658-24728-7}}, keywords = {{Inklusion, Unterricht, Gemeinsamer Unterricht, Differenzkonstruktionen, Sonderpädagogischer Förderbedarf, Kategorisierung}}, publisher = {{Springer VS}}, title = {{{Unterricht und Inklusion}}}, year = {{2021}}, }