@inbook{50318, author = {{Autsch, Sabiene}}, booktitle = {{Festschrift für Thomas Krettenauer}}, title = {{{Street Signs, New York (2018). }}}, year = {{2024}}, } @article{51258, author = {{Schroeter-Wittke, Harald and Scheidegger, Martin}}, issn = {{0720-6259}}, journal = {{Pastoraltheoogie}}, number = {{4}}, pages = {{211--218}}, publisher = {{Bielefeld University Press}}, title = {{{Homiletischer "freejazz". Des Gerechten Gebet vermag viel. Eine Partytour}}}, volume = {{113}}, year = {{2024}}, } @article{50970, author = {{Schroeter-Wittke, Harald}}, journal = {{Göttinger Predigtmeditationen}}, number = {{2}}, pages = {{237--243}}, title = {{{Quasimodogeniti (07.04.2024) Joh 20,19-20(21-23)24-29: Vom Safe Space zum Escape Room: Der gläubige Thomas}}}, volume = {{78}}, year = {{2024}}, } @article{51733, author = {{Schroeter-Wittke, Harald}}, journal = {{Praktische Theologie}}, number = {{1}}, pages = {{70--72}}, title = {{{Seven Psalms. Paul Simons theologische Kammermusik}}}, volume = {{59}}, year = {{2024}}, } @article{53597, abstract = {{Für eine gelingende Umsetzung schulischer Inklusion gilt eine professionelle Weiterbildung der Lehrkräfte und des weiteren Schulpersonals als unverzichtbare Voraussetzung, um eine effektive Teamarbeit sowie die Einbindung von Eltern [i] in Erziehungs- und Bildungsprozesse zu gewährleisten. Im Projekt BiFoKi [ii] (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) wurde eine Fortbildungsmaßnahme für inklusive Schulen entwickelt, die sowohl die intrainstitutionelle Kooperation innerhalb der Schule als auch die interinstitutionelle Zusammenarbeit mit den Eltern der Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf adressiert. Die Fortbildung zielt u.a. darauf ab, durch eine im Jahrgangsteam gemeinsam geplante und verantwortete Elternarbeit eine einladende Atmosphäre zu schaffen, Kommunikationswege an diverser werdende Bedarfe der Eltern und der Schüler*innen anzupassen und Eltern stärker in schulische Bildungsprozesse einzubeziehen. Zur Evaluation der Fortbildung wurde eine quasi-experimentelle Studie mit einem Prä-Post-Kontrollgruppendesign realisiert. Längsschnittliche Daten liegen für 55 Lehr- und Fachkräfte vor. Die Ergebnisse der varianzanalytischen Auswertung zeigen, dass sich die Einschätzungen zur Kooperationsbereitschaft der Eltern sowie das selbstberichtete Kooperationsverhalten im Bereich der Erziehungs- und Bildungskooperation in der Interventionsgruppe nach der Teilnahme an der Fortbildung signifikant positiver entwickelt hat als in der Kontrollgruppe.   [i] Mit dem Begriff Eltern sind hier alle erziehungs- bzw. sorgeberechtigten Personen gemeint. [ii] Hinweis zur Finanzierung: Das diesem Beitrag zugrunde liegende Vorhaben BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01NV1732in der Förderlinie „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung“ gefördert (Projektleitung: Birgit Lütje-Klose, Elke Wild, Julia Gorges und Phillip Neumann). }}, author = {{Grüter, Sandra and Gorges, Julia and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip and Wild, Elke}}, issn = {{2699-2477}}, journal = {{QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}}, keywords = {{Inklusion, Kooperation, Eltern, Sekundarstufe 1, Evaluation, Integration, Schulentwicklung, Elternkooperation}}, number = {{3}}, title = {{{Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi)}}}, doi = {{10.21248/qfi.131}}, volume = {{5}}, year = {{2024}}, } @misc{54278, author = {{Kraft, Kerstin}}, publisher = {{Über das Forschen im Textildepot, in: DASA Arbeitswelt Ausstellung/Professur für Museologie der Universität Würzburg/Institut für Museumsforschung (Hg.): Besser ausstellen. Innovative Wege der Konzeption und Evaluation von Ausstellungen, Bielefeld: transcript 2024, S. 103-120}}, title = {{{Kraft, Kerstin und Regina Lösel: Forscherinnen und Kleidung in Bewegung. }}}, year = {{2024}}, } @inproceedings{54216, author = {{Finke, Nils and Hellmich, Frank}}, publisher = {{Universität Potsdam}}, title = {{{Mathematikleistungen von Grundschulkindern im Zusammenhang mit dem von ihnen wahrgenommenen Feedback und ihrer Motivation im Mathematikunterricht. Vortrag auf der 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF). Thema: „Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten“}}}, year = {{2024}}, } @inproceedings{53601, author = {{Görel, Gamze and Finke, Pauline and Hellmich, Frank}}, publisher = {{Universitat de València}}, title = {{{An eye-tracking study on pre-service teachers' professional vision in class. Poster Presentation. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2024 ‘Special Educational Needs’. “Neurodiversity in Education: Research and Practice”. }}}, year = {{2024}}, } @inbook{54443, abstract = {{Im Gespräch loten Brigitte Leucht und Korinna Schönhärl aus, welche Rolle wirtschafts- und finanzpolitische Überlegungen und Faktoren für den europäischen Einigungsprozess gespielt haben und immer noch spielen. }}, author = {{Schönhärl, Korinna and Leucht, Brigitte}}, booktitle = {{Europäische Einigung zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Eine historische Bestandsaufnahme}}, editor = {{Häußler, Matthias and Roos, Mechthild}}, isbn = {{978-3-86331-750-8}}, keywords = {{Wirtschaftsgeschichte, Europäische Geschichte, Europäische Einigung, Staatsverschuldung, Moderne griechische Geschichte}}, pages = {{115--128}}, publisher = {{Metropol Verlag}}, title = {{{Wirtschafts- und Finanzpolitik als Schlüsselbereiche europäischer Einigung}}}, volume = {{36}}, year = {{2024}}, } @inbook{54497, abstract = {{Der Beitrag führt in die von uns verfolgte Forschungsperspektive der sozialen Grenzen und Grenzbearbeitungen ein und bringt diese mit den Begriffen Bildung und Bildungsforschung zusammen. Unsere Theoretisierung beginnt mit einem sozialtheoretisch unterbestimmten Verständnis sozialer Grenzen und Grenzbearbeitungen. Dieses erhebt einerseits den Anspruch, nah an Alltagserfahrungen mit sozialen Grenzen und Grenzbearbeitungen zu sein. Andererseits ermöglicht es den Einstieg in ganz unterschiedliche Sozialtheorien und damit eine multiperspektivische Forschungspraxis. Dieses Potential plausibilisieren wir am Beispiel von Analysen zu Fragestellungen der Wissenschafts- und Rechtsextremismusforschung, die wir selbst durchgeführt haben. Für Bildung und Bildungsforschung sind in diesem Zusammenhang der Blick auf Bildungsprozesse, Bildungsinstitutionen und die Konzeption von Forschung als eine selbstreflexive Bildungspraxis relevant.}}, author = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}}, booktitle = {{Bildungsforschung: Erziehungswissenschaftliche Perspektiven}}, editor = {{Drerup, Johannes and Göddertz, Nina and Mattig, Ruprecht and Thole, Werner and Uhlendorff, Uwe}}, isbn = {{978-3-662-66923-5}}, pages = {{87–103}}, publisher = {{J.B. Metzler}}, title = {{{Soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen. Ein Zugang zur sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung}}}, doi = {{10.1007/978-3-662-66923-5_6}}, year = {{2024}}, } @inbook{51098, author = {{Labusch, Amelie and Eickelmann, Birgit and Casamassima, Gianna and Drossel, Kerstin and Gudmundsdottir, G.B. and Kazani, A. and Mifsud, L. and Symeonaki, M. and Teidla-Kunitsõn, G.}}, booktitle = {{Understanding the everyday digital lives of children and young people }}, editor = {{Holmarsdottir, H.B. and Seland, I. and Hyggen, C. and Roth, M.}}, pages = {{143--165}}, publisher = {{Palgrave Macmillan}}, title = {{{Children and young people’s ICT experiences in school education: Participatory research design to engage children and young people as experts in research}}}, doi = {{https://doi.org/10.1007/978-3-031-46929-9}}, year = {{2024}}, } @inbook{51130, author = {{Eickelmann, Birgit and Barbovschi, M. and Holmarsdottir, H.B. and Parsanoglou, D. and Sisask, M. and Labusch, Amelie}}, booktitle = {{Understanding the everyday digital lives of children and young people}}, editor = {{Holmarsdottir, H.B. and Seland, I. and Hyggen, C. and Roth, M.}}, pages = {{321--350}}, publisher = {{Palgrave Macmillan}}, title = {{{Perspectives of children and young people on their education as preparing for their future in the digital age: In-depth qualitative study in five European countries.}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-46929-9}}, year = {{2024}}, } @inbook{54666, author = {{Fuchs, Christian}}, booktitle = {{Handbuch Medientheorien im 21. Jahrhundert}}, editor = {{Ernst, Christoph and Krtilova, Katerina and Schröter, Jens and Sudmann, Andreas}}, isbn = {{9783658381288}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{Theorien des digitalen Kapitalismus}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-38128-8_21-1}}, year = {{2024}}, } @inbook{51364, author = {{Fuchs, Christian}}, booktitle = {{Digitalisierte Massenkommunikation und Verantwortung}}, editor = {{Litschka, Michael and Paganini, Claudia and Rademacher, Lars}}, isbn = {{9783748942801}}, pages = {{21--42}}, publisher = {{Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG}}, title = {{{Grundlagen einer Ethik des Radikalen Digitalen Humanismus}}}, doi = {{10.5771/9783748942801}}, year = {{2024}}, } @article{53809, author = {{Fuchs, Christian and Arslan, Sevda Can and Allmer, Thomas}}, journal = {{tripleC: Communication, Capitalism & Critique}}, number = {{1}}, pages = {{140--147}}, title = {{{Critical Perspectives on Digital Capitalism: Theories and Praxis. Introduction to the Special Issue}}}, doi = {{10.31269/triplec.v22i1.1498}}, volume = {{22}}, year = {{2024}}, } @article{52690, author = {{Fuchs, Christian}}, journal = {{tripleC: Communication, Capitalism & Critique}}, number = {{1}}, pages = {{124--139}}, title = {{{Vincent Mosco’s Critical-Humanist Political Economy of Communication}}}, doi = {{10.31269/triplec.v22i1.1493}}, volume = {{22}}, year = {{2024}}, } @inbook{48552, author = {{Fuchs, Christian}}, booktitle = {{Yuqi Na: The Chinese Internet. Political Economy and Digital Discourse}}, pages = {{xv--xix}}, publisher = {{Routledge}}, title = {{{Preface}}}, year = {{2024}}, } @book{49088, author = {{Christian, Fuchs}}, publisher = {{Routledge}}, title = {{{Media, Economy and Society: A Critical Introduction.}}}, doi = {{10.4324/9781003391203}}, year = {{2024}}, } @article{54440, abstract = {{This study focuses on a specific group of sojourners that has thus far remained rather unexplored in the context of study-abroad research, namely, students with extensive prior experiences of living in, traveling to, and/or familial ties with target-language mediated communities. To this end, this study examines data obtained through episodic interviews with three American students, who grew up in close contact with German-speaking communities and studied abroad in Austria for four weeks. By means of thematic analysis, the pre-study abroad sojourn motives and reflections on sense of self, home, and belonging are contrasted with these students’ immediate and delayed post-study abroad accounts. The results shed light on both the challenges young adults grapple with due to their international biographies and the transformative effects students attribute to their short-term sojourns with regard to redefining who they are and what meaning different places of home and heritage have within their individual trajectories.}}, author = {{Müller, Mareike}}, issn = {{2405-5522}}, journal = {{Study Abroad Research in Second Language Acquisition and International Education}}, number = {{2}}, pages = {{188--216}}, publisher = {{John Benjamins Publishing Company}}, title = {{{“It’s like I got a new pair of glasses”: Reflections on sense of self, home, and belonging among transnational students in short-term study abroad programs}}}, doi = {{10.1075/sar.22024.mul}}, volume = {{9}}, year = {{2024}}, } @book{48164, editor = {{Drerup, Johannes and Göddertz, Nina and Mattig, Ruprecht and Thole , Werner and Uhlendorff , Uwe }}, isbn = {{978-3-662-66922-8}}, pages = {{220}}, publisher = {{J. B. Metzler}}, title = {{{Bildungsforschung – Erziehungswissenschaftliche Perspektiven}}}, year = {{2024}}, }