@article{51318,
  author       = {{Alvear, Rafael and Haker, Christoph}},
  journal      = {{MAD}},
  number       = {{42}},
  pages        = {{1–9}},
  title        = {{{Teoría de sistemas crítica y teoría crítica de sistemas sociales: Alegato por una distinción necesaria}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{51362,
  author       = {{Ehland, Christoph and Gohrisch, Jana}},
  booktitle    = {{Imperial Middlebrow}},
  editor       = {{Ehland, Christoph and Gohrisch, Jana}},
  pages        = {{1--21}},
  publisher    = {{Brill}},
  title        = {{{Cross-Cultural Encounters and Expressions of Power in Middlebrow Literature and Culture, 1890-1940 and the Present}}},
  year         = {{2020}},
}

@book{26849,
  abstract     = {{Schützenvereine gibt es in fast allen westfälischen Orten. Sie prägen das kulturelle und soziale Leben ländlicher und städtischer Gemeinschaften und wirken für viele Menschen integrierend und identitätsstiftend. Das Schützenwesen wurde darum 2014 in das Landesinventar NRW und 2015 in das Bundesverzeichnis des Immateriellen Kulturerbes aufgenommen. Damit sind die Schützen aufgefordert, ihre kulturelle Praxis fortlaufend neu zu gestalten und die Zukunftsfähigkeit ihres Brauchtums in der sich rasch wandelnden Gesellschaft des 21. Jahrhunderts zu gewährleisten.
Der Überblick über die Geschichte des Schützenwesens zeigt dessen breites Tätigkeitsfeld und die enge Verflechtung der Geschichte des Schützenwesens mit den Veränderungen in Staat und Gesellschaft. Mit Blick auf die Zukunft fragt die Studie nach den heute notwendigen Veränderungen.

Das Forschungsprojekt »Tradition im Wandel« der Universität Paderborn setzt sich in Kooperation mit der Warsteiner Brauerei seit 2016 mit dem als Immaterielles Kulturerbe der Bundesrepublik ausgezeichneten Schützenwesen auseinander. Das Projekt soll historische Entwicklungslinien und Wandlungsprozesse aufzeigen, gegenwärtige, auf die Kulturform wirkende Risiken ermitteln sowie Zukunftsperspektiven und -konzepte in Zusammenarbeit mit den Vereinsakteuren erarbeiten.}},
  author       = {{Leineweber, Jonas and Becker, Peter and Troska, Dagmar and Rustemeier, Philipp}},
  isbn         = {{978-3-7395-1239-6}},
  keywords     = {{Immaterielles Kulturerbe, intangible heritage, Tradition, tradition, Schützenwesen, Westfalen}},
  title        = {{{Das Schützenwesen in Westfalen als Immaterielles Kulturerbe. Tradition im Wandel: Entwicklungen, Kontinuitäten und Zukunftsperspektiven}}},
  volume       = {{19}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{51607,
  author       = {{Degeling, Jasmin and Degeling, Martin}},
  booktitle    = {{Explorations in Digital Cultures}},
  editor       = {{Burkhardt, Marcus and Grashöfer, Katja and Shnayien, Mary and Westermann, Bianca}},
  publisher    = {{Meson Press}},
  title        = {{{Privacy Assistants – Challenges and Critique of Evolving Concepts of Privacy in Ever-Changing Computing Environments}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{28867,
  author       = {{Gerick, Julia and Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie}},
  booktitle    = {{ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}},
  pages        = {{215--226}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Mädchen und Jungen}}},
  year         = {{2020}},
}

@techreport{51690,
  author       = {{Maaz, Kai and Jungkamp, Burkhard and Antony, Johanna and Becker-Mrotzek, Michael and Chapman, Azalea and Diedrich, Martina and  Eger, Joanna and Eickelmann, Birgit and Hanschmann, Felix and Hebborn, Klaus and Heinrich, Martin and Iscan-Pilic, Gülay and Leiss, Dominik and Mülhens-Hackbarth, Ines and Pech, Miriam and Scheinkönig, Christine and Siebert, Matthias and Teichert, Ute and Wagner, Lucia and Wassmuth, Stephan and  Werner, Birgit and Wojciechowicz, Anna Aleksandra and Wrase, Michael}},
  title        = {{{Schule in Zeiten der Pandemie. Empfehlungen für die Gestaltung des Schuljahres 2020/21. Stellungnahme der Expert*innenkommission der Friedrich-Ebert-Stiftung}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{51753,
  author       = {{Schulz, Christian and Matzner, Tobias}},
  journal      = {{Navigationen – Zeitschrift für Medien- und Kulturwissenschaften }},
  pages        = {{147--164}},
  publisher    = {{Universi Verlag }},
  title        = {{{Feed the Interface – Social-Media-Feeds als Schwellen}}},
  doi          = {{http://dx.doi.org/10.25819/ubsi/5595}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2020}},
}

@article{51754,
  author       = {{Schulz, Christian and Bäcker, Theresia  and Kathöfer, Jasmin }},
  journal      = {{Navigationen – Zeitschrift für Medien- und Kulturwissenschaften }},
  pages        = {{7--22}},
  publisher    = {{Universi Verlag }},
  title        = {{{»The Filter is the Message« oder der entwendete Begriff - Zur Einführung}}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{27845,
  author       = {{Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Labusch, Amelie and Vennemann, Mario and Casamassima, Gianna}},
  booktitle    = {{ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}},
  pages        = {{189--200}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{27843,
  author       = {{Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Labusch, Amelie and Vennemann, Mario and Casamassima, Gianna}},
  booktitle    = {{ICILS 2018 #NRW. Vertiefende Analysen und Befunde für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich}},
  editor       = {{Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin and Vennemann, Mario}},
  pages        = {{189--200}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{52815,
  author       = {{Büttner, Denise and Gürsoy, Erkan}},
  booktitle    = {{Inklusion  in der Lehrerbildung für das berufliche Schulwesen. Beiträge zur Professionalisierung in der ersten Phase der Lehramtsausbildung}},
  editor       = {{Münk , Dieter  and Scheiermann , Gero}},
  pages        = {{179--197}},
  publisher    = {{Eusl}},
  title        = {{{„Sprachliche Barrieren als Herausforderung bei der Integration von Seiteneinsteiger_innen in das Berufskolleg“ – Lehrer_innenbildung im Spiegel des Integrations- und Inklusionsdiskurses}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{52817,
  author       = {{Büttner, Denise and Roll, Heike}},
  journal      = {{ProDaz-Journal}},
  number       = {{4}},
  title        = {{{Migration und Mehrsprachigkeit zum Unterrichtsthema machen – Migrationsliteratur als Zugang im Deutschunterricht? }}},
  year         = {{2020}},
}

@article{39821,
  abstract     = {{In dem vorliegenden Beitrag werden insgesamt zehn authentische Fallportraits von Bielefelder Grundschulkindern vorgestellt. Sie bieten sowohl Einblicke in die familiäre als auch in die schulische Situation von Kindern, so dass heterogene Lebenswirklichkeiten mehrperspektivisch abgebildet werden. Die Fallportraits können im Rahmen der phasenübergreifenden Lehrer_innenbilung eingesetzt werden, um bspw. Transferprozesse zwischen Theorie und Praxis zu unterstützen, eine kritisch-reflexive Auseinandersetzung sowie ein Sensibilisieren für heterogene Lebenswirklichkeiten zu fördern, etc. Didaktische Implementierungsmöglichkeiten und Anknüpfungspunkte zur Portfolioarbeit (2), vier exemplarische theoretische Schwerpunkte (3) sowie der Prozess der Fallportraitgenerierung (4) werden zunächst im vorliegenden Beitrag erläutert, ehe die zehn Fallportraits (5), ein Fazit (6) und zwei exemplarische Veranschaulichungsmaterialien (7) den Beitrag beenden.}},
  author       = {{Pieper, Catania and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne}},
  issn         = {{2625-0675}},
  journal      = {{HLZ - Herausforderung Lehrer_innenbildung, Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{94--171}},
  title        = {{{Fallportraits von Bielefelder Grundschulkindern. Fallarbeit in der (phasenübergreifenden) Lehrer_innenbildung}}},
  doi          = {{10.4119/HLZ-2484}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2020}},
}

@inproceedings{53477,
  author       = {{Malik, Sara Naseem}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. 54. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 09. bis 13. März 2020 in Würzburg}},
  publisher    = {{WTM-Verlag}},
  title        = {{{Die curriculare Entwicklung der Anforderungen von anwendungsbezogenen Aufgaben}}},
  doi          = {{10.17877/DE290R-21455}},
  year         = {{2020}},
}

@article{35712,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title>
               <jats:p>Mathematics learning support centres (MLSC) are widely established and evaluated in English-speaking countries (such as the UK, Ireland and Australia). In most of these countries, several national surveys on MLSCs exist. They give an overview of the number of MLSCs as well as their characteristics in these countries. In Germany, there is a lack of studies on MLSCs and the landscape of MLSCs has not been described yet. This article presents basic information concerning counts of MLSCs and their characteristics at universities. Based on a three-step approach of analysing university homepages and additional personal contact via email or phone calls, we gathered typical MLSC features (e.g. staff quantities and qualification, opening and support hours, supported study programmes). We analysed 190 universities from a web-based register on study programmes. In total, we found 61 MLSCs located at 51 German universities. Another 16 support centres were specialized on mathematics didactics, which means they focussed on didactical and methodological support for preservice teacher students and often provided different teaching materials. Thirty-eight centres were located at universities (62.3%) and 23 MLSCs at universities of applied sciences and comparable universities (37.7%). The MLSCs were different in their sizes of staff and opening hours, and both the numbers of staff and the service hours differed greatly. The student groups MLSCs at German universities focus on differ concerning characteristics like study programme or semester. We will provide the main categories describing these groups. We seek to answer research questions concerning the characteristics of MLSCs in Germany and discuss the results compared to international findings. This information is useful for further international collaborative research, for example a standardized international survey. From a national perspective, these findings support networking and collaborations between the MLSCs as well. As some German MLSCs are facing financial cuts, these results might help in gaining additional funding.</jats:p>}},
  author       = {{Schürmann, Mirko and Gildehaus, Lara and Liebendörfer, Michael and Schaper, Niclas and Biehler, Rolf and Hochmuth, Reinhard and Kuklinski, Christiane and Lankeit, Elisa}},
  issn         = {{0268-3679}},
  journal      = {{Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA}},
  keywords     = {{Education, General Mathematics}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{99--113}},
  publisher    = {{Oxford University Press (OUP)}},
  title        = {{{Mathematics learning support centres in Germany—an overview}}},
  doi          = {{10.1093/teamat/hraa007}},
  volume       = {{40}},
  year         = {{2020}},
}

@misc{53670,
  author       = {{Janus, Richard}},
  booktitle    = {{Das Wissenschaftlich-Religionspädagogisches Lexikon im Internet}},
  editor       = {{Zimmermann, Mirjam and Lindner, Heike}},
  publisher    = {{Deutsche Bibelgesellschaft}},
  title        = {{{Populäre Kultur}}},
  doi          = {{10.23768/wirelex.Populre_Kultur.200213}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{53692,
  author       = {{Reis, Oliver}},
  booktitle    = {{Pfarrer oder Pfarrerin werden und sein. Herausforderungen für Beruf und theologische Bildung in Studium, Vikariat und Fortbildung}},
  editor       = {{Schröder, Bernd}},
  pages        = {{465--476}},
  title        = {{{Kompetenz- und professionsorientierte Didaktik. Grundform des Theologiestudiums}}},
  year         = {{2020}},
}

@misc{53745,
  author       = {{Reis, Oliver}},
  booktitle    = {{Theologischer Revue}},
  title        = {{{Pirker, Viera / Juen, Maria: Religion – (k)ein Fach wie jedes andere. Spannungsfelder und Perspektiven in der kompetenzorientierten Leistungsbeurteilung. Stuttgart: Kohlhammer 2018}}},
  doi          = {{10.17879/thrv-2020-2961}},
  volume       = {{116}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{52991,
  author       = {{Reis, Oliver}},
  booktitle    = {{„Weil man halt ja nebenbei, so etwas gelernt hat…“. Lernortspezifische Jugendtheologie in Schule und Gemeinde}},
  editor       = {{Reis, Oliver and Schlag, Thomas and Roose, Hanna and Höring, Patrik C.}},
  pages        = {{267--276}},
  title        = {{{Lernortspezifische Jugendtheologie als Marker religionspädagogischer Grundlage – ein Tagungsprotokoll}}},
  volume       = {{4}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{52989,
  author       = {{Reis, Oliver and Lenze, Alina and Nagels, Johanna and Potthast, Fabian}},
  booktitle    = {{Religion lernen. Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik}},
  editor       = {{Brieden, Norbert and Mendl, Hans and Reis, Oliver and Roose, Hanna}},
  pages        = {{135--144}},
  title        = {{{Die Bibel als Medium religiöser Sprachentwicklung}}},
  volume       = {{11}},
  year         = {{2020}},
}