@inbook{36897, abstract = {{Einhergehend mit der Digitalisierung – verschärft in Zeiten der Covid19-Pandemie – zeigen sich strukturelle wie didaktische Herausforderungen für Universitäten, Leh- rende und Studierende, denen auch die Didaktik der Sozialpädagogik begegnen muss. Mit dem vorliegenden Beitrag wird in Anknüpfung an den klassischen sozial- pädagogischen Ansatz der Lebensweltorientierung (Hans Thiersch) die Weiterent- wicklung einer fachgebundenen Hochschuldidaktik der (Berufsschul-)Lehrer:innen- bildung der Fachrichtung Sozialpädagogik angestoßen.}}, author = {{Göddertz, Nina and Karber, Anke}}, booktitle = {{Care Work 4.0}}, editor = {{ Friese , Marianne}}, keywords = {{Berufliche Bildung, Didaktik der Sozialpädagogik, fachgebundene Hochschuldidaktik, Lebensweltorientierung}}, pages = {{245 -- 257}}, publisher = {{wbv Media}}, title = {{{Digitale Lehr-Lern-Räume in der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik}}}, year = {{2021}}, } @inbook{40654, author = {{Schuster, Britt-Marie}}, booktitle = {{ Text- und Diskurslinguistik}}, editor = {{Gansel, Christina and Spieß, Constanze}}, publisher = {{De Gruyter}}, title = {{{»Stilistik«}}}, doi = {{10.1515/wsk}}, volume = {{6}}, year = {{2021}}, } @inbook{40657, author = {{Schuster, Britt-Marie}}, booktitle = {{ Text- und Diskurslinguistik}}, editor = {{Gansel, Christina and Spieß, Constanze}}, publisher = {{De Gruyter}}, title = {{{»Abweichung«}}}, doi = {{10.1515/wsk}}, volume = {{6}}, year = {{2021}}, } @inbook{40658, author = {{Schuster, Britt-Marie}}, booktitle = {{ Text- und Diskurslinguistik}}, editor = {{Gansel, Christina and Spieß, Constanze}}, publisher = {{De Gruyter}}, title = {{{»abweichen«}}}, doi = {{10.1515/wsk}}, volume = {{6}}, year = {{2021}}, } @article{40355, author = {{Jacke, Christoph}}, journal = {{Kaput - Magazin für Insolvenz & Pop}}, title = {{{Der Weg zur Gewalt – Ein zwischenzuständliches Gespräch über Dumpfbacken, Depressionen und Druckwellen.}}}, year = {{2021}}, } @article{31680, author = {{Scharlau, Ingrid and Karsten, A. and Rohlfing, Katharina J.}}, issn = {{2030-1006}}, journal = {{Journal of Writing Research}}, keywords = {{Literature and Literary Theory, Linguistics and Language, Language and Linguistics, Education}}, number = {{vol. 12 issue 3}}, pages = {{493--529}}, publisher = {{ARLE (International Association for Research in L1 Education)}}, title = {{{Building, emptying out, or dreaming? Action structures and space in students’ metaphors of academic writing}}}, doi = {{10.17239/jowr-2021.12.03.01}}, volume = {{12}}, year = {{2021}}, } @inbook{40228, author = {{Engemann, M. and Herzig, Bardo}}, booktitle = {{Fachliche Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020}}, editor = {{Maurer, C. and Rincke, K. and Hemmer, M.}}, pages = {{185--188}}, publisher = {{Fachportal Pädagogik}}, title = {{{Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen am Beispiel des Schulfachs Pädagogik}}}, doi = {{10.25656/01:21659}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{40262, author = {{Depenbusch, Sarah and Bender, Elena and Schaper, Niclas}}, location = {{Chemnitz}}, title = {{{Prospektive und prozessbezogene Kompetenzanalyse - Gestaltung und Erprobung eines Vorgehens}}}, year = {{2021}}, } @article{37406, author = {{Decius, Julian and Knappstein, Michael and Schaper, Niclas and Seifert, Andreas}}, issn = {{1044-8004}}, journal = {{Human Resource Development Quarterly}}, keywords = {{Organizational Behavior and Human Resource Management, Arts and Humanities (miscellaneous)}}, publisher = {{Wiley}}, title = {{{Investigating the multidimensionality of informal learning: Validation of a short measure for white‐collar workers}}}, doi = {{10.1002/hrdq.21461}}, year = {{2021}}, } @article{37411, author = {{Decius, Julian and Schaper, Niclas and Seifert, Andreas}}, journal = {{Academy of Management Prodeedings}}, number = {{1}}, title = {{{The Hen-Egg-Problem of Informal Workplace Learning & Work Design: The Mediating Role of Job Crafting.}}}, volume = {{2021}}, year = {{2021}}, } @article{40358, author = {{Jacke, Christoph and Roenneke, Stefanie and Göymen, Cigdem}}, journal = {{Pop-Musik*}}, number = {{2/2021}}, pages = {{S.32--33}}, publisher = {{in transition}}, title = {{{Seismograf Pop}}}, year = {{2021}}, } @misc{40489, abstract = {{März 2021 https://pg-stiftung.net/zukunftsgespraeche/}}, author = {{Büker, Petra}}, title = {{{Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast im Rahmen der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung}}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{40499, abstract = {{September 2021}}, author = {{Büker, Petra and Hüpping, Birgit}}, title = {{{Children as (Co)Researchers as an Opportunity to influence School Life: A Didactic Approach and its Relevance in the Perspective of Children. Beitrag im Rahmen des Symposiums: Participation to Connect Members of the School Community an der ECER (European Conference on Educational Research), University of Geneva. Online}}}, year = {{2021}}, } @article{37609, author = {{Büker, Petra and Hüpping, Birgit and Zala-Mezö, Enikö}}, journal = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}}, number = {{2}}, pages = {{391--406}}, title = {{{Partizipation als Veränderung. Eine Aufforderung an Grundschule und Forschung}}}, doi = {{10.1007/s42278-021-00117-8 }}, volume = {{14}}, year = {{2021}}, } @article{39794, abstract = {{In der Herausforderung Unterricht inklusionsbezogen weiterzuentwickeln, manifestiert sich unter anderem die Forderung nach der Qualifizierung von (angehenden) Lehrkräften bzgl. der Anwendung und Umsetzung einer alltagsintegrierten Diagnostik mit dem Ziel, Kinder individualisiert und gleichzeitig mit Bezug auf einen gemeinsamen Lerngegenstand zu unterrichten. Dabei ist ein didaktisch-diagnostisches Handeln aller Lehrkräfte gefordert, welches im Kontext einer professionellen und inklusionsorientierten Gestaltung sowie einer angemessenen Begleitung und Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen steht. In der Konzeption entsprechender Aus- und Weiterbildungsformate setzt das geplante Projekt DiPoSa (Didaktisch-diagnostische Potentiale des inklusionsorientierten Sachunterrichts) an. Ziel ist es durch einen Design-Based-Research-Ansatz (DBR) Videovignetten zu erstellen und zu evaluieren, mittels derer entsprechende Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften im Sachunterricht weiterentwickelt werden können. Dabei bietet insbesondere der Sachunterricht als vielperspektivisches Integrationsfach der Grundschule einen passenden Rahmen, kindliche Lernpotentiale als Ausgangspunkt für didaktisch-diagnostisches Handeln nutzbar zu machen. Denn in aktuellen inklusionsorientierten Ansätzen des Sachunterrichts sind sowohl reformpädagogisch orientierte als auch offene Konzepte und Modelle des adaptiven Unterrichts zu finden, die sich an den unterschiedlichen Programmatiken der Umsetzung von individueller Förderung orientieren. Im folgenden Beitrag werden die dem geplanten Projekt zugrundeliegenden theoretischen und empirischen Zugänge erläutert und die forschungsmethodische Umsetzung durch einen DBR-Ansatz als methodologische Basis für eine Theorie-Praxis-verzahnende Forschungsperspektive auf diagnostisches Handeln sowie die Förderung diagnostischer Handlungskompetenzen durch Videovignetten im Kontext der Aus- und Weiterbildung von (Sachunterrichts-)Lehrkräften diskutiert.   Abstract The challenge to further promote practices of inclusive teaching, requires the development of assessment literacy. Combined with the aim to teach all children in a collaborative learning environment, qualification of teachers (in training) in the application and implementation of formative assessment as an integrated daily routine is needed. Therefore, the project DiPoSa focuses on the development of appropriate training and qualification formats. The project heads to create and evaluate video vignettes using a design-based-research approach (DBR), which can then be used to further develop assessment literacy of teachers in social studies and science in primary education. As a multi-perspective integrative subject in elementary school social studies and science in primary education offers a suitable framework for practices of formative assessment taking children's learning potentials as a serious concern. Foundations can be seen in current inclusive approaches to social studies and science in primary education, where reform pedagogically orientation and open concepts can as well be found as models of adaptive teaching. Although there are different theoretical and programmatic implementations, both perspectives share an orientation towards individual support of children. With this in mind the following article tries to lay down the theoretical and empirical approaches of the planed project DiPoSa and discusses methodological foundations of the project. The discussion focuses on how assessment practices as well as assessment literacy can be promoted through a DBR research-design using video vignettes in the context of teacher education and qualification and rooting in a deepened science-practice partnership.Zusammenfassung englisch}}, author = {{Schroeder, René and Blumberg, Eva and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne and Reh, Anne}}, issn = {{2699-2477}}, journal = {{QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}}, number = {{2}}, title = {{{Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung}}}, doi = {{10.21248/qfi.74}}, volume = {{3}}, year = {{2021}}, } @article{39809, abstract = {{In dem Beitrag wird ausgehend von der Notwendigkeit einer inklusionspädagogischen Professionalisierung im Lehramtsstudium ein erziehungswissenschaftliches Projekt dargestellt, das es den teilnehmenden Bachelor-Studierenden in besonderer Weise ermöglicht, berufsspezifische Reflexionsprozesse zu durchlaufen. In dem Projekt übernehmen Studierende die einjährige pädagogische Förderung von Grundschulkindern mit bildungsrelevanten Benachteiligungsfaktoren, die häufig von Selektionspraktiken und -maßnahmen bedroht sind. Die Bearbeitung von vorliegenden Common-Sense-Theorien im inklusiven Kontext gilt dabei als ein relevantes Professionalisierungsziel in der Lehramtsausbildung. Konkret werden Ausschnitte aus Praktikumsberichten von zwei Studierenden mittels der dokumentarischen Methode ausgewertet und einander gegenübergestellt, um daran herauszuarbeiten, inwiefern sich die Reflexionen unterscheiden. Es zeigt sich anhand der Analysen, dass im Rahmen der Praxisphase eine Reflection-on-Action und auch die vertiefte Reflexion eigener Common-Sense-Theorien grundsätzlich möglich, jedoch nicht voraussetzungslos ist. Insbesondere kann auch anhand der gewählten Einzelfälle verdeutlicht werden, wie individuell inklusionsbezogene Professionalisierungsprozesse im Rahmen der vorliegenden Praxisphase verlaufen können. Die Analyse offenbart multiple Professionalisierungschancen in Abhängigkeit von den Rahmenbedingungen des Projekts, den individuellen Schwerpunkten der pädagogischen Arbeit oder den individuellen Reflexionen der Studierenden. Abstract Based on the necessity of an inclusive pedagogical professionalisation in the teacher training program, this article presents an educational science project that enables the participating Bachelor students in a unique manner to go through profession-specific reflection processes. In the project, students take on the one-year pedagogical support of primary school children with educational disadvantage factors, who are often threatened by selection practices and measures. In this context, working through present common-sense theories in an inclusive context is considered a relevant professionalization goal in teacher education. Specifically, excerpts from internship reports of two students are analysed by means of the documentary method and compared to each other in order to work out the extent to which the reflections differ. The analyses show that reflection-on-action and in-depth reflection on one's own common-sense theories are generally possible during the practical phase, but not without preconditions. In particular, the selected individual cases can be used to illustrate how individual inclusion-related professionalisation processes can take place within the framework of the present practical phase. The analysis reveals multiple opportunities for professionalisation depending on the general framework of the project, the individual focal points of the pedagogical work or the individual reflections of the students.}}, author = {{Reh, Anne and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne}}, journal = {{QfI - Qualifizierung für Inklusion}}, number = {{1}}, title = {{{Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode}}}, doi = {{10.21248/qfi.56}}, volume = {{3}}, year = {{2021}}, } @inbook{39804, author = {{Kottmann, Brigitte}}, booktitle = {{Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen}}, editor = {{Streese, Bettina and Werning, Rolf}}, pages = {{32--34}}, title = {{{Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende mit Förderbedarf}}}, volume = {{3}}, year = {{2021}}, } @article{39814, author = {{Kottmann, Brigitte}}, journal = {{Zeitschrift für Heilpädagogik}}, number = {{2021}}, pages = {{211--212}}, title = {{{Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus. Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019)}}}, volume = {{4}}, year = {{2021}}, } @book{40920, editor = {{Standke, Jan and Topalovic, Elvira}}, issn = {{0418-9426}}, keywords = {{General Earth and Planetary Sciences, General Environmental Science}}, publisher = {{Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co, KG, Göttingen}}, title = {{{In Krisen erzählen – von Krisen erzählen. Sprachliche, literarische und mediale Dimensionen.}}}, doi = {{10.14220/mdge.2021.68.2.0}}, volume = {{68}}, year = {{2021}}, } @inbook{40494, author = {{Sackel, Johanna and Wöbse, Anna-Katharina}}, booktitle = {{A Cultural History of the Sea in the Global Age}}, editor = {{Torma, Franziska}}, isbn = {{9781474299107}}, publisher = {{Bloomsbury Academic}}, title = {{{Networks}}}, volume = {{6}}, year = {{2021}}, }